论文：初二英语怎样抑制学习分化现象
浅议英语教学中如何减少分化
浅议英语教学中如何减少分化在初中英语教学中，我们会发现：在七年级上半学期，大多数学生学习英语的积极性还比较高，大多数学生的英语成绩还可以，但是到了下学期，学生的成绩就有点分化，到了八年级，这种两极分化就会越来越明显，严重的影响了我们的教学，也影响了学生整个初中阶段的学习。
因此，我们在教学中，为了提高教育教学质量，为了学生的可持续发展，我们必须要减少两极分化，缩小差距。
下面谈一下笔者的几点看法：一、加强思想教育，明确学习目的，帮助树立信心学生学习也和做事情一样，要对自己充满信心，要明确学习的目的。
特别对于起始年级，第一节课要进行思想教育，让他们意识到学习英语的重要性。
同时也要分析一下英语这门学科的特点，教给他们正确的学习方法，多去关爱和鼓励他们，让他们克服学习英语的心理障碍，帮助其树立战胜困难的自信心。
二、抓好基础知识, 及时复习和总结,防止两极分化七年级、八年级的教学内容都是最基本的、最常用的,如有忽视和缺漏,或者是语言点讲解的过多、过难,不需要让学生掌握的语言点也让学生记住，学生就会觉得记忆的东西太多,自信心不强的同学可能就会打退堂鼓,久而久之,不会的东西就会越来越多,即使是最基础的知识也掌握不住了, 以后就会造成两极分化,部分学生掉队。
我们的教育首先应该面向全体学生,争取使人人达标。
但并不是每个学生的英语成绩都是个个优秀,一学就会。
学生在学习的过程中，出现差距是正常的，是不可避免的，关键是，一旦出现差距，我们就要采取措施，找出学生掉队的原因，并且在学习上给与帮助和指导，使他们尽早把成绩提上来。
英语的知识点比较零碎，记忆的东西很多，而且容易记也容易忘，如果不及时复习和总结,不会的知识点会越积越多,学生学习的信心就越来越不足。
所以,在抓好基础知识的同时,对于学过的知识点，我们要及时复习和总结，比如在讲ask sb to do sth 这个结构时，我们可以把类似的结构总结在一起，如：tell/want/wish/like/would like/ encourage/ allow sb to do sth 以及let/make/have sb do sth ，这样便于学生记忆和运用。
初二英语学习中的分化现象及其解决方法
初二英语学习中的分化现象及其解决方法【摘要】初二学生在心理上出现了叛逆，因此学习成绩也呈现了明显的两极分化。
本文从几方面阐述初二学生两极分化现象的原因和其相对应的解决方法。
【关键词】预防因材施教兴趣在初中英语教学阶段中，初二年级的分化现象往往十分突出，成绩好的能达到优秀，成绩差的，怎么考都是二、三十分，中间没有过渡，出现断档，阻碍了初中英语教学质量的提高。
一部分学生仅仅因为英语成绩的问题而痛失上高中的机会。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
经过几年与其他教师的探讨与总结，我得出以下几点结论，可以帮助学生成功跨过这一门槛。
一．及时帮助，预防为主进入初二，随着教学内容的深化，知识也变得越来越难，一些在初一英语学习还很不错的学生，就有可能不及格了。
有些学生很有可能知难而退，从此放弃英语的学习。
一旦出现这样的问题，就应该及时找他们谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课，利用自习课的时间，单独给谈们补习，强化训练，及时把成绩提上来。
这样，学生发现问题并不是很难，也就会继续努力学习英语了。
对于一些有可能掉队的学生，应及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
要经常在课堂上给予鼓励，使他们不丧失信心。
另外，对于学习成绩暂时较差，但是有积极进取心的学生，千万不要放弃他们，要让他们对英语甚至是英语老师产生好感，这样才能不会让他们的进取心受到挫败而永远消沉下去。
我举一个真实的例子：去年我担任初二一个班的班主任工作。
这个班是我从初二接过来的。
由于半路接手，班级里一切事情都要我重新开始，一时间有些忙不过来，也就没有注意学生的思想变化。
我们班里有一个胖胖的女生，有一天她早上值日，黑板擦没有拍干净，我就让她到外面拍去，她就一肚子气地跟我说她不舒服不想去。
初二英语学习中的分化现象及其抑制
初二英语学习中的分化现象及其抑制汽开区九中刘逢玲一、及时帮助，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能的培养，走进新课程，步入新课堂，就是在课堂教学中，坚持以学生发展为本。
这里的发展是指：1.学生的全面发展；2.学生的个性发展；3.学生的可持续性发展。
因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的，尤其在初二年段，经常会出现我们所说的两极分化现象。
