【新课标】2020年最新《普通高中信息技术课程标准》(Word版共88页)
2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)
2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)介绍本文档是关于2023年《普通高中信息技术课程标准》的珍藏版。
本标准旨在为普通高中信息技术课程的开展提供指导,促进学生在信息技术领域的综合素养和技能的培养。
目标该标准旨在培养学生以下方面的能力:- 理解信息技术的基本概念和原理- 掌握常见的信息技术工具和软件的使用- 开展信息技术相关的创新和实践活动- 培养信息技术领域的分析和解决问题的能力- 加强信息技术伦理和安全意识的培养课程内容根据本标准,普通高中信息技术课程的内容包括但不限于以下方面:- 信息技术的基本概念和发展历程- 网络和网络技术- 数据库和数据管理- 编程和软件开发- 多媒体和图形图像处理- 信息安全和伦理课程评价为了评价学生对课程的理解和掌握程度,可以采用以下方式进行评价:- 笔试- 实践项目- 课堂表现和参与度教学资源和支持为了帮助教师有效教授信息技术课程,可以提供以下资源和支持:- 教材和研究资料- 实验室设备和软件工具- 教师培训和专业发展机会教学策略为了提高学生对信息技术的理解和掌握,可以采用以下教学策略:- 激发学生的研究兴趣,提升研究动力- 引导学生进行探究式研究和项目实践- 创造丰富的研究环境,鼓励学生合作与分享- 结合现实生活中的问题和案例进行教学- 注重培养学生的创新思维和问题解决能力总结2023年《普通高中信息技术课程标准》(珍藏版)是教学信息技术课程的重要指导文件,旨在培养学生在信息技术领域的全面素养和能力。
教师应根据本标准的要求,合理设计和开展信息技术课程,促进学生的全面发展。
2020年普通高中信息技术课程标准(版修订)-信息技术学科核心素养水平划分
水平 1
( 1)针对特定的信息问题,自觉、主动地比较不同的信息源,能描 述数据与信息的关系,确定合适的信息获取策略。
( 2)根据不同受众的特征,能选择恰当的方式进行有效的交流。 ( 3)依据特定任务需求,甄别不同信息获取方法的优劣,并能利用
适当途径甄别信息。 ( 4)在日常生活中,根据实际解决问题的需要,恰当选择数字化工
解决问题过程中的: ● 形式化。 ● 模型化。 ● 自动化。 ● 系统化。
│ 附录 │
学科核心 素养
数字化学 习与创新
信息社会 责任
内涵
能够认识数字化学习环境的优势和局限 性,适应数字化学习环境,养成数字化学 习与创新的习惯;掌握数字化学习系统、 学习资源与学习工具的操作技能,用于开 展自主学习、协同工作、知识分享与创新 创造。
水平
素养 4 :信息社会责任
预备级
( 1)认识信息技术发展对社会进步和人们生活带来的影响。 ( 2)在信息技术应用过程中,认识信息技术可能引发的一些潜在问
题。 ( 3)在信息活动过程中,能采用简单的策略和方法保护个人信息,
安全使用信息设备。 ( 4)遵守基本的信息法律法规,按照社会公认的信息伦理道德规范
具,具备信息安全意识。
普通高中信息技术课程标准( 2017 年版 2020 年修订)
续表
水平
素养 1 :信息意识
水平 1
( 5)主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势,有意识地使 用新技术处理信息。
水平 2
( 1)针对较为复杂的信息问题,能综合分析获取的信息,评估信息 的可靠性、真伪性和目的性。
( 2)针对复杂的信息问题进行需求分析,综合判断信息,确定解决 问题的路径。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)第一部分:课程目标信息技术是一门具有现代科学性、技术性和应用性的学科。
信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新思维能力,提高他们的信息技术应用能力,使他们能够在信息社会中适应社会经济发展和信息化进程的要求。
具体目标如下:1.培养学生的信息技术素养,使其具备信息获取、加工、分析和应用的基本能力;2.培养学生的计算思维和解决问题的能力,使其具备信息技术应用的创新和实践能力;3.培养学生的信息伦理意识和信息安全意识,使其能够合理、规范、安全地利用信息技术;4.培养学生的团队协作能力和跨学科综合应用能力,使其成为具有综合素质的信息技术应用人才。
第二部分:课程内容1.信息技术基础知识-计算机硬件-计算机网络-操作系统-数据库-编程语言-网页制作-多媒体技术-信息技术安全与伦理-信息技术的应用和发展2.信息技术应用能力-办公软件应用-数据处理与分析-图像处理与制作-网络资源获取与整理-网络搜索与筛选-网络信息发布与分享-多媒体资料的编辑制作-网页设计与制作3.信息技术实践与创新能力-分组协作实践-项目开发实践-程序设计和编码-网页制作和排版-多媒体技术创作-数据库设计与应用-网络安全实践-信息技术创新实践4.信息技术伦理与安全-信息技术伦理概念与原则-信息安全意识教育-网络数据保护与隐私保护-网络安全技术与方法-信息技术应用规范第三部分:教学方法与手段1.教学方法-实验教学法-项目化教学法-问题导向教学法-合作学习法-案例教学法-翻转课堂教学法-跨学科整合教学法2.教学手段-多媒体课件-实验设备-在线教学资源-虚拟仿真软件-数据库应用软件-网页制作工具-编程开发工具第四部分:评价策略在信息技术课程的教学中,应采用多元化的评价方式,包括日常评价、作业评价、实验评价、项目评价等,形成全面的学生评价体系。
评价重点应放在学生的信息技术应用能力、创新能力和实践能力的评价上,注重学生的能力培养和实际水平考核。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)第一部分:前言信息技术是一门旨在培养学生的信息素养和创新能力的学科。
