关于小学语文经典诵读校本课程的实施研究

关于小学语文经典诵读校本课程的实施研究
摘要：本文主要研究了在小学语文教学中，如何加强经典诵读校本课程的教学
质量，并提出了一些实际教学中可应用的策略以供参考。

学习语文经典是小学阶段语文教学中，为学生巩固文学素养基础的必经之路，对此，教育工作者应深入实际教学展开研究，并制定切实可行的教学办法，推动我国小学语文校本课程的素质化发展。

关键词：小学语文；经典诵读；校本课程
引言：小学阶段的学生正是语文素养培育的基础时期，在这一阶段带领学生诵读文学经典，有助于培育学生的文化素养，让学生更好的吸收我国传统文化，体现出语文教育的人性化特征。

目前我国小学教育工作中，教师已经充分认识到经典诵读的重要性，并且能够在实践中落实校本课程的教学要求，使校本课程的教学工作有序、顺利的开展，而教育者也要不断克服实践中所遇到的问题，积极探求新的教学方法，以促进校本课程与小学语文教学的有机融合。

一、培养学生的日常诵读习惯，规范诵读时间
（一）晨读加深记忆
中国人对文学经典的学习讲求“晨读”的重要性，认为“一日之计在于晨”，早晨
是人的头脑最为清醒的时刻，对知识的记忆也最为深刻，因而晨读对学生的影响是不容忽视的。

教师可在经典诵读校本课程的实施过程中，以晨读为时间规范，保证每日学生的经典诵读时间，在学生记忆力、专注度的最佳时期培养学生的语感能力。

（二）立足校本课程
经典诵读对学生来说不仅仅是文学素养的熏陶，更有国学经典的影响。

众所周知，我国是拥有几千年历史的文明大国，所流传至今的文学经典都是前人智慧的总结，如《论语》，是我国儒家思想的必学篇目，其中的语句对学生的意识形态可形成指引作用，让学生受到良性的思想影响，并逐渐形成健全的人格。

就教育方面而论，诵读经典的方式也是加深学生记忆的方式，小学语文校本课程教材中所选择的篇目都是适合学生学习的篇目，故校本课程的经典诵读内容也应以教材为主，教师在开发校本课程的内容以后，应在每周选择固定的时间对校本课程的教材加以讲解，促进学生领会教材中所选篇目的含义，而不能茫然的开始诵读却不知其意，否则就是本末倒置的教育行为。

二、开展有效的经典诵读指导，加强技巧教学
（一）教师范读指导方法
校本课程的经典范读内容主要以我国的文化经典篇目为主，而文言文的诵读方式与现代白话文的诵读方式完全不同，尤其是对于文字的韵律掌握，需要通过语句的停顿及字词的声调加以区分，才能显示出古文的“抑扬顿挫”与情感变化，若学生依旧沿用现代白话文的诵读方法，则不仅难以发现古文的语言韵律之美，还会出现诵读错误。

对此，教师在开展校本课程的经典诵读教学之前，应先对所选择的教学内容加以朗读示范，让学生根据教师所读的节奏及声调变化加以模仿。

如《老子》的第一章中有“道可道、非常道”一句，现代白话文中会将“非”与“常”
二字连读，以表示对程度的强调，然而在这句话中，“非”所表示的是否定，而“常”则指代“寻常、普遍”的含义，因而在这句话的诵读方法中，应是“1-2”的读法，也就是“道-可道、非-常道”，此处的“-”符号所表示的是短暂的停顿，而并非明显的
长顿，教师在指导学生诵读时，也可设计如“-”这类的间歇停顿指示符号，让学生
在校本课程教材中加以标注，以便于后续自己联系时易于分辨。

（二）体会经典文学韵味
古文讲求音律与内涵，在古诗词中，韵律的特点则更为突出，因而教师在开展
校本课程经典诵读活动时，也应注重体现文本中的文学韵味，让学生逐步形成良
好的汉语语感。

如在《弟子规》的诵读过程中，教师不仅要强调学生的诵读方法，更要给学生讲解文中所讲述的内涵，如“父母呼，应勿缓；父母叫，行勿懒”，即“教育学生应在父母呼唤时及时予以答复，而不要拖拖拉拉”。

诸如《弟子规》、《三字经》等篇目都是以教育为主，教师在引导学生诵读经典时，更要让学生学
习其中的知识，而不是泛泛而读。

我国古文经典中有许多经典传颂的名句，对当
代的小学生成长来说也具有良性引导的作用。

若小学生在学习校本课程时只是会
读会写、些许理解，则无法体现出校本课程的教育价值，能让学生对这些名句形
成积累，才能对学生的成长起到助益作用。

如《生于忧患死于安乐》中有讲，“苦”心志、“劳”筋骨、“饿”体肤都是“天将降大任”的体现，虽然这一说法较为迷信，
但却能帮助学生养成不畏艰难、坚韧不屈的精神品质；如在《鱼我所欲也》中讲
述了“生”与“义”之间的取舍，告诫人们应将“道义”置于“生死”之前。

这些国学经典中呈现出的道德内涵，正是中华民族精神核心的体现，学生既要诵读这些经典文章，更要从中汲取精神养分，以体会其中的文学韵味。

结束语：在国学经典的文化中，值得后人学习的经典数不胜数，教育者要立足校
本课程教材的内容，对学生诵读的经典篇目予以优选，将诵读作为学生学习经典
文化的方式，而非目标，以加强学生对经典文化中所提倡的精神品质的体会和学
习为指引，构建新时代小学语文经典诵读的优质校本教学课堂。

参考文献：
[1]季素英.小学语文经典诵读存在的问题与对策[J].内蒙古教育,2015(36):14-15.
[2]潘波.经典诵读重在培养良好学习习惯[J].小学教学参考,2017(12):90.。