教学系统设计案例
《教学系统设计》案例
卜算子·咏梅陆游【课题名称】《卜算子·咏梅》【授课对象】初中一年级【授课学时】1课时（课时45分钟）【学习者特征分析】1.学习者一般特征分析本节课所面对的是刚从小学升入初一的学生。
他们还带有小学生所具有的调皮好动的特性。
并且这个阶段的学生对新事物都带有很强的好奇心。
他们一般喜欢记忆短小的文章，对长篇文章，尤其是文言文会感到比较腻味，烦躁。
由于还比较贪玩，所以学习的主动性不高。
2.学习者初始能力分析本节课所面对的对象是初中一年级的学生，他们已经在小学时接触了唐诗宋词的学习，但由于在小学阶段时受到条件限制，对宋词的知识知道的很少，知识只是处于记忆和初步赏析的阶段。
【教学目标分析】1.认知领域目标（1）阅读并能背诵这首宋词。
（2）了解作者陆游的生平、代表作。
（3）了解作者写这首词的背景，分析作者当时的思想情感。
（4）理解这首词的大意并赏析词文。
2.情感领域目标通过本节课的学习，学生将会对宋词有更进一步的了解。
在学习本词的同时，了解作者陆游的生平，知道作者在写这首词的时候的社会背景，也了解了作者强烈的爱国情怀。
【教学重难点】重点：词文的赏析。
难点：作者在这首词中所蕴含的思想情感。
【教学方法】以讲授法为主，演示法作为辅助，中间加以教师对学生的提问，让学生自己进行思考。
【教学策略】先行组织者教学策略。
【教学材料及教学媒体】语文课本、教案和投影。
【教学内容分析】1．词的内容。
2．作者的生平与代表作。
3．词的大意。
4．词文的赏析。
5．作者在词中所赋予的思想情感。
【教学过程】一、导课以梅的特性和世人对它赋予的情感等知识导入新课。
二、词的内容卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
三、作者的生平与代表作。
陆游（1125-1210）字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。
三十岁，参加礼部组织的科举考试，因为言语触怒了秦桧，进士落地。
实践教学平台设计案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面的重要性日益凸显。
然而，传统的实践教学模式存在诸多问题，如实践教学资源不足、实践教学内容单一、实践教学质量难以保证等。
为了解决这些问题，本文提出了一种基于“互联网+”的创新创业教育平台设计案例，旨在为学生提供丰富的实践资源，提高实践教学效果。
二、平台设计目标1. 提供丰富的实践资源：整合国内外优质实践教学资源，包括课程资源、实验资源、案例资源等，为学生提供多样化的实践学习途径。
2. 创新实践教学方式：利用互联网技术，构建线上线下相结合的实践教学体系，实现实践教学资源的共享和高效利用。
3. 提高实践教学效果：通过平台对实践教学过程进行监控和管理，确保实践教学质量和效果。
4. 培养学生创新创业能力：将创新创业教育融入实践教学平台，为学生提供创新创业实践机会，提升学生创新创业能力。
三、平台设计架构1. 前端展示层：主要包括平台门户、课程资源、实验资源、案例资源、创新创业项目、在线交流等模块。
2. 业务逻辑层：主要包括实践教学资源管理、实践教学过程管理、实践教学评价、创新创业项目管理、在线交流管理等模块。
3. 数据访问层：主要包括实践教学数据库、实验数据库、案例数据库、创新创业项目数据库、用户数据库等。
四、平台功能模块设计1. 实践教学资源模块（1）课程资源：提供各类实践教学课程，包括理论课程、实验课程、实践课程等。
（2）实验资源：提供各类实验设备和实验指导，方便学生进行实验操作。
（3）案例资源：提供各类实践教学案例，帮助学生了解实际工程问题，提高实践能力。
2. 实践教学过程管理模块（1）实践教学进度管理：记录学生实践教学进度，便于教师和学校对实践教学过程进行监控。
（2）实践教学评价：对实践教学过程进行评价，包括学生自评、教师评价、同行评价等。
（3）实践教学反馈：收集学生和实践教学的反馈意见，为改进实践教学提供依据。
麻将系统教学课程设计案例
麻将系统教学课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生理解麻将的基本概念，掌握不同麻将牌的分类和功能；2. 学生掌握麻将的基本玩法和规则，了解麻将的计分体系；3. 学生了解麻将的历史背景及其在中国传统文化中的地位。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识进行麻将游戏的实战操作，展示出良好的策略思考和应变能力；2. 学生能够通过麻将游戏锻炼逻辑思维、判断和决策能力，提高解决问题的技能；3. 学生能够运用团队协作和沟通技巧，与队友共同完成麻将游戏。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；2. 学生在游戏中学会公平竞争，树立正确的胜负观；3. 学生通过团队协作，培养集体荣誉感和合作精神，增进同学间的友谊。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程以实际操作为主，结合理论知识，注重培养学生的实践能力和综合素质。
考虑到学生所在年级的特点，课程内容将结合学生的认知水平和兴趣进行设计。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过本课程的学习，使学生能够在掌握麻将知识的基础上，提高个人综合素质，培养良好的情感态度和价值观。
教学要求注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分展示自我。
二、教学内容1. 麻将基础知识：- 麻将牌的分类、功能及象征意义；- 麻将的起源与发展历史；- 麻将在中国传统文化中的地位与影响。
2. 麻将玩法与规则：- 麻将的基本玩法、术语和计分方法；- 不同地区麻将规则的比较与学习；- 麻将技巧与策略分析。
3. 麻将实战操作：- 麻将的基本手法和技巧训练；- 实战案例分析与讨论；- 麻将游戏中的心理素质培养。
