论中学美术教学中学生学习兴趣的激发
中学美术教学中如何培养学生的学习兴趣
学 的互动交 流 ， 从 而降低教学难度 ， 潜移默化地 提高学生 的审
美素养 ， 达到 中学美术教学的 目标 。 ４ ． 注重情 感教 学 中学美术教 学中的情感教育对促 进 中学生 的全面健康 发 展具有重要作用 ， 加之大多数学生经常会因为喜欢某一位教师 而更加努力 地学习一 门学科 ， 因此在教学 过程中 ， 教师要 学会 尊重学生 ， 与学生建立互信交 流的平台。我 国著 名的教育学家
总 第２ ９ ２ 期
素质教育
中学美术教学中如何培养学生的学习兴趣
符 文龙
（ 宁 都 县 宁 都 中学 ， 江西 赣州 ３ ４ ２ ８ ０ ０ ）
摘
鉴。
要： 本文针 对如何在 美术教 学 中培养 中学生的 美术 学
有 效地激发学生 的学习欲望 ， 产生学 习动机 ， 从而产 生浓厚 的
兴趣 。
习兴 趣 进 行 分 析 ， 以 期 给 相 关教 育 工 作 者 改 进 工作 以有 益 借
２ ． 提 高学生的学 习主动性
关键词 ： 中学 ； 美术教 学； 学 习兴趣 美术欣赏教学对 中学生具有重要 的教 育作用。一方面 ， 美 术教学具有较强 的认知功能 ， 中学生通过美术作 品认识 美术作
的一半 。 教师必须注意采用合适 的情境创设方法引导学生投入 到课堂 教学 中 ， 精 心设 计教学导入环节 ， 迅速将 学生 的注 意力
集 中起来 ， 让学生 积极 投入到课程学 习的大氛围之 中 ， 参 与教
培养 中学 阶段学生 的认知能力 和情感体验 。 美术课程能够积极
地 引导 、 鼓励 、 教 化学 生 ， 让学生去感受美 、 欣赏美 、 理解美 。那 么， 培养 中学生对美 术的兴趣 ， 提高学 生对美术 的理解 能力和 表现能力 ， 就成为 了现在中学美术教学的重点 。 ２ ． 对教 学重视不 够 现 如今 ， 由于应试教育 的影响 ， 相对于其他文化课程 ， 美术 教 育对 于中学生就显得 可有 可无 。 很多学校 只是片 面强调文化 学科， 而把艺术类科 目视为副科 ， 使 中学生错 过了培养 开发创 造性思 维的最佳 时机 ， 严重制约 了学生素质 的全面发展 。而有 些 学校重视美术 教育 也仅 仅是 片面地追求知识理论 ， 忽略 了学
如何让初中美术课有趣
如何让初中美术课有趣以下方法让美术课生动有趣一、教师要转变传统教育模式，提高自身文化素养在传统思想的束缚下，教师是高高在上的严师。
所谓“严师出高徒”教师教，学生学，学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习。
学生只有被动的接受知识。
古人云：授人之鱼，供一饭之需;教人以渔，则终生受益”所以教师要转变传统的教学方式和观念，转变角色，建立良好的师生关系。
首先教师要让学生成为课堂的主人，教师要带着微笑走进我们美术教学的课堂，给学生营造一种比较轻松的氛围。
教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极的思考问题，解决问题。
培养学生“自主、合作、探究”学习模式。
教师要关心每一位学生，让学生感觉到爱的温暖。
让学生在这个慈母般的怀抱中茁壮成长。
教师不仅仅要转变传统教学思想，还要利用课余的时间积极为自己补充新鲜的血液，学习美术方面的理论知识和提升自己的绘画能力，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。
二、调动学生的兴趣，使学生能主动愉快地学习兴趣是学习的先导，初中生对教师教授的学科如果产生了兴趣，那么他们的精神和思维就会迅速进入最佳状态—因愉快而学习、因学习而愉快。
所以，教师在初中美术教学过程中首先要激发初中生的兴趣，使初中生在学习美术过程中感受到快乐，这样学生对美术的学习才能慢慢地从有趣发展到乐趣，最终成为一种志趣。
在初中美术课堂中，情境美非常重要。
创设情境美，营造特殊的情境，运用多样的教学技巧和辅助手段营造一种引人入胜的气氛，不仅可以调动初中生的兴趣，还能提高美术课堂的效率。
一首激昂的诗、一段悦耳的音乐，都可以创造出与美术教学内容相关的独特情境，使初中生置身于如诗如画的美妙境地，与美术教学内容和教师产生共鸣，从而获得意想不到的教学效果。
如，教学《在绘画中永生—外国肖像画赏析》这一课，教师可以先播放《唱脸谱》这首歌。
随着醒目的Flash 动画的播放，学生情不自禁地打着节奏跟着音乐唱起来。
笔者又建议他们上讲台表演，学生兴致更高了，纷纷参与。
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力，激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
美术课是提高学生审美素质的课程,是美育教育的重要组成部分，如今我们全力提倡和实施素质教育，这对学生学好美术具有很重要作用。
通过美术课的教学，可以培养、激励和训练学生的观察能力、想象能力和创造能力,使学生的手、脑的同时得到锻炼,还可以陶冶学生的情操，提高审美能力和文化素养。
在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。
美术新课标指出：义务教育低段学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验，注重学习的过程，注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的综合素质.在课堂教学活动中我们该如何激发学生学习美术的兴趣呢？一、转变教学观念,提高学生的审美意识美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动.学生眼中的世界，描绘的水平不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。
因此，教师应该转变教学观念,认清美术教学的主要作用是：要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。
要多给予学生肯定的表扬,少有居高临下的指责,以激发学生对美术课的兴趣。