信息技术的发展和应用已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式,对人类社会产生了巨大的影响。
因此,高中信息技术课程的标准需要不断更新,以适应时代的发展和需求。
本次修订的目的在于进一步明确信息技术课程的目标和内容,使得信息技术课程更加贴近学生的实际需求,帮助学生更好地应对信息时代的挑战。
第二部分:信息技术课程标准的总体目标本课程标准的总体目标是培养学生的信息素养和创新能力。
具体包括以下几个方面:1.提高学生的信息技术应用能力,使他们能够熟练地使用各种信息技术工具和软件,进行信息的获取、处理、传递和应用。
2.培养学生的信息素养,使他们能够主动获取和利用信息,具有正确的信息判断能力和信息伦理意识。
3.培养学生的创新能力,鼓励他们在信息技术领域进行创新实践,开展自主设计和开发工作。
4.培养学生的合作精神和团队协作能力,使其能够在信息技术领域中进行团队合作和项目管理。
第三部分:信息技术课程的内容和要求信息技术课程的内容主要包括信息技术基础知识、信息技术应用能力和信息技术创新能力三个方面。
1.信息技术基础知识信息技术基础知识是信息技术课程的基础,包括计算机硬件和软件知识、网络技术知识、信息安全知识等内容。
学生应该掌握计算机基本操作技能、网络基本知识、信息安全意识等方面的知识。
2.信息技术应用能力信息技术应用能力是指学生能够利用信息技术工具和软件进行信息的处理、分析和应用的能力。
学生应该掌握文档处理、图像处理、多媒体处理、数据处理等方面的应用技能,并能够运用这些技能进行实际工作和研究。
3.信息技术创新能力信息技术创新能力是指学生能够利用信息技术进行创新设计和开发工作的能力。
学生应该具备一定的编程能力,能够进行简单的软件开发和应用程序设计,并具有一定的创新意识和创新精神。
第四部分:信息技术课程的教学方法和评价方法信息技术课程的教学方法应该以学生为中心,注重实践和应用。
高中信息技术 课程标准 解读 2020
一、导言高中信息技术课程标准是指导高中信息技术教学的重要文件,旨在规范和统一高中信息技术课程的教学内容、教学目标和评价标准。
2020年新版高中信息技术课程标准的发布,对于推动信息技术教育的发展、提高学生的信息素养和信息技术应用能力具有重要意义。
本文将对高中信息技术课程标准进行解读,以期更好地理解和应用该标准。
二、课程目标高中信息技术课程标准首先明确了课程的总目标,即培养学生的信息科学素养、信息技术应用能力和社会实践能力。
其中,信息科学素养是指学生具备信息素质和信息伦理的基本理解和应用能力,能够利用信息技术解决实际问题,主动获取和利用信息资源。
信息技术应用能力是指学生能够熟练使用信息技术工具进行信息处理、表达和交流。
社会实践能力是指学生能够将信息技术知识和能力运用到社会生活和工作实践中,具备良好的创新精神和团队合作能力。
通过明确的课程目标,可以指导教师合理安排教学内容和设置评价标准,更好地促进学生信息技术能力的全面发展。
三、课程内容高中信息技术课程标准明确了课程内容,包括信息素养、信息处理、信息表达和信息应用四个模块。
在信息素养模块中,主要包括信息伦理、信息安全、信息检索和评价等内容,旨在培养学生正确的信息观念和良好的信息行为规范。
信息处理模块包括信息获取、信息加工和信息管理等内容,旨在培养学生对信息进行科学、合理地处理和利用的能力。
信息表达模块包括文字表达、图片表达、声音表达和视瓶表达等内容,旨在培养学生能够准确、清晰地向他人传达信息的能力。
信息应用模块包括职业发展、社会实践和创新创业等内容,旨在培养学生将信息技术应用到实际工作和生活中的能力。
通过清晰的课程内容框架,可以引导教师合理安排教学进度和选用教学资源,更好地提高学生的学习效果和实际应用能力。
四、教学方法高中信息技术课程标准还对教学方法进行了明确,强调了以学生为主体的教学模式。
其中,注重了启发式教学、项目驱动教学、问题解决教学等灵活多样的教学方法,以适应学生的个性化学习需求。
信息技术课程标准2020年修订
第一部分:信息技术课程标准一、背景随着信息技术的快速发展,信息技术教育已经成为当今世界教育改革的重要领域之一。
为了培养学生的信息素养和创新能力,提高信息技术应用能力,本标准对信息技术教育提出了一系列要求。
本标准的修订旨在进一步适应信息技术发展的需求,提高信息技术教育的质量和水平。
二、目标培养学生的信息素养和创新能力,提高信息技术应用能力。
使学生具备正确的信息技术观念和价值观,形成健康的信息技术使用习惯。
培养学生的团队协作能力和自主学习能力,促进学生的全面发展。
三、内容信息技术基础:包括计算机硬件、操作系统、网络技术、信息安全等方面的知识。
信息技术应用:包括办公软件、多媒体技术、图形图像处理、网页制作等方面的技能。
信息技术创新:包括信息技术研究、创意设计、知识产权保护等方面的能力。
信息技术伦理:包括个人信息保护、网络道德、知识产权等方面的知识和态度。
四、要求学生应掌握计算机基本操作和常用软件的使用,能够熟练操作计算机并维护计算机安全。
学生应了解信息技术的发展趋势和应用前景,具备一定的信息技术创新能力。
学生应具备良好的信息技术使用习惯和价值观,能够合理使用信息技术,避免不良信息的影响。
学生应具备一定的团队协作能力和自主学习能力,能够独立思考和解决问题。
学生应了解信息技术伦理的重要性,能够遵守个人信息保护、网络道德等方面的知识。
五、评价评价应体现学生的综合素质,包括知识、技能、态度和价值观等方面。
评价应具有针对性,根据学生的实际情况进行个性化评价。
评价应科学、公正、公平,保证评价结果的客观性和可靠性。
