课堂上的手机铃声

课堂上的手机铃声
事件回顾：
早晨刚到办公室，生物老师就怒气冲冲地快步走到我的办公桌前，“啪”将一个手机拍到桌上，“实在管不了他们了，上课竟然敢玩手机！”“别生气，别生气，”我赶忙满脸陪笑，“是谁？我来找他。

”其实我心里已隐约猜到是谁，“除了朱xx 还有谁？”生物老师额上沁出细密的汗珠，涨红了脸，恨恨地说道。

果然是他，我的猜想被证实了，但我又一想：朱xx虽然平时表现不好，可说他上课敢玩手机？这胆子恐怕他还没有。

“断案”是让班主任最头疼的事，不仅是技术活，简直就是一门艺术。

首先难在了解情况阶段。

“公说公有理，婆说婆有理”，因为班主任不在第一现场，这为查明真相增加了难度，另外调查、走访、“做笔录”的过程，学生中敢说真话者有，而支支吾吾者多，结果往往是“死”无对证。

其次难在处理过程。

按照情理上说班主任肯定站在任课教师这边，竭力维护其利益，保护其权威，因此有时难免会出现“屈打成招”的结局，岂不知这样一来，势必形成恶性循环，学生迫于班主任的“威势”违心道歉，教师亦余怒难消，心存芥蒂，旧矛盾尚未消除，又为以后的新矛盾激发埋下祸根，学生不仅敌视任课教师，连带班主任也在受排斥之列。

朱xx就是最典型的例子。

朱xx，男，13岁，父母早离异，现随奶奶生活，父常年在外务工。

刚入学成绩尚可，性格较内向，与人交往不多。

后因与任课教师发生矛盾，在处理中他自认为受了不公正对待，遂逆反加剧，而各科教师亦嫌之日甚。

当我把他找来询问事情原委时，他也很委屈，“爸爸让我下午四点半给他打电话，他说有时间接，结果打完忘了关机，上课时手机响了，我又不是故意的，老师却讲我是玩手机存心捣蛋，就把手机给没收了。

”
案例反思：
其实朱xx说得是真是假已不重要，重要的是那课堂上的手机铃声，“诉说”了什么？怎样让这样类似的事件不再发生？
要做如此反省的首先是班主任。

再顽劣的学生即便他可以不服家长的管教，但对班主任，他都始终抱着最起码的一分敬畏三分忌惮，毫不夸张地说，班主任在学生心中的地位是无比“尊崇”的。

可是，我不禁扪心自问：我真正关注到了每个学生吗？我真正走进他们的内心了吗？他们的每次错误责都在己吗？在向他们要成绩时我设身处地为他们想了多少？在面对学习不用功的同学时我给予他们的是耐心的帮扶还是心底的失
望及暗地里的白眼？在处理与老师的矛盾时，为了维护教师的“苍白”的“师道尊严”，我的简单粗暴诘难问责，是否伤到像自己幼时一样至今尚未愈合的孱弱心灵？教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱。

关爱的方式决定关爱的品质，如何关爱学生，我认为人人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。

对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。

而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。

只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。

朱xx的手机铃声，其实是对我对留守学生关爱不够的呵责。

其次需要反省的是任课教师。

在有些教师看来，班级只是班主任的班级，班级中发生的事情，事无巨细，一定要交给班主任处理，而长此以往，班主任也就见怪不怪不了了之。

这样做固然可以增进科任教师与班主任之间的沟通联系，但任课教师的威信如何确立？与学生的情感如何交流？正所谓“亲其师，信其道”，任课教师只有处理好与学生的关系，拉近与学生的情感距离，才能让学生听其言信其行。

避免手机铃声响起类似事件的发生，还要求我们所有教师要把课堂当成自己的前沿阵地，牢固树立班级主人翁意识，把课堂纪律规范讲到位，强调到细处，如针对上课响手机铃声事件可规定：严禁在教室内接打手机，上课期间手机一律关机，课堂期间凡出现手机铃声事件，手机一律没收或当众销毁。

这样让学生有规律可依，特别是对于低年级学生而言，让他们明白什么该做什么不该做，养成遵守纪律的好习惯。

再次教师要学会宽容学生的孩子气。

现在的中学生许多是独生子女，而且大多数同学家庭条件相当优越，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，有些家长对孩子的优点，溢美有加，对缺点却视而不见，更有甚者，由于爱屋及乌，孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点，以致于多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。

于是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。

这时，老师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为，即使筋疲力尽，也不会有好的效果。

反之，我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。

最后教师要学会倾听学生的心声。

倾听，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。

平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停，即使师生个别交流时也总是说的
多，听得少，总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。

俗话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。

学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过和原因，之后再引导着学生进行反思。

很多时候，学生的行为都有他自己认同的理由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，没有充分考虑后果才导致的。

如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音，他们会觉得你很信任和尊重他们，也容易接受你的观点，促进和谐教育。

这样看来，课堂上响起的手机铃声，不仅是一道不和谐的音符，更是一记促使我们反省的警钟。