《家校结合教育案例》
家校共育优秀案例故事3篇
家校共育优秀案例故事3篇【篇一】伟大的教育家苏霍姆林斯基说过一句话“最完美的教育是学校与家庭的结合”。
家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。
下面是我隔代教育中的一些小事，给我的感触颇深。
孩子的父母离异，爸爸平时忙于工作，没有时间照顾到她。
所以我就成了孙女的临时监护人。
据老师反映：她在课堂上发言不够积极，上课常常会走神。
回家后的家作字也写得不够端正。
对此我也采取多种方式批评她，但效果甚微。
打开心扉父母忙于工作，缺乏对孩子的关心；心理上缺乏一定的引导；学习上我又不能帮助她。
看着她课本上的习题，我也只能望题兴叹。
所以，我把她送到晚托班，让老师帮忙辅导她的功课。
通过检查她的作业，我发现作业的正确率是提高了，可这字总是歪歪扭扭。
于是，我准备和她聊聊。
谁知我喊了她半天，她却抱着电视看得津津有味。
我看了气不打一处来，上前就把她的电视给关了，让她好好反思反思自己刚刚的行为。
她见了，大声抱怨了几句，就在一边生闷气。
刚开始，她还很不服气，渐渐地也平静下来。
我走到她身边坐了下来，把她拥入怀抱，抚摸着她的头说：“你自己说说刚刚的行为是不是很不好呢？你想要看电视放松，是不是要先认真完成家作呢？”她低着的头，重重地点了两下。
“能认识到自己的错误就已经很棒了！但是我们也要能下决心把这个坏习惯改了，奶奶可以陪你一起。
你能做到吗？”她抬起头，轻声说：“能。
奶奶，刚刚是我不对，对不起。
”“那奶奶就看你的表现咯！”她爽快地答应了我。
暖情润心晚上，我和他爸爸把当天的事情简短地说了一下，并表扬她已经意识到自己的错误，更难能可贵的是她下定决心想要去改正它。
通过交流，我们都认识到，一味的管教严厉，经常批评，会使得孩子的脾气也变得很粗暴。
如果再使用简单粗暴的方式教育她，一定效果不佳。
从那以后，我和老师约定，双方多加沟通。
在课堂上，只要看到她认真听讲或回答了一个问题就马上进行表扬。
初级中学班主任家校共育案例
初级中学班主任家校共育案例01、案例描述我们班有这样的一名同学，我们称为小A。
刚开学的时候小错不断（上课睡觉等问题），看到大家睡觉他也睡觉，看到别人不完成作业，他也就不写了。
直到大错筑成（违反校规：抽烟）。
其实，他也是看到别人抽烟，他也跟着抽烟，结果被学管老师发现……经过谈话，了解到刚入学的时候他也是要立志改变现状，现在发现和预期的道路方向越来越远。
经过与家长的沟通，由于父亲事业的失败，导致家庭关系破裂，学生的父母离异，继而孩子不爱上学、成绩骤降。
家长也表示没有更多精力去陪着孩子，同时也希望学校、老师再给孩子一次机会。
02、案例诊断我认为小A处于叛逆期，时间观念不强，对于积极向上的态度是有的，但是总是没办法严格要求自己，这说明他没有养成良好的学习行为习惯，由于家庭的影响，更是无法将习惯养成坚持做下去。
解决小A同学的问题，需要帮助学生认识到应该如何处理好自己的懒惰问题，正确看待父母离异的问题。
在尊重的前提下，沟通交流；在学生的习惯养成问题上，结合专业创新形式，进而激发学生的内驱力，督促学生积极向上；与家长沟通，家校共育。
03、解决措施1.了解原因、耐心倾听课后我会将小A叫到办公室，问清楚他如此表现的原因。
让他认识到她从开学以来存在的问题，接下来我会用心理学中的“南风效应”询问他，是不是对老师的上课方式有意见，或是对班级管理的方式有什么好的建议？我会耐心地倾听学生的话，让他感受到自己受到了老师的尊重与信任。
最后和小A定下君子协定，让他从按时上课做出改变，并给予他宿舍长职务，先从自己和身边人开始，保证不出现一周不迟到、不睡觉的情况。
2.持续关注、积极鼓励在接下来的时间持续关注小A，是否按照约定约束自己的行为，有进步时给予肯定和鼓励，同时有意识都在班级各项活动中，发挥小A的优势，他脑子灵活爱表现，积极向上的态度是有的，就先让他在宿舍的小范围活动中参与策划等。
3.联系家长、共同关注联系家长，说明孩子的近期状况，希望家长正视孩子的问题，即使再忙尽量配合老师学校对学生的常规管理工作。
家庭学校协同育人案例
家庭学校协同育人案例案例一：家庭与学校的联合阅读活动在北京的一所小学，学校倡导家庭与学校的联合阅读活动。
学校每月会提供一份阅读清单，列出推荐的书籍，让家长和孩子一起阅读。
通过这种方式，家长可以更好地了解孩子的研究情况，增强和孩子的沟通交流。
而学校也可以通过这种方式，让家长参与到教育过程中，形成家庭与学校的教育合力。
案例二："家庭作业"的创新在深圳的一所中学，学校进行了"家庭作业"的创新。
传统上，家庭作业是学生在家里完成的研究任务。
但在这所学校，"家庭作业"有了新的含义。
学校会定期布置一些需要家长参与的任务，比如让家长陪孩子一起做科学实验，或者让家长和孩子一起进行户外活动。
这种方式不仅增强了家长和孩子的互动，也让家长更加了解孩子的研究和生活。
案例三：家长参与课程设计在上海的一所幼儿园，家长被邀请参与课程设计。
学校会定期召开家长会，让家长对教学内容、教学方法提出建议和意见。