六、实施学校应制定具体的信息技术教学计划和教学大纲,确保信息技术教育的质量和水平。
学校应配备足够的信息技术教师和教学资源,为学生提供良好的学习环境。
学生应积极参加信息技术培训和实践活动,提高信息技术应用能力。
学校应加强对信息技术教育的监督和评估,及时发现和解决问题。
七、结语本标准的修订旨在推动信息技术教育的深入发展,提高学生的信息技术水平和综合素质。
高中信息技术新课标(完整版)
高中信息技术课程标准一、课程的基本理念提升信息素养,培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民必备的素养。
高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上,以进一步提升学生的信息素养为宗旨;让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中,在通过交流与合作解决实际问题的过程中,掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理;使高中学生发展为适应信息时代要求,具有良好信息素养的公民。
营造良好的信息环境,打造终生学习的平台以高中信息技术课程的开设为契机,充分调动家庭、学校、社区等各方力量,为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容,营造良好的信息氛围;使学校学习与社会学习相连续,使当前学习与未来发展相连续;既关注当前的学习,更重视可持续发展,为学生打造终生学习的平台。
关照全体学生,建设有特色的信息技术课程充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生潜力,实现学生个性化发展。
关注不同地区发展的不均衡性,在达到“课程标准”的前提下,鼓励因地制宜、特色发展。
强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践高中信息技术课程,强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题;让学生在活动过程中,掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。
鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到社会生产、日常生活,乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。
注重交流与合作,共同建构健康的信息文化高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,并在此过程中分享思想、激发灵感、反思自我、增强友谊,共同建构健康的信息文化。
二、课程设计思路1、课程设计思路与模块结构随着社会信息化的发展,信息技术教育已经超越了单纯计算机技术训练的阶段,成为与社会需求相适应的信息素养培养的教育。
普通高中信息技术课程标准(2020修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)中华人民共和国教育部制定·北京·目 录一、课程性质与基本理念 (1)(一)课程性质/1(二)基本理念/2二、学科核心素养与课程目标 (5)(一)学科核心素养/5(二)课程目标/7三、课程结构 (8)(一)设计依据/8(二)结构/9(三)学分与选课/10四、课程内容 (12)(一)必修课程/121普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)2(二)选择性必修课程/18(三)选修课程/34五、学业质量 (39)(一)学业质量内涵/39(二)学业质量水平/39(三)学业质量水平与考试评价的关系/43六、实施建议 (44)(一)教学与评价建议/44(二)学业水平考试命题建议/55(三)教材编写建议/59(四)地方和学校实施本课程的建议/63附录 (66)附录1 信息技术学科核心素养水平划分/66附录2 项目教学案例/72一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。
信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。
自电子计算机问世以来,信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络,深刻影响着社会的经济结构和生产方式,加快了全球范围内的知识更新和技术创新,推动了社会信息化、智能化的建设与发展,催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会,并逐步构建出智慧社会。
信息技术的快速发展,重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念,不断改变人们的思维与交往模式,深刻影响人们的生活、工作与学习,已经超越单纯的技术工具价值,为当代社会注入了新的思想与文化内涵。
提升中国公民的信息素养,增强个体在信息社会的适应力与创造力,对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。
普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的1普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)基础课程。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)一、前言信息技术已成为现代社会中不可或缺的一部分,它涵盖了计算机科学、网络技术、软件开发等多个领域。
