试论道德与法治课堂教学中师生互动的困境

试论道德与法治课堂教学中师生互动的困境
道德与法治课程是培养学生道德素养和法治意识的重要课程之一，而在课堂教学中，
师生互动往往面临着一些困境。

本文将从三个方面，即教师因素、学生因素和教学环境因素，探讨这些困境。

教师因素是导致师生互动困境的重要因素之一。

一些教师在教学中缺乏灵活性和互动性，他们往往以传统的教学方式和内容为主导，缺乏对学生个体差异的关注。

在道德与法
治教学中，师生互动的困境表现为老师只是单向传授知识，学生被动接受，缺乏互动和参
与的机会。

这种教学方式无法引发学生的积极参与和思考，不利于学生培养道德判断和法
治观念。

学生因素也是导致师生互动困境的一方面。

一些学生在道德与法治课堂上缺乏主动性
和参与度，有些学生甚至存在道德观念不符合要求的情况。

这种学生状态使得教师很难与
其进行有效的互动和交流，阻碍了教学目标的实现。

一些学生在课堂上可能表现出对道德
和法治问题的不敏感和漠视，缺乏对课程的重视和热情，这也使得教师与学生之间的互动
受到限制。

教学环境因素也会对师生互动产生影响。

一方面，教学环境的约束可能使得教师无法
提供更多的互动和参与机会。

班级人数过多、教室设施不完善等，都会影响到师生之间的
互动。

教学环境的表现形式可能导致教师对学生互动的期望不高，从而降低了教师与学生
之间的互动。

一些学校侧重于成绩考核，忽视了学生的综合素质培养，使得教师只关注学
生的学习成绩而忽略了其他方面的培养。

为了解决这些困境，我认为可以采取以下措施。

教师应当提高自身教学素养，注重课
堂互动。

可以采用多种教学方法，如小组讨论、实例分析等，使学生积极参与和思考。

学
生也应当积极参与课堂，提高自己的道德和法治意识，以更好地参与互动。

学校应当为道
德与法治课堂提供良好的教学环境，例如减少班级人数、改善教室设施等，以便于教师和
学生有更好的互动和参与。

道德与法治课堂教学中师生互动的困境主要涉及教师因素、学生因素和教学环境因素。

为了解决这些困境，教师应提高自身教学素养，学生应积极参与课堂，学校应提供良好的
教学环境。

只有通过这些措施的综合运用，才能够使道德与法治课堂教学中的师生互动更
加顺畅和有效。