职业学校物联网专业实践教学体系改革探索
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关键词院教学改革曰教学策略曰实践教学曰教学模式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ物联网 中图分类号院G712 文献标志码院A 文章编号院1673-9094原渊2019冤01C-0027-04
一尧研究背景
实 践袁 培 养 创 新 能 力 冶 为 思 路 [1]袁 以 提 升 实 践 能 力 为突破口袁进行物联网专业教学改革袁调整教学
近年来袁随着高职院校物联网专业规模不断 策略袁构建野一个主体尧两大平台尧三类培养冶实践
扩大袁物联网应用技术专业的学生在数量上不断 教学体系遥
增加的同时袁 也出现了与企业需求脱节的现象遥 物联网作为我国战略性新兴产业袁需要大量的技
二尧物联网专业实践教学体系教学改革探索
术人才袁 但企业却很难招聘到合适的毕业学生遥
2018/07/061冤的研究成果遥
收稿日期院2018-12-12
作者简介院江帆袁江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院渊江苏苏州袁215123冤高级讲师袁主要研究方向为物联网工程遥
27
课 化的教学体系袁能够有效解决当前物联网专业教
程 学过程中存在的理论与实践两者关系难以协调
与
的问题遥 [3]结合学校物联网专业人才培养方案袁以
物联网专业实践教学工作为依托袁提出融理论教
教
学与实践教学为一体的实践教学目标袁以专业基
学 础薄弱但学习兴趣浓厚的学生为对象袁构建按学
年理论教学与按阶段实践教学相结合的一体化
实践教学体系遥
1援按学年理论教学遥 按照物联网专业人才培
养方案袁 按照学期逐步开展基础知识理论教学尧
专业知识理论教学与系统开发理论教学 3 个部
初步掌握物联网系统的基本概念与基础知识遥
专业知识理论教学主要在第二学年至第三
学年 渊第三学期至第六学期冤 开展袁 主要开设
野ZigBee 技术冶野Java 程序 设 计 冶野 短 距离无 线通
信冶野RFID 技术冶野C# 程序设计冶等应用性较强的
专业基础课程袁 主要目的是使学生掌握物联网
基础知识的核心内容袁 学习各种物联网技术与
中学习到的专业基础知识袁结合学生的学习兴趣 以及专业知识掌握程度袁设计并开发简单的物联 网应用系统袁要求包含物联网体系架构中的感知 层尧网络层和应用层三个层次遥 通过本阶段的学 习袁学生能够理解物联网的三层体系结构袁掌握 每个层次的关键技术尧数据接口尧通信协议等袁能 够完成如智能交通系统尧智能家居系统尧智慧农 业系统等综合性较强的项目设计袁培养学生综合 运用各种物联网核心技术解决实际问题的能力遥
独立完成一个物联网应用系统袁主要培养学生解
决实际问题的能力袁同时选择课题完成毕业设计
项目遥
2援按阶段实践教学遥 在实践教学过程中袁根据
按学年理论教学的进度袁对应设计按阶段逐层递
进式的实践教学内容袁分为三个层次院公共基础
总 课实践教学阶段尧专业课实践教学阶段尧项目化
第
实践教学阶段遥 在公共基础课实践教学阶段袁主
物联网技术属于多学科交叉融合的技术袁其
究其原因袁是当前职业学校的物联网专业实践教 显著特点是重理论尧强实践尧厚基础尧求创新尧促
学体系存在问题遥
应用遥 通过对企业岗位需求的分析袁对原有的实
一是缺乏基于职业岗位能力的成熟的人才 践教学环节加以调整袁采用新的教学策略袁重新
培养模式遥 其课程体系尧知识结构尧实践能力培养 构建教学模式袁以提高学生的动手能力遥 同时袁需
前袁大多数的物联网教学平台是基于计算机专业 体化教学体系
的教学平台袁没有专门化的物联网专业的实践教
物联网专业的教学过程应遵循由浅入深尧由
学平台遥 四是传统的课堂教学模式已经无法适应 易到难尧逐步递进的原则袁理论基础为实践教学
多学科融合的物联网专业特性遥
取得良好的教学效果奠定了坚实的基础袁实践教
总 第
399
期
要教学内容为电子电路设计以及单片机应用遥 例
如袁采用 IAR 软件结合 C 语言实现点亮流水灯等
圆园员9窑01悦
简单应用袁主要目的是使学生掌握简单硬件电路