为了辅助学生全面了解和掌握信息技术的相关知识和技能,我们特制定了普通高中信息技术课程标准。
本标准以培养学生的信息技术素养和创新能力为目标,通过系统的知识体系和实践能力的训练,为学生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
本次修订的主要目的是根据时代的发展和科技的进步,调整和更新课程内容,使之更贴近社会实际和学生的学习需求。
二、课程目标1.培养学生的信息技术素养。
通过学习信息技术课程,学生能够全面了解计算机科学、网络技术、软件开发等领域的知识和技能,掌握信息技术基本原理和方法,提高信息素养水平,增强使用信息技术解决问题的能力。
2.培养学生的创新能力。
信息技术课程应该注重培养学生的创新意识和创新能力,通过实践和项目实践等方式,锻炼学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作精神。
信息技术课程应该通过团队合作和项目实践等方式,培养学生的团队合作意识和能力,提高学生的团队协作能力。
三、课程内容1.计算机基础知识。
包括计算机组成原理、操作系统、数据结构等内容。
学生应该能够了解计算机的基本构成,掌握操作系统的基本使用,了解数据结构的基本概念。
2.程序设计与开发。
学生应该通过学习编程语言和开发工具,掌握基本的程序设计和开发方法。
包括面向对象程序设计、数据库设计、Web开发等内容。
3.网络技术。
学生应该通过学习网络结构、网络协议、网络安全等内容,了解网络的基本原理和运行机制,掌握网络管理和安全的基本方法。
4.信息系统应用。
包括办公软件的使用、企业资源管理系统、大数据应用等内容。
学生应该通过实际操作,掌握办公软件的使用方法,了解企业资源管理系统和大数据应用的基本原理。
5.信息技术的创新应用。
学生应该通过课外实践和项目实践等方式,探索信息技术的创新应用,锻炼创新意识和创新能力。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)为了适应信息社会的发展需求,提高学生的信息素养和信息技术能力,普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)对高中信息技术教育的目标、内容、要求等进行了全面修订,以适应时代的要求。
一、课程目标普通高中信息技术课程的目标是培养学生的信息素养和信息技术能力,使其具备较强的信息获取、处理、分析和表达能力,熟练运用信息技术工具解决问题的能力,具备信息社会生活和工作需要的基本素质和能力。
1.提高信息素养:培养学生具备积极的信息获取、评估、利用和创造的意识,掌握信息获取的方法和技巧,具备信息筛选、分析和评价能力,具备信息伦理和法律意识。
2.提升信息技术能力:培养学生掌握多种信息技术工具和资源,具备信息加工、表达和传播能力,能够运用信息技术解决实际问题,具备信息安全和保护意识。
3.促进创新能力:培养学生具备与信息技术相关的创新意识和创造能力,能够开展信息技术相关的创新实践和研究,具备信息技术与其他学科整合的创新能力。
二、课程内容普通高中信息技术课程内容主要包括信息素养、信息技术基础知识、信息技术应用和实践等方面的内容。
1.信息素养:包括信息获取、评价、利用和创造的基本能力和相关伦理、法律等方面的知识。
2.信息技术基础知识:包括计算机硬件知识、计算机网络知识、操作系统和应用软件等方面的基础知识。
3.信息技术应用:包括办公软件应用、多媒体技术应用、网页制作和设计、图像处理和设计等方面的具体技能和应用。
4.实践环节:包括信息技术项目实践、信息技术案例分析、信息技术应用创新等方面的实际操作和实践活动。
三、教学要求普通高中信息技术课程教学要求主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程管理、教学资源和教学评价等方面的要求。
1.教学目标要求:教师要根据学生的实际情况和课程标准的要求,制定明确的教学目标,突出信息技术应用和实践能力的培养,促进学生的信息技术创新能力的提高。
普通高中信息技术课程标准
普通高中信息技术课程标准一、课程的基本理念 (2)二、课程设计思路 (3)三、课程目标 (6)四、内容标准 (7)信息技术基础 (7)算法与程序设计 (10)多媒体技术应用 (13)网络技术应用 (15)数据管理技术 (18)人工智能初步 (20)五、实施建议 (23)教学建议 (23)评价建议 (25)教科书编写建议 (29)课程资源的利用与开发 (30)六、案例 (31)一、课程的基本理念提升信息素养,培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民必备的素养。
高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上,以进一步提升学生的信息素养为宗旨;让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中,在通过交流与合作解决实际问题的过程中,掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理;使高中学生发展为适应信息时代要求,具有良好信息素养的公民。
营造良好的信息环境,打造终生学习的平台以高中信息技术课程的开设为契机,充分调动家庭、学校、社区等各方力量,为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容,营造良好的信息氛围;使学校学习与社会学习相连续,使当前学习与未来发展相连续;既关注当前的学习,更重视可持续发展,为学生打造终生学习的平台。