二、了解学生心理，培养其兴趣作为教师,我们应该多了解学生，了解学生的学习兴趣，尊重学生的思维表现特点.由于学生的身心发展和认知事物有着密切的关系，美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现.人们需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动和欲望，每当人们看到有感染力的作品就会受到鼓舞,从而有表达自己内心世界的喜、恶的冲动。
初中美术教学中学生学习兴趣的激发策略
初中美术教学中学生学习兴趣的激发策略作者：吴大富来源：《读写算·教研版》2013年第21期摘要：俗话说“兴趣”是最好的老师，激发学生的学习兴趣能够更好的实现学生的学习自主性和学习积极性，对于实现学生的课堂主体地位有着非常重要的指导意义。
关键词：初中美术；激发兴趣；计划灵活；作业互动；感悟成功中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）21-050-01一、教学计划要灵活多变新课改确定了很多心的教学理念以及教学方法，所以在教学的过程中我们就要善于使用新的教学策略，转变传统的教学理念，使美术课堂显得丰富多彩，所以在教学的过程中就需要我们根据教学的内容善于改变教学计划，因为万事万物都是发展变化的，这是事物发展的普遍规律。
美术教育有很强的人文性，学生是成长中的人，学生的性格特点、兴趣爱好、知识能力也在不断地发展变化着，所以在制定学科教学计划时，不能一笔杆子定死，应留有余地，只能大框架、大范围地制定出该学段应该达到什么目标、训练哪些项目、哪些作为重点、哪些作为难点、采取什么总的教学模式，不能太细枝末叶，要根据学生的具体变化随时调整，包括教材的选取、训练项目的增减、重难点的突破、教学模式的调整与创新等都要灵活变化。
只有这样，才更能适应学生的年龄特点和情感变化、知识技能的演进，更能够打好他们“我想学”、“我要学”的心理基础，调动他们的积极性，激发他们的学习欲望，才会使教师的教学和学生的学习有更大的收获。
二、课堂形式要突破传统美术作为一项审美课程，在教学的过程中需要教师敢于打破传统，让学生感受另样的“美”，提升他们的审美水平以及审美理念。
传统的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离科学认知和表现事物的方法、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室里“闭门造车”：教师讲学生听，教师画学生临，或者学生按教师既定的框架去套用，重知识技能的训练，而忽略学生自由发展的空间，忽视学生的创造性特点。
在美术课堂中如何激发学生的学习兴趣
０ ／０ ０ １ ９ ３２ １ ３
动学生学习的积极 性， 学生对 美术产 生较 浓厚 的兴 趣是教 学 的根本 任 会 ， 堂 气 氛 非 常 活跃 ， 习效 果 良好 。 使 课 学 务。中学美术新课标指出 ： 中学美术 教学 强调培 养学生 的学 习兴 趣 ， 调 强
情 感 的体 验 ， 重 学 习 的过 程 ， 重 跨 学 科 学 习 ， 过 美术 实 践 活 动 提 高 学 注 注 通 生 的 整体 素 质 。 那 么 如 何 激发 每 一位 学 生 学 习美 术 的 兴 趣 呢 ？
中凰梗粥 卿
强 鼍 蠢 黑
在 美 术 课 堂 中 如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
◆薛 梅
（ 黑龙江省大庆市第十四中学 ）
【 摘要】学生的 学习兴趣是 学生学习的内在动机 ， 也是推动 学生探 求获得能 力的一种 强烈欲 望。在 美术教 学 中， 有效地激发 学生的 学习 兴趣是形成基本 的美术素养 ， 发展 美术 实践能力 ， 激发创新精神 ， 陶冶审 美情操的有效 手段 。激发 兴趣对 于调动 学生学 习美术 的积极性
趣 。 会 产 生 强 烈 的求 知 欲 望 。 兴 趣 的 激 发 关 键 在 “ ” 方 面 ， 有 教 的 就 教 的 只 活 动 的 积 极 倾 向 。 进 行 美 术 学 习和 创 作 的 动 力 。 学 生 的学 习 兴 趣 是 学 生 是 学 习的 内在 动机 ， 是 推 动 学 生 探 求 获 得 能 力 的 一 种 强 烈欲 望 。在 美 术 教 也 三 、 用 游 戏 形 式 。 设 最 佳 情 景 ， 发 学 习 兴趣 利 创 激
能力 ， 激发创 新精神 ， 陶冶 审美情操 的有效手 段。激发 兴趣对 于调动 学生 行美的创作。利用游戏形式激发学习兴趣 ， 是美术教 学常用的一种教 学形
简析初中美术教学中如何调动学生学习的积极性
，
１
．
１
一
一
，
：
，
但 是 从 目 前 的 实 际教 学 能 力 例 如 教 师 可 以 给 出 个 題 目 请 同 学 们 展 开 联 想 画 出 你 标 准 教 师 在课 堂 教 学 想 象 中 的 汽 车 是 什 么 样 子 的 在 题 目 的 指 引 下 学 生 或 是 独 立 思 中 片 面 注重 学 生 对美 术 知 识 绘 画 技 巧 的 记 忆 要 求 学 生 通 过 反 复 考 或是 相 互 交 流 讨 论 最 终 根 据 自 己 的 认 知 和 想 象 将 心 中 所 想 背 诵 的 形式 记忆 美 术 绘 画 技 巧 忽 视 了 初 中 生 的 客 观需 要 和 绘 画 练 利 用 画 笔 呈 现在 纸 上 当学生 绘画 完毕之 后 教师 对学生 的 作 品 习 方 面 是 教 师 的 严格 要 求 和 教 学 任 务 的 限 制 另 方 是 小 学 生 进 行 恰 当 的 点 评 支 持 学 生 勇 于 创 新 利 用 画 笔 展 现 自 己 的 情 感 绘 画 功 底 薄 弱 的 实 际 情 况 由 于两 方 面 相 互 冲 突 导 致学 生 对 美 术 不 充 分 尊 重 学 生 看 似 不 切 实 际 的 绘 画 作 品 从 而 提 高 学 生 对 美 术 教 感 兴趣 难 以 融 人 到 教 学 过 程 中 课 堂 教 学 效 率低 下 学 的 认 可 度 有 利 于 教 学 下 步 教 学 活 动 的 开 展 初 中 学 生 