一旦出现，就应该及时补救，找学生谈话，分析他们掉队的原因，使学生从思想上认识到学习外语的重要性，这是必不可少的一环。
同时给予学习方法上的指导，耐心帮助他们补习功课，树立自信心，这是重要的一环。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有着严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言知识、语言技能，能否在初二年级得到继续发展、巩固乃至提高，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
如何上好一堂课，让学生在最宝贵的课堂教学中收效最大，即提高课堂教学效果、增加单位时间效率，那么课堂教学设计尤为重要。
课堂上，精讲多练，以学生为主，每节课的堂堂清练习，针对本节课的教学内容，有计划地、有针对性地安排练习，使学生存在的问题不隔夜、不过天地及时得到纠正；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上及时进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就臵身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
如教学<Go for it> Unit 9 When was he born?这一单元时，事先让学生通过各种途径查找他们所喜爱的“International Sports stars”。
如何抑制初中英语学习中的分化现象
态参与到课堂 中。听课效ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ当然也是事半功倍。
２ 时刻 激 发 学 生 。 学生 参 与 到 课 堂 中 来 ． 让 原 因 就 是听 不 懂 。 因 此 ， 如果 想 挽 救 那 些 已 有放 弃 学 习 迹 象 的 学 生 ， 好 最
导致学生逐渐 放弃学习的重要 因素就是上课 走神 ， 造成上课走神 的 见到成效的 ． 而 这就需要我们有足 够的耐 心和热情 ， 投入 到每一位 学生和每
积 极 的 态 度 ， 度 的 热情 投 入 到 课 堂 中 去 。 反 之 ， 果 教 师 不 时 刻 注 意 自 回答错了问题 ， 高 如 也不要讽刺挖苦 或用严 词厉色或尖酸刻薄 的话去伤他的感 这 造 树 己的情绪 ， 训斥、 侮辱 、 骂学生 ， 责 这会使学生 的自尊心 受到极大的伤害 ， 从 情 ， 样会 极 大 的伤 害 他 们 的 自尊 心 ， 成 对 上 课 的 恐惧 感 。 其 实 ， 立 学 而从 内心 深 处 抵 触 学这 门课 程 。因 此 ， 师要 克 服 自 我 中 心 意 识 。 尽 管 教 生的自信心 比学习文化知识更重要。因为学生只有 对自己有了 自信心 ， 教 才 师 是 指 导 者 ， 生 是 被 指 导 者 ， 学 生 是 学 习 的 主 人 ， 师 是 为 学 生 服 务 乐 于 在课 堂 上去 展 示 自 己。 学 但 教
一
天 的 教 学 工作 中去 。 以上 是 笔 者 在 英 语 教 学 中 对 “ 级 分 化 ” 题 的 一 两 问
的方法就是让他能听懂， 至少觉 得在本堂课 是有收 获的。 因此 ， 我们在 提 点做 法与体会 ． 出来与 大家 一起探 讨 ， 说 也希 望每一 位教 师能够重视。这 出问题 时， 可有意提几个 非常简单 的问题让他 们 回答 ， 并且要给 予及 时的 也是抓好整体 教学 的关键所在。 ８６ ０ ／ ０ ７ ２ ０９
抑制初二英语分化论文
浅谈抑制初二英语的分化转眼间在初中任教近10年了, 通过平时的教学及考试,明显的关注到了初二学生学习英语的分化现象十分突出,每班均有一定数量的差生,而且上课用英语教学，这些同学课前不预习，课上内容一加深，句子一长，听课就像听“天书”，上课无精打采，甚至交头接耳打瞌睡，厌学，对老师产生敌对心理等，直接影响了这些学生的发展，也影响了我们英语教学质量的整体提高。
因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
通过实践，我有以下几点反思：一、抓基础。
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
有些学生其他学科成绩都很好,就英语偏科,说明他们很聪明，有学好英语的潜能。
因此,我们要相信每一个学生,帮助他们分析掉队的原因,耐心帮助其打好基础（重点是初一所学的音标）,指导学习方法,动之以情,晓之以理,使学生认识到学英语的重要性,认识到自己有学好英语的能力；帮助其树立学习英语的自信心。