照顾全体学生,建设有特色的信息技术课程充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生潜力,实现学生个性化发展。
关注不同地区发展的不均衡性,在到达“课程标准”的前提下,鼓励因地制宜、特色发展。
强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践高中信息技术课程,强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题;让学生在活动过程中,掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。
鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到社会生产、日常生活,乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。
注重交流与合作,共同建构健康的信息文化高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,并在此过程中分享思想、激发灵感、反思自我、增强友谊,共同建构健康的信息文化。
普通高中信息技术课程标准(版)
普通高中信息技术课程标准(版)普通高中信息技术课程标准(版)普通高中信息技术课程标准(版)是指为普通高中学生提供的信息技术教育内容和教学要求的指导文件。
本标准旨在培养学生的信息技术素养,使其能够熟练运用信息技术解决问题,提高学生的综合素质和创新能力。
下面将从课程设置、教学要求以及评价体系三个方面来介绍普通高中信息技术课程标准(版)。
一、课程设置普通高中信息技术课程设置主要包括基本知识与技能、信息科学基础、计算机基础及应用、网络技术与应用、信息处理与管理、信息与社会等六个方面。
1. 基本知识与技能该部分主要包括信息技术的基本概念、信息技术的分类与特点、信息技术工具的使用等内容。
2. 信息科学基础信息科学基础是信息技术课程的核心,在这部分课程中,学生将学习与信息相关的原理、方法和理论,包括信息系统与信息系统工程、信息与系统科学、信息理论与编码、信息的数字表达与处理等。
3. 计算机基础及应用计算机基础及应用是普通高中信息技术课程中必不可少的一部分。
学生将学习计算机硬件与软件的基本原理、计算机网络与通信、操作系统与应用软件等内容。
4. 网络技术与应用网络技术与应用是信息技术领域的热门方向。
在这部分课程中,学生将学习计算机网络的原理与应用、全球信息网络、网络安全等内容。
5. 信息处理与管理信息处理与管理是指学生学习信息的收集、加工、存储和传递的技术与方法。
学生将学习数据库技术、信息管理、信息检索与利用等内容。
6. 信息与社会信息与社会是信息技术课程的延伸部分,将介绍信息技术在社会、经济、文化、环境等领域的应用与影响,学生还会学习信息伦理与法律等知识。
二、教学要求根据普通高中信息技术课程标准(版),教学要求分为知识与能力两个方面。
1. 知识要求学生需掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
具体包括但不限于:了解计算机系统组成、网络基本原理、信息处理的基本方法等。
2. 能力要求学生需培养信息技术运用与创新能力,具体包括但不限于:能够使用计算机基本工具进行信息处理、能够使用网络资源查找、选择、评估和整合信息等。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)第一部分:前言信息技术是当今社会中不可或缺的一部分,它在各个行业和领域都发挥着重要作用。
为了适应社会的发展需求,普通高中信息技术课程标准进行了2017年版2020年修订,旨在提高学生信息技术素养。
第二部分:课程目标1.培养学生的信息技术意识和信息素养,使他们能够合理利用信息技术解决实际问题。
2.培养学生的信息技术能力,包括信息系统开发、数据处理、程序设计等方面的技能。
3.培养学生的信息技术创新意识,鼓励他们在信息技术领域进行探索和实践。
4.培养学生的信息技术伦理和社会责任意识,引导他们正确、合理地使用信息技术。
第三部分:课程内容1.信息技术基础知识包括计算机基本操作、网络基础知识、操作系统等方面的内容,旨在帮助学生建立信息技术的基础知识体系。
2.动态网站开发学习HTML、CSS、JavaScript等技术,了解网站的基本结构和设计原理,具备基本的网站开发能力。
3.数据库应用学习数据库的基本概念、SQL语言,了解数据库管理系统的原理和应用。
4.程序设计与开发学习基本的算法和程序设计原理,掌握至少一种编程语言,培养学生的程序设计能力。
5.信息技术与创新实践进行一定的项目实践,包括信息系统设计、数据处理、程序开发等方面的实际操作,培养学生的信息技术创新能力。
第四部分:教学方法1.以问题为导向通过提出实际问题,引导学生运用信息技术解决问题,培养他们的实际应用能力。
2.实践操作为主课堂教学要以实际操作和项目实践为主,引导学生进行自主学习和探索。
3.培养团队合作能力在项目实践中,注重培养学生的团队合作能力,引导他们在团队中协作解决问题。
4.注重思维训练在教学过程中,注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识,引导他们进行深入思考和探索。
第五部分:评价方式1.能力测试通过编程作业、网站设计、数据库查询等能力测试,评价学生的信息技术能力水平。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)一、课程背景和意义信息技术是一门与时俱进的学科,它贯穿于现代社会的方方面面,影响着人们的日常生活和工作。
因此,信息技术课程的设置和实施是非常重要的。