学校会根据家长的反馈，对课程进行调整。
这种方式让家长有更多的参与感，也让学校能更好地满足孩子和家长的需求。
案例四：家长志愿者在广州的一所初中，学校开展了家长志愿者活动。
家长可以根据自己的时间和能力，选择参与学校的各种活动，比如协助组织校园活动，或者参与学校的教学研究。
这种方式让家长有更多的机会了解学校的教育情况，也让学校能更好地了解家长的期望和需求。
在家庭学校协同育人的过程中，家长和学校需要建立良好的沟通机制，共享教育资源，形成教育合力。
同时，也需要尊重家长的教育权利，让家长参与到孩子的教育过程中，不仅可以提高教育效果，也可以增强家长的教育责任感。
家校沟通的案例
家校沟通的案例案例一：家长参与学校活动李女士是一名家庭主妇，她的孩子在小学一年级就读。
学校每年都会举行家长参与活动，而李女士一直都非常积极地参与其中。
今年学校举办了一场儿童艺术展览，李女士作为一个有绘画天赋的人，自愿帮助组织展览。
她向学校提出了一些建议，包括展览的主题、展位的布局和相关活动。
学校非常欢迎她的参与，并采纳了一些她的建议。
在展览当天，李女士负责指导学生们在展位上展示他们的作品，并与家长们交流他们的艺术心得。
通过这次活动，李女士和学校加深了合作，促进了家校之间的沟通和理解。
案例二：学校邀请家长参加学术讲座某高中举办了一场学术讲座，邀请了一位著名的心理学教授作为主讲人。
学校认为这个讲座可以帮助家长更好地了解孩子的成长和心理健康问题，决定邀请所有家长参加。
学校通过电子邮件、班级通知等方式向家长们发送了邀请函，并提前做好了场地准备。
讲座当天，学校安排了一些学生志愿者负责接待家长，帮助他们找到座位并解答问题。
讲座结束后，学校还组织了小组讨论，邀请家长们一起讨论心理健康问题。
通过这次讲座，学校为家长提供了一个了解学术知识和交流心得的机会，加强了家校之间的合作与沟通。
案例三：学校组织亲子活动某幼儿园为了促进家庭教育与学校教育的结合，定期组织亲子活动。
这一次，学校安排了一场亲子手工制作活动。
家长们在学校的指导下，和孩子一起制作简单的手工艺品。
学校提供了材料和工具，并派出教师和助教来协助家长和孩子完成制作。
活动中，家长和孩子互相协作、交流互动，通过亲身参与制作，家长们更深刻地理解了孩子在校学习的内容。
同时，孩子们也感受到了家长的支持和关注，增强了家校之间的联系。
通过这样的亲子活动，学校实现了家校间的情感互动和共同成长，增进了双方的沟通与合作意识。
案例四：学校组织家长会议一所小学定期举行家长会议，交流学校的教育工作和家庭教育问题。
这次家长会议的主题是如何帮助孩子更好地学习和发展。
学校邀请了一位教育专家来做专题讲座，并派出班主任和学校的教育专家与家长们交流、解答问题。
幼儿园家校共育：成功案例与经验分享
幼儿园家校共育：成功案例与经验共享幼儿园家校共育是指学校和家庭之间共同合作，共同育人，共同努力为孩子提供更好的教育环境和教育资源。
在这种模式下，学校和家长密切合作，共同关注孩子的成长，共同参与孩子的教育活动。
在实践中，幼儿园家校共育可以促进学生的全面发展，提高教育效果，加强学校和家庭的联系，构建和谐的教育氛围。
成功案例一：北京市某幼儿园家校共育实践该幼儿园在实践家校共育的过程中，建立了多种形式的家庭教育互动平台，通过微微群、家长会、亲子活动等形式，积极引导家长参与学校的教育管理和教学活动。
学校还邀请家长走进幼儿园，参与孩子的日常生活和学习，让家长更加直观地了解孩子在学校的学习和生活情况。
通过家校共育，孩子的家庭教育环境得到了进一步的改善，孩子的全面素质得到了有效提升。
成功案例二：杭州市某幼儿园家校共育模式该幼儿园注重激发家长参与的主动性，鼓励家长根据孩子的兴趣、特长等特点，开展各种形式的亲子活动。
学校为家长提供专业的家庭教育指导，引导家长制定科学的教育计划，共同关注孩子的学习和成长。
学校还定期举办家长沙龙、亲子旅行等活动，增进师生家长之间的情感交流，促进学校、家庭和社会的无缝对接。
以上两个案例充分展示了幼儿园家校共育的成功实践经验。
通过家校共育，学校和家庭可以共同促进孩子的全面发展，给孩子创造更好的成长环境，同时也使学校和家长之间的沟通更为紧密。
家校共育已经成为当今教育领域的一个热点话题，它为孩子的成长和发展提供了更多的可能性，有助于构建更加和谐的教育生态。
总结回顾：幼儿园家校共育是当今教育领域的重要实践之一。
通过幼儿园家校共育，可以促进孩子的全面发展，提高教育效果，加强学校和家庭的联系，构建和谐的教育氛围。
成功的家校共育模式需要学校和家长共同努力，相互合作，紧密配合，才能够取得良好的教育效果。
我的观点和理解：作为幼儿园家校共育的倡导者和实践者，我深信家校共育对孩子的成长至关重要。
家长和学校是孩子成长道路上的主要陪伴者，他们之间的良好合作是促进孩子健康成长的关键。
家校合力成长无限-----家校协同教育案例
家校合力成长无限 -----家校协同教育案例于是如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。
