运用立体评价激活小学生的自我教育意识

运用立体评价激活小学生的自我教育意识
作者：曹汉章
来源：《广东教学报·教育综合》2022年第103期
【摘要】本文运用立体评价激活小学生的自我教育意识，变客观的接受教育为主观的自我教育，为小学生的终身发展创造比较理想的教育方式。

【关键词】小学生;立体评价;自我教育意识
一、理论依据
立体评价是具有可操作性学习结果的有效性检测，是一种可供度量的实验手段，是形成基础知识和掌握具体基本技能的工具。

立体评价机制的建立将有助于课堂教学改革的进行，有助于学生在学习过程中对学生发展性评价的深入研究，有助于新课程标准中评价体制的改革，有助于目前终结性评价成果考试制度的改革。

笔者尝试运用立体评价激活小学生的自我教育意识，变客观的接受教育为主观的自我教育，为学生的终身发展提供比较理想的教育方式。

二、立体评价的策略
立体评价包括友情评价、亲情评价、喜报评价、自我评价、赏识评价等多角度、多层面、多方位的正规或非正规评价。

教师要善于运用立体评价手段了解学生的学习效果，并据此来修订自己的教学计划，调整教学安排。

立体评价应对所有教学目标做出评价，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

教师应对立体评价结果进行认真的分析，以判断学生的学习实际需求是否得到满足，能否正确理解和领悟，还应据此来调整未来的教学目标，对教学计划和教学设计进行修改，及时调整教学过程中的缺陷和不足，提高教学的实效性。

1.友情评价，学生之间相互影响，激活学生的自我教育意识
在学校，学生A总是希望引起教师和同学们的注意，他却采用上课说话、故意发出声音等一些偏激方式，令教师和同学都很头疼。

根据笔者的调查和了解，该学生的家长对他十分溺爱，学校很难跟他的家长达成共识去教育他。

因此，笔者尝试依靠同学的友情评价来转化他。

笔者在班上找了几个乐于助人的学生来做他的“好朋友”，先让他和这些学生结成互帮互助小组，在学习和生活上相互帮助，让好的榜样带动学生A，发挥榜样的示范引领作用，让他感受到集体的温暖和友情的珍贵，在良好的学习和生活环境中，感受到大家的关爱。

当学生A听到同伴评价他：“你其实也很不错，你的学习和生活习惯发生了很大改变，大家都看见了，继续努力！相信你会不断进步，让自己变得越来越优秀！”学生A笑了，心情变好了，行为端正
了。

通过友情评价，可以激活学生学习的自信心和责任感，积极主动地参与学习活动，促进学生在品德、学业、心理等方面的健康发展。

2.亲情评价，用亲情点燃信心，激活学生的自我教育意识
学生B家庭教育及影响以父亲为主导，自幼要求很严，规则较多，远高于其接受能力，父亲经常用暴力的方式来教育他，以“高标准、严要求”为家庭教育主导思想。

学生感觉父亲的压力让他喘不过气来，影响睡眠，有时候会茫然地睁着一对眼睛苦苦等待天明的到来。

个性特征与现实遭遇冲突严重，积极向好的愿望与现实状态反差强烈，导致其常处于痛苦与矛盾之中，迷失了努力方向，常常精神不振。

久而久之，面对有困难的语文学习显得力不从心，由学优生变为了学困生，而且还患有轻度抑郁症。

笔者借用了妈妈对孩子的亲情评价：“你是一个善良、可爱的好孩子！因为怕令父母失望才经常陷于痛苦之中。

孩子，你只要努力就好了，我和爸爸都爱你！你有很多优点，你那么热爱劳动，经常帮助妈妈做家务，是一个有孝心的好孩子;你经常帮助邻居家的小弟弟，大家都夸你是一个有爱心的好孩子。

”学生是一个充满灵性的生命个体，我们不能够把学生当成“物”去治疗，忘了学生内心本质的需求，忘了“爱”才是唯一的答案。

学生B感觉到了妈妈对他的爱，得到了妈妈的认同和理解，心里轻松了，也找到了自信。

笔者也及时帮助他调整了心态，走出了心理困境，在学习中经常鼓励他，创造机会让他在班里积极表现自己，获得了学生们的支持和认可。

3.喜报评价，用长处促进转变，激活学生的自我教育意识
“一把钥匙开一把锁。

”每一个学生都是不一样的，教师要因材施教、因人而异，针对不同年龄的学生，性格、习惯、心理各不相同，采取不同教育教学措施与对策，多扬长避短，用长处促进转变，激活学生的自我教育意识。

鲜明的、具有个性特质的学生与传统教育的普遍要求可能会存在冲突;成年人的惯性思维和要求与学生个性成长的需求可能会存在矛盾。

笔者会用喜报评价，把爱传达给学生，把肯定和鼓励传达给学生，把尊重和信任传达给学生。

学生C会画画，笔者就让他对黑板报进行绘画设计，让文字配上漂亮的绘画，班级黑板报让大家眼前一亮。

笔者充分利用这个机会，当着全班学生的面表扬了他，还专门为他设计了一份喜报：“绘画高人——你用自己的彩笔展示自己的风采，老师祝贺你，为你的一技之长感到高兴！”看到他接过喜报时的喜悦和灿烂的笑容，笔者感受到教育的魅力和价值所在。

