岁月如歌 情怀依旧——读刘浩歌散文随笔集《岁月如歌》-论文
岁月如歌作文(30篇)
岁月如歌作文(30篇)岁月如歌作文第1篇：时光飞逝，转眼间初生活已经谢幕，伴随我们三年的故事也已经在末尾画上了一个句号，虽每当忆起，仍有些不舍，有些牵挂，但终究已经过去，不能再回首……只能珍惜此刻拥有的一切！时光精灵带走了三年相伴的岁月，却留下了最难忘的回忆……回忆那，酸、甜、苦、涩的百般滋味，依旧难以忘怀！三年的生活，有欢声和笑语，有汗水和泪水，也有成功和失败，但这三年的时光我们都共同走过……提起笔来，回想过去，却不知该如何下笔，那么长的时间，那么多的故事，仿佛昨日才流逝。
闭上双眸，似乎又听到运动会场上呐喊、欢呼的声音，操场上整齐响亮的口号，仿佛又回到烈日下的军训生活，实验基地里的合作……一幕幕都那么真切，清楚，好像发生在昨日，如不是亲身经历过，又怎能信这时间速度之快……抬起头，仰望连天，回忆起那一张张笑脸，和那一个个故事――这些故事，有些幼稚，有些遗憾，有些甘甜，也有些苦涩，但回想起来，总感觉到一份温暖！虽舍不得这以往一切的一切，可谁又能左右时间，谁又能控制生活，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全……无法让时光倒流，无法让百川江水向西流，只能默默的祝福每一个人都会幸福欢乐！三年生活已经谢幕，故事也已经有了结局，时光精灵将岁月带走，却懂得将记忆留下――留下最珍贵的回忆！仰望天空三十度，不要让泪水流下……期望明天，我们每一个人会更坚强，欢乐。
岁月如歌作文第2篇：时光如白驹过隙，一不留神，三年的光阴便静静流过了。
三年的时光流了。
三年的记忆留了！那一件件刻骨铭心的事情，那一个个熟悉的面容，留在心底。
每当想起，嘴角上扬。
再一次踏上这条大道，黝黑，沉重，点缀几片略显孤寂的树叶。
旁边的球场仍旧活跃，几个少年在那里打球，身影迅速，却不再是当年的身影。
以前，最喜欢干的事，便是在这条大道上放缓脚步，仰起头，看阳光被树叶剪成碎片，散落在身上，地下。
无作业之劳形，无杂声之乱耳。
有的只剩下一颗年轻的心在感受学校的肃穆与安详。
《岁月如歌》读书心得
《岁月如歌》读书心得
《岁月如歌》是一本描写人生百态的小说，通过主人公的成长
和经历，深刻地展现了人生的坎坷与辉煌。
读完这本书，我深受触动，有了许多感悟和思考。
首先，这本书让我明白了人生的无常和变化。
主人公从年少时
的懵懂无知到成长为成熟的人，经历了许多的挫折和磨砺。
在这个
过程中，他不断地学会适应和改变，最终成为了一个坚强而有智慧
的人。
这让我意识到，生活中的困难和挫折只是暂时的，只要我们
勇敢面对，努力奋斗，就一定能够克服困难，迎接更美好的明天。
其次，这本书也让我思考了人生的意义和价值。
主人公在书中
经历了许多的人生选择和抉择，有成功也有失败，有得到也有失去。
通过他的经历，我明白了人生并不是一帆风顺的，但正是这些经历
让我们变得更加坚强和成熟。
同时，书中也强调了人与人之间的情
感和情谊，让我更加珍惜身边的亲人和朋友，懂得感恩和珍惜。
总的来说，《岁月如歌》是一本充满温暖和智慧的书籍，它让
我在阅读中得到了许多启发和感悟。
通过主人公的经历，我更加明
白了人生的真谛，懂得了如何在困难中前行，如何在成功中保持谦
逊。
这本书不仅是一部优秀的小说，更是一本值得深思的人生读本。
我会在以后的生活中，不断回味书中的智慧和温暖，让它成为我人
生旅途中的指引和力量。
《岁月如歌》读后感
《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感篇1《岁月如歌》写于老师“一片爱心在玉壶”的风采。
于老师的悲欢和酸甜，成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”。
书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益匪浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中泛起涟漪，掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经听过于老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的'兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好!于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生*等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做教师所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气;如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