4. 麻将教学大纲：- 第一阶段：麻将基础知识学习，为期2周；- 第二阶段：麻将玩法与规则学习，为期3周；- 第三阶段：麻将实战操作训练，为期4周。
教材章节及内容列举：第一章：麻将基础知识1.1 麻将牌的分类与功能1.2 麻将的起源与发展历史1.3 麻将在中国传统文化中的地位与影响第二章：麻将玩法与规则2.1 麻将基本玩法与术语2.2 麻将计分方法与规则2.3 麻将技巧与策略分析第三章：麻将实战操作3.1 麻将基本手法与技巧3.2 实战案例分析3.3 麻将游戏中的心理素质培养三、教学方法本课程采用以下多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和实践能力：1. 讲授法：- 用于麻将基础知识、玩法与规则的讲解，使学生在短时间内掌握麻将的基本概念和技巧；- 结合多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动形象地展示麻将的历史、文化及玩法。
多课程融合教学设计案例
多课程融合教学设计案例：探索海洋生态系统1. 案例背景本案例是一个针对初中生的多课程融合教学设计，主题为探索海洋生态系统。
通过跨学科的教学方法，将科学、地理和艺术等多个学科进行有机结合，帮助学生全面了解海洋生态系统的构成、特点和保护问题，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
2. 教学目标•知识目标：了解海洋生态系统的组成和特点，掌握相关的科学知识和地理概念。
•技能目标：培养学生的观察能力、实验设计和数据分析能力。
•情感目标：培养学生对海洋生态系统的保护意识和责任感。
3. 教学过程第一阶段：导入与探究（科学、地理）1.导入：利用图片、视频等多媒体资源展示丰富多样的海洋生物和海洋景观，激发学生的学习兴趣。
2.探究问题：提出问题，如“为什么海洋生态系统对地球生命至关重要？”、“海洋生态系统的特点有哪些？”等，引导学生思考和探索。
第二阶段：实验与观察（科学、地理）1.实验设计：组织学生进行简单的水质测试实验，了解海洋水质的重要性和影响因素。
2.观察与记录：学生观察并记录实验结果，分析水质测试数据，探讨影响海洋生态系统的因素。
第三阶段：艺术创作（艺术）1.艺术表现形式选择：引导学生选择适合表现海洋生态系统的艺术形式，如绘画、摄影、音乐等。
2.创作过程：学生运用所选艺术形式，创作表达海洋生态系统的作品，可以是画作、摄影作品、音乐曲目等。
第四阶段：展示与分享（科学、地理、艺术）1.展示准备：学生准备展示海洋生态系统的作品，并制作展板、海报等。
2.展示与分享：学生展示并分享自己的作品，介绍海洋生态系统的重要性、特点和保护问题。
4. 教学评价评价方式1.学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：学生互相交流和评价彼此的作品和展示效果。
3.教师评价：教师根据学生的作品、展示和表现，综合评价学生的学习情况和能力发展。
评价标准1.知识掌握：学生是否理解海洋生态系统的组成、特点和保护问题。
阅读教学课程体系设计案例
阅读教学课程体系设计案例导言：阅读是一项关键的技能，对于学生的学习和发展具有重要意义。
为了提高学生的阅读能力，一个全面、系统的阅读教学课程体系是必不可少的。
本文将介绍一个阅读教学课程体系的设计案例，探讨其重要组成部分和教学策略。
第一部分：目标设定在设计阅读教学课程体系之前，首先需要明确课程的目标。
本案例的目标是帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣和阅读技巧，以应对不同的阅读任务和挑战。
第二部分：核心内容1. 课程结构阅读教学课程的核心内容涵盖了不同文本类型和阅读任务。
课程可以分为以下几个阶段：- 基础阅读能力培养阶段：针对初学者，培养他们的词汇和语法基础，提高阅读速度和理解力。
- 文本理解与分析阶段：学生学习不同文本类型（如新闻报道、科学文章、文学作品等）的阅读策略和技巧，并通过阅读理解题目来提高分析能力。
- 扩展阅读与独立思考阶段：学生通过阅读广泛的材料，包括报刊、杂志、小说等，培养阅读兴趣和独立思考能力。
2. 教学策略针对不同的阶段和内容，设计相应的教学策略是非常重要的。
以下是一些常用的教学策略：- 预测和激活背景知识：教师可以在学生阅读前提醒他们自己的背景知识，并做一些讨论和预测。
这有助于提高学生的理解力和阅读兴趣。
- 阅读技巧指导：教师可以引导学生使用一些阅读技巧，如扫读、略读、细读等，以及标注和总结关键信息的方法。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和记忆所读内容。
- 合作学习：通过小组活动和合作学习，学生可以相互交流和讨论阅读材料，提高互动和思维能力。
- 反思和评估：学生需要通过反思和自我评估来提高阅读能力。
教师可以引导学生思考自己的阅读过程和策略，并提供及时的反馈和评价。
第三部分：评估方法为了了解学生的阅读进展，需要设计合适的评估方法。
以下是一些常见的评估方法：- 阅读理解测试：包括选择题、填空题和简答题等，以考察学生的阅读理解能力。
- 阅读日志：学生可以记录每天的阅读情况，包括所读内容、主要观点和自己的感想。
大数据下的教学设计案例
大数据下的教学设计案例导言：随着信息技术的迅猛发展，大数据逐渐成为教育领域的热门话题。
借助大数据分析技术，教师们能够更准确地了解学生的学习需求和表现，进而进行个性化的教学设计。
本文将通过介绍几个大数据下的教学设计案例，探讨大数据在教育中的应用前景。
案例一：智能辅助教学系统一所中学引入了智能辅助教学系统，该系统能够通过分析学生的学习数据，进行个性化的教学设计。
教师可以从系统中获得学生的学习表现，包括阅读速度、掌握知识点的能力、对习题的解答情况等。
根据学生的学习情况，系统会为每个学生生成个性化的学习计划和习题练习。
通过这种方式，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成绩。