在此，我结合个案教育，谈一谈自己的一些看法和做法。
一、个案背景我们班有一名男孩，名叫星宇。
平时在家长眼中他是个比较乖巧的孩子，能按时完成作业，喜欢听表扬；在学校老师眼里，他也是一个文静的男生。
一年级刚进校时，站起来念拼音念对了，也会眼眶红红的，显得很胆小；当上课回答问题有进步时，老师在全班面前表扬他，会让他很紧张、害羞，很少有笑容。
进入三年级了，我发现他上课时注意力不太集中，常常走神。
课间活动时，与同学相处得比较融洽，也不会像在课内那么文静。
但是在上周体育课上，他与同学发生了矛盾，动手打人，并且出手比较狠。
当我把他叫到面前了解情况时，他一边稀里哗啦地大哭，一边又大声地理论，与那个害羞、文静的男生形成了鲜明的对比。
而且我发现他有一个习惯：吃红领巾。
课上玩橡皮等仅仅是他的小动作，一般不离手、不离嘴的就是他的红领巾。
上课吃红领巾，下课走路嘴里也塞着红领巾，连批作业时也不放过，一边给老师改作业，一边手拿红领巾角吸得津津有味。
二、个案指导（一）全面了解孩子，从家庭教育入手是什么原因让星宇情绪如此失控呢？从聊天中我得知，星宇的父母都是高学历且在外企工作，特别是父亲长期在外地。
他从小就缺失父亲的关爱，情感脆弱，情绪易波动，缺少男性的刚强和坚毅。
在遇到困难，内心感到焦虑时，需要一些介质对自己进行一些安慰，以获得安全感。
就目前情况而言，我觉得孩子内心是有一些紧张和焦虑的。
接着我请教了学校心理辅导老师，心中有了一个基本的判断：星宇的问题，根本上是家长的问题。
于是我决定请星宇的妈妈到学校来聊一聊。
那天下午，星宇妈妈如约而至。
可能是因为她自身比较成功，所以她给人一种有优越感、高高在上的感觉。
我请她到安静的心理辅导室，面对面坐下来，先倾听她的想法，她声明自己对孩子的教育很有心得。
家校合作教育案例范文
家校合作教育案例范文家校合作教育案例范文篇一古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。
这说明，古人早已认为学校和家庭教育是一体的，家庭和学校教育缺失任何一方都是孤掌难鸣。
父母是孩子的第一任老师，父母和孩子有着血缘关系为基础，在家庭教育中常常能做到以情动人。
另外，父母和孩子的接触时间最多，了解最细，所以父母能根据孩子的实际进行针对性的教育。
而学校具备丰富的理论和实践经验，教师也经过专业训练，在教育过程中表现出有计划、有系统，从而更专业地培养和教育孩子。
所以，家庭和学校在对孩子的教育上各有所长，如能进行优势互补，形成家校合力，定能更好地促进孩子的幸福成长。
那么，如何才能更好地形成家校合力呢？我认为，学校和家长两方面的努力都是不可或缺的。
首先，学校教师在进行教育教学工作时，应当多和家长联系和沟通，多听取家长的意见。
认真观察学生的日常表现，寻找每一位学生的“苗头”，及时有效地向家长反映情况，并寻求家长的配合教育，让孩子在白天、黑夜、平时和周末都能得到连贯性的教育。
另外，在管理班级时，多倾听家长的建议，并将班级的德育目标、对每个孩子的期望等等通过短信、微信等告知家长，让家长了解和理解学校的各项工作，使得家长能更全面地配合学校教育孩子。
其次，教师和家长联系时应注意多报喜、巧批评。
多向家长反映孩子的进步，多表扬孩子的优点，对于一些确实存在缺点的孩子在和家长反映时应多注意语气和方式，不要造成家长反感。
最后，家长也需要调整自己的理念，不能认为教育孩子是学校的任务。
家长在辛苦工作的同时也应多抽时间陪陪孩子，理解并配合学校的教育工作。
家校合作的成效可非常可观的，但如果只有一味地喊口号而不践行，那必然会是空洞无力的。
对此，我认为家校合作可以通过多种多样的途径进行有效地开展。
第一，变“学校对家长开放日”为“学校开放日”、“家庭开放日”、“社区开放日”。
让家长走进学校，参与学校教育的规划和实施。
让教师走进家庭、社区，指导家庭、社区教育，更多地接触孩子的生活。
家校共育教育案例
家校共育教育案例在当今社会中，家校共育教育模式越来越受到重视。
这种模式通过家庭和学校之间的合作，旨在全面培养学生的素质和能力。
以下是一个典型的家校共育教育案例。
案例背景该案例发生在一个小学，学校和家长们都非常支持家校共育教育。
该学校注重培养学生的学术能力、品德素质和艺术才能，而家长们也积极参与学校活动并给予孩子们全面的支持。
实施策略持续沟通与合作学校和家长们通过定期的会议、家长学校活动和在线平台等方式建立了良好的沟通渠道。
双方定期交流学生的研究情况、成绩和表现，共同制定研究计划和目标，互相协助解决教育中的问题。
资源共享与互助学校和家长们通力合作，共同分享资源并提供互助。
学校提供研究材料、培训课程和教育咨询，家长们则参与学校活动、志愿者工作和社区合作项目，为学生提供更广阔的发展机会。
课外活动与家庭教育学校通过组织丰富多彩的课外活动，鼓励家长们积极参与。
这些活动既有学术类竞赛和文化展示，也有家长讲座和亲子活动，旨在加强学校与家庭之间的联系，促进学生全面发展。
效果评估通过家校共育教育案例的实施，学校和家长们收获了许多积极的成果。