教学又何尝不是如此呢?教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连;学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
《岁月如歌》的读后感范文(通用7篇)
《岁月如歌》的范文〔通用7篇〕《岁月如歌》的范文〔通用7篇〕《岁月如歌》的1《岁月如歌》写于老师“一片爱心在玉壶”的风采。
于老师的悲欢和酸甜，成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深化考虑、勇于理论、诲人不倦，谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“老师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中泛起涟漪，掀起波涛，激发他们爱憎清楚的感情。
”我曾经听过于老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋，激发了他们学习的兴趣，进步了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好!于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，互相回应，互相创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做老师所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的假设干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴隆，物如流，人如潮，充满勃勃生气;假如是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
教学又何尝不是如此呢?教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的根本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活严密相连;学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
关于岁月如歌读后感（通用6篇）
关于岁月如歌读后感（通用6篇）关于岁月如歌读后感（通用6篇）认真品味一部名著后，你有什么总结呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的关于岁月如歌读后感（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
岁月如歌读后感1第一次见到于漪老师是20xx年在济南大学的一次语文教师培训大会上，于老师被特邀来做专场报告，以前虽闻其名却不太在意，而这一次能与大师面对面，我很快被老人家的演讲所震撼，故此在脑海中留下了极其深刻的印象。
听了报告回来，一直想找于老师的著作拜读，正逢学校暑假开展读书活动，推荐于漪《岁月如歌》一书，作为青年教师的必读书籍，于是，怀着好奇，怀着敬意，我开始了阅读。
读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。
她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本书的扉页上写到：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
这不禁让人感到于老师博大精深，又虚怀若谷，体现一代宗师风范。
那么，照她的话讲，在几十年的从教生涯中，她在学做哪一类教师呢？读完本书后掩卷长思，我觉得：做一个教人求真的老师，应该是于漪老师一生的追求。
做真学问。
于漪老师文中说，备课，必须一丝不苟，把教材吃透。
她说，我给自己立了一个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。
