一年级下语文课本剧-14荷叶圆圆人教版新课标

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人教版语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》说课稿

人教版语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》。

针对本课我设计了以下七个环节：一、说教材这是一篇轻快活泼的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

课文洋溢着童真、童趣，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

二、说学习目标根据教材编写的要求，结合一年级学生的思维特点以及认知发展的需要，从多彩教育的核心理念出发，将本课的学习目标确立为：1、借助汉语拼音，通过交流识字方法，会认12个生字。

能正确、整洁、规范地书写“是、朵”等6个字。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受，感受夏天给我们带来的乐趣。

3、通过教师范读和学生反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵，并体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和鱼儿带来了欢乐。

三、说学习重难点学习重点：会认12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

学习难点：能有感情的背诵课文，发挥想象进行说话练习，进而引发学生乐于表达兴趣。

四、说教法学法：教法：为了实现以上学习目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，从而“激发学生热爱夏季，热爱大自然”。

学法：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

因此，我和孩子们选用激趣入文---师范读---自主读---表演读---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。

五、教学准备：为了便于教学，要求学生做圈出“我会认”的生字，标出自然段等预习工作，并根据教学设计制作了多媒体课件，准备生字卡片。

六、说教学过程：（一）、激趣导入，板书课题：《荷叶圆圆》这一环节我的导入语是“荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！”教师优美的课堂语言能激起孩子学习的兴趣，这也体现了我们学校确立的审美体验课堂形态，教师的语言美。

荷叶圆圆说课稿_1

荷叶圆圆说课稿荷叶圆圆说课稿1一、说教材《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。

这是一篇散文诗。

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。

课文洋溢着童真、童趣，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶。

二、说教学目标1、认识“荷”、“珠”等12个生字。

会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

三、说教学重难点。

1、重点：认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字，有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，培养学生的语言表达能力和表演能力。

四、教学准备生字卡片五、教学时间两课时六、教学过程。

1、创设情境，导入新课。

a、同学们见过荷叶吗？你喜欢荷叶吗？荷叶是什么样子的？b、板书课题：荷叶圆圆。

学习“荷”字。

2、观察课文中的插图，荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？荷叶真神奇呀！这么多的小动物喜欢它，我们也赶快去瞧瞧吧！哎，谁挡在门口？原来是生字宝宝要和我们交朋友呢？抽读生字卡片，学生交流如何记住这些生字的方法。

3、自由朗读，领悟课文内容。

鼓励学生读课文，可以边读边加上动作，体会其快乐的心情，然后指名读，让学生自己来评价，还可以让朗读的特别好的学生当小老师，激发学生阅读的兴趣，增强学生的自信心。

4、演一演。

在自由朗读的基础上，可以让学生分小组学习，分角色朗读，边读边加上动作演一演，看哪一组的同学读得好，培养学生的合作意识。

5、背一背。

在学生反复朗读的基础上，看着黑板上的板书让学生背诵课文。

6、拓展。

荷叶还和谁是好朋友？培养孩子们的语言组织能力。

七、说板书。

根据低年级儿童的认知特点，我采用的是图文结合，能够吸引孩子的注意力，有利于引导孩子们理解课文、背诵课文。

14 荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓停机坪（图）小青蛙歌台（文）小鱼儿凉伞《荷叶圆圆》课前反思这节课我是一边看教参，一边想像着自己班上的学生们可能有的反应，设计了这样一个教学过程，这篇课文结构明了清晰，琅琅上口，但我不知整个教学过程中学生在朗读中会花费多少时间，这一点有些难掌握，另外一点就是拓展这一环节，目的是为了培养学生的语言表达能力，但就是怕学生中只要有一个学生说了一种句式，其他学生都纷纷仿效他，不能够举一反三，这就靠老师的随机应变能力和巧妙引导的能力。

