学校扁平化管理模式汇编
学校扁平化管理实施方案策划方案
学校扁平化管理实施方案策划方案嘿,亲爱的朋友们,今天咱们就来聊聊学校扁平化管理实施方案那点事儿。
这可是个大话题,咱们就直接进入主题吧!一、明确目标1.提高学校管理水平,实现高效管理。
2.增强学校内部凝聚力,提高教学质量。
3.培养具有创新精神和实践能力的教师团队。
二、组织架构调整1.取消不必要的中间管理层,实现校领导与教师的直接对话。
2.设立教师发展中心,负责教师培训、评价和激励。
3.成立学生事务中心,负责学生管理、心理辅导和家庭教育。
三、管理流程优化1.简化决策流程,实现快速响应。
2.建立校务公开制度,提高信息透明度。
3.强化各部门之间的协同,提高工作效率。
四、教师队伍建设1.加强教师职业道德教育,提高教师职业素养。
2.实施教师专业发展计划,提升教师教育教学能力。
3.建立教师激励机制,鼓励教师创新教学。
五、学生管理改革1.实施素质教育,关注学生全面发展。
2.建立学长档案,记录学长历程。
3.强化家校合作,共同促进学生健康成长。
六、学校文化建设1.弘扬学校精神,塑造良好校风。
2.举办丰富多彩的校园活动,丰富师生文化生活。
3.加强校园环境建设,营造优美育人环境。
七、实施步骤1.调查研究:了解学校现状,分析存在的问题。
2.制定方案:根据实际情况,制定具体的实施方案。
3.实施推广:分阶段、分步骤实施改革措施。
4.监测评估:定期对改革效果进行评估,调整方案。
八、预期效果1.学校管理水平得到提高,管理效率明显提升。
2.教师队伍稳定,教育教学质量得到提高。
3.学生综合素质得到全面发展,家校关系更加和谐。
4.学校声誉得到提升,吸引更多优质教育资源。
九、风险防控1.做好政策宣传,确保改革顺利进行。
2.建立健全风险防控机制,及时发现和解决问题。
3.加强与上级部门的沟通,争取政策支持。
注意事项一:改革过程中可能出现教师抵触情绪解决办法:提前做好沟通,解释扁平化管理的优势,争取教师理解和支持。
多举办座谈会,听取教师的意见和建议,让他们参与到改革中来,成为改革的参与者和推动者。
学校管理-浅谈学校扁平化管理
浅谈学校扁平化管理扁平化管理是现代管理学的一个新的理念,是针对传统的管理理论中的金字塔式层级组织结构提出的。
传统的金字塔式层级组织结构管理层次多,管理跨度小,虽然有管理严密,较易协调,信息权威性强等优点,但是面对着不断变化的外部环境,层级组织结构由于管理层级增多、管理关系复杂、管理协调困难所带来的监控成本增加、激励力度下降、信息传递缓慢、变化反应迟钝、适应环境多变等问题,无法进行快速的应变,会导致组织效率低下,甚至有可能造成组织彻底失败,因此需要通过分权,加快决策速度,实施快速反应,以便获得生存和更大的发展的扁平化管理理念应运而生。
长期以来,学校的教育教学管理模式是金字塔式的传统管理模式。
即实行校长分管副校长-中层职能部门-学科大组长或者是年级组、教研组――一线教师的多级呈条线形式的管理模式。
如在学校管理中,各项工作由校长对副校长进行分工安排、分管副校长牵头负责,相关处室人员布置给各年级组或教研组,最后由底层的一线教师去执行和完成。
分管副校长负责指导相关处室对下面人员的工作情况进行检查和考核,并向上级汇报。
这种分头负责、分层管理、逐层落实、逐级考核的管理模式的好处是:确保了学校事事有人管、事事有人做、分工明确、责任到人、管理无盲区,提高了学校管理的质量。
但在这种理论基础上建立的组织模式会呈现出底端较大,随着等级的上升,人员数量随之下降,呈金字塔状。
随着将军桥小学办学规模的不断扩大,这种传统式的管理模式逐渐露出以下弊端:(一)德育教学两条线,易脱节难协调。
作为学校工作最重要的两个环节,教育和教学应该是相互联系、相互渗透、相辅相成、密不可分的统一整体,应为一条主线贯穿始终。
目前学校管理是教研组隶属教务处,年级组隶属德育处。