信息技术课程标准的制定旨在通过统一的课程体系和内容要求,为学生提供全面系统的信息技术教育,促进学生的综合素质和能力的提升,为其未来的学习和就业做好准备。
二、课程目标1.帮助学生掌握信息技术的基本知识和基本技能,包括计算机硬件、网络、操作系统、应用软件等方面的基础知识。
2.培养学生良好的信息意识和信息素养,使其能够正确理解和利用信息资源。
3.培养学生的创新意识和实践能力,使其能够灵活运用信息技术解决实际问题。
4.培养学生的团队合作精神和沟通能力,使其能够在团队中发挥作用。
5.帮助学生养成良好的信息技术安全意识和职业道德,使其能够健康、安全地使用信息技术工具。
三、课程内容信息技术课程内容主要包括以下几个方面:1.计算机基础知识:介绍计算机的基本组成和工作原理,包括计算机硬件、操作系统、网络等内容。
2.计算机应用技能:培养学生掌握办公软件、图像处理软件、多媒体制作软件等的基本操作技能。
3.程序设计:培养学生掌握至少一种程序设计语言,并能够利用所学知识解决实际问题。
4.信息安全:介绍信息安全的基本概念和常见的安全问题,培养学生正确的信息安全意识和应对策略。
5.数据库应用:介绍数据库的基本原理和应用,培养学生掌握数据管理和查询的基本技能。
6.信息技术与社会:介绍信息技术对社会的影响和发展趋势,培养学生正确的信息伦理和道德观念。
四、教学方法和手段信息技术课程的教学方法和手段应当多样化,包括讲授、实验、案例分析、课外阅读、实践操作等。
教师可以通过多媒体、网络资源、实验室设备等手段,帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
此外,学校应当鼓励和支持学生参与信息技术竞赛、项目实践等活动,以培养学生的创新能力和团队合作精神。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)一、课程目标信息技术课程旨在培养学生掌握信息技术基本知识和技能,具备信息技术文化素养,能够适应信息社会发展的需要,具备信息素养、创新意识和实际应用能力,具有信息化时代所需的综合素质和能力。
二、课程内容1.信息技术基础知识-计算机系统组成和工作原理-计算机网络技术-数据库技术-信息安全技术-多媒体技术-程序设计与开发2.信息技术应用-办公自动化应用技术-多媒体技术应用-数据库应用-信息安全应用-网络应用3.信息技术与社会-信息技术对社会、经济的影响-信息技术对人类生活方式的影响-信息技术的伦理道德问题-信息技术的法律法规4.信息技术与创新-信息技术下的创新思维-利用信息技术进行创新设计-信息技术与创新的案例分析5.信息技术实践-使用计算机进行问题求解-利用网络资源进行学习和交流-进行多媒体设计与制作-数据库设计与应用实践-信息安全技术实践三、课程要求1.学生在信息技术基础知识方面要求掌握计算机系统基本原理、网络技术、数据库技术等基础知识,并能够进行实际应用。
2.学生在信息技术应用方面要求具备办公自动化、多媒体技术、数据库应用等方面的基本技能,能够灵活运用于实际工作中。
3.学生要具备信息技术与社会、经济、伦理道德、法律法规等方面的基本了解,能够在信息社会中健康、安全、积极地参与。
4.学生要具备信息技术创新思维和实践能力,能够利用信息技术进行创新设计和实践活动。
5.学生要具备信息技术实践技能,能够灵活使用计算机和网络资源进行问题解决和学习交流。
四、课程实施1.课程设置根据课程标准,普通高中信息技术课程可分为基础课程和拓展课程。
基础课程主要包括信息技术基础知识和信息技术应用等内容。
拓展课程主要包括信息技术与社会、信息技术与创新等内容。
2.教学方法信息技术课程可以采用多种教学方法,包括理论授课、案例分析、实验操作、项目实践等。
教师应根据学生实际情况和课程内容,设计相应的教学方式。
普通高中信息技术新课程标准简介
普通高中信息技术新课程标准简介一、课程的基本理念(一)提升信息素养,培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民必备的素养。
高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础,以进一步提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
(二)营造良好的信息环境,打造终身学习的平台以高中信息技术课程的开设为契机,充分调动家庭、学校、社区等各方力量,整合教育资源,为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容,营造良好的信息氛围;既关注当前的学习,更重视可持续发展,为学生打造终身学习的平台。
(三)关照全体学生,建设有特色的信息技术课程充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展;关注不同地区发展的不均衡性,在达到“课程标准”的前提下,鼓励因地制宜、特色发展。
(四)强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法;鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。
(五)注重交流与合作,共同建构健康的信息文化高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊,共同建构健康的信息文化。
二、课程设计思路1、课程设计特点:第一、信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标;第二、符合学生身心发展需求的课程内容;第三、有利于学生全面发展与个性发展的课程结构形式。
三、课程目标总目标是培养学生的信息素养。
高中信息技术新课标完整版