《部编人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课

教学关键点
情境创设
通过情境创设，引导学生进入课文情境，更好地理解课文内容。
小组合作
通过小组合作，发挥学生的主体作用，让学生在合作中学习，互相帮助，共同进步。
05
教学过程
导入新课
谜语导入：教师出示谜语“绿伞撑水中，小孩藏里头，深睡不醒觉，闻声不露头 ”，让学生猜一猜这是什么？
学生自由发言，教师总结并引出课题《荷叶圆圆》。
02
板书位置
合理安排板书的位置，使其既不影响教室内的视线，又方便学生记笔
记。
03
板书卫生
注意保持板书的整洁，避免擦拭时的粉尘污染。
THANKS
感谢观看
课堂小结
回顾本课学习内容，总结识字、朗读等方面的收获。引导学生课后观察大自然，寻找生活中的美丽景色。
06
教学反思
成功之处
01
教学目标明确
通过多种朗读方式，帮助学生理解文本内容，并达到了情感目标。
02
教学方法得当
运用情境教学、合作学习等方法，引导学生主动参与课堂活动，提高
了学生的学习积极性。
03
04
教学重难点
教学重点
识字写字
让学生通过多种形式读文，自主识字，并能在田字格中正确书写本课12个生字。
情感朗读
通过多种形式朗读，引导学生感受荷叶给小动物们带来的快乐，感受夏日荷塘的美丽。
教学难点
情境表演
通过情境表演，让学生身临其境，更好地体会小动物们快乐的心情。
拓展延伸
通过拓展延伸，让学生进一步了解荷塘的美丽和神奇，激发学生对大自然的热爱之情。
教材特点与价值
教材特点
本篇课文语言优美、生动，通过拟人化的描写手法，将小动物们把荷叶当作避暑的乐园这一场景生动地展现在读者面前。同时，课文注重情境的营造，让学生在情境中学习课文，增强了学生的阅读兴趣。

一年级下语文说课稿14荷叶圆圆_人教版新课标

一年级下语文说课稿14荷叶圆圆_人教版新课标尊敬的领导、各位老师，今天我说课的内容是《荷叶圆圆》。

说教材一、教材分析《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。

这是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

二、教学目标根据课文内容和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标：1、知识与技能：巩固词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

理解词句、体会课文思想感情的基本方法。

3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情，培养团结合作的精神。

三、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。

我把感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。

说教法我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

说学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，我确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——分组合作读——表演练习说”的学习方法。

在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

说教学过程一、欣赏图画，激趣巩固1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。

14《荷叶圆圆》课标解读

课程：小学语文教材：人教版实验教材一年级语文下册课题： 14 《荷叶圆圆》学习目标:1、认识“荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻”12个生字，会写“是朵美我叶机”6个字。

2、运用表演，分角色朗读的方式理解“摇篮停机坪歌台凉伞”的意思，并会用“是”造句。

3. 通过角色朗读,表演读，把课文读通顺，流利，并能结合语境读出喜爱的语气。

4.背诵课文，并能仿写课文。

教学重点：1、认识“荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻”12个生字，会写“是朵美我叶机”6个字。

2、运用表演，分角色朗读的方式理解“摇篮停机坪歌台凉伞”的意思，并会用“是”造句。

教学难点：1、通过角色朗读,表演读，把课文读通顺，流利，并能结合语境读出喜爱的语气。

2、背诵课文，并能仿写课文。

教学准备：课文挂图生字、词语卡片、头饰、有关课文内容的课件教学策略：▲第一个学习目标及解决策略：学习目标：认识“荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻”12个生字，会写“是朵美我叶机”6个字。

