一年级数学上册第八单元20以内的进位加法第1课时9加几教案

第1课时9加几
教材第88~89页的内容。

1．通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

2．培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3．培养学生合作学习和用数学的意识。

重点：理解“凑十法”的思维过程。

难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

课件、小棒。

师：同学们，你们参加过运动会吗？今天就让我们去赛场上比赛一下吧!
课件出示教材第88页的全景图.
师:这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
学生自己看图互相说一说。

运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，问：一共有多少盒？
师：你们知道有多少盒吗？互相说一说.
(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。

)
师：你们说的方法都很好,这些方法中你最喜欢哪一种？
学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
师：要算有多少盒饮料怎样列式？（板书：9＋4.)
师：9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9＋4等于多少?
1．教材第89页“做一做"第2题。

学生独立看式说意，并动手直接写出得数.
2．教材第89页“做一做”第3题。

学生填写,可以让学生说一说是怎样想的.
3．教材第90页“练习二十"第4题.
师:瞧这群小蜜蜂在干嘛?(指名说。

）
师:能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上.指名说说是怎样算的？
4．教师提问:通过今天的学习，你都会计算9加几了？
（学生每说一个算式，就让学生说出得数。

)
通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？
9加几教学,在教学时让学生理解先把一个数分成1和几，9＋1＝10,9加1再加一个数的得数就是结果。

表面上看，这三个层次的复习有利于学生理解和掌握“凑十法”，但是，实践表明，如此精细的铺垫设计，同时也可能为学生探究9加几的算法时人为地设定了一个狭隘的思维通道（即一定要把9凑成10)，不利于体现算法多样化的思想。

因此,设计习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十法”做好铺垫。