首先，学生的研究成绩有了显著提升。
家庭的支持和学校的指导相结合，使学生能够更好地研究和理解知识，取得了更好的成绩。
其次，学生的综合素质得到全面发展。
在学校和家庭的共同努力下，学生不仅在学术方面取得了进步，还培养了良好的道德品质和社交能力，展现出全面发展的特点。
最后，家校共育教育模式得到了全面肯定。
学校和家长们的积极参与和合作，为孩子们提供了更好的教育环境和机会，受到了家长和社会的认可和赞赏。
结论家校共育教育案例展示了家庭和学校合作的重要性。
通过家校共育教育，学生能够得到更全面和有效的教育，家庭和学校能够共同育人，提高学生成长的质量和效果。
在未来，我们应该进一步推广家校共育教育模式，加强学校和家长的合作与沟通，为学生提供更好的教育机会和发展平台。
以上就是一个典型的家校共育教育案例，展示了该模式的实施策略、效果评估和结论。
小学家庭教育家校共育案例
小学家庭教育家校共育案例随着社会的发展和进步，家庭教育的重要性越来越受到大家的关注。
在小学阶段，家庭教育对于孩子的成长发展起着至关重要的作用。
家庭教育不仅仅是指父母对孩子日常生活的照料，更指的是父母在孩子成长过程中给予的教育和启发。
很多学校也意识到了家庭教育的重要性，开始将家庭教育与学校教育相结合，共同促进孩子的全面发展。
下面，我将介绍一个小学家庭教育与学校教育相结合的案例。
李明是一位小学三年级的学生，父母都在外地工作，他的父母很少有时间陪伴他。
对于这样的家庭背景，李明在学校表现出了一些问题。
他在班级中不太爱与同学交流，成绩也有所下降。
为了解决这个问题，学校决定进行家庭教育与学校教育相结合的共育措施。
此外，学校还成立了一个家庭教育团队，由学校的老师和李明的父母组成。
团队定期开会，讨论李明的学习和成长情况，制定相应的教育计划。
团队会根据李明的特点，为他制定个性化的学习计划和目标，并与其父母一起协商制定家庭教育方案。
通过这个团队的合作，李明得到了更多的关注和指导，学习和交流的能力也得到了提高。
最后，学校通过各种活动，增强家校的互动和交流。
学校组织了一次家庭游园活动，孩子们和家长一起参观了当地的公园和博物馆。
这样的活动既增进了家长与孩子之间的亲子关系，也促进了家长、孩子和老师之间的互动。
学校还定期举办家长会，让家长了解孩子的学习情况，以便更好地进行家庭教育。
通过这样的家庭教育与学校教育相结合的共育措施，李明的问题得到了有效的改善。
他的父母更加关注他的学习和生活，通过任务计划的完成，他的学习质量和成绩也有了明显的提高。
此外，他也变得更加开朗和自信，与同学的交流能力也得到了加强。
总而言之，家庭教育与学校教育的相结合可以更好地促进孩子的全面成长。
通过学校与家庭的合作，可以提高家长的教育意识和能力，增加家庭与学校之间的互动和交流，进而促进孩子的全面发展。
希望这个小学家庭教育与学校教育相结合的案例对你有所启发。
家校共育教育案例
家校共育教育案例
随着社会的发展和教育的普及，家校共育教育逐渐成为了重要的教育模式，甚至成为了教育教学的主要方式之一。
其原因在于，家庭是一个孩子最重要的成长环境，而学校则是一个孩子接受教育的主要场所。
在家庭中，孩子可以得到父母亲人更多的关爱，在学校中，学生则可以接受更为系统、全面的教育教学，因此，两者的结合，使得孩子的教育能够更好地达到目标。
本文将介绍几个关于家校共育教育的案例，以便于更好地了解这种教育模式的实践效果。
案例一：某小学并行教育
某小学采取二级管理模式，即以班级为基本单位，每个班级设置一个班委会，由家长组成。
在班委会的统一领导下，每个班级配有一名班主任负责教学生活，同时还配有一名家长协助班主任共同管理班级。
这种并行教育方式，既让孩子在学校中接受了更为全面、系统的教育教学，又能够得到家长更为细致、关怀的照顾，有助于孩子健康成长。
案例二：某初中“校园家长会”
某初中注重家校共育教育，建立了“校园家长会”。
家长会
每周固定时间进行会议，校方派教师参加并进行讲座、答疑等。
此外，学校还设置了家园共育专区，供家长讨论交流。
这种家校共育教育方式，能够让家长更好地了解孩子的学习情况，帮助孩子更好地适应学校生活。
案例三：某大学“家长访校日”
某大学设有“家长访校日”，随着学期进行，定期邀请家长来校交流，让家长更好地了解学校的教学和管理情况。
家长参观教学区域，与教师进行对话，让学校了解家长对教育的期望和建议，进一步提高了孩子的教育教学质量。
在家校共育教育中，家长要积极参与，学校也要给予大力支持，只有这样，才能真正实现家庭与学校的紧密结合，让孩子在成长中得到更好的教育。
家校共育案例故事3篇
家校共育案例故事3篇【篇一】【案例】xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。
2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。
被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。
谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。
【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。
下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，“是的”。
“还没有放学，你回家干嘛？”，“我不读了”。
“那你准备去干什么？”，“当厨师”。
班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。
他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。
xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。
明白了吗？”xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”【评析】：教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。
如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。
教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。
教育感悟：一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。
花开有时,家园共育——教育案例
花开有时,家园共育——教育案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：花开有时,家园共育——教育案例教育是一种神圣的事业，它不仅仅是传授知识，更是培养人格、塑造性格的过程。
在这个过程中，学校和家庭是最为重要的两个环节。
学校是孩子们的第二个家，老师是他们的第二个父母，而家庭则是他们生长的温床，父母是他们最重要的引路人。
只有学校和家庭共同努力，才能为孩子们打造一个良好的教育环境，让他们茁壮成长。
一个成功的教育案例就是环境优美、师资力量强大、教学设备完善的学校与具有责任心、关爱心、耐心的家庭共同合作的结果。
下面我们来看看一个典型的教育案例。
小明是一位五年级的学生，他性格开朗、聪明伶俐，但在学习上总是比较马虎。
他的班主任老师发现了这个问题，于是和小明的家长进行了沟通。
经过和家长的深入交流，老师了解到小明的父母都是工作繁忙的人，平时很少有时间陪伴孩子。
小明缺乏家庭的教育和关爱，导致学习态度不端正。
老师决定要求小明的家长积极参与到孩子的学习和成长中来。
在老师的引导下，小明的父母开始每天晚上抽出半个小时时间陪孩子一起做作业，一起回顾当天的学习内容，一起谈论生活中的问题。
在和父母的交流中，小明慢慢地发现了学习的乐趣，他的学习成绩也慢慢地提高了。
学校也在配合学生家庭进行了一系列的教育活动，如亲子活动、家庭访谈等，让学生和家长之间建立更加密切的联系。
通过学校和家庭的共同努力，小明逐渐明白了学习的重要性，养成了良好的学习习惯和正面的人生态度。
他的成绩不断提高，性格也逐渐变得成熟起来。
最终，小明成功升入了理想的中学，并取得了优异的成绩。
而且，他也在社会实践中表现出色，成为了一名优秀的学生领袖。
所以，让花开有时，让家园共育，是我们教育工作者的使命与责任。
让我们沿着这条路，为学生的成长添砖加瓦，为社会的发展贡献力量。
让我们共同努力，让每一个孩子都能茁壮成长，开花结果，成为社会的栋梁之才。
【字数：664】第二篇示例：花开有时,家园共育——教育案例教育是孩子成长中不可或缺的一部分，家长是孩子的第一任教师，也是最重要的榜样。
家校共育案例3篇
家校共育案例3篇【篇一】家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。
教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。
在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我在县城一所小学任教。
这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。
孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。
个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。
xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。
xx同学是个五年级的学生。
他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx 严重缺少关爱，缺乏管教。