解决策略：1、引导学生借助图画把课文多读几遍。

边读边画出不认识的生字，并画出了自己读不通顺的句子、不会读的词语。

借助课文中拼音，同伴提醒补充易读错的字、易写错的字，教师指导来完成。

2、利用偏旁、部件、新旧字联系等记认“珠、荷、摇、篮、膀、嘻、坪、透”字形。

3、引导学生仔细观察课后田字格中的生字，比较字形，口头组词，练习说话，指导书写笔顺。

教师重点强调“朵”、“美”的写法。

▲第二个学习目标及解决策略：学习目标：运用表演，分角色朗读的方式理解“摇篮停机坪歌台凉伞”的意思，并会用“是”造句。

解决策略：1、观察图片、模仿动作，理解“摇篮停机坪歌台凉伞”这四个词语。

2、同桌相互用“是”练习说话，然后在全班交流。

▲第三个学习目标及解决策略：学习目标: 通过角色朗读,表演读，把课文读通顺，流利，并能结合语境读出喜爱的语气。

解决策略：1、自由朗读课文。

2、分角色朗读课文。

教师可范读，对长句子进行朗读指导。

3、让学生戴上头饰表演课文内容，老师知道读出喜爱的语气。

[教学设计]新人教版小学语文一年级下册14《荷叶圆圆》

新人教版小学语文一年级下册14《荷叶圆圆》精品教案教材分析《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标1.会认12个生字；会写“我会写”的字。

2.初步感知课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3.培养学生的观察能力，想象能力以及表达能力。

教学重难点1.认识“荷、珠”等12个生字。

会写“我会写"里的字。

2.初步感知课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程一、激趣导入1.出示课件（荷花、荷叶）在你们的眼前看见了什么？师：这是一片美丽的荷塘，有绿绿的荷叶，有美丽的荷花。

你觉得满池的荷叶怎么样？（美丽、绿、大、圆）（板书：14荷叶圆圆）课文里只用一句话来说这样的景色。

（出示第一段，荷叶圆圆的、绿绿的）。

谁参读给大家听，指名读后（评价、再指名、齐读）2.这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊不仅吸引了我们班的小朋友,还吸引了一群可爱的小精灵呢?它们都是谁,你们想不想知道啊?(想)现在我们就一起来看一看二、初读课文，自主识字1.请同学们打开书62页,自己试着读一读,老师的要求是:(1)读准字音(2)将圈出的生字宝宝多读两遍(3)标出自然段落,开始2.生字宝宝乘着小火车向我们走来了,你还认识它们吗?谁愿意领着大家读一读,谁还想当当小老师。

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿(推荐3篇)

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿（推荐3篇）【部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿第1篇】一、说教材1、说课内容：新课程标准实验教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

2、教材分析：《荷叶圆圆》这篇课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。

文中描写了圆圆的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受夏天的美好。

3、教材处理：根据新课程标准和教材的特点，结合本班学生的实际，课文分两课时教学。

第一课时主要是看图朗读、初步感知课文内容，认识本课生字词；第二课时的任务是通过朗读表演理解课文内容，背诵课文，培养学生的语感，指导书写。

4、教学目标：在明确教材处理之后，我拟定本篇课文第一课时的教学目标为：①指导看图，为学习课文作铺垫，也培养了学生的观察想象能力。

②初读课文，整体感知课文内容。

③认识“荷、珠”等12个生字，培养学生自主识字的能力。

5、教学重难点：重点：认字的指导。

难点：指导认字。

6、教具准备：生字卡片，自制一片大荷叶，自制课件。

二、说教学理念的定位《语文课程标准》在识字教学的目标中，提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”，基于此，我把本课的教学理念定位在“创设情境、直观识字”以及采用“自主、合作、探究”的学习方式，突出“轻松识字，主动识字”这个思想。

三、说教法、学法实验教材重视识字教学，如何调动儿童识字的积极性，让学生轻松识字，尤为重要。

教学时为力求“把学习的主动性交给学生，给学生一个民主的空间，引导学生独立识字”我将采用以下教学手段：1、充分朗读，读中识字。

在没有学习生字之前，给足时间鼓励学生借助拼音用自己喜欢的方式朗读课文，在读中自主识字。

2、多种形式识字，提高识字效率。

针对低年级学生易受情感因素影响的特点，我通过创设情境，采用“看一看、说一说、考一考、玩一玩”等多种形式识字，提高识字效率，巩固识字方法，让学生乐于学习，有主动识字的愿望。