具 有 调 皮 好 动 注 意 力 不 集 中 的 特 点 教 师 如 果 不 ２ ２ 实 行 学 科 联 动 教 学 提 髙 综 合 绘 画 能 力 初 中 美 术 教 能通 过 丰 富 的 教 学 手 法 来 调 动 学 生 的 课堂 学 习 兴 趣 就 很 容 易 学 更 加 调 动 学 生 动 手 绘 画 的 实 践 能 力 因 此 教 材 中 的 世 界 名 画 使 学 生 开 小 差 对 教 师 的 课美 术 教 学 内 容 充 耳 不 闻 名 人 字 画 对 于初 中 生 来 说 难 度 过 高 尤 其 是 抽 象 派 和 后 现 代 派 此外 多数 美 术 教 师 传 统 教 学 观 念 严 重 美 术 课 堂 成 了 教 师 的 言 画作 给 学 生 的 学 习 和 绘 画 过 程 带 来 了 较大 困 难 因 此 教师 可 堂 使 得 课堂 气 氛 沉 闷 学 生 在 压抑 的 教 学 环 境 中 失 去 了 对 美 以 摒弃这 些 难度 系 数 较大 的 画 作 转 而 以 学生 较 为 熟 悉 的 其 他 术 学 习 的 积 极 性 学 科 的 教 学 内 容 作 为 美 术 绘 画 的 题 目 例 如 教 师在 初 中 生 学 ２ 教具学具 明 显不足 教学 观念相 对落 后 首 先 在部分 习 了 语女 课本上 的 古诗 词 天 净沙 秋思 之后 教师 可 以 以 此 乡 镇 中 学 和 多 数 农村 中 学 美 术 课 多 数 情 况 下 有 名 无 实 常常 为题 目 要 求 同 学 们 根 据 诗 词 内 容 展 开 自 己 丰 富 的 想 象 力 用 被 其他基础 性学 科 挤 占 或 取代 即 便 是开 展 了 中 学 美 术课 但 画笔 描 绘 出 枯 藤 老 树 昏 鸦 小 桥 流 水 人家 的 优 美 画 面 通 过 是 由 于 学 校 位 置 较 为 偏 僻 基 础 教 学 条 件 相 对 落 后 城 乡 教 育 条 学 科结 合 的 教 学 方 法 既 能 够 增 加 初 中 生 对 所 学 知 识 的 结 合 联 件 差 距过大 很难 吸 引 优秀 的 美术 教师来 乡 村学 校 任 职 使 得初 想能 力 又 能 够让学生在融会贯通 中 体悟美术 的美丽 中 美术教 学 的方 式 方 法难 以 得 到 优 化 和 创新 其 次 部 分 学 校 ２ ３ 美术 适 时 走 出 课 堂 貼 近 生 活 激 发 灵 感 对 于 美 术 学 领 导 教 学 和 管 理 观 念 落 后 没 有 认 识 到 中 学 美 术 的 重 要 性 在 课 习 尚 处 于 初 级 阶段 的 初 中 生 来 说 走 出 课 堂 融 入 自 然 和 社 会 时安 排和 教学任务制 定 时 没有 给 予科 学合理 的 规划 导 致美术 把身 边 所见 所闻 所 思 所想 都用 画 笔 记 录 下 来 无 疑是 放 松 教学 不能正常开展 在 这 些 因 素 的 影 响 和 制 约 下 学 生 方 面 身 心 寓 教 于 乐 的 最 佳 方 法 教 师 可 以 根 据 教 学 计划 安 排 在 周 很难真 正 接受到 系 统性 科学性 的 美术教 育 另 方面 也 失 去 了 末 节假 日 等 事 件 带领 学 生 们带 公 园 植 物 园 等场所 或是运 用 对 美 术 学 习 的 兴 趣 致 使 学 习 积 极 性 不 高 实 地 写 生 的 方 式 或 是 运 用 先 观 察 后 绘 画 的 方 式 在 增 加 学 生 美 ２ 在 美 术教 学 中 调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 措 施术 认 知 的 同 时 改 善 学 生 的 绘 画 水 平 初 中 生 对 于 生 活 中 的 各 ２ 激发学 生 学 习 兴趣 提 髙 美 术创 造 能 力 只 有 充 分调 种事物 活 动 观察细 腻 因 此 在他 们 的 画 笔 下 展 现的 是不 同 于 成 人 的 绘 画 内 容 和 绘 画 风格 教 师 要 从 学 生 的 视 角 观 察 问 題 多 动 学 生 对 美 术 教 学 的 兴 趣 才 能 保 证教 师 课 堂 教 育 的 顺 利 进 行 首 先 教 师 要 结 合 初 中 生 独 有 的 个性 特 征 活 泼 好 动 注 意 力 不 给 予 他 们 鼓 励 提 髙 他 们 的 绘 画 创 作 技 巧 集 中 叛 逆 心 理 强 因 此 利 用 何 种 教 学 手 段 吸 引 学 生 的 课 堂 注 参 考 文献 意 力 就成 为 了 美 术 教 师 开 展 教 学 活 动 的 首 要 问 题 采 用 多 媒 体 ］ 顾 德 祥 高 校 乒 乓 球 选 项 课 分 层 教 学 研 究 ［Ｊ］ 南 京 体 育 学 ３ ９ ２２ 教 学 是 种 较 为 有 效 的 兴 趣 吸 引 方 法 教 师 可 以 在 课 前 准 备 好 院 学 报 ２ ０ ２ 与 教 材 内 容 有 关 的 教 学 课件 可 以 从 网 上 下 载 几 幅 世 界 名 画 水 季 红 英 高 职 院 校 乒 乓 球 教 学 的 思 考 ［Ｊ］ 苏 州 市 职 业 大 学 ］ ４６ ４ ８ 墨 画 也可 以 播放 小 段教学视频 在 课堂开 始就 营 造 出 种 活 学 报 ２ ０ ３ ３ 跃的 课堂教学氛 围 在 这 种 方式 的 引 导 之 下 学 生 很 容易 被 教 杨芳 芳 初 中 美 术 教 学 中 如何 运 用 多 媒 体技术 辅 助 教 学 ］ 师 和 多 媒 体 吸 引 跟 着 教 师 的 思 路 融 人 到 美 术 课 堂 中 ［ Ｊ ］ 考 试 周 刊 ２０ ４ ５ ７ ６
2024年美术新课标学习心得体会总结(二篇)
2024年美术新课标学习心得体会总结作为一名中学生，我对美术一直有着浓厚的兴趣。
在新课标的指导下，我能够更全面地学习和了解美术。
通过一年来的学习，我深切体会到了学习美术的乐趣和收获。
下面是我对美术新课标学习的心得体会的总结。
首先，在学习美术过程中，我注意到新课标更加注重培养我们的观察力和感知能力。
在传统美术课堂上，我们重点学习的是技法和构图。
而在新课标中，我们更多地关注于观察和感知。