“真懂”这两个字是苦出来的，于老师身染“胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑灯夜战，病榻苦读”，“两三年，把中学语文教师应该具备的语法、修辞、逻辑等知识，该具备的文史哲，该了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可谓历尽艰难，方“胸中有书”。
书中《门在哪儿》一节中提到鲁迅的小说《药》中有个一句子：除了夜游的东西，一切都睡着。
一个“着”字有四个读音，在这儿应读什么呢？读zháo的话，后面还有一个“了”，才顺妥。
于漪老师想到，做老师不能蒙学生，碰到吃不准的地方不能绕道过去、含糊过去。
后来，于漪老师从鲁迅作品的英译本中查到：allwas asleep而不是sleep，才吃准了是念zháo。
《岁月如歌》读后感范文(精选7篇)
《岁月如歌》读后感范文（精选7篇）《岁月如歌》读后感范文（精选7篇）《岁月如歌》读后感1感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
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我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连；学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
加强课堂内外的沟通、学校内外的沟通，是提高语文教学质量、提高学生语文综合素养的必由之路，也是我们每个现今站在讲台上的老师探索之路。
作者：一片绿叶《岁月如歌》读后感2于老师认为：在自己的教育历程中，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有伤痕有快乐，有失落有收获，但更多的是教育征程中自己的不足与遗憾，每想到此，总对学生心怀愧疚。
2024年《岁月如歌》心得体会模版（3篇）
2024年《岁月如歌》心得体会模版从朋友处借到《岁月如歌》一书，我就爱不释手。
封面上辽阔无比的蓝天白云，象征着于老师的心胸与学识;于老师神采奕奕，仰望天空，双眸充盈着对未来的憧憬和对教育事业的追求。
书拿在手里是沉甸甸的，这不仅因为书中积淀着她作为一名语文教育专家的丰厚经验，汇集了四方人士对她为人为学的高度评价，更是因为它贮满了于老师对教育事业、对语文教学特别是对她的无数学生深深的爱。
因为朋友是个爱书如命的人，破例借给我一本书，我自然不敢拖太久，我很快就抓紧时间读完《岁月如歌》。
把书还给她后，我沉浸在于老师的教学世界中，回味于老师以行云流水般的语言，以火一般炽热的真情，叙述了她七十多年的艰辛与奋斗、伤痕与欢乐、追求与收获，给了我巨大的心灵震撼。
在我眼中，《岁月如歌》是一本大书，我从这本大书中读到了很多很多……我从这本大书中读到了于漪老师坚忍不拔的毅力和拼命向前的精神。
她的一生，经历了种.种常人无法想象的磨难，但她都闯过来、挺过来了。
于老师少年时代，国难、家难接踵而至：日寇铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，父亲带领一家人外出逃难;____年夏，父亲又英年早逝，家里一下子就像天塌下来一般。
母亲对五个子女说：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦。
”于老师从小就懂得了“只有奋斗，才能生存;只有奋斗，才能改变孤儿寡母的命运”。
奋斗成了于老师姐弟五人的生命线(后来，他们姐弟五人全部成了学者、教授)。
我从这本书大中又读到了于漪老师充盈胸怀的无私大爱—对教育事业无偿的奉献，对学生深切的关怀，对青年、对后学者无比的真诚。
于老师说：“教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。
”文~期间，接了一个乱班，她硬是用感情与责任把学生一个个找回来上课;有学生患肺结核病，家庭十分困难，她挤出钱(因为当时于老师家里经济也十分拮据)买特药雷米封，让他服用，控制了病情;有一次下乡劳动，学生小蔡半夜突发高烧，于老师不顾自己腹部刚动过手术，背着小蔡走十几里泥路送医院……这样动人的故事在于老师几十年的教学生涯吉有多少啊!于老师深情地说：“只有把爱播撒到学生的心中，他们心中才有你的位置。
《岁月如歌》读后感范文（精选5篇）