但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。
成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。
妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。
刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。
记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。
当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。
”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。
”于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。
终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。
学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。
家校共育案例
家校共育案例家校共育是指学校和家庭共同育人，共同承担教育责任，共同促进学生的全面发展。
在家校共育的理念下，学校和家庭密切合作，共同努力，为学生提供更好的成长环境。
下面，我们就来看看一些家校共育的案例，以期能够启发更多的家长和教育者，共同关注学生的成长。
案例一，学校开展家长学校活动。
某中学每个月都会举办家长学校活动，邀请家长参与学校的教育教学活动。
比如，学校邀请家长参观学校的教学环境，了解学校的教学理念和教学管理制度；学校还会邀请家长参与学校的课堂教学，让家长亲身感受学校的教学风采。
通过这些活动，家长更加了解学校的教育教学情况，更加关注孩子的学习生活，形成了学校和家庭的良好互动关系。
案例二，学校开展家长沟通会。
某小学每学期都会组织家长沟通会，邀请家长到学校与班主任和任课老师进行面对面的交流。
家长可以就孩子的学习情况、学习习惯、性格特点等方面与老师进行深入交流，老师也可以及时了解家长对学校教育的期望和建议。
通过这种形式的沟通，学校和家庭之间的沟通渠道得到了畅通，孩子的成长也得到了更好的关注和指导。
案例三，学校开展家长教育活动。
某幼儿园每学期都会开展家长教育活动，邀请专家学者为家长们讲解孩子的成长教育知识。
这些活动涉及孩子的情感教育、性格培养、学习习惯养成等方面的内容，让家长们更加了解孩子的成长规律，更加懂得如何正确引导孩子的成长。
通过这些活动，学校和家庭之间的教育理念得到了更好的统一，孩子的成长也得到了更好的指导。
案例四，学校开展家长志愿者活动。
某中学鼓励家长参与学校的志愿者活动，比如，学校组织开展环境整治活动、图书馆服务活动等，邀请家长积极参与。
通过这些活动，家长们不仅可以亲身感受学校的教育教学环境，还可以与学校老师和其他家长进行更多的交流，增进了家校之间的情感联系，也让孩子更加感受到家庭和学校的关爱。
综上所述，家校共育是一种重要的教育理念，学校和家庭应该共同育人，共同关注学生的成长。
通过学校和家庭的密切合作，可以更好地促进学生的全面发展，让每个孩子都能够得到更好的成长。
校家合作育人实践案例
校家合作育人实践案例背景介绍校家合作育人是一种新型的教育模式，旨在通过校方和家庭的紧密合作，共同培养学生的全面发展。
这种合作模式已经在许多学校得到了成功的实践，并取得了良好的效果。
本文将介绍一个校家合作育人的实践案例，以期给其他学校提供借鉴和参考。
实践案例学校背景本案例发生在某小学，该小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。
学校面临的挑战是学生研究动力不足、家庭教育资源匮乏等问题。
合作模式设计学校根据学生和家庭的具体情况，设计了以下合作模式：1. 家庭教育培训：学校邀请专业教育机构和家庭教育专家，定期为家长开展培训和讲座，提高家庭教育水平。
2. 家校互动平台：学校建立了一个在线平台，家长可以通过平台与老师进行交流和沟通，了解学生的研究情况和问题，共同制定解决方案。
3. 家访活动：学校定期组织老师进行家访，了解学生的家庭环境和生活情况，及时发现问题并给予帮助。
4. 学校资源共享：学校提供研究资源和教育辅导材料，供家庭使用，帮助学生进行自主研究和提升。
实施效果通过以上合作模式的实施，学校取得了以下效果：1. 学生研究动力提升：家庭教育培训使家长更好地了解教育方法和技巧，能够更好地引导和激励孩子的研究兴趣。
2. 家校沟通更加密切：家校互动平台提供了一个方便快捷的交流渠道，促进了家校之间的密切合作，共同关注学生的成长。
3. 早发现问题：通过家访活动，学校能够及时了解学生的家庭环境和生活情况，发现潜在问题并提供帮助，避免问题扩大化。
4. 研究资源充足：学校提供的研究资源和辅导材料，丰富了学生的研究内容，帮助他们更好地掌握知识。