例如，在学习静物画时，我们通过观察真实的物体，学习如何捕捉细节和形状，培养了自己的观察力。
通过观察生活中的事物，我们能够更好地理解和表达我们的情感和想法。
这种能力的培养不仅对于美术创作有帮助，对于我们的日常生活也十分重要。
其次，在美术新课标中，我们也更多地接触到了当代艺术。
以前，我们主要接触的是传统的绘画作品，很少了解当代艺术的发展和思想。
而新课标中加入了关于当代艺术的学习内容，让我们了解到了不同的艺术形式和观念。
这对我们的审美观念的扩展和深化有着重要的意义。
通过学习当代艺术，我们能够更好地理解和思考艺术作品背后的意义和表达。
这种开阔的视野和思维方式对于我们的创作和审美能力的提升非常有帮助。
另外，新课标还注重培养我们的创造力和创意思维。
在传统美术教育中，我们更多地进行绘画技法的训练，很少有机会进行自由创作。
而在新课标中，我们有更多的机会进行创意性的作品创作。
无论是绘画、摄影还是装置艺术，我们都可以根据自己的创意和想法进行表达和创作。
这种创作的过程不仅能够提高我们的观察力和表达能力，还能够培养我们的创造力和创意思维。
通过思考和表达自己的想法，我们能够更好地理解和发展自己的独特的艺术风格和个性。
此外，美术新课标也鼓励我们进行多样化的表现形式和媒介的尝试。
在以往的美术教育中，我们主要进行绘画和素描等传统的艺术形式。
而在新课标中，我们不仅有机会学习绘画，还可以学习雕塑、陶艺、版画等不同的艺术媒介。
通过多样化的媒介学习和实践，我们能够更好地发展自己的艺术技能和表现方式。
谈美术教学中学生学习兴趣的激发
教 学 的顺序 。如立 方体 那 一 课 ， 师 先 出示 立方 体 教 教 具然后 让 学生猜 它 能够变 形 变成什 么 ？或者 在它 周 围会发 生什 么事 。学 生议 论纷纷 ， 的说 楼房 、 有 有 的说 潜 艇 、 的说 礼 物 盒 … …然 后 教 师再 帮学 生 分 有 析这 些事 物应该 怎 么 画 ， 步 步 引 导 学生 画 出一 幅 一
促进 学生 健全人 格 的形 成 ， 为他 们 全 面发 展 奠定 良
古今 中外 ， 凡是有 所 成就 、 所 建树 的人 ， 论是 文 有 无 学 艺术方 面还是科 学 技术 方 面 ， 都跟 他 们 对 自己所
从事 的工作具 有浓厚 的兴趣是 分不 开的 。英 国发 明 家 瓦特 在烧水 时发现水 开时 ， 汽 能将 茶壶 盖顶开 ， 蒸 经过反 复研究 ， 于研究 制造 出 了蒸汽 机 ， 终 在世 界工 业 革命 中创 造 了前所 未有 的奇迹 。爱迪 生从小 就对
以期 达 到用人 格塑造人格 的理 想教育 境界 。我 们每
途径 ， 国民整体素质的提高离不开美术教育。那么 ，
既然是艺术 ， 强调 的就是个 人独创 的活 动 ， 其成 果给 人 以审美愉 悦 ， 且 无 法被 复制 。它 完 全 不 同于 技 并 术， 没有 固定 的程序 和手法 。因此 ， 出类拔萃 者为数 不多 。美 术教学 更 重要 的任 务 是 激发 创 造精 神 ， 发 展美 术实 践能力 ， 成基本 的美术 素养 ， 形 陶冶高 尚 的 审美 情操 ， 善人 格 。 当然 ， 达 到这 个 目的 ， 要 完 要 首 任务是 激发孩 子美术 学 习的兴趣 。
Ｇｅ ｅ ａ ． ７ ｎ ｒｌＮｏ ６
谈美术教学中学生学 习兴趣的激发
提高学生美术学习兴趣问题论文
提高学生美术学习兴趣问题研究摘要：美术学科对学生成长的重要性和特殊性在很多美术教育研究中都有过探讨，同时美术学科的全面性和基础性学科特点要求我们教师尽量让全体同学都得到美术学习的机会和得以掌握“双基”的可能。
然而在美术学习中，只有解决了学生的美术学习的兴趣问题，学生的美术学习兴趣得到培养和发展，美术教学才有了基本的保证，才能解决上述问题，达到教学目的，让学生全面发展。
关键词：中学美术，学习兴趣，教学方法一、美术课程标准对美术教学活动的正确导向１．传统的中学美术教育目的倾向实用主义，本质上并不关注学生的美术学习兴趣，重在培养学生动手能力，实干才能，教会学生一些“实用之技能”，是为了培养社会需要的专门绘画技术人才，有很强的时代特征。
美术课程结构单一，其综合性和多样性不足。
大部分学校的美术教育仅仅关注美术学科本身的知识和技能，往往流于单纯艺术技巧的传授，忽视了美术与其他学科的联系。
教学和教材内容单一，多样性不足，没有地方和学校的特色教学。
２．美术教学脱离学生的社会生活经验，就难以激发学生学习的兴趣。
贴近学生生活经验的美术教育，才能有利于学生的身心发展，才能激发学生学习美术的兴趣。
当今社会重视以人为本，那么我们的教育也应该以学生为重点，我们的美术教育更应该围绕学生各年龄段和各种性格、各地方的美术学习来合理设置美术课程，以保护和发展学生的创造性。
二、美术新课程标准对学生美术学习兴趣的教学建议2000年新拟定的美术课程标准中有个明显的亮点，也是特别强调的一个重点，就是要注重培养学生的美术学习兴趣。
旧的教育模式难以激发学生美术学习兴趣，下面对照旧教学模式，就2000年新课程美术标准的对美术教育的改革对学生美术学习兴趣的教学建议作简单分析。
１．从教学目标上看，（１）旧的教学模式，重视绘画方法、技能训练方面的教学目标，教学观念落后，忽视学生全面发展，难以激发学生的美术学习兴趣．（２）美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型、表现”、“设计，应用”、“欣赏，评述”、“综合，探索”四个学习领域，充分考虑满足学生自我表现需要、鼓励大胆尝试各种学习材料、激发审美心理渴望、体验综合探究的成就感等，大大刺激和加强学生的美术学习兴趣。
中学美术教学策略
中学美术教学策略中学美术教学是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要途径之一、在美术课堂上，教师要有科学的教学策略，能够激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生全面发展。
下面是几个中学美术教学的策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、激发学生的学习兴趣1.创设良好的学习氛围：教师要在课堂上创设轻松、积极的学习氛围，让学生对美术学习充满兴趣和热情。
