卢浮宫博物馆

师：教师板书课题—卢浮宫宫博物馆三件宝

师：第一个问题蒙娜丽莎的表情有什么特点？

生：

师：这样的表情体现了怎样的气质

师：同学们可以试着模仿一下

生：愉快的笑答优美优雅温柔单纯、纯洁……

师：很好很准确主人公有怎样的心理活动

生：安静宁静

师：真棒那人物性格有什么特点

生：自信坚定

师：教师总结一下，人物气质优雅、单纯，内心宁静，性格自信、坚定﹙教师板书﹚。下面介绍画作或者说人物形象的时代背景。

师：意大利文艺复兴时期，商品经济发展很快，从文化上讲，那时西方人，从东方中国学会、运用、创新了印刷术，于是人们有了大众语言的《圣经》，随即人人都可以通过自己的思想接触上帝，基督不再需要代理人，教皇、神职人员不再是权威，百姓思想有了一定自由，在思想上，人人都有合理的幸福的憧憬。人文主义伴随世俗文学而产生，人们的世俗兴趣，产生了对古代感兴趣的内容理想化想象。因此脱离基督教影响，歌颂人文主义的艺术形象就此而产生。

﹙通过多媒体观看文艺复兴时期的作品﹚

师：文艺复兴与人文主义是歌颂美好的人和美好的生活的，具有积极、进步意义。师：下面我们看书，看一看达·芬奇是怎样画的《蒙娜丽莎》？

生1：描述脸部特征

生2：描述双手的特征

生3：背景特点

师：讨论一下画家都用了什么方法

生：明暗法、透视法、色彩、解剖…﹙教师板书学生的总结﹚

师：很好，科学的造型手段能够准确地塑造人物的心理活动、气质和性格。达·芬奇能画出这么好的画，我们想不想了解画家达·芬奇？

生：通过研究资料之后表达，学生很踊跃。

师：教师总结﹙多媒体显示画家达·芬奇介绍性的文字内容﹚

师：通过探究、分析、解释，《蒙娜丽莎》是不是绘画艺术中的瑰宝？他成为卢浮宫的镇馆之宝是不是当之无愧？

生：大声肯定回答。

师：请问同学们，文艺复兴的“复兴”有什么含义？

生：重新流行、再生…

师：好极了！意大利的文艺复兴再生了什么？

生：古希腊艺术…古罗马艺术…

师：好！真是棒极了，那咱们就说说古希腊，大家都知道北京08年奥运会吧，奥运会的发源地是哪？

生：古希腊﹙应该是异口同声﹚

师：准确，古希腊还有什么？

生：古希腊神话有海神波塞冬…宙斯…阿波罗…

师：知道这么多真不简单，我们今天学的卢浮宫另外两件宝就跟希腊众神有关，看书，那位同学给大家读一读，大家注意听。

生：按照顺序一位同学先念萨莫色雷斯的胜利女神。

师：好，念得很流利，问题来了，胜利女神形象上有什么特点？同学们可以模仿动作。

生：课堂很活跃，同学们争先恐后模仿。

生：女神要飞…除了没有头以外…特像长了翅膀的真人…动态生动极了…栩栩如生…给人感觉女神优美纯洁喜悦…

师：又都让你们说对了，大家都快成小小欣赏家了。接下来我们总结一下《蒙娜丽莎》和萨莫色雷斯的胜利女神的共同特点。

生：形象气质优雅、单纯，内心和谐宁静，性格自信、坚定，体魄健康、精神积极向上。

师：大家点评的真好，最好把我们总结的文字记录下来，俗话说不动笔墨不读书，好脑瓜不如烂笔头。

师：记完了，老师再加点说明，西方古典艺术强调造型科学性、严谨性，精神的合理性，简单着说准确理性的再现。

师：下面根据课堂上讲的知识，用我们的语言，描述、分析、解释、评价《米洛斯的阿芙洛蒂特》，四个同学一组可以讨论。

生：学生踊跃评述

师：鼓励、引导、评价。

生：学生互评

三、课堂小结

通过对卢浮宫博物馆三件宝的欣赏，了解、探究西方艺术风格流派，从中理解西方艺术中的人文精神和科学精神，并学会描述、分析、解释、评价的方法。

教学反思

欣赏·评述是美术课中知识含量丰富的内容，其中知识联系广泛。本课是西方美术欣赏，而西方美术流派众多，讲究思辨，注入哲学内容，审美融入宇宙学和本体论的观点，比如早期希腊美学的毕达哥拉斯就是一个宇宙学代表，他认为世界是由数构成的，世界的和谐来自于合理的数，并且讲究比例之美，因此，早期希腊美学具有数学性，而到了柏拉图建立的雅典学园入口，竟然写着“不懂几何不得入内”

的规定，并且它的理式论对后世审美产生了巨大影响。到了亚里士多德的本体论美学四因说，把审美又上升到了宇宙理性美的高度，在这种思辨哲理的影响下，希腊古典艺术得到前所未有的辉煌和繁荣，因此，在对待古希腊艺术上不是让学生尊重不尊重的问题，而是不是能引领学生产生敬仰的认识古希腊艺术，理性、客观的审美认识来之不易。把审美提升到普遍性上来，这是西方科学艺术观对世界了不起的贡献。通过教学，教师应尽最大可能使学生对艺术有更客观全面的认识。最后用意大利文艺复兴时期著名画家、科学家、建筑师、雕塑家达·芬奇的艺术观点结尾—艺术就是科学。