对于一些成绩可能下滑的学生，及时给他们打“预防针”，说明掉队的严重后果。
帮助学生制定近期可行的学习目标,给每名学困生安排一名辅导员,平时教学中及时肯定他们的进步,多表扬他们。
二、抓教法。
外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主，提高课堂效率;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。
浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策
浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策[内容提要] 初二英语学习中存在着明显地两极分化,造成这种分化的主要来自于学生、教师、家庭等方面的因素。
通过优化学生的心理素质，家校间的联系以及教师的教学方法，来最大限度地缩小两极分化这种现象。
[关键词] 分化优化提高在初中阶段的英语教学中，随着教材难度的逐渐加深，便出现了两极分化。
凭几年的英语教学经验来看，初二年级的分化现象往往是十分突出的，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止分化，提高后20%的学生成绩，是我们全体英语教师值得研究、讨论并着手解决的问题。
首先，从历年的统考成绩来分析，的确初二年级两极分化比较严重。
我个人认为造成这种现象的原因有以下几个方面：一、从学生的角度来看1、学生的心理变化。
学生刚到中学，面临一个全新的环境，带着许多好奇，也都是很感兴趣的，学习的热情相当高，加上教材的难度不大，学生的心理变化不明显，所以两极分化的现象并不明显。
然而这种变化往往就在初二开始出现，并有恶化的现象。
从心理学的角度看，初二是学生整个初中时期的关键阶段，学生进入了青春发育期，由于身心发展的不协调，很容易出现信心不足，注意力分散，情绪波动大，意志力减退等。
另外，在人际关系方面也发生了很大的变化，开始有了成人的意识，对自己的父母有点疏远，不愿意跟父母说心理话了，而对异性则有一定的好感等，这样势必要影响他们的学习。
2、学生的起点不同。
有的学生在镇小已经学过两、三年的英语了，进入初中，他们就有一定的心理优势。
而有的学生在村小里则从未接触过英语，他们就容易产生自卑感。
这种个体的生活经历和知识积累的不同，导致个体差异悬殊的学生，组成了一个个群体。
若教师采用“一刀切”的办法，就容易造成优秀生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面。
二、从教师的角度来看1、师资配备不合理。
我校现有英语教师 17位，中青年教师的比率失调，五年以内的新教师占了9位。
初二英语学习中的分化现象反思
初二英语学习中的分化现象反思随着中学英语教育的普及和增多，越来越多的学生开始接触英语学习。
但是在学习过程中，我们也不能忽视一些分化现象的存在。
本文将分析初二英语学习中的分化现象，并提出一些应对措施。
一、学习目的分化在初二英语学习中，学生们的学习目的是不同的。
有些学生为了追求高分，而有些学生则是想提升英语水平。
这就导致了学生之间存在学习目标的分化。
对于追求高分的学生们而言，他们往往更加注重语法和词汇的学习，但忽略了实际运用语言的能力。
而对于想提升英语水平的学生来说，则更注重实际运用语言，较为忽略语法和词汇的学习。
针对这种现象，建议学生应该多元化地学习英语，注重语言应用能力的培养，同时要关注英语的语法和词汇基础。
只有综合发展，才能更好地提升英语水平。
二、学习方法分化在初二英语学习中，学生们的学习方法也会有所分化。
有些学生会采用死记硬背的方式来背诵词汇和语法知识，而有些学生则是通过语言运用来巩固知识义并记忆。
这种分化现象主要是由于个人学习习惯的不同所导致的。
针对这种现象，建议学生们应该尝试不同的学习方法，不要只是钻牛角尖。
可以通过听、说、读、写等多个方面来学习英语，使得学习效果更好。
三、兴趣爱好分化英语学习是否取得好的效果，与学生兴趣爱好的养成密不可分。
初二英语学习中，因为学生的兴趣爱好不同，所以导致学习成效也会有所不同。
例如，对于喜欢音乐和电影的学生，他们会更加注重英语口语的训练，因为英语歌曲和电影是他们的主要学习资料。
而对于喜欢阅读的学生，他们则更注重英语阅读能力的培养。
针对这种现象，建议学生们应该运用自己的兴趣爱好来学习英语。
例如，可以通过看英美剧、听英美歌曲等方式来锻炼自己的英语口语和听力，也可以尝试阅读英文小说和外刊杂志来提高阅读能力。
总之，初二英语学习中的分化现象，在学生做好自我调整和努力的前提下是可能得到改变的，同时教师和家长也要注重引导和分析分化现象，从而协助学生作出正确选择。