教师可以在教室的墙壁上张贴一些著名艺术家的作品，以激发学生的艺术兴趣。
2.鼓励学生表达自己的想法：教师应当充分尊重学生的创造力和想象力，鼓励他们通过艺术表达自己的情感和想法。
可以在教学中进行一些开放性的讨论和活动，让学生积极参与，并展示他们的作品。
二、培养学生的观察力和审美能力1.通过观察艺术作品进行分析：教师可以选取一些著名的艺术作品让学生进行观察和分析。
可以从色彩运用、构图和表现手法等方面引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察力和审美能力。
2.进行实地考察和写生：组织学生进行实地考察和写生活动，让学生亲近自然和社会，观察和感受实际生活中的美。
可以带学生去博物馆、画廊和公园等地方，让他们亲身体验艺术的魅力。
三、发展学生的创造力和想象力1.提供多样化的教学资源：教师可以提供丰富多样的教学资源，如图片、模型、音乐和视频等，以激发学生的创造力和想象力。
可以利用多媒体和互联网技术，让学生在课堂上进行创作和表演。
2.开展自由创作活动：教师应当鼓励学生进行自由创作，不限制他们的想象力和创造力。
可以提供一些主题或者素材，让学生根据自己的想法进行艺术创作，并鼓励他们进行展示和交流。
四、培养学生的艺术技能和技巧1.系统地教授绘画和造型技巧：教师应当根据中学美术教学大纲，系统地和逐步地教授学生绘画和造型的基本技巧。
可以通过示范、指导和习作练习等方式，帮助学生掌握绘画和造型的基本技能。
2.提供个性化指导和辅导：教师应当根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的指导和辅导。
可以根据学生的基础和潜力，给予他们不同层次的教学内容和任务。
中学美术教学中学生学习兴趣培养探析
自创各 种动作。这样 学生所画 的都是 与 自 为涵养学生心灵和 陶冶学生情操提供 丰富 代 教 育 技 术 以及开 展 美 术欣 赏教 学等 方 与学生审美需求相符 的欣 赏 内容 ， 这 对 式 ， 致 力于激发学生 的学 习兴趣 ， 并 采取 多 己经 常 交 流 的 同 学 ， 所 以能 提 高 学 习兴 趣 ， 的、 科学化 的评价机制 ， 为激发 学生的学 在 绘画过程 中仔 细观 察。最后 由小 组选取 于学生心理结构 的完善和心情 的愉 悦具 有 元化 、 教 师应开 展 习兴趣注入 强劲 的动 力 ， 以全 面提高 学生 代 表作 上交教 师 ， 教 师则将 收上来 的作 品 独特 的优势 。在教 学过 程 中，
一
、
创 设 良好教 学 情境
生 学 习美 术的兴趣 ， 让 学生在 轻松 而又愉 方式极大地 降低 了中等 生尤其是 后进 生 的
学习兴趣 。随 着新课 改的不 断深入 ， 中学
技能。 随着新课 改 的深入 ， 传 统 的应试教 育 悦 的学 习氛 围中学 习美术知识 、
已经不再 适应 时代发 展 的需要 ， 其各 种弊
在 实践过 程 中 ， 教 师可 以利 用 多媒体 美 术教 师应对 学生进行 发展 性评价 ， 不仅
而且 要关注 学 生 端 正不断凸显 出来。 因而新时期的 中学美 技术 激发 学生 的学 习兴趣 。 由于 中学 阶段 要评 价 学生 的学 习成 绩 ， 的美术教 材 中配备 了大量 的 图案 ， 例如 二 的学 习过程 ， 善于发现学生 多方面 的潜能 ， 术教 师 应 以新课 改理 念为指 导 ， 注 重创设 重 复构 成 以及 四方连 续等 ， 在对这 帮助 学生认识 自我和 建立 自信 ， 发 挥评价 良好 的教 学 情境 ， 致力 于激发 学生 的学 习 方连 续、 些知识进 行教 学 时， 教 师应 利用 多媒体 技 的教 育功 能， 以利于 学生 的终身发 展 。美 兴趣 。如何创设教 学情境 呢？笔者认为 应 把 理论 知识 转化成 图 术教 育工作者 要注 意在 自己的教 学活动 中 做 好 以下几 点 ： 首先是 营造 和谐 的课 堂教 术等现代 教 育技术 ， 形展示给 学生， 再进行讲 解， 这样 能将枯 燥 树立科 学 的评价观 念 ， 应打 破原 有 的只用 学环境 ； 其次是 所创设 的教 学情境 必须 能 尤其是 多 个标准 、 一个答案 ， 只求共 性忽视个 性 的 够激发 学 生的学 习兴趣 ； 最 后是在 情境 教 的 图案知识 学 习变得形 象直观 ， 媒体能将 可感 的色彩 、 明暗、 线条 等绘画元 评价形 式， 重视对 学生学 习过程 的评价 ， 积 学过 程 中， 应 不断培 养 学生养成 良好 的创
浅谈中小学美术教育兴趣的培养
学 ，让他们 在轻松 、有 趣 、愉快 的氛 围中进行学 习 ，从而 师应充分挖掘教材 中美 的因素 ，为课 堂赋予感情色彩 ，
收到事半功倍的效 果呢？
从 “趣”、“玩”、“练 ”、“赛 ”、“帮 ”这五个 方面着手 ，使这些
一 、 课 堂 注 重教 学质 量 。激 发 学 生 兴 趣
对象变得亲切生动 ，教学氛 围呈现 出创造性和活跃性 ，
不是完全成熟 的中小学生来说 ，学 习兴趣 的培养显得 尤 计 ，探索构 建优化 的教学模 式 ，是促 进学生 学习兴趣 的
为重要 。教学艺术是在教学过程 中所表现 出来 的 、具 有 关键所在 。要一个学 生喜欢上 画画 ，就必须让 学生感 受
创造性和审美性的教学实践活动。美术教学作为其中的 到画画给他带来 的快乐 。如果感受不 到快乐 ，那 就无 法
良好 的美术教学效果 ，很可能会导致美术教育 的失败 。 在讲解色彩方面 的知识 时 ，可 以向学生提问 ：“各种色彩
既然兴趣对 中小学美术教育 有着如此重大 的意义 ， 分别代表什么样 的情绪？”让学生带着疑 问 ，带着思考进
那 么如何针对 中小学生 的心理 、生理 特点进行 美术教 入学 习内容 ，从而激发学生学习的积极主动性 。同时 ，教
其次 ，教 师往往在 教学导入上 下大力气 ，把这 部分
叶圣 陶先生 曾经讲过 ：“作者胸有境 ，入境始与亲 。”
７４ 中学教学参考（下旬） ２０１ １．７总第 ９３期 ｌ
…
…
…
…
…
…
…
…
… 一 新论视窗 ｚＨｏＮ 】【 黧ＪＩＡ（＇）（ 瓣 ＿ｃＡ Ａ０
