《酸的和甜的》课后反思

《酸的和甜的》课后反思
同学们你们喜爱吃酸的还是甜的？小动物们爱吃酸的还是甜的？同学一听，原来老师要检查读课文的状况。

同学争先恐后地举手要告知我，刚开始一位同学说得很简约，这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。

我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？＂经过提示，同学谁能把故事说详细？
我又问：＂故事说了狐狸、小猴，还说了谁？同学说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。

我抓住同学的兴奋点，再进一步地追问同学：你喜爱哪个小动物？有的同学说：我喜爱小猴，它很聪慧。

它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。

有的同学说：我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。

有的同学说：我不喜爱狐狸，由于它想自己独吃葡萄，欺诈了大家，它很狡猾。

有一位同学站起来就说：我不认为狐狸是狡猾的。

这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：为什么呢？他指着书上的第一幅插图有理有据地说：狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。

所以我认为它不狡猾。

这下班里的同学纷纷谈论了起来，就有了两种不同的看法，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：既然咱们班有两种看法，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。

请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。

你们把自己的理由在组里争论，等会儿由两方代表上来阐述自己的'看法。

同学们这下可积极了，读课文找依据。

我们经过争论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。

听了她的发言我更加惊喜地看到，他们读书读得如此仔细。

整堂课同学的表现让我刮目相看，同学说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。

由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和技能的进展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的提高，都需要通过同学的自主学习和不断探究。

老师无法代替同学读书，也无法代替同学分析思索，老师既不能把知识生硬地灌输到同学的头脑里，也不能把思想观点移植到同学的头脑中。

只有尊敬同学在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导同学积极参加教学过程，才能促使同学在知识、技能和思想方面取得进步，老师要把学习的主动权交给同学，真正从同学的学出发，为同学主动、自觉地参加学习制造条件。

通过双方的辩论，对所学的知识加深了印象，效果更好。