高中信息技术课程标准一、课程的基本理念提高信息修养,培育信息时代的合格公民信息修养是信息时代公民必备的修养。
高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上,以进一步提高学生的信息修养为主旨;让学生在信息的获取、加工、管理、表现与沟通的过程中,在经过沟通与合作解决实质问题的过程中,掌握信息技术,感觉信息文化,加强信息意识,内化信息伦理;使高中学生发展为适应信息时代要求,拥有优秀信息修养的公民。
创造优秀的信息环境,打造平生学习的平台以高中信息技术课程的开设为契机,充足调换家庭、学校、社区等各方力量,为高中学生提供必备的软硬件条件和踊跃健康的信息内容,创造优秀的信息气氛;使学校学习与社会学习相连续,使目前学习与将来发展相连续;既关注目前的学习,更重视可连续发展,为学生打造平生学习的平台。
关照全体学生,建设有特点的信息技术课程充足考虑高中学生起点水平及个性方面的差别,重申学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计;倡议经过课程内容的合理延长或拓展,充足发掘学生潜力,实现学生个性化发展。
关注不一样地域发展的不平衡性,在达到“课程标准”的前提下,鼓舞就地取材、特点发展。
重申问题解决,倡议运用信息技术进行创新实践高中信息技术课程,重申联合高中学生的生活和学习实质设计问题;让学生在活动过程中,掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。
鼓舞学生将所学的信息技术踊跃地应用到社会生产、平时生活,以致信息技术改革等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。
侧重沟通与合作,共同建构健康的信息文化高中信息技术课程鼓舞高中学生联合生活和学习实质,运用适合的信息技术,适合地表达自己的思想,进行宽泛的沟通与合作,并在此过程中分享思想、激发灵感、反省自我、加强友情,共同建构健康的信息文化。
二、课程设计思路1、课程设计思路与模块构造跟着社会信息化的发展,信息技术教育已经超越了纯真计算机技术训练的阶段,成为与社会需求相适应的信息修养培育的教育。
高中信息技术课程标准2020
高中信息技术课程标准2020近年来,国家已逐步将人工智能和编程教育纳入中小学相关课程。
2017年9月,教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》有“信息技术”专栏,推荐主题包括“趣味编程入门”到“程序世界中的多彩花园”“走进程序世界”等,要求小学中高年级学生了解所学语言编程的基本思路,理解所学编程语言中程序设计的基本机构,掌握编程的方法和步骤,编写出简单的程序,要求初中年级学生了解程序设计的基本过程和方法,熟悉程序设计语言的用法,掌握常量、变量、函数等基本概念,理解程序的三种基本结构,知道人与计算机解决问题方法的异同,尝试编写、调试程序,激发编程的兴趣,培养逻辑思维能力等。
2018年,教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,部署信息素养全面提升行动,提出“完善课程方案和课程标准,充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容”“推动落实各级各类学校的信息技术课程,并将信息技术纳入初、高中学业水平考试”等要求。
人工智能和编程教育等信息技术内容已逐步纳入小学、初中科学课程和中小学综合实践活动课程以及高中信息技术课程,并有机融入到相关学科课程。
2020年新修订的《普通高中信息技术课程标准》明确必修课程包括2个必修模块,6个选择性必修模块和2个选修模块。
其中,在必修课程中有机融入了人工智能基础知识,在选择性必修和选修模块中,“人工智能初步”“数据与数据结构”“算法初步”“移动应用设计”等模块以人工智能和编程为主要内容。
在教育部公布的《2020—2021学年面向中小学有些生的全国性竞赛活动名单》中,科协等学术团体机构组织了“全国青少年创意编程与智能设计大赛”“全国青少年人工智能创新挑战赛”等12项与人工智能与编程相关的赛事,基本能满足当前实际需要。
将来我们可根据人工智能与编程教育发展的要求,在符合国家相关政策规定的条件下,选择有资质的学术团体,组织面向中小学的赛事。
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课程结构遵循高中学生的认知特征和个性化学习需要,体现信息技术课程的层次性、多样性和选择性。课程的必修部分致力于构 建我国高中阶段全体学生信息素养的共同基础,关注系统性、实践性和迁移性;选择性必修和选修部分致力于拓展学生的学习兴趣,提升课程内容的广度、深度和问题情境的复杂度,为学科兴趣浓厚、
(二)基本理念
1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民
课程标准面对网络和数字化工具不断普及的现实,培养学生对信 息技术发展的敏感度和适应性,帮助学生学会有效利用信息社会中的 海量信息、丰富媒体和多样化技术工具,优化自己的学习和生活,提 高服务社会的能力。课程标准引导学生理解信息技术应用过程中的个 人与社会关系、思考信息技术为人类社会带来的机遇和挑战、履行个人在信息社会中的责任和义务,帮助学生成长为有效的技术使用者、 创新的技术设计者和理性的技术反思者。
4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养