案例二：学生群体分析一所大学使用大数据分析技术对学生群体进行分析，以帮助教师优化教学设计。
该系统会收集学生的各项数据，包括平时成绩、学习时间、选课情况等。
通过对这些数据的分析，系统可以发现学生的学习特点和问题。
例如，通过分析学生的平时成绩和学习时间，系统可以发现有些学生学习时间较长却成绩不理想，可能存在学习方法不当的问题。
教师可以针对这些问题进行相应的帮助和辅导，提高学生的学习效果。
案例三：学习内容优化一家在线教育平台使用大数据分析技术对学习内容进行优化。
该平台会收集学生在学习过程中的各种数据，如学习时间、点击记录、观看视频的时长等。
通过对这些数据的分析，平台可以了解学生对不同学习内容的关注程度和理解程度。
根据学生的学习情况，平台可以调整学习内容的顺序和难度，更好地适应学生的学习需求。
通过这种方式，学生可以更高效地掌握知识，提高学习效果。
案例四：学习过程监控一所小学引入了学习过程监控系统，该系统能够实时监控学生在学习过程中的表现。
系统会通过摄像头记录学生的学习行为，并结合学生的学习数据进行分析。
例如，系统可以分析学生在做数学题时的解题过程和思维逻辑，从而了解学生的学习能力和问题。
教师可以根据这些数据，及时发现和纠正学生的学习误区，提高教学效果。
智能教学系统的设计与应用案例
智能教学系统的设计与应用案例随着科技的不断进步，智能教育已经成为了当前的热门话题。
智能教育指的是利用智能化手段来提升教育的效果，采用人工智能、大数据等技术，提供个性化、智能化的学习方式。
而智能教学系统，则是智能教育的重要工具之一。
本文将对智能教学系统的设计与应用案例进行探讨。
一、智能教学系统的设计智能教学系统需要通过学生的学习行为数据进行学习行为分析、个性化建模、精准推荐等操作，能够为学生提供更好的学习体验。
因此，智能教学系统的设计需要考虑以下几个方面：1. 数据收集：智能教学系统需要对学生的个人信息、学习记录、测试结果等数据进行收集和分析，以此为基础，进行智能化的学习推荐。
2. 数据分析：对收集的数据进行分析，以此为基础建立学生的个性化模型，实现个性化的推荐功能。
3. 智能化操作：智能教学系统需要采用人工智能、大数据等技术，并具有一定的学习算法模型，对学生的学习情况进行实时监测和分析，进而调整和优化学习路径。
4. 交互体验：智能教学系统需要具备友好、简洁的用户界面，方便学生使用，具有个性化推荐功能，帮助学生更好地完成学习任务。
二、智能教学系统的应用案例智能教学系统的应用已逐渐被教育行业所接受。
以下是智能教学系统的几个应用案例：1. 学习辅助系统学习辅助系统是智能教学系统的一种应用形式。
它能够根据学生的学习习惯和个性化需求，为学生推荐教学资源、课程以及辅导资料。
如“学习桥”系统，该系统可以依据学生的学习情况，为其推荐适合自己的在线课程，实现个性化的教学内容随机分配。
2. 课堂教学系统课堂教学系统也是智能教学系统的一种形式。
这种系统可以将学习差异与学生学习转化为数据，依据数据中学生的知识差异与学习状态差异进行平衡调整，帮助教师发现学生的弱点，对学生进行有针对性的辅导和提升。
如桂林理工大学所开发的智能教学系统，该系统在课堂上与学生互动，来帮助教师更好地了解学生的学习状况，提供个性化的学习服务。
3. 考试测评系统考试测评系统是智能教学系统的一种类别。
智慧教室管理系统设计案例设计方案
智慧教室管理系统设计案例设计方案设计方案：智慧教室管理系统一、项目背景和目标在现代教育中，智慧教室正得到越来越多的关注。
智慧教室通过整合信息技术和教育资源，提供全方位的教育服务，提高教学效率和学习效果。
本设计方案旨在设计一个智慧教室管理系统，为师生提供方便的教学和学习工具，提升教育质量。
二、系统功能需求1. 教师管理功能：教师可以通过系统管理课程信息、学生信息和课程资料，包括上传课件、作业等。
2. 学生管理功能：学生可以通过系统查询和管理个人信息、课程信息和成绩。
3. 课程管理功能：系统可以管理教师开设的课程信息、上课时间和地点等。
4. 教学资源功能：系统提供在线课件、习题库和学习资料，供教师和学生使用。
5. 作业和考试功能：教师可以发布作业和考试，并自动统计和生成成绩。
6. 互动交流功能：系统提供在线讨论和交流平台，方便教师和学生之间的互动交流。
7. 数据分析功能：系统可以对教学数据进行分析和统计，提供业务决策支持。
三、系统架构设计1. 前端设计：前端采用Web应用开发技术，通过浏览器访问系统。
用户界面友好且易于操作。
2. 后端设计：后端采用服务端应用程序开发技术，提供各种功能模块的接口。
采用数据库管理系统存储数据。
3. 数据库设计：数据库采用关系数据库管理系统，设计合理的表结构和字段，保证系统数据的完整性和一致性。
4. 安全性设计：系统采用用户身份验证和权限控制，保证用户信息和教育资源的安全性。
5. 后台管理设计：提供系统管理界面，方便管理员管理用户、角色和权限。
四、系统开发实施计划1. 需求分析和设计：明确系统功能需求，设计系统架构和数据库结构。
2. 系统开发：按照设计方案，进行系统开发，包括前端和后端开发。
3. 系统测试：对开发完成的系统进行功能测试和性能测试，修复和优化系统问题。
4. 系统部署和培训：在教育机构内部部署系统，并为教师和学生进行系统使用培训。
5. 系统运维和维护：定期维护系统，及时修复系统问题和升级系统版本。
教学案例：简单系统的设计
《简单系统的设计》教学设计一、教材分析：《简单系统的设计》是江苏教育出版社教材《通用技术—技术与设计 2 》的“系统与设计”中关于“简单系统的设计”的基本方法的学习。
它是以研究和认识系统的目的，围绕“系统”设计展开的。
根据系统的目的和要求、组成系统的各要素或子系统之间的相互关系，对系统进行整体设计、评价和优化。
根据学生已经学过的系统的知识内容和认知发展特点，利用两个课时来完成本节的教学，如果条件允许，可以安排两节课让学生进行实践操作，否则可以安排学生在课外完成设计任务。
教学要求是让学生通过回忆亲身体验分析系统设计应该考虑哪些因素，引导学生通过对一些典型的系统设计案例进行分析，加深对系统设计的理解，学会简单的系统设计。