形成了德育一条线,教学一条线,各有一批人马,各有各自的工作模式。
这样的双线管理在操作过程中容易各行其是,各层次之间的横向关联性不强,人员之间缺少沟通、互动以及资源整合、共享的机会,协调困难,经常给教育教学带来负面影响。
精编学校扁平化管理模式——年级部管理总结
学校扁平化管理模式——年级部管理总结管理是质量的保障,创新是进步的灵魂。
由于学校规模不断扩大,师生人数快速激增,传统的管理模式无法适应学校的超常规发展。
实现学校管理的扁平化成为解决这一问题的不二法宝。
我校拥有学生六千余名,教职工四百余名,2020年李校长上任伊始,在我校推行年级部管理,通过良性竞争推动学校教育教学工作的开展,并实现教育教学工作的全面突破。
一、级部体系,更新管理模式学校的发展带来办学规模的扩大,而学生的增加又使学校管理的压力逐渐变大。
实行低重心管理是缓解学校管理压力的有效途径,是发展优质教育的必行举措。
我校确定“管理重心下移,领导工作下沉”的“低重心管理”思路,即实施以级部主任为核心的级部管理负责制,改变“火车跑得快,全靠车头带”的传统管理模式,以此来实现学校管理模式的全面更新。
我校在每个年级成立年级部,设立级部主任。
在日常教育教学工作中,级部主任处于全年级管理的中心地位,对年级部的整体工作全面负责。
学校从教学一线遴选不但业务素质高而且教学成绩突出的级部主任,他们都具有很强的组织、管理及协调能力。
一个年级部的班主任和任课教师由级部主任在竞聘上岗时聘任。
在学校职能部门的指导下,年级部主任在这些教师中再任命各学科组组长,并安排组长负责组织本学科的具体教学工作。
对于本级部各班主任和任课教师的选拔,级部主任也遵循“重师德、看能力、讲成绩”的原则,并依照高三、高二、高一的顺序进行教师的选拔。
实施级部主任负责制,使年级部具有了相对独立的管理权,有利于本年级教育教学任务的统筹安排。
各位年级部主任结合以往的工作经验对教学工作进行管理,工作起来更因地制宜,符合实际。
实施级部主任负责制,简化了学校各处室职能,其只负责对各年级部的工作进行指导、监督、协调和评估,能够将本职工作开展得有的放矢。
学校则通过处室管理级部或直接抓年级部,做到宏观调控,统筹帷幄。
实施级部主任负责制的改革实践,是对传统管理体制的一次重大改革,它创造性地发挥了年级部的团体作用,变个人激励为整体激励,使学校管理走向精细化、科学化和规范化。
实现学校扁平化管理模式的有效途径
实现学校扁平化管理模式的有效途径随着时代的发展和社会的进步,越来越多的人开始关注学校管理模式的改变,其中最重要的是实现学校扁平化管理模式。
这种模式将学校内的所有学科、部门、职能平等对待,并采用一系列有效的途径来促进学校内外的沟通和协作。
本文将从几个方面展开,讨论实现学校扁平化管理模式的有效途径。
一、清晰的权责分配一个学校要想实现扁平化管理,首先必须对其内部的权责进行明确的分配,包括谁来负责每个部门、谁负责每个学科、谁负责每一个项目。
权责的明晰能够有效避免重复劳动和职责不清的情况,从而提高学校的运作效率。
二、优化决策机制学校内部的决策机制是实现扁平化管理模式的关键,决策机制必须简化、高效、公开。
学校的领导层必须有明确的决策权限,同时也需要设立相关的决策流程和程序,确保决策的高效性和公开性。
三、鼓励团队协作学校内部的团队协作是推动扁平化管理模式的重要方式。
学校的领导层需要营造良好的团队氛围,建立和鼓励团队形成,让每个人尽其所能发挥作用,共同推进学校的重大事项。
四、建立有效沟通机制沟通是学校内部组织管理中必不可少的一环,不同部门之间良好的沟通可以更好地协作工作,减少误解和不必要的麻烦。
学校可以建立一系列有效的沟通机制,如邮件、电话、微信、QQ等,让员工之间随时随地都可以方便快捷的沟通交流。
五、尊重员工意见和建议学校领导层应该尊重员工的意见和建议。