的设计方法袁掌握单片机程序开发方法及调试过
程袁掌握常用软件的使用方法尧操作流程尧调试及
28 解决编译错误的方法袁让学生对简单物联网系统
的开发方法与过程形成初步的感性认识遥 在实践教学阶段袁运用在专业知识理论教学
方法遥
系统开发理论教学主要在第四学年至第五
年学年上学期渊第七学期至第九学期冤开展袁根据
前三个学年的学习内容袁主要开设野C# 物联网程
序设计冶野Android 物联网程序设计冶野Qt 嵌入式应
用程序开发冶野物联网课程设计冶野物联网技术与
应用冶等个性化较强的课程袁教师有针对性地指
导学生完成物联网应用程序的设计与开发袁学生
分遥 基础知识理论教学主要在新生入校后的第一
学年渊第一尧第二学期冤开展袁主要开设公共基础
类课程和通识教育类课程袁 学生主要学习数学尧
物理尧 英语等基础课袁野电工基础冶野数字电子技
术冶野模拟电子技术冶野C 语言程序设计冶 等专业必
修课程袁 主要目的是增加学生知识的深度与广
度袁 培养学生的自主学习能力与逻辑思维能力袁
等方面还处于初级阶段袁未形成完整的体系遥 二 要考虑学生是否可以完成物联网相关应用领域
是重理论而轻实践遥 教师在日常教学过程中往往 的开发能力遥 [2]物联网专业实践教学体系包含以
注重理论知识的传授袁 忽视了项目实践的重要 下三个方面遥
性遥 三是缺少综合性的高水平实践教学平台遥 目
渊一冤一个主体院理论与实践相结合的理实一
课
职业学校物联网专业实践教学体系改革探索鄢
程 与
教
江帆 学
摘要院针对当前职业学校物联网实践教学体系中存在的体系结构不完整尧重理论而轻实践尧缺少高 水平实践教学平台等问题袁构建了野一个主体尧两大平台尧三类培养冶的物联网专业实践教学体系袁以理 实一体为主要教学模式袁以实验实训尧校企合作两大平台为依托袁着重培养学生的创新能力尧就业能力 与工程实践能力遥 该实践教学体系实施以来袁形成了野想学尧会学尧爱学冶的学习氛围袁有效地提升了学生 的实践能力与创新能力遥
为此袁江苏联合职业技术学院苏州工业园区 学对理论知识起到引导尧检验尧巩固的作用袁同时
399
分院以野夯实专业基础袁注重学科交叉袁强化工程 能够激发学生的学习兴趣遥 因此袁构建理实一体 期
圆园员9窑01悦
鄢本文系江苏联合职业技术学院 2018 年度规划课题 野基于 CDIO 五年制高职物联网专业人才培养模式实践研究冶渊项目编号院B/
一尧研究背景
实 践袁 培 养 创 新 能 力 冶 为 思 路 [1]袁 以 提 升 实 践 能 力 为突破口袁进行物联网专业教学改革袁调整教学
近年来袁随着高职院校物联网专业规模不断 策略袁构建野一个主体尧两大平台尧三类培养冶实践
扩大袁物联网应用技术专业的学生在数量上不断 教学体系遥
增加的同时袁 也出现了与企业需求脱节的现象遥 物联网作为我国战略性新兴产业袁需要大量的技
二尧物联网专业实践教学体系教学改革探索
术人才袁 但企业却很难招聘到合适的毕业学生遥
2018/07/061冤的研究成果遥
收稿日期院2018-12-12
作者简介院江帆袁江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院渊江苏苏州袁215123冤高级讲师袁主要研究方向为物联网工程遥
27
课 化的教学体系袁能够有效解决当前物联网专业教
程 学过程中存在的理论与实践两者关系难以协调
与
的问题遥 [3]结合学校物联网专业人才培养方案袁以
物联网专业实践教学工作为依托袁提出融理论教
教
学与实践教学为一体的实践教学目标袁以专业基
学 础薄弱但学习兴趣浓厚的学生为对象袁构建按学
年理论教学与按阶段实践教学相结合的一体化
实践教学体系遥
1援按学年理论教学遥 按照物联网专业人才培
养方案袁 按照学期逐步开展基础知识理论教学尧
专业知识理论教学与系统开发理论教学 3 个部
初步掌握物联网系统的基本概念与基础知识遥
专业知识理论教学主要在第二学年至第三
学年 渊第三学期至第六学期冤 开展袁 主要开设
野ZigBee 技术冶野Java 程序 设 计 冶野 短 距离无 线通
信冶野RFID 技术冶野C# 程序设计冶等应用性较强的
专业基础课程袁 主要目的是使学生掌握物联网
基础知识的核心内容袁 学习各种物联网技术与