要求学生初步学会简单系统设计的基本方法和步骤，并能根据设计要求完成系统的方案设计，掌握相应的学习方法和动手能力。
二、教学目标根据学生前面已经学过的内容，我们可以确立以下教学目标：(1) 知识目标：理解简单系统的设计方法。
(2) 能力目标：确定一个简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
(3) 态度和情感：学生对系统进行设计时，能发现设计的缺陷，改进设计方案，培养学生的社会责任感和道德心以及科学严谨的技术责任感，让学生知道在系统设计中注重实事求是的精神，形成富有责任感的技术设计观。
三、设计理念：教学结合具体的教学内容采用典型的简单系统的案例分析，提出问题解决的途径和方法，教师与学生进行总结，提升认识。
在教学中，由于学生对于系统设计是如何展开的还是有神秘感的，在教学开始时提供他们能够感知的生活中可能遇到的典型的案例，拉近教学内容与他们的距离，是很有必要的。
通过案例的分析使学生从生活体验到理性分析的思维升华。
同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。
通过富有吸引力的现实案例，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。
鼓励学生积极参与思考和分析相关案例，引导学生自主观察、分析和总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
教学系统设计
教学系统设计理论
王 丽
绪论
一、“教学系统设计”
1、语义分析 教学： 此处的教学绝不仅仅指的是课堂教学。 系统： 一般意义上的系统是由相互关联的部分组成的具 有特定功能的有机整体。此处的系统是一种思想， 一种方法论。 设计： 运用科学技术知识和实践经验，通过分析与综合， 创造满足某种特定功能系统的一种活动过程。
Your company s习内容 1、教学设计的原理： 设计的基本指导思想、理论依据、各个要素之间的 关系等 2、教学系统设计的过程：前段分析（需要分析、内 容分析、学习者分析） 教学目标阐明、教学策略的选择和设计、教学设计 成果的评价等。 3、教学的空间系统构成要素设计：教学环境设计
Your company slogan
绪论
四、学习教学系统设计的意义P7
五、学习教学系统设计的方法： 理论结合实践
Your company slogan
教学大纲
第一章教学设计的基本原理 △第一节 教学设计概 第二节 教学设计过程的模式及其组成部分 第三节教学设计的理论基础 第二章学习需要分析 第一节 学习需要与学习需要分析 第二节 学习需要分析的意义 △第三节 学习需要分析的基本步骤与方法 第三章学习内容分析 △第一节 学习内容的分析和安排 △第二节 学习内容分析的基本方法 第三节各类学习内容分析
做好笔记 阅读教材 积极参加组织的活动 积极实践
Your company slogan
第一章 教学系统设计的基本原理
一
二 三
教学系统设计概述 教学系统设计过程 教学系统设计的理论基础
Your company slogan
第一章 第一节教学系统设计概述
教学系统设计的定义P2 教学系统设计的历史P3
以学为主的信息化教学设计案例
以学为主的信息化教学设计案例案例一：计算机编程教学在计算机编程教学中，可以通过信息化手段设计一个全方位的学习系统。
学生通过在线学习平台进行课程学习和练习，同时可以通过在线论坛和讨论组与其他学生交流和讨论问题。
教师可以通过在线教学平台发布课程内容和作业任务，并对学生提交的作业进行批改和评分。
此外，还可以利用虚拟实验室和模拟软件进行编程实践，提供更真实的学习体验。
案例二：语言学习教学在语言学习教学中，可以利用信息化手段设计一个个性化学习系统。
学生可以通过在线学习平台学习语法、词汇和听力等基础知识，并通过在线练习和作文评改来提高写作和口语能力。
教师可以通过在线教学平台提供教学资源和学习指导，并与学生进行线上辅导和答疑。
此外，还可以利用语音识别和虚拟角色进行口语对话训练，提供更实用的语言学习环境。
案例三：数学教学在数学教学中，可以利用信息化手段设计一个互动式学习系统。
学生可以通过在线学习平台学习数学概念和解题方法，并通过在线练习和作业来提高解题能力。
教师可以通过在线教学平台发布课程内容和习题，提供解题思路和答案解析，并与学生进行在线讨论和互动。
此外，还可以利用数学建模软件和虚拟实验室进行实际问题的模拟和探索，提供更具趣味性和实用性的学习体验。
案例四：科学实验教学在科学实验教学中，可以利用信息化手段设计一个虚拟实验室。
学生可以通过在线学习平台观看实验视频和动画，学习实验原理和操作步骤。
通过虚拟实验软件，学生可以进行实验模拟和数据分析，提高实验设计和数据处理的能力。
教师可以通过在线教学平台提供实验指导和评估标准，并与学生进行在线讨论和解答疑问。
此外，还可以利用网络资源和实时数据，让学生参与真实的科学研究和实验项目。
案例五：艺术教育在艺术教育中，可以利用信息化手段设计一个创作与展示平台。
学生可以通过在线学习平台学习艺术理论和技巧，并通过在线创作工具进行艺术作品的创作和编辑。
作品可以通过在线展览和评选，与其他学生和艺术家进行分享和交流。
以学为主的教学策略设计案例 教育技术学
以“学”为主的教学系统设计案例《PowerPoint动画设置》教学系统设计教学题目：第三单元第八节设置动画所属学科：信息技术学时安排：1学时年级：七年级所选教材：天津市教研室组织编写的《信息技术》七年级上册第三单元一、学习目标与任务1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（1）知识与技能：通过这节课教学使学生掌握动画设置的方法。
（2）过程与方法：①让学生能够从日常生活中发现并归纳总结用演示文稿解决实际问题。
②通过学习本课学会分析他人作品、从中获得有效信息的能力。
培养学生协作学习的意识和能力。