《岁月如歌》读后感范文（精选5篇）《岁月如歌》读后感范文（精选5篇）当阅读了一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的《岁月如歌》读后感范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《岁月如歌》读后感1《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
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她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做教师所个所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
描写岁月如歌散文
描写岁月如歌散文时光荏苒，岁月如歌。
回首过往，那些曾经的欢笑、泪水、挫折与成长，如同一个个音符，编织成了一首动人的歌曲。
在这首歌里，我们品味着生活的酸甜苦辣，感悟着岁月的沉淀与洗礼。
记得小时候，我们的生活像一首轻快的儿歌，充满了童真和无邪。
那时候，我们无忧无虑地奔跑在田野间，追逐着蝴蝶和风筝。
每一段旋律都记录着我们的笑声和欢乐，那是生命中最纯粹、最美好的时光。
然而，随着年龄的增长，我们逐渐步入了青春的交响曲，开始面对更多的挑战和抉择。
青春期的我们，犹如一部激昂的交响乐章，热情洋溢，充满活力。
我们在知识的海洋中探索，渴望成为更好的自己。
在这个阶段，我们学会了独立思考，勇敢地面对困难和挫折。
每一次跌倒，都是成长的步伐；每一次疼痛，都是对生命的敬畏。
这些音符汇聚成了我们青春的记忆，成为了人生中最宝贵的财富。
接着而来的是成年的篇章，这是一段沉静而深情的咏叹调。
我们在生活中找到了自己的定位，承担起了责任。
我们从青涩少年变成了成熟稳重的成年人，经历了许多悲欢离合，懂得了珍惜和付出。
这个阶段的音乐是柔和而温暖的，它见证了我们对家庭的热爱和对事业的执着追求。
这些旋律交织在一起，构成了我们人生的主旋律。
最后，当我们步入老年时，生活就像一首悠扬的摇篮曲，宁静而安详。
那时，我们已经看淡了许多世俗纷争，享受着天伦之乐和内心的平静。
我们的身体虽然不再年轻，但心灵却变得更加宽广和豁达。
这段时期的音乐带着一种从容和淡定，它是我们留给后代的回忆，也是我们对自己过去的致敬。
岁月如歌，每一个阶段都有其独特的韵律和情感。
这首歌里有我们的欢声笑语，也有我们的泪水和汗水；有我们的成功和失败，也有我们的遗憾和后悔。
但是，正是这些经历让我们更加坚强、成熟和明智。
无论岁月如何流转，我们都应该珍惜每一个瞬间，让它们成为我们人生旅途中最美的风景。
在我们的人生舞台上，每个人都有属于自己的角色和唱腔。
或高亢嘹亮，或低吟浅唱，或铿锵有力……但我们都在为这首岁月之歌唱出最美的声音。
2024年《岁月如歌》心得体会(2篇)
2024年《岁月如歌》心得体会收到学校的赠书是在九月，匆匆忙忙里，三个月的日子也就这么流淌而去。
如果这时候惊心时光的飞逝，想起于漪老师的“岁月如歌”，那我的便是“触目惊心”了吧!阅读于漪老师的《岁月如歌》断断续续地延绵了三个月，在灯下打这篇读后感时，回想书中的情景，依旧热血沸腾，世间竟有如此至真至纯之人，活得那么自我，那么纯粹，用一片热爱浇灌三尺讲台，以一片赤诚教书育人，于漪，真不愧“经过英雄”也!千磨万击还坚劲，任尔东西南北风日寇铁骑踏中华，家中父老多病痛，这便是于漪老师的童年生活环境。
大环境下的恐怖，家中的贫穷，都没有击倒作为长女的于漪老师，她说，“奋斗才能生存”，于是她告别母亲去苏州求学。
战乱纷飞的年代，都德《最后一课》的小弗朗士深深打动了年幼的于漪，炮火击毁了美好的童年，却留下了“一切为民族”的心灵震撼，这不仅是于漪老师进入镇江中学时所学到的校训，更是铸造师魂的基因，她说：“这五个大字掷地有声，镌刻我心。
”是啊，不管生活的炮火有多猛，对教书育人的热爱与执着，于漪老师的赤诚如滔滔江水，哪管你“东西南北风”，我自笑傲“千磨万击还坚劲”!春风十里，不如有你于漪老师在书中说：“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。
”学生之于于漪老师，不仅仅是学生，更是朋友，亦是老师。
不论是奋力救火的班长小郑，还是郑重地说出“我当老师，就一直想到要爱学生”的小肖，于老师在每一个孩子身上都看到了闪光点，她说：“我也是学生”，孩子们的身上折射出来的优秀品质、求知欲都让于漪老师感动并从中汲取力量进行学习。