浅谈初二英语学习中的分化现象及解决策略
浅谈初二英语学习中的分化现象及解决策略在初中阶段英语教学过程中，往往存在这样一种现象：初一阶段因学生刚进入初中阶段的学习，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，所以学习较为主动，加之课程单词量较少，语法知识简单，句子结构单一，大部分学生能较好的完成初一阶段的英语学习内容。
但进入初二英语学习阶段，特别是第二学期后，随着单词量的增大，不同语境中不同时态，不同语态的交替使用，复合句的大量出现等知识难度的加大，使部分学生深感学习困难，从而学习分化现象表现突出，并直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止分化，使学生获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、激发动机，诱发兴趣心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。
兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。
因此，我们首先要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
例如，教师在教学中应多设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维。
同时，要积极开展第二课堂活动，充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野。
通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生的积极性，激发学生的学习热情，增强学习兴趣。
此外，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的一个重要问题。
初中英语教学“两极分化”问题及其对策论文
浅析初中英语教学“两极分化”问题及其对策[内容摘要] 本文从初中英语“两极分化”的表现和产生根源入手，探讨解决初中英语教学中“两极分化”的问题及对策。
以飧读者。
[关键字] 初中英语两极分化原因解决对策一．初中英语“两极分化”表现及其产生根源所谓学生的“两极分化”，表现为：有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动的学习，对英语学习丧失信心，学习效果不良，成绩上老拖后腿，毫无起色。
初一学生开始学习英语时，感觉新鲜有趣，再加上这时教学内容浅显，成绩普遍较好，有着较强的学习欲望和积极的学习态度。
但到了初二，随着学习任务的加重、学习难度的提高，学生英语成绩的分化现象就显现出来。
初一时对英语的新鲜感慢慢消失退，在英语学习上陷入被动，考试成绩也开始下降。
而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就，课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，不能充分理解语句感情色彩，对语法和单词也只是不明就里的死记硬背。
久而久之，不少学生对英语学习产生了”苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消感，对英语学习失去自信心，课堂上开始不能认真听讲，在平时基本对英语学科不重视，不花时间。
而英语这一学科的特点就是需要多听多读的，没有了正确的学习态度，这些学生成为落后于全班其他同学的学生，也就是通常所指的学困生。
笔者根据自己在一线从事教育教学多年的工作经历，结合相关的调查，具体了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题，整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的，既有学生自己多方面的主观原因，也有学校、教师、家庭等多方面的客观原因。
（一）主观原因1、缺乏明确的学习目的。
明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。
英语在全球使用最广泛，掌握这门语言小到对个人学习工作，大到对国家发展，社会进步都有着极大的实用性和重要意义。
而初中十来岁的学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试成绩。
初中英语学习的分化现象及解决策略
教育论坛幸福生活指南34幸福生活指南初中英语学习的分化现象及解决策略陈 菊贵州省遵义市第十二中学 贵州 遵义 563000摘 要：初中学生英语学习成绩的两极分化是初中英语教师为之头痛的一件事。