（3）情感、态度和价值观：通过本节课让学生认识到信息技术在实际生活当中应用的广泛性和优越性，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）学习内容：（1）预设动画效果设计：设置动画时要仔细观察预设的动画效果有几种。
（2）自定义动画效果设计：设置动画时要仔细观察对话框中的各个选项的功能。
自定义动画效果比预设动画效果多。
（3）插入影片和声音：操作时注意将要插入文件的路径。
学习形式：学生通过观看教师示范演示和自己动手练习、学生自评、互评以及教师讲评来完成学习任务。
学习结果：通过这节课学习使学生掌握动画设置的方法，并且感受到计算机的优点及学习的快乐。
学习重点：自定义动画效果设计。
学习难点：顺序和时间的设置。
3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）（1）演示文稿范例中的动画是如何制作的？（2）声音是如何制作的？二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学习特点：学习对象为七年级学生，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，因在小学学习基础不同，所以计算机的基本操作熟练程度不一样，对学习资源的利用和对知识信息的获取、加工、处理与综合的能力较低。
教学系统设计案例实践
教学系统设计案例实践案例应用一：ASSURE模式一个教学系统如何设计，关乎着教学质量和效果，教学设计是一个为了改善学习的计划过程，而ASSURE模式给我们提供了一个颇具参考价值的，广泛运用的教学设计模式。
首先，我们先来了解什么是ASSURE模式。
ASSURE模式由六个过程组成，分别是：*A分析学习者特征A nalyze learner*S阐明学习目标S tate objective*S选择媒体与材料S elect materials and medai*U运用媒体与材料U tilize materials and media*R要求学习者的．参与和响应R equiere learner paticipation*E评估与修订E valuate and revise分析学习者的特征时，一般通过一般特征，与教学内容相关的已有知识、技能、态度的当前状况，学习习惯和方式几个方面进行分析。
阐明学习目标的时候，通过以下几个方面进行阐述。
行为主体audience行为behavior行为条件condition行为的程度degree媒体是当前知识水平和教学目标之间的桥梁，要合适的选择媒体，通过多种方式达到教学目标。
首先选用已有的教材，其次是根据自己的教学目标对已有教材做加工修改，最后如果实在没有符合自己的教学设计过程时，可以自行设计制作合适的教材。
运用媒体要熟练，可以进行预演。
要让学习者主动参与进来，增强互动。
在评估和评价的时候，要注意以下这几个问题：学习者(学习者)能够达到预期的目标吗?选择的媒体有助于目标的达到吗?是不是所有学习者都能够恰当接受和运用你所选择的媒体与材料?教学设计ASSURE模式案例实践某州不同社区的3位科学课老师决定共同教授“太空探索”这个教学单元的内容，他们想利用本州社区的交互教育电视系统，扩大学生的学习资源，三位科学老师找到了你，作为教学系统设计领域的专家，请你帮助他们完成课程的教学设计。
教学系统设计实践主题(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
多媒体辅助教学作为一种新兴的教学手段，以其图文并茂、生动形象的特点，逐渐成为教学过程中的重要组成部分。
本文以建构主义理论为指导，探讨多媒体辅助教学设计在实践中的应用，以提高教学效果。
二、建构主义理论概述建构主义理论是20世纪80年代兴起的一种教育理论，强调学习者在学习过程中的主体地位，认为学习是个体在已有知识经验的基础上，通过与外界环境的互动，主动建构知识的过程。
建构主义理论主要包括以下观点：1. 学习观：学习是学习者主动建构知识的过程，而非被动接受知识。
2. 知识观：知识是动态的、发展的，学习者通过实践活动不断丰富和拓展知识。
3. 教学观：教学应以学习者为中心，注重培养学习者的自主学习能力和创新精神。
4. 评价观：评价应以学习者的学习过程和学习成果为依据，关注学习者的个体差异。
三、多媒体辅助教学设计原则1. 目标导向原则：多媒体辅助教学设计应围绕教学目标进行，确保教学内容的针对性和实用性。
2. 内容优化原则：根据教学内容的特点，合理选择多媒体素材，提高教学效果。
3. 互动性原则：多媒体辅助教学设计应注重师生、生生之间的互动，激发学习者的学习兴趣。
4. 可操作原则：多媒体辅助教学设计应具有可操作性，便于教师在课堂上灵活运用。
5. 创新性原则：多媒体辅助教学设计应注重创新，不断探索新的教学方法和手段。
四、多媒体辅助教学设计实践案例以小学语文《秋天的雨》一课为例，进行多媒体辅助教学设计。
1. 教学目标（1）知识目标：学生能正确朗读课文，理解课文内容；认识“淋、沥、沙”等生字词。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的审美情趣。
（3）情感目标：让学生感受秋天的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
2. 教学内容（1）课文朗读：引导学生正确朗读课文，注意节奏和语调。
（2）生字词教学：讲解生字词的读音、结构和含义。
（3）课文分析：分析课文中的景物描写，引导学生体会作者的写作手法。
驾驶辅助系统教学设计案例
驾驶辅助系统教学设计案例一、引言随着科技的不断进步，车辆的智能化程度也越来越高。
驾驶辅助系统作为一种重要的技术支持，可以提高驾驶的安全性和舒适度。
因此，教育和培训驾驶员如何合理使用驾驶辅助系统，已经成为现代驾驶培训的一个重要内容。
本文通过设计一套驾驶辅助系统教学方案，旨在帮助驾驶员充分了解和掌握驾驶辅助系统的功能、使用方法以及注意事项等内容，从而提高驾驶员的专业水平和驾驶技能。
二、教学目标1. 了解不同类型的驾驶辅助系统，包括但不限于车道保持辅助、自适应巡航控制、前向碰撞预警等。
2. 掌握驾驶辅助系统的使用方法，包括系统的启动与关闭、调节参数等。