我想，这也是我们青年教师需要学习的地方吧，学会与孩子们相处，不仅仅看到他们的“美丽”，还要学习这份珍贵，“春风十里，不如有你”，亦师亦友，我们共进步!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索浮士德说：“要有那么一刹那，对我说：‘停住吧，你是多么美好!’那时也就敲响了我的丧钟。
”于漪老师的教育梦是虔诚的，她谦虚地向身边的每个人学习，“带着虚心求教的愿望，处处都是学习的广阔天地。
岁月如歌读后感
岁月如歌读后感利用假期小憩的机会，我拜读了于漪老师的大作《岁月如歌》，让我的灵魂受到了一次洗礼,让我进一步坚定了“做一辈子教师，一辈子学做教师”的信念。
翻开扉页，是于老师的手迹“拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！”这是于老师教海生涯的真切体验。
于老师，坎坷一生。
于老师少年时代，国难、家难接踵而至：日寇铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，父亲带领一家人外出逃难；1944年夏，父亲又英年早逝，家里一下子就像天塌下来一般。
于老师从小就懂得了“只有奋斗，才能生存；只有奋斗，才能改变自己的命运”。
上世纪五十年代初，于老师大学毕业初上教坛，突遭病魔大举袭击，吐血便血，肝脏穿刺，痛苦不堪.于老师挺住了，狠狠的扼住了命运的咽喉。
文革之中被批斗蹂躏造成的精神和肉体的伤痛，日复一日的公开课带来的精神压力……面对着一个又一个的困境，于漪老师坚决地走了下来，而且走出了精彩。
她说：“搏斗中锻炼了意志，锻炼了韧劲，锻炼了一个坦然的心情。
”这就是她对待生活的态度——对教育事业的满腔热情和无限憧憬，使她无论在多么困难的情况下都能无怨无悔地坚守在这片希望的田野上，播种、耕耘、呵护、收获。
于老师，爱的一生。
于老师曾经说过：“教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。
我的理想是做一名合格的教师。
所谓合格，就是不负祖国的愿望，人民的嘱托。
”书中有这样一个事例，让我读后久久不能释怀……儿子患白血病，天天高烧，嘴唇都发焦，头上用冰袋冰着。
……一天半夜，医生找我们谈话，说明病的严重性和药效的甚微……我哭了，谁没有亲子之爱，肯求医生救救孩子的命。
那时，我正好教高三毕业班，复习十分紧张，孩子多次病危，孩子总哭着不让我离开，说老实话，当时思想斗争很厉害，儿子这边舍不得，要照顾，学生那边是关键时刻，耽误不起。
咬咬牙还是去学校上课。
我不是医生，不会治病，可我是教师，关键时刻不能离岗……。
此时此刻，师爱与母爱孰轻孰重？她像爱自己的孩子一样，一个心眼爱学生，尽心尽力培养他们成长。
《岁月如歌》的读后感范文（精选5篇）
《岁月如歌》的读后感范文（精选5篇）《岁月如歌》的读后感范文（精选5篇）读完一本经典名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的《岁月如歌》的读后感范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《岁月如歌》的读后感1随着《岁月如歌》一页页地翻开，一位伟大的教育家—于漪老师正一步步走入我的心灵，其高尚的人格、严谨的学风、高度的责任心和对学生满腔的热情在我的心中一次次掀起了涟漪，而整本书中我最受到震撼的就是朴素的四个字“胸中有书”，因为这恰恰是我过去教学工作中的困扰之处。
从事教学工作也多年了，自认为还是按照教学大纲的要求认真研读教材的，但总感觉少了一块。
备课时着重研究每一课内容，但对整个初中教学体系却没有认真思考，这样不可避免会出现“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老师认为，对语文教学必须有整体的柜架结构，要考虑中学阶段的“序”，初中达到怎样的目的要求，高中达到怎样的目的要求，一定的年龄完成一定的学习任务，含糊不得，这样思考问题的立主点高了，才能高瞻远瞩完成本学科的教学任务。
读到这里我豁然开朗，原来过去我是缺乏对一门学科的整体把握，政治课作为一门显性的德育课程，其教学目标在于通过生命教育和民族精神的熏陶，帮助学生形成正确的世界观、人生观，拥有健康人格，培养其高尚的情操，根据这个总的教学目标，每一阶段应根据教学内容的不同，学生不同的成长阶段制定不同的学习要求，形成一个序列，循序渐进。
例如，六年级侧重于在家庭和学校生活学会如何与师生、亲人相处，培养集体主义观念；七年级学会尊重生命，正确认识自己；八年级引导学生在社会生活培养遵纪守法的意识；九年级则通过国情、责任心和成才落实民族精神的教育。