人教部编版一年级下册语文教案- 《荷叶圆圆》

人教部编版一年级下册语文教案- 《荷叶圆圆》一、教材分析1. 教材内容本节课的教材内容主要是一年级下册语文教材中的课文《荷叶圆圆》。

2. 教材性质这篇课文是一年级下册语文教材中的一篇识字课文，通过诵读本文，学生能够认识和书写相关的汉字。

二、教学目标1. 知识目标•能够认读课文中的生字，包括生词和生僻字。

•理解课文的基本内容，并能够复述故事内容。

2. 能力目标•提高学生的听说读写能力，培养其语文表达能力。

•培养学生的阅读理解能力，能够从课文中获取信息。

3. 情感目标•增强学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情感。

三、教学准备1. 教具准备•课本和教案•PPT或幻灯片•黑板和粉笔•学生识字卡片2. 学生准备•在家预习课文，熟悉词汇和句型。

•带好学习用具，如铅笔、橡皮等。

四、教学过程1. 热身•通过一些游戏或歌曲活动，让学生放松心情，进入学习状态。

2. 导入•通过PPT或黑板展示课文标题《荷叶圆圆》，引导学生猜测课文内容。

3. 学习•让学生跟读课文，注意语音语调。

•解释生字生词的意思，指导学生书写相关字词。

4. 思考•提出一些问题，让学生思考课文的含义和故事背后的道理。

5. 学习活动•让学生进行词语搭配、造句等练习，巩固词汇知识。

6. 课堂讨论•引导学生讨论课文中的情节发展，促进学生思维交流。

7. 作业布置•布置课后作业，巩固所学内容。

五、教学反思与改进本节课的教学中，教师可以根据学生的实际情况做出适当调整，保证教学进度和质量。

同时，教师还需关注学生的学习状态，及时发现问题并改进教学方法，提高学生的学习效果。

以上是关于《荷叶圆圆》一课的教案设计，希望可以对您有所帮助。

一年级语文下册第14课荷叶圆圆一年级语文书下册课本

一年级语文下册第14课荷叶圆圆一年级语文书下册课本一年级语文下册课文《荷叶圆圆》洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;WTT在此整理了一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》课文原文荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。

”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。

”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。

”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。

”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》教学札记吕叔湘先生曾经说过：“初等教育的首要任务就是儿童尽快掌握文字。

”新《语文课程标准》认为：“语文是最重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。

而教师为学生提供合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。

“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞......”布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。

”本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较完美的实现，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

1、激趣，绽放快乐的火花。

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、听音乐、做游戏、猜字谜、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。

小学语文一年级下册《荷叶圆圆》说课稿

小学语文一年级下册《荷叶圆圆》说课稿小学语文一年级下册《荷叶圆圆》说课稿范文（精选3篇）一、说教材《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。

这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。

它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。

以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。

根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。

2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。

一个特色是：培养学生自读、会读。

三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。

2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。

3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。

学法是自读、自悟，交流讨论。

三、说教具准备多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。

人教版小学一年级下册语文说课稿：荷叶圆圆

人教版小学一年级下册语文说课稿：荷叶圆圆一、说教材《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。

这篇课文是一篇轻快乐泼的散文诗。

它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小田鸡的歌台，是小鱼儿的凉伞。

课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启发学生聪明，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过量种方法朗诵，落实《新课程标准》提出培养学生朗诵能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出摸索，读出情感。

以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。

根据新课标提出的“知识与能力”、“进程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。

2、知道课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活体会，深入知道课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，建立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗诵，力求做到在读中体会，在读中知道，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法本课的教学以“突出一个特点，遵守三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。

一个特点是：培养学生自读、会读。

三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。

2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发爱好，创设情形。

3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外视察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采取情境法，朗诵式教学。

学法是自读、自悟，交换讨论。

三、说教具准备多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：温习检查通过检查生字词的掌控以及课文个别朗诵的情形，从到达温故而知新的作用。