一旦进入初二，分化现象越为明显，因此造成了不少英语基础薄弱学生对英语学习失去信心，甚至产生放弃学习英语的念头。
如何切实有效地解决分化的问题，帮助这些学生提高学习英语的积极性，恢复学习英语的自信心，对于每一个从事英语教学的教师来说，都是不容忽视且需加以努力解决的问题。
关键词：分化现象；解决策略；学困生；师生情感；钻研教材；教学质量对于每一位初中教师来说，各位同仁都应该非常了解：学生一旦进入初二，他们的学习成绩分化现象恐怕是所有教师最为头痛的事了。
那作为一名初中英语教师来说，我也很怕遇到这样的问题，并且也在不断地反思自己的教学理念，教学设计及教学过程等等环节，生怕自己在教学过程中出现任何的差错而延误学生。
因为作为教师来说，我们都很清楚：这不仅会直接影响着学生在英语学习方面的继续发展，同时也影响了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止英语成绩分化，怎样有效地提高英语教学质量，这些都应该是我们英语教师不断反思并着手解决的问题。
作为一名工作在教学前线的初中英语教师，我想说说我自己的看法。
对于这个问题，我想先分析一下其原因——为什么学生在学习英语方面会产生分化现象呢？第一，我校生源比较复杂。
在进入我们十二中校之前，他们都就读于市里或县里的不同的小学，英语基础层次不齐；在我和一些学生家长交流之后，他们普遍反映：对孩子学习英语的要求不高，他们认为自己的孩子反正也不出国，也不与外国人打交道，英语好不好没关系。
还有些学生对自己的学习没有信心，认为自己将来考不上大学，所以英语学不学都无所谓。
因此，我认为家长和学生的这两种想法都是导致部分学生对学习英语缺乏信心或不感兴趣的原因。
第二，大部分学生在小学就已经学了好几年的英语，有些孩子可能从上幼儿园就开始接触英语，有小部分学生在小学阶段因为各种各样的原因根本就没有接触过英语或没有认真学过英语，这也造成了初中英语起始阶段出现个体差异的现象。
如何防止农村初中英语学习分化现象论文
如何防止农村初中英语学习分化现象论文如何防止农村初中英语学习分化现象论文摘要:如何有效防止分化现象的发生?第一,着意培养学生的语感,提高语感心理;第二,活泼课堂气氛,激发学生学习兴趣;第三,帮助学生制定适宜目标,施行“笨鸟先飞”;第四,积极开展课外阅读,奠定良好学习根底。
关键词:语感笨鸟先飞分化现象在初中英语教学中我们经常会发现学生学习的分化现象,尤其是八年级更是严重,这将直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习,也阻碍了初中英语教学质量的提高。
这种现象在农村中学表现尤为突出。
因此,如何有效防止分化现象的发生,是广阔英语教师必须关注的问题。
那么该如何防止农村初中英语学习分化现象呢?其实,外语教学和其他学科教学一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续开展是防止分化的一个问题。
这就要求教师必须力求把课堂教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”,就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学方案逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的,当面批改,及时订正。
所谓“活”,就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”,采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
语感就是对语言的一种直觉,因此,培养中小学生的良好语感,从而提高他们的阅读能力,是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
比方,看到句子“We saw a bear dancing on the stage.”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画,一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞,从而通过图画铭记这个句子,而有的学生那么要老师讲解一番“see sb doing sth”的语法分析才能明白,并且记忆也不深刻,这就是语感心理成熟的程度差异造成的。
抑制农村初中英语学习分化现象之我见
抑制农村初中英语学习分化现象之我见农村初中英语学习分化现象是指农村地区初中学生在英语学习上出现的差距现象。
其中一部分学生能够掌握基本的英语知识和技能，而另一部分学生则在英语学习中存在较大困难，学习成绩较差。