这些阶段目的要求，通过每年每学期每个单元每篇课文来实现。
其次，胸中有书不仅仅是钻研教材，更需要读些理论，读些文史哲理经典，作为教师要有拼命汲取的素质和本质，犹如树木，把根须伸展到泥土中，吸取氮磷钾直至微量元素，只有自己知识富有，言传身教，才能不断激发学生求知欲望。
——如歌作文《岁月如歌》作文500字
——如歌作文《岁月如歌》作文500字岁月如歌转眼间，初中三年的学习生活将要结束了。
回首往日岁月，我们经历了太多的艰难与险阻，付出了太多的艰辛和努力，拥有过太多的快乐和忧愁……面对这一切，我们不禁感叹：岁月如歌！岁月如歌。
在这三年里，我们编织出了一道道绚丽的彩虹，让自己在梦想的天空中自由自在地行走。
在三年的学习生活中，我们学会了谦让，学会了珍惜，学会了感激；在这三年的学习生活中，我们拥有了友谊、亲情、师生情，我们滋生了几分“莫等闲，白了少年头，空悲切”的焦虑。
于是，我们更加努力，为了美丽的人生而努力。
我们不禁感叹：岁月如歌！岁月如歌。
在这三年里，我们像一条条小河，让自己流入江河，汇入班集体这个海洋。
在这三年的生活中，我们学会了坚强，学会了面对，学会了奋斗；我们懂得了，我们所要面对的困难还有很多，我们这条小河，在流淌的过程中，会有石头的阻碍，会有水草的拦截。
但是，任何的困难都不能阻挡我们热情追求的心，我们拥有“咬住青山不放松”的坚忍不拔意志。
于是，我们时刻都准备接受挑战，为了到达成功的彼岸而努力。
我们不禁感叹：岁月如歌！岁月如歌。
在这三年里，我们绘出了一道道晚霞，让自己沐浴在夕阳的余晖下，让自己在朦胧中散发出更美丽的光彩。
在这三年的生活中，我们学会了表白，学会了适应，学会了展望；在这三年的生活中，我们知道了晚霞只有在夕阳西下时才能释放光彩。
所以在这三年里，我们努力运用自己的智慧，展示自己的才能。
我们明白人生之路遥远，还有更多的挑战等着我们，我们需要更努力，正如歌中所唱：“我才发现梦想与现实间的差别，迎着风让自己体验每一个感觉，就像是寓言流泪喜悦看过这一天。
我想追，追寻完美的世界：我还要飞，飞得很高很远在我的世界”。
于是，我们为了绘出更美的人生蓝图而努力。
我们不禁感叹：岁月如歌！岁月如歌，它谱出了热情，唱出了喜悦…… 我们在这三年的初中生活里感受到了美好，体会到了快乐，我们感叹：岁月如歌…岁月如歌有人说：初中的生活像男孩的阔步，洋溢着不尽的豪情和永不褪色的风采。
《岁月如歌》读后感（2篇）
《岁月如歌》读后感题记人生如梦，岁月如歌。
每个人在自己的流金岁月里，都有一段动听的歌。
本书是一个军官在盘点自己二十六载的___篇访记时，谱写的一首感人之歌。
读过之后有四个字在我的脑海里反映特别强烈：“感动”，被书中所有人物的故事而感动;“朦胧”，从表层意义讲，作者追忆的是自己的一段岁月，然而内容讲述的却是他人的故事，赞美的却是他人的歌，这种“朦胧”的构思大作，不但体现了作者的写作水平之高，而且还突出了一个军人时时刻刻服务于他人的高尚品德。
军人，不愧为党和人民赋予的荣号，人民为军营有这样的灵魂工程师而感动。
最感人的军旅之歌《岁月如歌》，多么浪漫而又有诗意的书名啊，当我怀着仰慕的心情读完这本书的时候，我不只深深悟到了他有着内涵的分量。
同时，也仿佛聆听了一首具有历史记载的大合唱名曲。
群英汇聚，唱出了党情，唱出了军威，也唱出了众多英雄儿女的崇高品德。
《岁月如歌》，用一篇篇如诗的标题，讲述着一个个真实而又感人的故事，把军人的那种铁骨铮铮，坚不可摧，爱国爱民爱艺术和为艺术而无私奉献的大无畏精神，栩栩如生的带给了读者，让人读后感到：这是一支高素质、高水平的队伍是艺术文化的珍品，也是艺术人生路上的一盏明灯。
《岁月如歌》还充分反映了我党我军在各个历史阶段为人民培育了大批的优秀党员干部和各方骨干人才(特别是艺术人才)。
如：《山高水长》访沂蒙山老区的素描;《旋转的红舞鞋》访著名舞蹈家、女将军刘敏;《震撼世界的___分___秒》岁月如歌读后感访舞蹈千手观音编导总政歌舞团团长张继刚等等感人的访记，还有访那些著名歌星、演员以及众多的艺术人员们。
这些既平凡而又伟大的军旅战士们，都为推动我国的艺术文化的发展做出了功不可没的巨大贡献。
而今，这些可敬的老艺术家们仍然还在不同的岗位上肩负着重任，继续为我国的民族艺术发展传授者知识，奉献着自己的经验。
在此，我们称赞这支队伍，他们是当之无愧的艺术楷模，他们用自己的才华谱写了一曲最感人的军旅之歌，人民为有这支灵魂的工程队伍而骄傲，历史会永远记载着他们的。
《岁月如歌》读后感