当员工提出一些改进措施或建议时,领导应该认真听取,并根据实际情况进行考虑,并在合适的时候进行实施,这样能够提高员工的积极性和创造性,减少员工离职率。
六、强调人性化管理人性化管理是现代管理的核心理念之一,学校也应该在管理中充分发挥人性化管理的优势。
员工的个人需求和心理状态需要得到领导层的关注和关怀,根据员工的不同情况进行合理分类、分配工作量、公平合理的薪酬设置、关注工作温度、营造和谐的工作氛围等,实现员工的个人发展与学校的共同进步。
总之,要想实现学校的扁平化管理模式,需要做很多工作。
学校扁平化管理实施方案(新版)
学校扁平化管理实施方案学校扁平化管理实施方案一、实施扁平化管理的背景xx小学自20XX年初搬入新校区,随着学校使用面积的扩展,教学设施的更新,学校的生员、教职员工也急速扩容。
目前为止,普教班与学前班合在一起,学生已超四千人,教学班64个。
一年级的平行班已多达到十四个,在职教职工总数达到一百九十多人。
这样的规模,在承德市内小学,也是最大的。
学校规模的扩大给我们的管理带来了新的挑战,在20XX年的学校管理运行中,我们发现,传统的金字塔式的层级管理模式已经不再适应学校发展。
学校虽然领导众多,但分为教学、德育、后勤、安保几处,教导处主任又以学科分工,各管一摊互不干涉,很难形成管理合力。
每位领导都以具体事务性工作为目标,但实质上大多没有参与到真正意义上的管理中来。
教师多、学生多,机构多、层级多,造成了管理信息反馈慢且丢失严重的弊端,弱化了学校规章制度的执行力,形成了许多管理死角,使一些不合谐现象有机可乘,出现了等、拖、靠、攀的现象。
为了进一步的改进学校的管理机制,全方位的提升学校管理的工作水平,提高教职员工工作的积极性、主动性和创造性,使学校管理工作发挥最优化效益,特制定本实施方案。
二、指导思想以三个代表重要思想为指导,以科学发展观统领教育事业的发展,改变传统的级结构管理模式,变学校原有的金字塔式的层级管理为扁平化管理。
创新管理流程,形成管理特色,提升管理效益。
三、目标要求通过扁平化管理,深化我校精细化管理理念,合理配置与运用学校的管理资源,形成人人有事做,事事有人做,任务具体化、责任明确化的局面。
使我们的管理政令通畅,信息传递与反馈及时,规章制度落实到位,合作与竞争有效结合,最终达到降低管理成本、提高管理效率的目的。
四、组织机构设置....五、管理总体思路我校的扁平化管理模式是:一个中心、四横、五纵、两条线、一督查。
扁平化教学管理模式
扁平化教学管理模式扁平化教学管理模式是一种注重师生平等互动和个性化教育的教学管理方式。
与传统教学模式相比,它强调学生的多元发展和自主学习,注重教师与学生之间的互动和合作,以激发学生的学习兴趣和潜能,实现教育的个性化和全面发展。
在扁平化教学管理模式下,教师不再是唯一的知识传授者,而是更像是学生的学习指导者和合作伙伴。
他们的角色不仅是传授知识,还要引导学生思考问题、解决问题、掌握学习方法,培养学生的创造力和团队合作能力。
教师要与学生建立良好的互动关系,了解学生的学习需求和兴趣,根据学生的差异提供个性化的教学和支持。
扁平化教学管理模式强调个性化教育和学习。
根据学生的差异,教师可以制定个性化的学习计划和教学策略,帮助学生充分发挥潜能和优势,克服学习困难和问题。
教师可以通过多种评价方式了解学生的学习情况和进步,并及时调整教学方法和内容,提供个性化的反馈和指导。
扁平化教学管理模式还提倡教学和学习资源的共享和开放。
教师可以利用互联网等信息技术,获取和利用丰富多样的教学资源,提供优质的学习材料和学习工具,满足学生的学习需求。
同时,学生也可以通过网络渠道获取知识和信息,参与学习社区,与他人交流和分享学习经验。
在实施扁平化教学管理模式时,需要一定的管理策略和模式。
教育管理者要营造一个积极的学习环境和文化,提供必要的资源和支持,帮助教师和学生实施扁平化教育。
管理者要与教师和学生建立有效的沟通和合作机制,了解他们的需求和意见,解决问题和困难,推动教学管理的改进和创新。