形象思维和真情实感是美术活动 的基础 。美术课的教学 度上激发 了学生 的学习兴趣 ，从 而收到事半功 倍的教学
构建心灵沉醉与神往的舞台——谈中学美术欣赏课教学中学生学习自主性的培养
《 承天夜访 》 刻画 了人物 什么性格 ， 盛唐佛像 的艺术 风格
是什 么等 ， 供学生 回答 。由此 ， 拉开得分 的差 距 ， 强化 了 学生 的竞争 意识 。如此一来 ， 整个课堂 出现 了全员参 与
的热烈场面 ， 学生学 习的主动性得 到了较好 的发挥 。 二、 充分利用现代化教 学手 段 现代化 教学 手段 ， 尤其 是 多媒 体 的广泛 应用 ， 开创 了美术 电化教 学的新局面 。能否 利用好多媒体 ， 对欣赏 课 上激发学生主动性学习 的影 响是极其 明显 的。因为多
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
．
靳论 视 窗 Ｚ ≈ Ｈ Ｏ ＿ Ｎ 。 Ｇ Ｘ Ｕ ｜ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ 。 Ｋ ＿ Ａ ｜ 。 Ｏ ｜
构建 心灵沉醉 与神往 的舞 台
— —
谈 中学美 术欣 赏课教 学 中学生学 习 自主性 的培养
接着我 向学生提 出问题 ： 兵马俑魅力何在 ？ 由于利用 了 多媒 体 的教 学手段 ， 不 管是色 彩 、 声 音都 是最直 接 的感 官刺 激 ， 很 难想象 在这样 的氛 围下 ， 还会 有学生 会无 动 于衷 的， 因而学生 纷纷 踊跃举 手 回答。 三、 将欣 赏与 实践 紧密结合 欣赏 教学与工艺教学 、 绘画的教学等 方面是 紧密相 关的， 它始 终贯穿在美术 教学的整个过程 中 ， 相符相成 。 学生通过 绘画实践 ， 可 以对艺术作 品有更好 的理解 与认
识。 同样 ， 学生在欣赏艺术作 品之后 ， 作 品的精华部分就 会 自觉地 借鉴到 自己的制 作 中。在教学 中 ， 我把欣赏 与 实践有机 地结合在一起 ， 从 而达到有效地增 强学生学 习 自主性 的 目的 。如在欣赏 民间泥塑这一章节 时 ， 先展示 给学生许 多 自己收藏 的优 秀泥塑作 品， 并不失 时机地讲 解 了泥 塑 的故 事和 泥塑 的知识 ，并让 学生 了解 制作过
美术教学中学生自主学习能力的培养
美术教学中学生自主学习能力的培养
培养学生的自主学习能力在美术教学中非常重要，它可以帮助学生更好地掌握艺术技巧和创作方法，培养学生的艺术综合素质，并激发他们的创造力和想象力。
以下是几种培养学生自主学习能力的策略：
1. 提供必要的学习资源和工具：为学生提供艺术书籍、绘画材料、电脑和互联网等学习资源和工具，方便他们自主获取和探索艺术资料和信息。
2. 激发学生的学习兴趣和动力：通过引入各种有趣的艺术主题、案例和教学活动，激发学生探索和学习的兴趣，培养他们的学习动力。
3. 提供学习导向和指导：通过明确的学习目标和指导，帮助学生建立学习规划和学习策略，引导他们有目标地学习，提高学习效果。
4. 提供学习的自由空间和时间：鼓励学生在课后或额外时间进行自主学习和实践，给予他们充分的探索和实验的自由空间，培养他们解决问题和创新的能力。
5. 鼓励学生自主评价和反思：引导学生对自己的学习过程进行评价和反思，帮助他们发现和解决问题，并逐步培养他们自我调整和改进的能力。
6. 提供合作学习和交流的机会：通过组织学生之间的合作学习和分享经验和成果的机会，促进学生之间的互相学习和交流，激发学生的学习热情和创造力。
通过以上策略的实施，可以帮助学生建立良好的自主学习习惯和方法，提高他们的学习能力和学习成效，并培养他们在美术领域中的独立思考和创作能力。
中学美术教育的特点和教学方法
中学美术教育的特点和教学方法1.个性发展：中学时期是学生个性的形成和发展的关键时期。
在美术教育中，鼓励学生发展独特的个性。
通过绘画、雕塑等艺术表现形式，学生可以自由表达自己的内心世界，展现他们独特的创造力和想象力。
2.跨学科性：美术教育与其他学科相互交织，丰富学生的学习经验。
通过绘画、设计、摄影等艺术形式，将与科学、历史、文学、数学等学科相结合，培养学生综合分析和综合应用知识的能力。
3.实践性：中学美术教育强调实践性和操作性，要求学生亲自动手创作。
通过实践，学生可以真实地感受艺术创作的过程，培养观察、分析和解决问题的能力。
4.社会性：中学美术教育注重学生对社会和文化的认识和理解。
学生在学习艺术的过程中，了解并探究不同艺术形式的历史和文化背景，提高他们的文化素养和全球视野。
基于以上特点，中学美术教育可以采用以下教学方法：1.启发式教学法：教师通过提出问题、展示作品或引导讨论的方式，激发学生的兴趣和思考。
这种方法可以帮助学生主动地发现和解决问题，培养学生的创造力和批判性思维能力。
2.项目式教学法：将学习内容划分为具体的项目，让学生通过实践来完成作品。
这种方法可以帮助学生全面地了解艺术创作过程，培养学生的合作与沟通能力。
3.反思教学法：在完成作品后，教师引导学生对自己的作品进行反思和评价。
学生可以发现自己的优点和不足，并根据反思的结果调整和改进自己的作品。
通过反思，学生可以提高自我认知和审美能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体技术，教师可以向学生展示大量的优秀作品和创作过程，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也可以利用多媒体技术进行艺术创作，丰富表现形式，提高创作质量。
5.探究式教学法：教师引导学生通过实地考察、实验和调查，深入了解艺术与社会的关系。
学生可以自主选择主题、进行研究和调查，从而培养学生的独立思考和自主学习能力。
总之，中学美术教育的特点和教学方法在于激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情感和艺术素养。
初中美术教学中学生核心素养的培养措施
初中美术教学中学生核心素养的培养措施一、提高学生的审美能力中学生的审美能力是美术教学中非常重要的一个方面。
教师需要帮助学生认识美学理论，加深对艺术价值的理解，提高对美好事物的鉴赏能力。
在美术课堂教学中，可以通过分析艺术品、鉴赏名画、观看艺术展览等形式增加学生的美学教育体验。