3. 理解驾驶辅助系统的原理和工作机制。
4. 学会分析驾驶场景，判断何时使用适当的驾驶辅助系统。
5. 理解驾驶辅助系统的局限性和注意事项，以及在紧急情况下的操作应对。
1. 驾驶辅助系统的介绍1.1 驾驶辅助系统的定义和分类1.2 驾驶辅助系统的发展历程2. 各类驾驶辅助系统的功能和原理2.1 车道保持辅助系统2.2 自适应巡航控制系统2.3 前向碰撞预警系统3. 驾驶辅助系统的使用方法与注意事项3.1 启动与关闭驾驶辅助系统的步骤3.2 如何调节驾驶辅助系统的参数3.3 驾驶场景分析与驾驶辅助系统的匹配3.4 驾驶辅助系统的局限性和注意事项4. 紧急情况下的操作应对与自我保护意识培养 4.1 驾驶辅助系统与紧急情况的关系4.2 紧急情况下的操作应对技巧4.3 培养良好的自我保护意识1. 授课讲解：通过教师详细介绍驾驶辅助系统的功能、原理和使用方法，引导学生全面了解。
2. 实操演示：教师现场演示驾驶辅助系统的操作流程和注意事项，让学生亲自操作并模拟驾驶场景。
3. 团队合作：安排学生分组，进行驾驶辅助系统案例分析与讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4. 案例研讨：教师组织选取一些真实的驾驶辅助系统案例进行深入研讨，让学生在实际问题中应用所学知识。
五、教学评估1. 知识考核：通过书面测试或在线问答等形式，测试学生对驾驶辅助系统知识的掌握情况。
智慧教室系统设计案例设计方案
智慧教室系统设计案例设计方案智慧教室系统设计案例设计方案背景随着科技的不断发展，教育领域也逐渐融入了人工智能和物联网等高科技手段。
智慧教室系统是其中的一种创新应用，它通过将技术与教育相结合，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。
本设计方案旨在提供一个智慧教室系统的设计案例，以满足现代教育的需求。
设计目标1. 提供教师与学生之间更好的互动和沟通机制。
2. 管理教室设备和资源的高效利用。
3. 实现智能化的教学管理和评估。
4. 提供个性化的学习环境，满足学生的不同需求。
系统设计1. 智能化教学板书系统采用智能教学板书系统，可以将教师在白板上书写的内容自动转化为电子文件，并与学生端的设备进行同步。
这样学生可以通过自己的设备实时查看并记录教师所讲授的内容，同时也能进行二次编辑和笔记。
2. 教室管理系统教室设备和资源管理系统能够实时监控和管理教室的各类设备和资源，例如电脑、投影仪、空调等。
通过系统的预约和管理功能，可以轻松预约设备，并提供设备的状态和使用情况的实时监测。
3. 学生个性化学习系统学生端的个性化学习系统能够根据学生的学习情况和需求，提供定制化的学习内容和课程推荐。
通过系统的学习分析和反馈功能，可以实时评估学生的学习进度，并根据学生的反馈和需求进行相应的调整和优化。
4. 互动教学系统通过互动教学系统，学生和教师之间可以进行实时的在线互动和交流。
教师可以通过系统发布问题和讨论话题，学生可以通过自己的设备回答和表达自己的观点。
这样不仅能够增加学生的参与度，也能够提高教学效果。
5. 自动化评估系统自动化评估系统能够根据学生的学习数据，自动生成评估报告和个性化的学习建议。
通过系统的分析和统计功能，可以全面评估学生的学习情况，并提供相应的评价和指导。
6. 数据分析和挖掘通过对系统收集的大量数据进行分析和挖掘，可以发现学生的学习规律和特点，并提供相应的优化建议。
同时，也可以对教师的教学效果进行评估和改进。
总结本设计方案提出了一个智慧教室系统的设计案例，通过整合智能化技术和教育手段，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。
安全系统工程教学设计案例
安全系统工程教学设计案例引言：安全系统工程是一门应用科学，它涉及制定、实施和维护安全措施的过程，以保护人员、财产和环境免受潜在威胁的影响。
在现代社会中，安全问题日益突出，因此培养学生对安全系统工程的理解和实践能力显得尤为重要。
本文将介绍一个安全系统工程教学设计案例，旨在帮助学生提高在各种场景中实施安全系统的能力。
案例背景：某高校拥有先进的实验室设施和一支专业的安全管理团队。
为了提高学生的实践能力，该校决定开设一门安全系统工程课程。
该课程旨在让学生了解和应用现代安全系统技术，培养他们在实际工作环境中处理和解决安全问题的能力。
教学目标：通过本课程的学习和实践，学生应达到以下目标：1. 理解安全系统工程的基本概念和原理；2. 掌握安全系统设计的基本步骤和方法；3. 熟悉常见的安全系统设备和技术；4. 能够应用所学知识，设计和实施适用于不同场景的安全系统；5. 培养解决问题的能力和团队合作的精神。
教学内容和方法：1. 引导学生了解安全系统工程的基本概念和原理，如安全评估、风险分析和安全策略；2. 介绍安全系统设计的基本步骤，包括需求分析、系统架构设计、设备选择和方案评估等；3. 分析和探讨常见的安全系统设备和技术，如视频监控系统、入侵检测系统和生物识别技术等；4. 设计案例研究：针对不同场景，例如校园、医院和企业等，让学生分组进行实际案例的设计和实施；5. 实践环节：学生将根据设计方案，使用相应的软硬件设备，实施安全系统的搭建和调试；6. 小组讨论和报告：每个小组负责对自己的案例进行小组讨论和报告，分享经验和得失。
教学评估：1. 课堂参与度：学生对课堂内容的积极参与和提问；2. 设计案例报告：每个小组撰写和提交自己的设计案例报告，对方案的合理性和可行性进行评估；3. 实践成果评估：学生实施案例时的效果和安全系统运行的稳定性；4. 学生反馈：学生对教学内容和方法的评价和反馈，以便改进教学效果。
教学资源：1. 教材：指定一本相关的教材，其中包含安全系统工程的基本知识和案例分析；2. 实验室设备：校内实验室提供相关的硬件设备和软件工具，供学生实践操作；3. 专业人员：配备有经验丰富的专业人员，指导学生在实验室中进行设计和实践操作。
系统化设计的优秀教案范例
系统化设计的优秀教案范例。