一年级下册语文教案《荷叶圆圆》人教部编版

1.理论介绍：首先，我们要了解荷叶的基本特征。荷叶是荷花的叶子，它通常是圆形的，绿色，表面有光泽。荷叶在夏天为荷塘增添了一道美丽的风景线。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷叶的描述。这个案例展示了荷叶在实际中的形象描绘，以及它如何帮助我们想象夏天的美好。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文的朗读这两个重点。对于难点部分，如“圆圆”的发音和荷叶的象征意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生在学习生字词后，难以在口语和写作中灵活运用。教师需设计丰富的教学活动，帮助学生突破这一难点。
举例：组织生字词填空、组词比赛、造句练习等活动，提高学生对生字词的运用能力。
（2）课文意境的理解：一年级学生对抽象的语言表达和意境理解存在一定难度。教师应通过生动的讲解、丰富的教学手段，降低学生理解的难度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与掌握：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“荷”、“圆圆”、“青蛙”等。这些词汇是理解课文的基础，教师需在教学过程中针对性地进行讲解和强调，确保学生熟练掌握。
举例：通过认读、组词、造句等多种方式，让学生熟练掌握生字词，为理解课文打下基础。
（2）课文的朗读与理解：要求学生能流利地朗读课文，理解课文内容，感受夏天的美好景色。教师应引导学生关注课文中的语言表达，体会作者的情感。
在学生小组讨论环节，我发现大家在思考问题时能够提出很多有趣的观点，但有时候也会偏离主题。作为教师，我应该在讨论过程中适时引导，帮助学生聚焦主题，提高讨论的效率。此外，我还注意到学生在分享讨论成果时，表达能力有待提高。因此，在今后的教学中，我将加强对学生表达能力的训练。
二、核心素养目标

小学一年级语文《荷叶圆圆》教案

小学一年级语文《荷叶圆圆》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是我整理的小学一年级语文《荷叶圆圆》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《荷叶圆圆》教案学习目标1、能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流和（第一课时）教学过程一、情境导入，揭示课题1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

2、（画面定格在特写的荷叶上。

）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观察得出课题荷叶圆圆。

3、教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。

在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

】二、初读课文从识生字1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2、检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

（课件出示带拼音的生字词。

）3、及时表扬。

（课件出示去掉拼音的生字词。

）让学生观察，说出自己的发现。

学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4、师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

一年级下语文课本剧14荷叶圆圆人教版新课标学习文档

一年级下语文课本剧 -14 荷叶圆圆人教版新课标时间：清晨地点：荷塘里人物：荷叶小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿等。