中学习到的专业基础知识袁结合学生的学习兴趣 以及专业知识掌握程度袁设计并开发简单的物联 网应用系统袁要求包含物联网体系架构中的感知 层尧网络层和应用层三个层次遥 通过本阶段的学 习袁学生能够理解物联网的三层体系结构袁掌握 每个层次的关键技术尧数据接口尧通信协议等袁能 够完成如智能交通系统尧智能家居系统尧智慧农 业系统等综合性较强的项目设计袁培养学生综合 运用各种物联网核心技术解决实际问题的能力遥
独立完成一个物联网应用系统袁主要培养学生解
决实际问题的能力袁同时选择课题完成毕业设计
项目遥
2援按阶段实践教学遥 在实践教学过程中袁根据
按学年理论教学的进度袁对应设计按阶段逐层递
进式的实践教学内容袁分为三个层次院公共基础
总 课实践教学阶段尧专业课实践教学阶段尧项目化
第
实践教学阶段遥 在公共基础课实践教学阶段袁主
物联网技术属于多学科交叉融合的技术袁其
究其原因袁是当前职业学校的物联网专业实践教 显著特点是重理论尧强实践尧厚基础尧求创新尧促
学体系存在问题遥
应用遥 通过对企业岗位需求的分析袁对原有的实
一是缺乏基于职业岗位能力的成熟的人才 践教学环节加以调整袁采用新的教学策略袁重新
培养模式遥 其课程体系尧知识结构尧实践能力培养 构建教学模式袁以提高学生的动手能力遥 同时袁需
前袁大多数的物联网教学平台是基于计算机专业 体化教学体系
的教学平台袁没有专门化的物联网专业的实践教
物联网专业的教学过程应遵循由浅入深尧由
学平台遥 四是传统的课堂教学模式已经无法适应 易到难尧逐步递进的原则袁理论基础为实践教学
多学科融合的物联网专业特性遥
取得良好的教学效果奠定了坚实的基础袁实践教
总 第
399
期
要教学内容为电子电路设计以及单片机应用遥 例
如袁采用 IAR 软件结合 C 语言实现点亮流水灯等
圆园员9窑01悦
简单应用袁主要目的是使学生掌握简单硬件电路
的设计方法袁掌握单片机程序开发方法及调试过
程袁掌握常用软件的使用方法尧操作流程尧调试及
28 解决编译错误的方法袁让学生对简单物联网系统
的开发方法与过程形成初步的感性认识遥 在实践教学阶段袁运用在专业知识理论教学
方法遥
系统开发理论教学主要在第四学年至第五
年学年上学期渊第七学期至第九学期冤开展袁根据
前三个学年的学习内容袁主要开设野C# 物联网程
序设计冶野Android 物联网程序设计冶野Qt 嵌入式应
用程序开发冶野物联网课程设计冶野物联网技术与
应用冶等个性化较强的课程袁教师有针对性地指
导学生完成物联网应用程序的设计与开发袁学生
分遥 基础知识理论教学主要在新生入校后的第一
学年渊第一尧第二学期冤开展袁主要开设公共基础
类课程和通识教育类课程袁 学生主要学习数学尧
物理尧 英语等基础课袁野电工基础冶野数字电子技
术冶野模拟电子技术冶野C 语言程序设计冶 等专业必
修课程袁 主要目的是增加学生知识的深度与广
度袁 培养学生的自主学习能力与逻辑思维能力袁
等方面还处于初级阶段袁未形成完整的体系遥 二 要考虑学生是否可以完成物联网相关应用领域
是重理论而轻实践遥 教师在日常教学过程中往往 的开发能力遥 [2]物联网专业实践教学体系包含以
注重理论知识的传授袁 忽视了项目实践的重要 下三个方面遥
性遥 三是缺少综合性的高水平实践教学平台遥 目
渊一冤一个主体院理论与实践相结合的理实一
课
职业学校物联网专业实践教学体系改革探索鄢
程 与
教
江帆 学
摘要院针对当前职业学校物联网实践教学体系中存在的体系结构不完整尧重理论而轻实践尧缺少高 水平实践教学平台等问题袁构建了野一个主体尧两大平台尧三类培养冶的物联网专业实践教学体系袁以理 实一体为主要教学模式袁以实验实训尧校企合作两大平台为依托袁着重培养学生的创新能力尧就业能力 与工程实践能力遥 该实践教学体系实施以来袁形成了野想学尧会学尧爱学冶的学习氛围袁有效地提升了学生 的实践能力与创新能力遥
为此袁江苏联合职业技术学院苏州工业园区 学对理论知识起到引导尧检验尧巩固的作用袁同时
399
分院以野夯实专业基础袁注重学科交叉袁强化工程 能够激发学生的学习兴趣遥 因此袁构建理实一体 期
圆园员9窑01悦
鄢本文系江苏联合职业技术学院 2018 年度规划课题 野基于 CDIO 五年制高职物联网专业人才培养模式实践研究冶渊项目编号院B/