我认为可以从以下几个方面来抑制农村初中英语学习分化现象：加强师资力量。
农村地区初中英语教师的素质参差不齐，有些教师教学水平较低，对学生的学习需求不够了解。
教育部门应该加强对农村初中英语教师的培训和选拔，提高他们的教学水平和专业能力，使他们能够更好地指导学生学习英语。
建立良好的学习环境。
农村学校往往条件有限，学生很难接触到英语的实际环境。
可以通过多媒体教学等手段，为学生提供更多的英语学习资源，激发学生的学习兴趣。
可以组织英语角、英语辅导活动等，增加学生的实践机会，使他们能够在实践中提高英语能力。
制定差异化教学计划。
由于学生的英语水平各不相同，可以针对不同水平的学生制定差异化教学计划。
对于学习较好的学生，可以开设更高难度、更具挑战性的英语课程，促使他们不断进步；对于学习困难的学生，可以采取个别化的教学方法，帮助他们克服困难，提高学习效果。
加强家校合作。
家长是学生学习的重要支持者和监督者，学校应该积极与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，并向家长提供一些学习指导和建议，共同促进学生的学习成绩提高。
家长也应该关心孩子的学习，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难。
抑制农村初中英语学习分化现象需要各方共同努力。
教育部门要加强对农村初中英语教师的培训和选拔，提高他们的教学能力；学校要建立良好的学习环境，制定差异化的教学计划；家长要与学校保持良好的沟通，共同关心孩子的学习。
只有这样，才能够有效地抑制农村初中英语学习分化现象，提高学生的整体英语水平。
八年级英语学习中的分化现象及其对策
八年级英语学习中的分化现象及其对策摘要：英语作为世界通用的一种语言，需要学生认真细致地进行学习。
但是，英语不同于母语，一部分学生在学习中逐渐对英语失去兴趣，导致英语水平越来越低，另一部分体会到其中的乐趣，英语水平日渐提高。
这种分化现象在八年级的英语学习中尤为严重。
本文就八年级英语学习中的分化现象展开讨论并提出对策。
关键词：八年级英语；分化现象；对策引言：初中作为一个英语刚刚入门的时期，分化现象尤为严重。
这种现象直接影响了学生的整体成绩，同时，也对学生以后的发展形成了不可估量的影响。
如何能够提高学生在中学时的英语学习热情，提高学习效率，防止八年级分化现象的发生成为了当前学校老师以及家长甚至全社会共同关注的重点。
一、目前八年级学生英语学习分化的问题分析（一）学生基础弱，教材难度加大虽然目前随着对教育事业越来越重视，英语辅导班盛行，但是，由于学生年龄较小自制能力较差，导致对英语的基础掌握依旧薄弱，例如最简单的英语字母都存在问题，再加到了八年级英语的难度逐渐加大以及音标等的学习导致学生的学习跟不上进度从而出现一部分同学逐渐走下坡路。
（二）学生良好的学习习惯以及学习策略没有养成俗话说得好，好的学习习惯是成功的一半。
如果你在学习中养不成良好的学习习惯以及制定完善的学习计划，那么对于学习会起到事半功倍的效果。
对于低年级学生，好的学习习惯的养成对于他们生性贪玩缺乏自制力的情况来看，没有家长和老师的帮助养成是很困难的。
（三）教师教学方法传统单一，教学进度加快每个老师有每个老师的教学模式，但是在目前中国教育的大环境下，老师的教学模式还是比较传统，这种教学模式极不利于学生的学习，尤其是对于英语学科的学习。
再加上初中的学习进度加快导致学生跟不上进度，更加促进了两极分化的发生。
二、提高八年级学生英语学习的策略（一）及时帮助基础弱的学生，抑制分化教师在教学的过程中，一定要做到眼观六路，耳听八方。
作为一名教师，就要对每一名学生认真负责，英语学习一般会定期举行测验，通过试卷可以分析出哪些同学的基础较弱，这时老师应该及时去帮助这些英语学习的弱势群体，首先就要为他们树立自信心，帮助他们复习基础知识，通过一些简单的题目来引导学生学习英语的兴趣。
八年级英语学习中的分化现象及其对策
八年级英语学习中的分化现象及其对策摘要：新课程下的初中英语可以算是一个分水岭，到了八年级学生出现了明显的两极分化现象，导致这一现象的原因因素纷繁复杂，本文是在分析分化现象原因的基础上，进行一些切实可行的措施对策论述。
关键词：初中英语;八年级;分化现象;策略方式一、引言英语学习在目前全球化的背景下显得越来越重要，也越来越基础，从小学便开始的英语课堂到了初二八年级却出现了突出的分化现象，这其中包括了教材教师、家庭因素、学生个人等多方面的原因，而针对这些现象和原因，本文提出了两个方面的对策：分层教学和兴趣教学，目的是提高初二英语课堂的教学质量和教学效率。
二、英语学习分化现象产生的原因（一）客观原因新课程的教材相较于小学和初一，更有难度，内容增多，学生无法掌握单词和语法点，从而失去听课质量和作业效果。