《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感(集锦5篇)当认真看完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家整理的《岁月如歌》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《岁月如歌》读后感1----于漪老师《岁月如歌》读后感第一次见到于漪老师是20xx年在上海的一次教师培训大会上，于老师被特邀来做专场报告，以前虽闻其名却不太在意，而这一次能与大师面对面，我很快被老人家的演讲所震撼，一位八十多岁高龄的老人依然能那么热爱自己的事业，故此在脑海中留下了极其深刻的印象。
会后于漪老师又送给所有参会的老师自己的创作《岁月如歌》，回到住处拿起书一直看了四个多小时，被她老人家对事业的那份执着深深地感动了，回到学校正逢学校暑假开展读书活动，于是推荐学校的青年教师都读这本书于漪老师的《岁月如歌》一书。
读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。
她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本书的扉页上写到：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
这不禁让人感到于老师博大精深，又虚怀若谷，体现一代宗师风范。
那么，照她的话讲，在几十年的从教生涯中，她在学做哪一类教师呢？读完本书后掩卷长思，我觉得：做一个教人求真的老师，应该是于漪老师一生的追求。
做真学问。
于漪老师文中说，备课，必须一丝不苟，把教材吃透。
她说，我给自己立了一个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。
“真懂”这两个字是苦出来的，于老师身染“胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑灯夜战，病榻苦读”，“两三年，把中学语文教师应该具备的语法、修辞、逻辑等知识，该具备的文史哲，该了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可谓历尽艰难，方“胸中有书”。
书中《门在哪儿》一节中提到鲁迅的小说《药》中有个一句子：除了夜游的东西，一切都睡着。
一个“着”字有四个读音，在这儿应读什么呢？读zháo的话，后面还有一个“了”，才顺妥。
岁月如歌读后感范文800字
岁月如歌读后感范文800字岁月如歌读后感范文800字《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做教师所个所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
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的每一种物事 ，都散发着人性观照的人 文气息 。刘浩歌试图 以一种略显拙朴 的
书写方式 ， 以自己的文学与人生体验 ， 去 揭示乡土文学的深厚底蕴 ，展示东方神
州 民族淳朴 、 本真的状态 ， 探 问其背后的
乡音 、 乡情源流 ， 乡土成 因与世人道 。 关
出 版： 作家 出版社
定 价 ：２ ８元
散文 ，我们可以感受到他所传达的完完 全全 是一 个原 生状 态的乡村 ，他不写刘 亮程所谓 的哲 学 ，不写谢子安的 田园牧 歌， 这些都 是乡村的异类 ， 是用知识分子 高高在上 的悲 天悯 人的情 怀和智性去过 滤乡村， 或者说异化乡村 。 这样的乡村让 城市人现代人看来有如看西洋景 ，能够 让他们的 自信得到最大限度 的满足 。他
Ｕ Ａ Ｎ Ｃ Ｈ Ａ Ｙ Ｕ Ｓ ｌ Ｋ Ａ Ｏ
双 周书 影
岁月如歌 情怀依 旧
读刘浩歌散文随笔集 岁月如歌》
■马 忠
《 岁月如歌》是乡土作家刘浩歌最新 出版 的一部散文随笔 集，也是作者的第 ２ ４ 本著作 。
这 部 综 合 文 集 ，除 了作 者 为一 些 文 学新 人 所 写 的序 之外 ，绝 大 多 数 可 以 归
写乡村既非回望 ， 也不是感恩 ， 而是把自
己的 赤脚 踩在泥土上 ，这种方式就像在 山间行走 ，自然而随意 ， 像“ 迎 喜神迎的
不是哪门子神仙 ，是乡下人的五畜六禽， 这是 老祖宗留下来的一个传统 ，一缕炊 烟， 几声五畜六禽的叫声 ， 人就有 了活下
入广义的散文之列 ， 其中包括抒情散文 、 专访特写 、 文艺随笔等等 。 这数十篇 长短
忠实地记录了作者的见闻 、 思想 、 情感流 程， 使读者产生浓烈的兴致， 受到真真切
