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知识拓展
三、提出问题：
1.带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢?在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？
教师引导学生根据观察到的木炭燃烧视频现象和已有生活经验回答问题。
2.硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，应该如何改进实验？
.讲述二氧化硫是不能直接排放到空气中的道理，引导学生讨论，思考。
文字表达式：
木炭+氧气 二氧化碳
2.硫在氧气中燃烧硫在氧气中燃烧现象[实验2-2]：教师演示实验，分别演示硫在空气中和在氧气中燃烧的实验。教给学生描述燃烧实验现象的方法：一光（有火焰或发光现象）二热（放也热量）三生成（生成物的颜色状态）。
①发出蓝紫色火焰
②放出热量
③有刺激性气味的气体生成。
文字表达式：
三、教材分析
学生在小学自然课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1《空气》的学习，学生对氧气有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的用途缺乏系统的了解。通过第一单元的学习学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。本课题有较多的实验，能激发学生浓厚的学习兴趣，熟练有关仪器的规范操作，还可可以使学生初步了解通过实验研究物质及其变化的科学方法。
二、氧气的化学性质：
1.木炭在空气里燃烧发出红光,燃烧不剧烈。
木炭在氧气中剧烈燃烧,发出白光。
.教师播放木炭燃烧实验的视频。讲述实验观察的顺序：引导学生先观察木炭在空气中燃烧的实验现象，然后观察木炭在纯氧中燃烧的实验现象，最后才是对生成物的检验。资源引用：
http://221.203.45.30:8088/07-08shang/czpd/kczy/shang/hx/3/03/rj-kebiao/1/index.htm
3.铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？
引导学生回忆铁丝燃烧的实验，讨论，思考。
4..温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果？实验中集气瓶底为什么要放入少量水？
引导学生回想家庭生活中这种情况，联系化学知识回答问题。
四、化合反应：
化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫做化合反应。
氧化反应：物质与氧发生的反应属于氧化反应。
引导学生观察几个化学反应的文字表达式有什么共同特征？（从反应物，生成物，反应条件等几个方面）归纳氧化反应、化合反应的概念
学生观察讨论，归纳出化合反应的特点及氧化反应、化合反应的概念。
本课知识要点
一、氧气的物理性质
二、氧气的化学性质
三、化合反应和氧化反应.
通过今天的学习，你有哪些收获（或你学到了哪些知识）？
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学2，学科：化学
2，课时：1
3，教师课前准备：
教学用具：仪器：集气瓶（4个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等
药品：硫粉、细铁丝、木条、石灰水、氧气。其它：火柴。
多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画（2）木炭在氧气中燃烧的视频
总结：通过本课的学习，学生掌握了有关氧气的物理性质、化学性质及化合反应概念，并且通过氧气性质检验的实验学习了观察实验的方法，提高了学生的实验探究能力。
课后作业：1、2、3、4.
六、教学反思
1.优点：多媒体在本节课中发挥了很便捷的作用：实验视频可以很直观展示一些实验现象，必要时可以给学生重放实验现象；PPT信息量大，节省课堂板书时间。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
1.从介绍氧气的物理性质入手，通过木炭、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
2.通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃法
五、教学过程
七、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市郑母初中姓名：隋晓华
职称：一级教师电话：3872547电子邮件：1260855140@
通讯地址：山东省青州市郑母初级中学
参加工作以来，关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生。认真贯彻落实以人为本的理念，充分体现学生的主体地位，促进学生全面发展，构建了新型民主和谐的师生关系，做学生的良师益友。积极参加教研教改活动，多篇论文在国家级省级刊物发表，主持编写论著等。在工作中，取得了优异成绩，多次被评为青州市优秀教师及教学能手称号。
2.不足：本课教学内容较多，学生讨论的时间的不够充分。课堂应该最后留5分钟，安排质疑答疑活动，由学生结合新知识，联系生活实际提出问题，学生提不出问题，教师要给予引导、鼓励。
3.思考：教学中发现学生对现象的描述还存在一定的困难，教师一定要少讲多练，千万不能代替学生唱独角戏。再者提出问题时，要给学生留出一定的思考空间，并思考提问什么样的同学，就是备课中要“备学生”。
3.不易溶解水
4.氧气（无色）–183c液态氧（淡蓝色）-218c固态氧（淡蓝色雪花状）
5.1升水能溶解氧气约30毫升。
提出问题：市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（学生思考讨论后回答）。
资源引用http://221.203.45.30:8088/07-08shang/czpd/kczy/shang/hx/3/03/rj-kebiao/1/index.htm
硫+氧气 二氧化硫
3.铁丝在氧气中燃烧：（实验2-4）
①剧烈燃烧，火星四射。
②放出大量热量。
③生成黑色固体
文字表达式：
铁+氧气 四氧化三铁
（引导学生认识研究物质性质从物理性质入手及研究物理性质的顺序，让学生逐步形成认识物质的方法，为后面学习其他物质打下基础，激发学生探究欲望。）
（讲述实验操作要领，观察程序，与学生合作进行演示实验。教学中注意启发并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。）
创设情境.[谜语]：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。
学生交流、猜想。
提出问题：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？联系生物学科知识，水里的鱼是否也要呼吸？
学生讨论、回答
学习新知
一、氧气物理性质：
1.通常状况下，氧气是无色、无味的气体
2.已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，氧气密度比空气略大。
一、预习课文，了解氧气的物理性质及化学性质
二、完成课后习题
二、教学课题
1认识.氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
2.认识化合反应、氧化反应。
3 .认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
重点：氧气的化学性质，化合反应的概念。