教师没有把握好新课程的英语教学要求，单纯将英语作为“讲练课”进行，不愿意尝试多样化、新时代的教学方式和手段，同时简单局限于课堂时间，不愿意课下深层次了解学生情况，课上过度讲究进度，忽视不同学生的学习状态，也缺乏给学生锻炼练习的语言环境。
学生的家庭内部因素也是初中生学习出现问题的原因之一。
家长不重视孩子的情感，家庭氛围从长远看是对孩子有害的，或过于溺爱，学生缺乏吃苦耐劳的学习精神，或松懈冷淡，导致学生情感脆弱，丧失学习的信心和兴趣。
（二）主观原因部分学生基础薄弱，无法跟上八年的英语课程，另一方面部分学生既无兴趣，也无信心，缺乏学习的自觉性，无法进行正常的课堂学习。
有些学生是没有养成良好的学习习惯和学习策略，在之前的学习过程当中学生对于基本应该掌握的学习方法理解错误[[]]，导致到了八年级记单词速度缓慢，课堂上注意力涣散，不会及时复习知识，进度明显慢于其他同样刻苦努力的同学，最终导致成绩退后。
三、针对分化现象采取的措施（一）分层教学，因材施教教师在备课计划时，一大重点即了解学生。
学生的基本情况是教师制定教学计划的前提和基础，因此为了减少甚至减免分化现象，教师就必须细心观察每一个学生的动态，采取考试、测试、谈话等辅助方式帮助了解学生的英语学习成绩、智力因素、心理问题、学习态度等具体情况，去满足学生的个体差异，“分层教学的第一步是对学生进行分层，教学方法是否有效就在于教师在学生分组方面是否恰当。
浅谈如何应对初中英语的分化现象
浅谈如何应对初中英语的分化现象在实际的英语教学活动中，学生水平的分化现象是所有英语教师最为头痛的事了。
它不但直接影响着学生在英语学习方面的可持续发展，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师一直以来不断讨论并着手解决的问题。
下面分析一下学生在学习英语方面产生分化现象的原因。
经调查，大部分家长对孩子学习英语的要求不高，他们认为自己的孩子反正也不出国，也不与外国人打交道，英语好不好没关系。
有些孩子也认为自己不是上大学的料，英语学不学都无所谓。
这种想法，导致了部分孩子对学习英语缺乏信心或兴趣不浓。
其次，大部分学生在小学已学过三年的英语，这就造成初中启始阶段出现个体差异现象。
再有，随着教材难度的逐渐加深以及初中阶段学生进入青春期后，身心发展的不协调，那些意志力薄弱，注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生信心不足或厌学情绪。
针对这些情况，我在教学中采取了以下几点措施来阻止学生两极分化。
一、了解学困生心理，做他们的良师益友教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
作为教师对具体学生要作具体分析。
要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。
比如在我所教的班级里有位男生，除了英语其他各科都很优秀，进入初中后，由于知识难度一下提高，而她的父母因工作忙，忽视了对孩子的正确引导。
这就使他在思想上有些茫然，觉得大不了其他几门使劲学。
上课有时心不在焉，作业有时不完成，学习成绩不断下降，索性破罐破摔。
看到这一切之后，我课下有意识地找他聊天，在赞许他其他成绩之余，希望她英语成绩也应该如此优秀。
与此同时，给予他学习方法的指导，利用课余时间耐心帮助他补习功课。
上课对他提一些较容易的问题，满足他的表现欲，增强他学习英语的信心和兴趣，最终使他期末考试提高了20分的好成绩。
另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
初中英语学习分化现象的抑制
初中英语学习分化现象的抑制风陵渡第一初级中学阮爱兰初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体学生,争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现差距,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情、晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。
在英语课堂教学活动中存在着不同层次的差生,如何面对他们、教育他们等问题常常困扰着教师们的教学工作。
因此,了解和帮助差生,还他们一个和谐的英语课堂是每位英语教师值得关注的。
外语教学和其他学科教学一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”,就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题.及时补遗,帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的,当面批改,及时订正。