背景：清晨，荷塘妈妈醒了，太阳照在荷叶上，荷叶圆圆的，绿绿的，在晓风中摇晃着，真美！小水珠和小动物们都来找荷叶玩。

荷塘喧闹起来了。

第一幕荷叶：（快乐地）今每日气真好，太阳暖暖的把我照得绿绿的，亮亮的，你们看，我还特别圆呢，喜爱我吗？小水珠：（调皮地跳得荷叶上眨着眼睛）我喜爱你，荷叶哥哥。

你是我的摇篮，我要躺在摇篮里看景色，可以吗？荷叶：好呀，我们一起赏识荷塘漂亮的景色吧，有你陪伴真好！第二幕【小蜻蜓在空中张开翅膀游览，就像一架小型的飞机。

蜻蜓飞累了，它看到圆圆的、绿绿的荷叶，就把荷叶看作停机坪了。

】小蜻蜓：（喜不自胜地）荷叶哥哥，我飞累了，你是我的停机坪，我能在你这歇歇脚吗？荷叶：可以呀，欢迎你的到来，让我为你擦擦汗吧。

第 1 页小蜻蜓：感谢你，你真是我的好朋友。

第三幕【小青蛙在池塘里捉害虫，它一蹦一跳地跳到荷叶上。

】荷叶：（竖起大拇指）小青蛙，你真棒，今日捉的害虫真多。

小青蛙：（快乐地）感谢荷叶哥哥的夸耀，这是我应当做的。

你是我的歌台，我想在歌台上放声歌唱。

荷叶：（拍掌）太好了，太好了。

我叫全部的小伙伴都来听你嘹亮的歌声。

【小青蛙呱呱呱地唱得真欢呀，小鱼儿听到了青蛙的歌声，探出头来，在荷叶哥哥的身旁笑哈哈地游来游去。

】第四幕小鱼儿：（笑哈哈地游来游去）荷叶哥哥，你是我的凉伞，我在你的伞下快乐地游来游去，还可以赏识小青蛙优美的歌声，真快乐。

荷叶：你快乐，我也快乐呀。

我们都来为小青蛙喝彩吧，它唱得真好。

小鱼儿：（双手捧出一朵朵漂亮的水花）好！我们都来为小青蛙喝彩。

第五幕【全部的小伙伴都来为小青蛙喝彩】小蝴蝶：（载歌载舞）荷叶哥哥，你是我的舞台，我来给小青蛙伴舞吧。

第 2 页小蜜蜂：（在荷花上采蜜）荷叶哥哥，我把采来的蜜奖励给小青蛙做礼物好吗？荷叶：好的，感谢勤奋的小蜜蜂。

小鸟：（飞到荷叶上）荷叶哥哥，我来给小青蛙伴唱吧。

一年级下语文说课稿荷叶圆圆人教新课标

一年级下语文说课稿荷叶圆圆人教新课标【说教材】«荷叶圆圆»是义务教育课程规范实验教科书语文〔人教版〕一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文弥漫着童真、童趣，有利于启迪先生的智慧，激起想像；有利于教员发明性地了解和运用教材，引导先生在实际中学会学习，让他们取得初步的情感体验，感遭到夏天，大自然的美妙。

这是一篇从开展言语、开展思想入手的好课例。

课文共有5个自然段，言语生动优美。

课文的插图笼统地反映了课文内容。

课文第2—5自然段是本文的重点局部，可以对先生停止朗诵指点和词语训练。

课后〝我会认〞中的12个生字是本课要求会认的生字。

〝我会写〞田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

〝朗诵课文、背诵课文〞练习的布置表达了对言语积聚和感悟的注重。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和停止初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目确实定为：1．知识目的：了解课文内容，背诵全文。

2．语感目的：正确、流利、有感情地朗诵课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小冤家也带来了欢乐。

3．才干目的：培育先生的想像才干，扮演才干以及表达才干。

4．品德目的：培育先生的勾搭协作肉体。

【说教法】语文课程必需依据先生身心开展和语文学习的特点，关注先生的集体差异和不同的学习需求，保护先生的猎奇心，求知欲，充沛激起先生的学习兴味，自动看法和进取肉体。

由于这篇课文内容深刻易懂，基本不用教员去解说剖析，因此这节课，我基本选用〝自主读书、协作学习、自己感悟〞的教学方法。

我以一个同伴的身份给先生加油，并作适当的引导，先生经过各种方式的读，在读中积聚言语，在说中训练言语，发明一种形、色、声无机结合的教学情境，使全体先生自动、有效地参与到教学的全进程。

【说学法】1．先生剖析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

部编人教版一年级语文下册第六单元：13.荷叶圆圆【课课稿】

荷叶圆圆一、说教材《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。

这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。

它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。

根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：1.认识本课12个生字，会写7个生字。

2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。

一个特色是：培养学生自读、会读。

三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。

2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。

3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。

学法是自读、自悟，交流讨论。

三、说教具准备多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。

语文人教一年级下册人教课标版一年级下册第四组14课《荷叶圆圆》说课稿

人教课标版一年级下册第四组第14课《荷叶圆圆》说课稿一、教材分析1、说教材《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第二册第四组14课。

这是一篇轻快活泼语句优美的散文诗。

从语言上，文章通过小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿四个小伙伴的对话展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，读起来琅琅上口，易于背诵，是学生学习语言、积累语言好材料。

从内容上看，文章通篇洋溢着童真,童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天,感受大自然的美好。

2、说学情夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生不太喜欢阅读，但对周围事物有好奇心，部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

如何针对学情把课文中生动的语言和美好的情感转化为属于学生自己的语言能力和情感态度呢？让我们先来看看，在实现这一目标的过程中，学生们会遇到的困难。

一年级下学期每课的识字量猛增到二十个左右，学生识记生字、理解生词的困难可想而知。

基于思维的发展水平，文字后面丰富的情感内涵，学生不易体会，更难以表达。

3、说目标据此，我确定了如下教学目标：1、识记12个二类字，正确美观地书写6个一类字，理解“停机坪”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐，体验情感，训练表达。