难点：对化学现象的观察和描述及学生思维和动手能力的培养。
三、提出问题：
1.带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢?在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？
教师引导学生根据观察到的木炭燃烧视频现象和已有生活经验回答问题。
2.硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，应该如何改进实验？
.讲述二氧化硫是不能直接排放到空气中的道理，引导学生讨论，思考。
文字表达式：
木炭+氧气 二氧化碳
2.硫在氧气中燃烧硫在氧气中燃烧现象[实验2-2]：教师演示实验，分别演示硫在空气中和在氧气中燃烧的实验。教给学生描述燃烧实验现象的方法：一光（有火焰或发光现象）二热（放也热量）三生成（生成物的颜色状态）。
①发出蓝紫色火焰
②放出热量
③有刺激性气味的气体生成。
文字表达式：
三、教材分析
学生在小学自然课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1《空气》的学习，学生对氧气有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的用途缺乏系统的了解。通过第一单元的学习学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。本课题有较多的实验，能激发学生浓厚的学习兴趣，熟练有关仪器的规范操作，还可可以使学生初步了解通过实验研究物质及其变化的科学方法。
二、氧气的化学性质：
1.木炭在空气里燃烧发出红光,燃烧不剧烈。
木炭在氧气中剧烈燃烧,发出白光。
.教师播放木炭燃烧实验的视频。讲述实验观察的顺序：引导学生先观察木炭在空气中燃烧的实验现象，然后观察木炭在纯氧中燃烧的实验现象，最后才是对生成物的检验。资源引用：
http://221.203.45.30:8088/07-08shang/czpd/kczy/shang/hx/3/03/rj-kebiao/1/index.htm
3.铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？
引导学生回忆铁丝燃烧的实验，讨论，思考。
4..温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果？实验中集气瓶底为什么要放入少量水？
引导学生回想家庭生活中这种情况，联系化学知识回答问题。
四、化合反应：
化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫做化合反应。
氧化反应：物质与氧发生的反应属于氧化反应。
引导学生观察几个化学反应的文字表达式有什么共同特征？（从反应物，生成物，反应条件等几个方面）归纳氧化反应、化合反应的概念
学生观察讨论，归纳出化合反应的特点及氧化反应、化合反应的概念。
本课知识要点
一、氧气的物理性质
二、氧气的化学性质
三、化合反应和氧化反应.
通过今天的学习，你有哪些收获（或你学到了哪些知识）？
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学2，学科：化学
2，课时：1
3，教师课前准备：
教学用具：仪器：集气瓶（4个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等
药品：硫粉、细铁丝、木条、石灰水、氧气。其它：火柴。
多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画（2）木炭在氧气中燃烧的视频
总结：通过本课的学习，学生掌握了有关氧气的物理性质、化学性质及化合反应概念，并且通过氧气性质检验的实验学习了观察实验的方法，提高了学生的实验探究能力。
课后作业：1、2、3、4.
六、教学反思
1.优点：多媒体在本节课中发挥了很便捷的作用：实验视频可以很直观展示一些实验现象，必要时可以给学生重放实验现象；PPT信息量大，节省课堂板书时间。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
1.从介绍氧气的物理性质入手，通过木炭、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
2.通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃法
五、教学过程
七、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市郑母初中姓名：隋晓华
职称：一级教师电话：3872547电子邮件：1260855140@
通讯地址：山东省青州市郑母初级中学
参加工作以来，关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生。认真贯彻落实以人为本的理念，充分体现学生的主体地位，促进学生全面发展，构建了新型民主和谐的师生关系，做学生的良师益友。积极参加教研教改活动，多篇论文在国家级省级刊物发表，主持编写论著等。在工作中，取得了优异成绩，多次被评为青州市优秀教师及教学能手称号。
2.不足：本课教学内容较多，学生讨论的时间的不够充分。课堂应该最后留5分钟，安排质疑答疑活动，由学生结合新知识，联系生活实际提出问题，学生提不出问题，教师要给予引导、鼓励。
3.思考：教学中发现学生对现象的描述还存在一定的困难，教师一定要少讲多练，千万不能代替学生唱独角戏。再者提出问题时，要给学生留出一定的思考空间，并思考提问什么样的同学，就是备课中要“备学生”。
3.不易溶解水
4.氧气（无色）–183c液态氧（淡蓝色）-218c固态氧（淡蓝色雪花状）
5.1升水能溶解氧气约30毫升。
提出问题：市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（学生思考讨论后回答）。
资源引用http://221.203.45.30:8088/07-08shang/czpd/kczy/shang/hx/3/03/rj-kebiao/1/index.htm
硫+氧气 二氧化硫
3.铁丝在氧气中燃烧：（实验2-4）
①剧烈燃烧，火星四射。
②放出大量热量。
③生成黑色固体
文字表达式：
铁+氧气 四氧化三铁
（引导学生认识研究物质性质从物理性质入手及研究物理性质的顺序，让学生逐步形成认识物质的方法，为后面学习其他物质打下基础，激发学生探究欲望。）
（讲述实验操作要领，观察程序，与学生合作进行演示实验。教学中注意启发并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。）
创设情境.[谜语]：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。
学生交流、猜想。
提出问题：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？联系生物学科知识，水里的鱼是否也要呼吸？
学生讨论、回答
学习新知
一、氧气物理性质：
1.通常状况下，氧气是无色、无味的气体
2.已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，氧气密度比空气略大。
一、预习课文，了解氧气的物理性质及化学性质
二、完成课后习题
二、教学课题
1认识.氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
2.认识化合反应、氧化反应。
3 .认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
重点：氧气的化学性质，化合反应的概念。
难点：对化学现象的观察和描述及学生思维和动手能力的培养。