所谓“活”,就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
经过多年实践，我摸索出了一点抑制分化、促进发展的措施，和大家分享。
一、创造一个轻松、愉快的学习环境爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，英语教学中，我们要创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让差生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。
诚然，很多差生学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使英语教学活动受到影响。
抑制农村初中英语学习分化现象之我见
抑制农村初中英语学习分化现象之我见农村初中英语学习分化现象，是指在农村地区的初中阶段，学生在英语学习方面存在明显的差异和分化现象。
个人认为，要抑制这一现象的发生，需要从以下几个方面进行改进和措施。
应加强师资培养。
农村地区的英语教师水平普遍较低，很多教师没有受过专业英语培训，教学水平和教学方法存在问题。
应加强对农村初中英语教师的培训，提高他们的教学能力和教学水平，使他们能够更好地教授学生英语知识。
要改善教学资源条件。
很多农村初中的英语教学设备和教材比较匮乏，教学资源有限。
政府应加大对农村教育的投入，提供更多更新的教学设备和教材，丰富教学资源，为学生提供更好的学习条件。
可以引入一些先进的教育技术手段，如多媒体教学等，提高教学效果。
要加强学生的学习动力和兴趣培养。
农村学生普遍对英语学习缺乏兴趣，对学习的动力较低。
学校和家长应该给予他们更多的鼓励和关心，激发他们学习英语的兴趣和动力。
可以组织一些英语角、英语竞赛等活动，提高学生对英语学习的热情和积极性。
要改变传统的教学方法。
传统的教学方法注重死记硬背和机械重复，缺乏启发学生思维和培养学生创造力的内容。
应采用更加灵活多样的教学方法，例如情景教学、合作学习等，使学生在互动中主动参与，培养他们的创造力和实际运用能力。
要加强家校合作。
学校和家长应该有一个良好的沟通渠道，定期交流学生的学习情况和问题，共同为学生制定学习计划和解决学习问题提供支持和指导。
家长也应该积极关注和参与学生的英语学习，鼓励他们多参加英语学习活动，为他们提供良好的学习环境和帮助。
抑制农村初中英语学习分化现象，需要从多个方面进行改进和措施。
只有提高教师的专业能力，改善教学资源条件，培养学生的学习动力和兴趣，改变教学方法，加强家校合作，才能够使农村初中英语学习分化现象得到有效的抑制，提高农村学生的英语学习水平。
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初二英语怎样抑制学习分化现象
一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“ＷｈａｔａｍＩ
ｄｏｉｎｇ？Ｉ＇ｍｗｒｉｔｉｏｎｇ／ｄｒｉｎｋｉｎｇｔｅａ．”等等，接着让学生表演动作。
“Ｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ，ｐｌｅａｓｅ．”当学生在读课文时，问这位学生：“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ？”帮助他回答：“Ｉａｍｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ．”再叫学生表演，让学生其其他同学：“Ｗｈａｔ＇ｓｈｅｄｏｉｎｇ？”并回答，从而引出新单词。
学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、激发动机，诱发兴趣
毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。
”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。
每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。
另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。
异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。
教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。