课程实施考虑到不同背景和知识基础的学生,倡导多元化教学 策略;激发学生开放、合作、协商和注重证据的行动意识,使其积极参与到信息技术支持的交互性、真实性的学习活动中;鼓励学生 在不同的问题情境中,运用计算思维形成解决问题的方案,体验信 息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式;创造机会使学生感 受信息技术所引发的价值冲突,思考个体的信息行为对自然环境与人文环境的影响。
普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、 提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的
基础课程。课程围绕高中信息技术学科核心素养,精炼学科大概念,
吸纳学科领域的前沿成果,构建具有时代特征的学习内容;课程兼重 理论学习和实践应用,通过丰富多样的任务情境,鼓励学生在数字化 环境中学习与实践;课程倡导基于项目的学习方式,将知识建构、技 能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程 中;课程提供学习机会,让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、 合作与协商中,体验知识的社会性建构,增强信息意识,理解信息技 术对人类社会的影响,提高信息社会参与的责任感与行为能力,从而 成为具备较高信息素养的中国公民。
进基于项目的学习;完善标准化纸笔测试和上机测试相结合的学业评 价,针对专业能力较强的学生,可引导其完成案例分析报告或研究性 论文。
二学科核心素养与课程目标
(一)学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习 而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中信息技术学 科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责 任四个核心要素组成。它们是高中学生在接受信息技术教育过程中逐 步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综 合表现。四个核心要素互相支持,互相渗透,共同促进学生信息素养 的提升,具体内涵表述如下。
1.信息意识
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备 信息意识的学生能够根据解决问题的需要,自觉、主动地寻求恰当的 方式获取与处理信息;能够敏锐感觉到信息的变化,分析数据中所承 载的信息,采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向 的目的性作出合理判断,对信息可能产生的影响进行预期分析,为解 决问题提供参考;在合作解决问题的过程中,愿意与团队成员共享信 息,实现信息的更大价值。
│一、课程性质与基本理念│
学科专长明显的学生提供挑战性的学习机会。
3.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展
课程内容紧扣数据、算法、信息系统和信息社会等学科大概念, 结合信息技术变革的前沿知识与国际信息技术教育的发展趋势,引导 学生学习信息技术的基础知识与技能,感悟信息技术学科方法与学科 思想;结合学生已有的学习经验和将要经历的社会生活,在课程中嵌 入与信息技术相关的社会现实问题和情境;结合数据加工、问题解决 和信息系统操作的真实过程,发展学生的计算思维,增强他们的信息 社会责任意识,实现信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观的统一。
5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新
课程评价以学科核心素养的分级体系为依据,利用多元方式跟踪 学生的学习过程,采集学习数据,及时反馈学生的学习状况,改进学 习,优化教学,评估学业成就;注重情境中的评价和整体性评价,评
价方式和评价工具应支持学生自主和协作地进行数字化问题解决,促
2.计算思维
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题 解决方案的过程中产生的一系列思维活动。具备计算思维的学生,在 信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源, 运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过 程与方法,并迁移到与之相关的其他问题解决中。
【新课标】2020年最新《普通高中信息技术课程标准》(Word版共88页)
普通高中
信息技术课程标准
一、课程性质与基本理念
(一)课程性质
信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。自电子计算机问世以来,信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为 核心的发展脉络,深刻影响着社会的经济结构和生产方式,加快了 全球范围内的知识更新和技术创新,推动了社会信息化、智能化的 建设与发展,催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会,并逐步 构建出智慧社会。信息技术的快速发展,重塑了人们沟通交流的时 间观念和空间观念,不断改变人们的思维与交往模式,深刻影响人 们的生活、工作与学习,已经超越单纯的技术工具价值,为当代社 会注入了新的思想与文化内涵。提升中国公民的信息素养,增强个体在信息社会的适应力与创造力,对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。