总而言之,扁平化教学管理模式是一种注重师生平等互动和个性化教育的教学管理方式。
它强调学生的多元发展和自主学习,注重教师与学生之间的互动和合作,以激发学生的学习兴趣和潜能,实现教育的个性化和全面发展。
实施扁平化教学管理模式需要一定的管理策略和模式,在教师、学生和管理者之间建立良好的合作和沟通机制,共同努力实现教育的质量和效益提高。
七年级扁平化管理方案.doc
金塔县第三中学七年级组扁平化管理及教学、班级建设改革实施方案根据学校扁平化管理及教学、班级建设改革实施方案要求,为顺利推进七年级各项改革的顺利进行,最大限度地提升年级管理水平,提高教师工作积极性、主动性和创造性,全面完成年级组各项工作任务,特制定本实施方案。
一、指导思想以新课改理念为指导,以科学发展观为统领,改变传统的管理模式、教学模式和班级建设模式,优化配置各种管理及教育教学资源,实现管理科学化,教学优质化,班级建设特色化。
二、目标要求1、通过扁平化管理改革,深化我校精细化管理理念,合理配置与运用学校的管理资源,形成“人人有事做,事事有人做,任务具体化、责任明确化”的局面。
保证学校政令通畅,信息传递与反馈及时,规章制度落实到位,合作与竞争有效结合,最终达到降低管理成本、提高管理效率的目的。
2、通过深化自主、合作、探究为核心的课堂教学改革,充分调动学生独立、自主学习的积极性,提高课堂效率,全面提高教学质量。
3、通过班级建设改革,形成富有特色的、激励进取的班级文化,引领学生健康、个性、全面发展,全面提高教育质量。
三、主要内容及措施1、主要内容:重点抓好两大改革,一是以自主、合作、探究学习为核心的课堂教学改革,落实学校《高效课堂之合作学习小组建设方案》,总结推广好学校好的教学改革经验,学习借鉴好外面的经验;二是抓好班级建设及管理改革。
2、主要措施:(1)加强教师培训工作,认真学习领悟改革的实质要求;(2)积极组织研讨交流,及时总结推广成功经验;(3)树立典型,示范引领各班、各学科教师稳步推进改革;(4)实行定期评价考核;(5)实行年级主任下课堂、下班级制度,加强指导;(6)开展评优树模和表彰奖励,建立激励机制;(7)定期开展本年级组的班请、学情、教情调研。
四、管理运行机制1、年级班子:年级主任、副主任组成年级行政班子,根据校委会授权,分工协作,做好年级组各项工作。
具体分工:成军和,年级组全面工作,侧重教师队伍建设和人事安排;勾设军,主持年级组日常工作,重点抓教学工作,文化建设工作,考核工作;王强,年级组教研工作,安全工作,学籍管理,阶段性重点工作;魏晓莉,年级组德育工作,级部日常考核工作。
学校管理制度的扁平化管理要求
学校管理制度的扁平化管理要求学校是培养未来社会栋梁的地方,管理制度的扁平化是一种管理模式,强调的是授权、沟通和促进工作效率的机制。
在现代学校管理中,扁平化管理要求逐渐受到重视。
本文将从领导机制、决策方式、信息沟通等方面探讨学校管理制度的扁平化管理要求。
一、领导机制学校管理制度的扁平化管理要求具备开放、民主和透明的领导机制。
传统的学校管理模式中,校长和高级领导拥有绝对的权力和决策权,而下级教师和员工往往没有参与管理的机会。
然而,在扁平化管理要求下,学校领导应该搭建一个平台,允许教师和员工参与决策和管理过程。
这样可以提高员工的积极性和创造力,促进学校的发展。
二、决策方式扁平化管理要求决策方式更加注重团队合作和共同决策。
在传统模式中,决策往往由高级领导单独做出,下级只负责执行。
而扁平化管理要求,决策应该充分发挥由多个参与者共同协商、讨论和决策的优势。
通过团队合作,可以整合不同人的智慧,提高决策的质量和效率。
三、信息沟通扁平化管理要求注重畅通的信息沟通渠道。
传统的学校管理模式中,信息传递通常是单向的,由领导向下级传达,而下级很少有机会进行反馈。
然而,在扁平化管理要求下,信息沟通应该是全方位的、多元化的。