切 的感 染 。 “ 听 了娘 的 话 ，我 傻 乎 乎地 笑 了， 在 她 温 暖 的怀 抱 里 ， 风吹不着 ， 雨淋
Байду номын сангаас
土和沉静写作的韧性 。我致 力于乡土文 学挖掘 ，把那些像深藏 的地 下水一样滋 养一方百姓的边缘文化 与生活 ，鲜活地 表现出来 。 ”这样说 ，也这样做 。
于他作 品的艺术特色 ，已有众多方家作
５８
神上的归依， 但借助写作 ， 则会更 多地产 生一种形而上的温暖和满足 。通 读这 部
面 ，刘浩歌散文的真实性还体现在他笔 下所呈现 出的原生状态的乡村上 。 从《 娘
散文随笔集， 我们不难 看出， 作者直面 自
己真实的家园 ， 不虚妄， 不矫饰 。 家园里
看年戏》 、 《 年戏 红嫂 》 、 《 童年往事》等
不 一 的文 章 ， 是 作 家 阅 读 生活 “ 源泉” 、 感
去的精气 神 。 ”（ 《 故乡年昧》 ）可以说 ， 这
些文字才是真正生活化的， 细节的 。 作者 和乡村之间没有任何隔膜 ， 从小到大 ， 都
受艺术 “ 甘泉 ” 的忠实记录 ， 没有洋洋洒
洒 的 鸿篇 巨 制 ， 没 有 高 深 莫 测 的 玄 章 奇
过评论，《 乡土文学》杂志社主编 、著名 文学评论家高厚先生在他的 《 刘浩歌 文 学现象论》一文中有这样 的论述 ： “ 没有 修饰 ，一片至诚在浩歌心中 ，读者是上
帝， 上 帝 就 是 乡 亲 们 ！” 我 认 为 高 先生 说 的 十 分 中 肯 。虽 然 这 一 结 论 主 要 针 对 刘 浩 歌 的 小 说 创作 而 言 ，但 同 样 也 适 合 他 的散文写作 。
的确 ， 广 袤 而 厚实 的 乡土 ， 不 仅 仅 生 长 绿 色 的 森 林 与 庄 稼 ，而 且 生 长 世 人 最
不着 ， 对万事万物毫不知觉 ， 更不知道人 生 的好 歹 ，不憨睡它个几天几夜才是傻 瓜呢 ！” （ 《 太阳， 太阳》 ） 这样的叙述 ， 给 人一种抚慰心灵的温暖 ； 同时 ， 也让我想 起了母亲 。 这样的文字 ，让人觉得踏实 、
个 看 法 ，竟 与 刘浩 歌 不 谋 而 合 了 ，他 在
文， 没有铺张扬厉的豪言壮语 ； 有的是深 厚宽 阔的生活视野 ，有 的是见微 如著的
所思 所 感 ， 有 的 是朴 实 灵 动 的 艺 术 闪光 。
许多著名文学家都对散文 的真 实性提 出 过种种要求 。 欧阳修说 ： “ 事信言文 ，乃
真切 ， 一次 次 地 想 起 我们 的 家 园 。 另 一 方
他的认识呢？ 岁月如歌 ， 期待如昔 。 惟有 祝福勤劳的他和他 的父老乡亲一样 ，低
伏身躯 ，从泥土里培育 出更多更好的青 枝绿叶的庄稼和文字 。 ■
质朴的情 感与最深邃的文学 。于每个人
而 言 ，乡 土 和 那 里 的 父 老 乡 亲 是 我 们 精
光 ，可 以呼吸到鲁南平原所散发 出的那 股特有的泥土气息 ，可 以谛听到 改革 开 放大潮中渤海湾前进的足音 ，可 以感受
到 李 景 上 将 、杨 斯 德 将 军 等 的 人 格 魅 力 … …正 如 作 者在 代 后 记 中所 坦 言 的 ： “ 文 学 与 世俗 ，与 功 利 无 关 ，文学 需 要 净
我］ ｆ ｉ ｎ ｎ 道 ，真实性 是中国散文的优
良传统 。 从司 马 迁 到唐 宋八 大家 ， 历 史 上
生活在乡村 。 因而 ， 他 的文字散发着浓郁
的乡村生 活气息 ，当然也 因此让有一些 人感觉到 “ 土” ，正是这个原故 ，才更加 彰显 出其乡土写作 的鲜明特色 。 ． 我一直这样认为： 好的文字 ， 就如 同 是对人文精神 的坚守 ，就像五谷杂粮的 种子 ， 深埋 于人心温暖的大地 。 没 想到这
性 ，这 一方面体 现在所记的事与所抒的 情中 ， 比如 《 我所认识的林非先生》 、 《 怀
念 恩 师 刘绍 棠 》 、 《 走 进 十 月 》等 文 ， 就
《 阳光下的乡土地》 一文中这样写道 ， “ 但 愿， 我的作品就象娘的手一样 ， 是那乡村 沃土 ， 只要一场雪 ， 就会变得丰姿光洁 。 ” 诗一般的语言 ， 表达了美好 的愿望 。 我与 刘浩歌相识已近 １ ０ 年 ，这是第三次为他 写评 ，但 一篇 短短的文字又怎能写尽对
能 见 于后 世 。 ” 陆游说 ： “ 必有 是 实 ， 乃 有
从这些文章里 ， 我们可 以领略 到红叶谷 、
磨 镜 台等 画 山 绣 水 那 绿 宝 石 般 的 绮 丽 风
是文 。 ”等等，都把散文的真实性看作能 否取信于读者 ， 传 之久远的重要问题 。 刘
浩歌的散文 ， 除 了上 述 特 点 ， 还 具有 真 实