教师还可以安排学生进行艺术创作，鼓励他们尽可能地尝试不同的表现方式，提升审美能力。
二、培养学生的独立思考能力独立思考能力是中学生核心素养的一个重要方面。
在美术教育中，教师应该先从教学目标出发，鼓励学生在理性的思考和创意的表达方面提高自己的能力。
教师可以通过提供不同的主题和题材，让学生自己探索、发现和解决问题。
通过反复练习和不断地实践，可以让学生逐渐掌握独立思考的能力，达到更高的艺术修养。
三、鼓励学生创新和探索创新和探索是美术教育中令人兴奋的方面。
通过创新和探索，学生可以尝试新的表现方式，并在创新的过程中探索未知的领域。
艺术领域需要不断的创新和发展，因此教师应该鼓励学生尝试不同的表现方式和创新性的思维。
四、加强实践能力培养美术教学需要许多实践动手环节，通过实践可以增加学生与艺术互动的机会，提高学生的艺术表现力。
教师应该创造更多有助于实践的机会，提高实践能力培养。
其中包括制作舞台道具、设计展览、编排演出等课程活动和练习，这些都可以增加学生的实践能力和表现能力。
美术教学中团队合作能力的培养也非常重要。
学生可以在互帮互助的组织建设中一起完成艺术作品或展览，这样可以提高学生的团队协作和沟通能力。
团队合作中，可以帮助学生理解各自的角色和责任，在团队合作中培养领导风格以及学会协调与沟通。
六、教师激发学生学习的兴趣在美术教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，提高学生的自学和自我发展能力。
在美术教学中，教师应该引入多媒体技术，增加互动环节，让学生可以更好地理解和学习。
教师还可以建议学生日常生活中多参加有关艺术和文化活动，从而让学生更好地了解艺术的发展和趋势，提高学生的兴趣和爱好，充分发掘学生的潜力和创造力。
试论中学美术课堂如何激发学生的兴趣
老 鼠》 的视 频片段 ， 使 学生不仅 了解 国外 卡通设 计， 而且认识到美术的实用价值 。
３ ． 运用轶事 、 故事激发学生兴趣
二、 如 何 激 发 中学 生 学 习 美 术
的 兴趣
１ ． 创 设 情 境 教 学
在传统课堂教学 中， 教 师分析 一幅美 术作 品时仅讲 解构 图、 色 彩、 线条等形 式 因素 ， 学生对 此 容易 产 生厌烦 心理 。 因
染， 激 发学 ＞ － ７美术 的欲望 ， 有利 于提高 整 体 的教 学效果。
４ ． 走进 自然
学生学 习美术 的基本动力之一。所 以， 在 日常 的美术课 堂教 学中， 美术教 师应该全 面 了解学 生的心理 结构和规律 ， 把发现 、 发 展 学生的兴趣 和好奇心 放在教 学 的重
爱 熊秀 ￡ ， 百 开 充
试 论 中学 美术课 堂如 何激发学 生 的兴趣
口罗红 东
摘 要： 在教 学活动 中激发 学生的 学习兴趣 ， 是 完成教 学任务 的首要前提。 美术作 为造 型艺术 ， 主要通过 色彩 、 线条 、 形体 、 体面 等 手段 ， 塑造 出具有一定意味 的视 觉形象 ， 因此其具 有可视 性 ， 与语 文、 数 学等基础科 目相 比， 更 容易激发 学生的学 习兴趣 。但是 ， 笔 者 通过 调查发现 目前 中学生对美术的兴趣正在逐 渐减退。文章通过分析 中学生对美术的兴趣 减弱的原 因， 提 出相应的对策 ， 激发 中
学生的 美术学 习兴趣 。
关键词 ： 中学课 堂 美术教 学 学习兴趣
兴趣是开启知识大 门的钥匙 ， 也 是中
导学生欣 赏《 韩 熙载夜宴 图》 时， 教 师可 以 利用 音乐创设 情境 ， 播放一首 中国古典琵
谈美术兴趣
谈中学美术教学中学生学习兴趣的激发广西钦州市大寺中学陈永全摘要：现在很多中学学生对学习美术不够重视，甚至有厌学现象，本文阐述了在美术课教学过程中可以从六个方面入手激发学生的学习兴趣。
关键词：美术教学中学生学习兴趣激发。
中学生正处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。
美育是通过审美的方式来教育人。
审美，就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价。
判断美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理结构和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生的变化，从而使人们不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，受到教育，而且也能使人们在气质和精神面貌上，得到很大的改善。
美术教育是美育的重要方面，它不仅教会学生学习绘画技能，还培养学生的丰富想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，激发学生热爱生活，追求真、善、美。
但是，现在很多中学学生对学习美术不够重视，甚至有厌学现象，因此，如何在美术课教学过程中激发学生的学习兴趣，成了广大美术教育工作者的一个重要课题。
本人从事美术课教学多年，认为可以从如下几个方面入手激发学生学习美术的兴趣。
一、用美好的师爱感染学生正所谓：“亲其师，信其道”。
一般来说，学生往往因为喜欢教师而“爱鸟及屋”地喜欢该教师的学科，如果每位老师都具有这种魅力，那么学生的学习生活肯定是幸福和欢快的。
1．教师首先必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养必要的师生情。
只有这样，学生才会热爱、尊敬教师，进而爱上你所教的学科。
2．教师要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。
3．教师要热爱自己所教的学科，深入挖掘教材，研究中学生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言、绘画技法，美丽的表现效果进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论中学美术教学中学生学习兴趣的激发摘要：美术课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。