久而久之，学生C在学习过程中发生了很大改变，他不但学习认真，还经常为自己制订学习目标，向同学和教师请教学习方法，学习成绩得到了快速提高。

4.立体自我评价，让成功带动成功，激活学生的自我教育意识
人对自己的认识需要全面，既要充分地了解、正确地认识自己的优点和长处，还要坦然承认，欣然地接受自己的缺点和不足，不能欺骗自己。

我们更要喜欢自己，接纳自己的表现，只有充分地自我接纳，才会有良好的感觉，自己的情感、举止才能发挥得更加出色。

当我们在某一方面获得成功时，我們就会相信自己，发挥出自己最大的潜能，让成功带动成功，不断取得新的进步。

人生是一段心路的历程，笔者尝试让学生D以日记为载体，进行自我认识、自我表扬、自我反思、自我评价，逐步实现悦纳自己，让生命成为爱的发光体，逐步升华心灵的过程。

学生D日记摘录一：本来就是一片蔚蓝的天空，因为钻进了那一片乌云的牛角尖，看自己、看周围已经乌云密布，笼罩在整个天空。

痛苦挣扎之后，一个拐点的突破，那一个片乌云散去了，整个天空的蔚蓝变得如此纯净。

虽然我语文成绩分数不高，原来我在老师眼中还是个人才，语文老师今天夸奖我的日记写得文采飞扬，还在全班表扬了我！心舒坦了，真的很舒坦。

学生D日记摘录二：尺有所短，寸有所长。

每个人的身上总有长处和短处，我以前总是喜欢拿自己不足去比别人的优点，或者总是拿自己的长处去比别人的短处，原来自己比较的方法就错了，结果肯定错了。

我认为没有做不到的，只有想不到的，勇气当胸照，丹心伴我闯，悟中速成长，成功在当下。

5.赏识评价，鼓励学生敢想敢做，激活学生的自我教育意识
笔者对学生始终保持良好的成功期待，始终相信自己有能力、也有责任教好学生。

笔者会及时更新教育教学理念，努力探索行之有效的教育教学方法，开发适合学生实际、可操作性的校本课程，积累丰富有效的教育教学资源，提高课堂教学质量;笔者始终相信学生有能力学好。

如果学生的初次学习未能成功，笔者愿意不厌其烦地再教。

当学生取得小小的成功时，笔者会鼓励学生，进而帮助学生继续取得进步，一个进步接着一个进步，一个成功带动下一个成功，帮学生做到每天都在进步，激活学生的自我教育意识。

例如，学生E是新东莞人的孩子，他从来不跟教师、同学沟通。

细问之下，他的父亲说，因为学生来广东不久，可能因为还不会说粤语，不敢与学生、教师沟通。

但归根结底是学生在自卑心理的作用下不肯开口，而问题的症结仍然在于这位家长本身。

不少外来工缺乏归属感，对学生进行教育的过程中，他们会不经意地传递内心这种自卑感：“如果你不好好学习，就会像爸爸一样要给别人打工。

”“某某同学和你不一样，他是本地人，比我们有优势，你更加要努力。

”家长的教育，不仅起不到激励的作用，反而会给孩子一种错误的暗示：外来工的学生不如别人，外来工的父母不如别人的父母。

笔者和学生E沟通如下：“其实，外来工只是一种居住身份，你爸爸妈妈是我们这个城市的建设者、贡献者。

我们要感谢他们！我们不一定都能够成为‘人上人’，也可以做‘人中人’，
只要我们是有用的人就行！我们只要热爱生活，生活就会热爱你！其实，老师发现你身上蕴藏着巨大的能量，将来肯定是干大事的人，将来一定会成功，将来你成功了，一定要把你的经历分享给更多的人，帮助那些需要帮助的人，好吗？”
期末结束后，学生E 给笔者的贺卡上面写着：“老师，您的鼓励将伴随我的一生，无论我走到哪里，您都会听到我战胜困难后爽朗的笑声！”
三、实践中反思
赏识教育研究所常务所长魏建惠老师把教育的本质生动形象地比喻为“腌萝卜”。

萝卜本身没有问题，最后腌出来的萝卜是好是坏取决于腌萝卜的坛子。

这说明教育的问题主要是出在教育者身上，只要教育者不忘初心，牢记使命，真心教育，學生一定会全面健康发展。

对学生的教育是一项长期而又需要耐心的工作。

在这个漫长的过程中，我们应该坚信量变必定会带来质变，长时间立体评价会激活学生的自我教育意识，让学生拥有成功的信心和能力。

作为教师，我们更应该用正确的教育理念、真诚的教育爱心和多样的教育手段，为自己带来丰硕的教育成果。

无论何学科、何学段的教师，都要用心认识学生，勤于思考探索，积极主动地从理论与实践中寻找教学规律，热爱学生，促进每个学生的全面成长。

参考文献：
[1]霍力岩.多元智力理论及其对我们的启示[J].教育研究，2000（9）：71-76.
[2]刘翔平.分心不是我的错[M].华东师范大学出版社，2016.
[3]马悦凌.父母是孩子最好的医生[M].江苏文艺出版社，2020.。