学校应该建立一套完善的信息反馈机制,鼓励教师和员工提供意见和建议,并及时回应和解决问题,以提高信息共享和员工的参与感。
四、权责明确扁平化管理要求明确各级工作人员的权责,避免权力滥用和责任不明的问题。
在传统的学校管理模式中,由于权力高度集中,可能导致不恰当的权力运作和不负责任的行为。
扁平化管理要求通过明确、规范和透明的管理流程,确保各级工作人员的权责明确,以提高管理的效率和公正性。
五、赋能与培训扁平化管理要求通过赋能和培训,提升教师和员工的能力和素质。
学校应该提供培训机会,帮助教师和员工提升专业知识和管理技能。
此外,学校还应该鼓励员工参与各种专业交流和学习活动,提高员工的自我学习和发展能力。
赋能和培训可以激发教师和员工创新和进步的动力,推动学校管理的不断优化。
学校层级扁平化管理制度
一、制度背景随着我国教育事业的不断发展,学校规模不断扩大,传统的层级管理模式已无法满足现代教育管理的需求。
为提高管理效率,优化资源配置,激发教职工工作积极性,特制定本制度。
二、制度目标1. 简化学校管理层次,减少管理环节,提高管理效率;2. 增强教职工的参与感和责任感,提高学校整体执行力;3. 促进学校教育教学质量的提升,实现学校可持续发展。
三、制度内容1. 管理层级调整(1)取消校长助理、副校长助理等副职领导,由校长直接领导中层部门;(2)中层部门设立正职和副职,正职负责部门全面工作,副职协助正职工作;(3)年级(学部)设立主任,负责年级(学部)教育教学、学生管理等工作。
2. 权责分明(1)校长负责学校全面工作,对学校教育教学、行政管理、后勤保障等实行统一领导;(2)中层部门正职负责本部门工作,对校长负责;(3)年级(学部)主任对校长负责,负责本年级(学部)教育教学、学生管理等工作。
3. 信息共享与沟通(1)建立健全学校信息共享平台,实现各部门、年级(学部)之间的信息互通;(2)加强学校内部沟通,定期召开教职工大会、部门会议、年级(学部)会议等,确保信息畅通;(3)鼓励教职工积极参与学校管理,提出合理化建议。
4. 考核评价(1)建立科学合理的考核评价体系,对教职工进行年度考核;(2)考核内容包括教育教学、管理服务、师德师风等方面;(3)考核结果与教职工评优评先、职称评定、工资待遇等挂钩。
5. 激励机制(1)设立“优秀教职工”、“优秀班主任”、“优秀年级(学部)主任”等荣誉称号,对表现突出的教职工进行表彰;(2)对在教育教学、科研创新、社会服务等方面取得突出成绩的教职工,给予物质奖励和荣誉表彰;(3)鼓励教职工参加各类培训,提高自身综合素质。
四、制度实施与监督1. 学校成立层级扁平化管理制度实施领导小组,负责制度的组织实施和监督;2. 各部门、年级(学部)按照本制度要求,制定具体实施方案,并组织实施;3. 学校对制度实施情况进行定期检查和评估,确保制度落到实处。
学校教育的扁平化管理
学校教育的扁平化管理在学校教育管理中,我们见到很常见的管理模式是校长,副校长,教导主任、德育主任、总务主任,基层教师,一个问题通过层层审批,不仅效率低下,还容易造成管理机构的臃肿。
而现在,我们常会听到一个管理模式是“扁平化管理”,目的是将权利下放,减少工作在学校机构中的层层审批,解决效率低下的问题。
在常见的管理模式中,教导主任、德育主任、总务主任等等这些职位属于行政类职位,他们的职能主要表现在处理好学校的教学工作、德育工作、后勤工作等等,以保障教学、德育等工作能够顺利展开,是教学、德育工作的坚实后盾,这些职位并不直接参与到教学工作中来,换句话说,就是学术性并不那么强,而直接参与到教学工作中来的职位应该是学术性更强的年级长、教研组长等等。
因为年级长对本年级教师及学生的情况更加了解,在一起教研能够更透彻地解决相关的问题;教研组在一起教研,能够就本学科的相关问题进行更细致的探讨,而在常见的管理模式中,教导主任主导了教研工作,不光要全体教师共同教研时参与,还要分学科参与,但教导主任并不是每个学科都很精通的,这就造成了在教研的时候,很大一部分时间都是教导主任在说、老师在听,并不能达到相应应该有的效果。