一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习美术的兴趣。
关键词：中学；美术教学；兴趣；培养；激发
兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
因此，在美术教学中激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的效果。
那么如何培养学生学习美术的兴趣呢？
一、了解学生，培养兴趣
兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。
如：在某课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。
还有部分同学握着毛笔手就
发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。
一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。
学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，体会成功的喜悦。
在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。
二、创设情境，激发兴趣
学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。
美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”、有趣。
作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。
如：在上制作装饰画一课时，我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画，我没有讲述装饰画的原理、色彩搭配等，而是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画，一一展示给学生，那生动的造型、漂亮的色彩、给学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。
受此感染，学生也跃跃欲试，我因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的内容，需要的材料，然后分头行动。
一次手工制作热潮在校园里掀起……。
通过这节课我更深刻地认识到一个良好的范例，对学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习
动力的催化剂。
三、实地写生，引导兴趣
学习美术有很多课需要走出教室，实地写生，这也是学生最感兴趣的课。
很多东西仅凭教师说教，该怎么选景，该怎么构图，哪些画面需要，哪些画面不需要，然后让学生去完成作业，这样闭门造车，学生是表现不出来什么的。
要想表现得真切，学生必须有实地的体验，认真的观察才行，因为艺术来源于生活。
把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用色彩去表达，去抒发。
四、作品展览，培育兴趣
由于身处苏北地区，没有大型的美术馆、博物馆可以参观，也没有专业的美术院校可供学习，只有通过学生自己的美术作品展览来激发学生的创作热情。
如，在七年级开办卡通画展览，特色手工剪纸展览，在八年级开办国画展览，装饰画展览，看到同学的作品，自己的作品都在展览之列，每个学生都美滋滋的。
在学生展出作品的同时，也将教师的作品一并展出。
通过此举，不仅极大地推动了学生学习美术的热情，更让校园增添了一些艺术的氛围。
五、多媒体教学，激发兴趣
多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。
运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用与人。
如：
中国刺绣历史，唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习方式更受学生欢迎。
同时，利用计算机软件中自带的画图软件，教学生用电脑作画，让他们在电脑上随意涂涂抹抹，自由自在地去表达，去抒发、去体验美术的乐趣，感受美术带来的愉悦。
六、用分组合作的形式团结学生
分组合作学习是把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体同学的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。
上课时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是技法课，都可以放手任由他们自己讨论、取舍，然后选取最佳方案或答案。
课下可由教师或美术科代表组织美术兴趣小组，通过教师指导和学生的自由活动，探究课程要求之外的美术创作活动，拓展学生的思维的知识面，培养学生团结合作意识。
现代社会越来越需要有团结协作意识强的人，而团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人一生中慢慢培养，而中学阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。
总之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、执著地去探索。
赞可夫认为“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。
兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。
所以在美术教育的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处强烈的探索欲望，激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。