结论校家合作育人实践案例表明，通过校家合作，可以有效促进学生的全面发展。
这种模式在提高学生研究动力、加强家校沟通、早发现问题等方面具有重要作用。
其他学校可以借鉴该案例的经验，结合自身情况，设计适合自己的校家合作模式，为学生提供更好的教育环境。
校家合作育人实践案例
校家合作育人实践案例一、背景介绍随着教育改革的深入推进，学校教育与家庭教育之间的合作日益受到重视。
校家合作育人模式旨在通过学校与家庭之间的紧密合作，共同为学生的全面发展创造良好条件。
本案例旨在分享我们在校家合作育人方面的实践经验，以期为其他学校提供参考和借鉴。
二、实践目标1. 增强学校与家庭之间的沟通与交流，促进双方在教育理念、教育方法等方面的相互理解和支持。
2. 共同关注学生的全面发展，通过家校合作，为学生提供更加丰富、多样的教育资源。
3. 提升家长参与学校教育的积极性，发挥家长在教育孩子过程中的主体作用。
4. 促进教师与家长之间的互动与合作，提升教师的教育教学水平。
三、实践措施1. 定期开展家长会：学校定期组织家长会，邀请家长到校参与，了解学校的教育教学情况，同时分享家庭教育的心得与经验。
2. 建立家长志愿者制度：鼓励家长参与到学校的日常教育教学活动中，如协助组织课外活动、担任课外辅导等。
3. 开展家校互动课程：学校可根据实际情况，组织家校互动课程，如家长学校、家庭教育讲座等，提升家长的教育理念和育儿技巧。
4. 利用信息化手段加强沟通：通过建立家长群、学校官网等平台，实时分享学校动态和家庭教育资讯，提高沟通效率。
5. 组织亲子活动：定期组织亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读等，增强家长与孩子之间的情感交流，同时促进家校之间的互动。
6. 开展学生个性化成长计划：学校与家长共同制定学生的个性化成长计划，关注学生的特长和需求，提供有针对性的教育引导。
四、实践成效1. 家校沟通更加顺畅，家长对学校的教育教学满意度提高。
2. 学生全面发展，个性化需求得到更好的满足。
3. 家长参与学校教育的积极性提升，家长与教师的互动更加密切。
4. 教师教育教学水平得到提升，学校教育质量得到进一步提高。
五、总结与展望通过校家合作育人实践，我们深刻认识到家校合作在学生教育中的重要性。
未来，我们将继续深化校家合作，创新合作模式，拓宽合作领域，共同为学生的健康成长创造更好的环境。
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题目：家校结合教育案例
题目：家校结合教育案例
内容提要：
新课程の实施迫切需要家长与学校形成同步の合作关系。
学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样の要求，而且要志同道合，抱着一致の信念，无论在教育の目の上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
家长和老师及时沟通、联系，建立强大の家校联合教育体系。
善用他们の表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。
面对问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，我们要反复抓、抓反复。
利用孩子心理，动之情，晓之理。
家校结合共同教育孩子，无论采取什么手段，都要努力做到让家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识。
那样孩子才能健康の发展，家长老师才能从孩子身上看到未来の希望。
关键字：
家校合作及时沟通共同育人促其进步
正文：
新课程の实施迫切需要家长与学校形成同步の合作关系。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样の条件下才能实现和谐の全面の发展，就是两个…教育者‟——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样の要求，而且要志同道合，抱着一致の信念，始终从同样の原则出发，无论在教育の目の上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
”这短短の一段话，多次出现“一致”、“同样”、
“志同道合”这样の词语，旨在向我们强调家校形成同步教育の重要性。
在班级教育工作中我始终坚持与家长密切合作这一点。
一天，我班黄金叶の妈妈火急火了地找到了我“老师，怎么办呀？我实在没办法了！我们没法再管他了，他爸爸一打他他就打110 ” 一见面这几句没头没脑の话把我给说晕了。
要知道黄金叶可是我们班里为数不多の机灵鬼。
她见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。
课堂上有她智慧の火花在闪烁。
她经常帮我发本子，帮我检查作业，总之总是给我惊喜。