而扁平化管理就颠覆了这种情况。
首先扁平化管理将权利下放,缩短了管理机构的纵向深度,将机构向横向发展,上传下达速度更快;其次在扁平化管理中,行政类职位与学科类职位分开管理,强化学科类职位的职能,弱化行政类职位的权利。
比如:在扁平化管理中,年级长和教研组长的权利要更大一些,在学校教育管理过程中充当着学校教育“领头羊”的角色,带领教师们在相关的学科中探索更先进的教育方法、更崭新的教育理念,创造更有特色的教学内容等等;而教导主任、德育主任、总务主任则做好整个学校教育过程中的后盾角色,把除了教育教学以外的行政类工作做好,把一线教师的时间都腾出来,专心做教育,这样的管理方式学校才能够更有利地发展下去。
在某些地区,德育主任和教导主任的领导层级是一样的,没有谁高谁低,笔者认为这样做是有一定问题存在的。
小学阶段实施以年级部为主体的扁平化管理模式探索
小学阶段实施以年级部为主体的扁平化管理模式探索背景小学教师承担了孩子的素质教育和学科教学任务,学校中层管理的强度对于教师的退化、困境和发展意义具有重要作用。
小学教师心理和行为学属性是学校中层管理的主要内部因素。
然而,传统的行政管理模式往往影响到教师的发展。
管理模式为了适应小学教师的发展需求,采用以年级部为主体的扁平化管理模式是很有必要的。
小学是一个重点教育阶段,学校需要通过更有效的管理模式来提高学生和教师的各方面素质。
扁平化管理模式的意义采用以年级部为主体的扁平化管理模式,可以实现以下目的:1.将管理重心转向本属于年级的组织层级。
2.提高学生、教材和教师的专业发展水平。
3.建立灵活的管理结构和运作模式。
4.建立负责任的学校领导体系。
实施扁平化管理模式的步骤在实施以年级部为主体的扁平管理模式时,需要按照以下步骤进行:1.建立以年级部为核心的学校架构——以学校为整体,以年级部为核心,实施教学管理制度。
在这个基础上,建立一种可以不断发展的专业文化。
2.建立透明的管理机制——建立普及率高、信息共享完好、明确框架的管理机制,借助诸如微信工作群、学园通等工具,实时分享管理信息。
3.建立近距离交流环境——在年级部内实现教师们之间的深度交流。
可以借助聚餐、旅行、讲座等方式,使学校教师之间达到近距离交流的效果。
4.鼓励师资队伍成长——激发教师们的内部潜能,打造自我效能感。
通过集体备课、教育看板、师德师风教育和民主教育等方式,加强师资队伍的成长。
结论以年级部为主体的扁平化管理模式是一种适用于小学阶段的教育管理模式,它能够建立起合理的管理结构,让师资队伍获得成长空间,优化学生和教师的素质水平,利于小学的健康发展。
学校扁平化管理实施方案策划方案
学校扁平化管理实施方案策划方案一、方案背景1.当前学校管理层级过多,决策效率低下,严重影响了学校的快速发展。
2.基层教师和学生对学校的满意度不高,主要是因为管理层与基层之间的沟通不畅。
3.市场竞争激烈,学校需要通过改革来提高自身的竞争力。
二、方案目标1.提高学校管理效率,缩短决策周期。
2.增强基层教师的归属感和满意度,提高教学质量。
3.提升学校整体竞争力。
三、实施方案1.构建扁平化管理组织结构(1)取消不必要的中间管理层级,让决策更加高效。
(2)设立项目组,将基层教师、学生、家长等纳入项目组,共同参与学校管理。
(3)实行校长负责制,校长直接领导各个项目组,对项目组的成果负责。
2.改革薪酬体系(1)建立以绩效为导向的薪酬体系,让教师收入与教学质量挂钩。
(2)设立年终奖金,激励教师提高教学质量。
(3)对项目组实施薪酬激励,让项目组成员的收入与项目成果挂钩。
3.加强沟通与协作(1)定期召开项目组会议,让教师、学生、家长共同参与学校管理。
(2)建立线上沟通平台,让教师、学生、家长随时交流意见。