一、设计教育中的系统化设计在设计教育中，系统化设计是一种重要的方法，它可以帮助学生建立起一套系统化的思维方式，提高他们的创造力和设计技能。
系统化设计可以从多个方面入手，包括分析形式、构思理念、完善方法等，这些方法可以彼此呼应而形成完整的系统化设计模式。
二、系统化设计的优点系统化设计不仅仅可以提高学生的设计技能，还可以为他们未来的职业奠定基础。
它具有以下优点：1.提供合理的解决方案系统化设计可以从头到脚地强化一个设计方案的实用性和完成度，可以解决基于具体场景的实际问题，这使得得到实胜于虚。
2.提高学生的创造力和设计能力系统化设计方法可以解决设计过程中的各种问题，并能够将不同构思策略进行系统化整合，从而提高学生的创造力和设计能力，帮助他们更好地培养设计思维和技能。
3.节省时间、减轻负担由于系统化设计方法是一种高效的教学方式，它可以监控设计过程中的进度和效果，并及时调整设计方案，从而有效地节省学生的时间、减轻他们的负担。
三、系统化设计的教学案例在设计教育中，系统化设计方法是非常重要的，它可以以行之有效的方式帮助学生培养设计思维。
本文将介绍两个系统化设计范例，具有教学性和实用价值。
1.生态公园系统化设计本教案以生态公园为背景，首先说明该公园的意义和存在的问题，然后从形式、空间、结构、气氛等多个方面入手，详细解决各种设计问题，如场地环境、交通、采光、布局等等。
该教案同时强调系统性与整体性，将不同构思策略融合整合，以实现一个完整的设计方案。
2.旅游中心系统化设计本教案设计旅游中心，主要从旅游的内在属性、游客的心理期望、人流变化等方面入手，结合建筑界面、应用功能等具体要素，完成设计方案。
该教案特别强调空间利用的效果、外部环境的影响和流线的控制，旨在启发学生在具体问题中的思考和创造。
总结：系统化设计被认为是一种具有广泛适应性的教学模式，它能够提高学生的综合素质和才能，并帮助学生在工作中得到成功。
教学中控系统设计案例
教学中控系统设计案例引言随着信息技术的快速发展，教育行业也逐渐开始引入高科技设备来改进教学效果。
教学中控系统作为其中的一种重要设备，可以有效地提升教育教学的效率和质量。
本文将通过一个具体的教学中控系统设计案例，探讨教学中控系统的设计原理和实现过程。
一、设计目标与需求教学中控系统设计的首要任务是满足教师和学生在教学过程中的实际需求。
在教学中控系统设计案例中，设计目标主要包括以下几个方面：1. 教师的控制与操作：教师需要能够方便地控制教室内的各种设备，如投影仪、音响设备、灯光等，以便更好地展示教学内容。
2. 学生互动与参与：教学中控系统需要提供学生互动与参与的功能，如学生投票、举手发言等，以促进课堂氛围的互动与活跃。
3. 教学资源管理：教学中控系统需要能够方便地管理教学资源，如课件、视频等，以便教师在教学过程中快速获取所需资源。
二、教学中控系统设计方案基于上述设计目标与需求，我们设计了一套教学中控系统，具体设计方案如下：1. 硬件设计：（1）主控设备：选择一台高性能的主控设备，如计算机或控制主机，作为教学中控系统的核心控制器。
主控设备需要支持多个设备的连接，并具备良好的扩展性和稳定性。
（2）设备控制模块：通过各种接口和协议，如RS232、LAN等，将主控设备与教室内的各种设备进行连接，实现对设备的远程控制和管理。
设备控制模块需要具备稳定可靠的通信能力。
（3）显示屏设备：在教室内安装适量的显示屏设备，以便学生在教学过程中能够清晰地看到教师展示的教学内容。
（4）音响设备：选用高品质的音响设备，以提供清晰、高保真的音频效果，以及支持多媒体播放的功能。
2. 软件设计：（1）控制软件：开发一套易于使用的控制软件，供教师使用。
控制软件需要提供直观、简洁的界面，方便教师控制各种设备，同时具备稳定、实时的控制能力。
（2）学生互动软件：开发一套学生互动软件，供学生使用。
学生互动软件需要提供举手、投票等功能，以促进学生的参与和互动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学系统设计案例——词五首【教学目标】知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。
2．诵读本文的五篇诗词。
3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
4．学习古诗词用语的考究和他的韵律美。
过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。
情感、态度与价值观1．古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。
通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
【教学重点】1．有节奏、有感情地诵读古诗词。
2．学习古诗词优美考究的语言。
3．体会古诗词的韵律美和意境美。
【教学难点】1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
【教学过程】第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、朗读1．教师通过媒体资源给学生呈现本课的范读视频。
2．学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。
3．教师为学生解读关于“词”的知识。
三、解读课文《望江南》1．文学常识（1）作者简介。
温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家。
（2）花间派。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
2．理解大意。
学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3．体会文章写作特色。