不过俗话说：聪明の孩子调皮，一点儿没错。
聪敏の黄金叶常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢の想法。
课堂上只要她集中精力那一准有精彩の发言、声情并茂の朗读、意想不到の提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差，上课说话、捣乱、出洋相。
课间也会想出许多点子和他那些志同道合の伙伴疯玩，什么摔跤、对撞…… 花样百出，危险不断。
还有一个老也不改の毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏，上课总是管不住自己。
可是我特别喜欢她，觉得孩子の天性在她那里充分の体现出来了，我想培养她，让她做班长，让这顶官帽对她起约束作用。
于是我和她斗智斗勇，想尽各种办法帮助她改正缺点。
上课超过15 分钟后眼睛就会不时光顾她，一旦发现有走神现象、又要说话の苗头，就立刻给予暗示或以提问形式点点他。
下课给她“ 文明监督员” 一职，带头督促班级孩子文明活动，抑制冒险冲动。
写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，还是有进步の，中间也出现过反复，可我还是有信心の，今天发生了什么事？我忙安抚她妈
妈，请她坐下，说：“ 别急，什么事慢慢说。
” 她妈妈这才平静了，告诉我一些事情の原委。
原来，爸爸是开出租车の，妈妈又经常下班迟，经常是放学后一人在家。
回家后，就看电视、玩电脑，不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写。
由于时间晚了写作业就非常马虎，错误很多，甚至都不做。
经常还和家长顶嘴，一放学就玩电脑游戏。
现在妈妈叫写作业他也不愿意了，还和妈妈顶撞起来，爸爸打了她还报110，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。
听了妈妈の话，我这才知道家庭作业为什么不好の原因，也知道了会钻大人空子，还敢与熟悉の亲人不讲道理、顶撞他们。
我和妈妈说：“黄金叶在校可是一个懂事の孩子，很多道理不用多说就明白，只是自控能力稍微差了些。
今天听了您の话，我这才发现她在家还有另一面。
为什么您不早和我联系呢？”黄金叶妈妈说：“ 我们怕麻烦老师。
再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。
今天实在感到没办法了才向您反映” 听了她の话我为我工作の不细致感到惭愧，同时也感到家校联系の重要。
经过探讨，我们达成一致：家校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。
对策：我给了黄金叶妈妈一些建议：首先我会找时间与黄金叶谈心，我和她一起定出在学校约束她の框框，并且要求她心悦诚服の遵守。
会在放学后家访实地勘察。
其次希望家长给孩子定一个放学回家后の规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视、玩电脑。
一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画
片；玩电脑；打篮球、带孩子外出游历…… ），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。
再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正の话，一定要及时与老师联系，共同努力帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。
听了我の话，黄金叶妈妈不住点头，决定配合我，一定要治好她の毛病。
效果：经过一段时间の努力，黄金叶变成了一个听话懂事の孩子。
上课认真听讲，遵守课堂纪律；按时完成作业，不顶撞老师和家长；班中脏活累活抢着干；而且班长这顶帽子很有约束力。
成了我の一个得力の助手。
反思：现在の孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学の羡慕和老师の赞赏。
但在家中，他们是父母の中心，是长辈の太阳，于是他们就毫无顾忌地任意所为了。
这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大の家校联合教育体系，使孩子保持家校教育の一致性。
另外善用他们の表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。
面对这样の问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。
要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要罚之巧。
另外家校联系很重要，家访、通电话我们更要好好利用！。