（1）教师提问：◎“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？◎“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？◎“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？◎从这首词中你认为她等了多长时间？◎你认为白频洲会是一个什么地方？（2）学生讨论。
（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
（4）答案提示：◎“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
◎“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
◎“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
◎从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
◎白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
（5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《武陵春》1．朗读这首词。
2．文学常识：本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
3．理解大意。
学生概述，教师指正。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。
听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4．思考：（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（3）本文是如何抒发作者感情的？学生思考、讨论，发表意见，教师指正。
答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。
从中可以看出作者的满怀愁绪。
两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。
又紧紧抓住了作者的心。
（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。
也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。
”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
5．总结：这两首有什么相同之处？学生可各抒己见，教师总结。
（风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
）教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。
今天我们学的词接近婉约派的风格。
下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
六、质疑问难。
七、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
八、布置作业：背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。
第二课时一、检查导入：检查学生背诵默写。
二、学生自学其他三首。
1．交流自己搜集的文学常识。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。
苏州吴县人。
范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。
具有一定的创新精神。
我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”（2）苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2．教师通过媒体资源给学生补充词作者的相关知识。
3．理解文章大意：《渔家傲》上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。
夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。
下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
《江城子》作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
《破阵子》作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。
在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。
他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。
可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？4．教师通过媒体资源进行补充。
5．把握三首词的感情。
（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？（3）这三首词总体上有什么异同？学生讨论，教师答疑。
答案提示：（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
（3）总体分析：相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
三、质疑问难。
四、拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业：背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。