(3)开展团队建设活动,增强项目组成员的凝聚力。
4.提升教学质量(1)开展教师培训,提高教师的教学水平。
(2)引进优质教育资源,提高学校整体教学质量。
(3)鼓励教师创新教学方法,提高教学效果。
5.优化学校服务(1)简化学校办事流程,提高服务质量。
(2)开展学生满意度调查,了解学生需求,改进学校服务。
(3)建立家长学校,加强家校沟通,提高家长满意度。
四、实施步骤1.调查分析阶段:了解学校现状,找出管理存在的问题。
2.方案制定阶段:根据调查结果,制定具体的实施方案。
3.实施阶段:按照方案逐步推进改革。
4.监测评估阶段:对改革效果进行监测和评估,及时调整方案。
五、预期效果1.学校管理效率得到提升,决策周期缩短。
2.教师归属感和满意度提高,教学质量得到提升。
3.学生、家长满意度提高,学校整体竞争力提升。
4.学校在市场竞争中处于领先地位,为我国教育事业发展贡献力量。
33浅谈学校扁平化管理
浅谈学校扁平化管理一、当前问题学校一般实行“校级干部宏观管理,中层干部包干管理,年级组、班主任、任课老师一线管理,教辅后勤人员协同管理,学生组织自我管理”五位一体的层级管理模式。
但年级组、班主任这一层面管理弱化。
年级组无责无权,工作积极性不高;教研、集体备课等流于形式;班主任埋怨学校不重视德育工作。
实践证明,很多办得好的学校在教学这条线主要抓备课组长,在教育这条线主要抓班主任。
“低重心运行,近距离服务,高效率工作”的管理思想,要求各项工作最终要落实到每一位教职工和学生身上;要贴近师生,走进寝室、教室、食堂及办公室等师生活动的主要场所为他们服务;各项工作要最优方案,力求高效率。
二、扁平化管理策略管理层扁平化,即丰富中间层管理者的职权,使每个层级之间的距离缩短,使管理模型由“金字塔”型变成“橄榄球”型。
在扁平化管理使学校充满活力、和谐。
我们的具体做法是:1、三个副校长一人分管一个年级的工作,既抓教学又抓德育,避免了过去教育教学两张皮,且相互指责的现象。
2、其他校级干部和中层干部在哪个年级就分管本年级那条线的工作,协助副校长做好工作,并指导年级组的工作。
3、年级组设正、副组长,组长全面负责本组日常工作,副组长协助组长工作。
改变了过去副组长只管德育,组长又不抓德育的尴尬局面。
4、年级正副组长、各年级支部书记直接参加学校党政工团联席会议,直接向中层以上领导干部汇报交流工作。
5、每周二上午由各年级分管领导组织本年级班主任开会,称为“班主任工作周周谈”,由过去的“月谈”变成“周谈”。
6、每周三上午由各年级分管领导组织本年级备课组长开会,称为“备课组长周周谈”,由过去的“月谈”变成“周谈”。
7、每周一上午“校长办公会”或“党政工团联席会”后由学校党政办公室将各处(年级组)的工作安排印制给每位教职工,以便实施并监督完成各项工作。
8、学校党总支安排党代表到各班,协助指导班主任做好学生的思想政治工作。
三、收获与展望按扁平化管理模式运行以来,各个年级按照自身的特点,提出了很多切实可行的措施,收到了较好的教育教学效果,三个年级学生的期末考试成绩和兄弟学校比较全面提升,赢得了较好的社会声誉。
学校扁平化管理制度
一、背景随着教育事业的不断发展,学校规模不断扩大,师生人数日益增多,传统的层级化管理模式已无法满足学校发展的需求。
为提高学校管理效率,优化资源配置,激发师生潜能,我校决定实施扁平化管理制度。
二、指导思想以科学发展观为指导,以激发师生潜能、提高管理效率、优化资源配置为目标,改革传统层级化管理模式,构建高效、精简、协同的学校管理新体系。
三、组织架构1. 学校实行校长负责制,校长是学校管理的最高领导者,对学校全面负责。
2. 学校设立副校长,协助校长工作,分管学校各部门。
3. 学校设立教务处、德育处、总务处、保卫处等职能部门,各部门主任直接对校长负责。
4. 学年部(年级部)作为学校管理的中间层,由学校领导任命,对学年部(年级部)整体工作全面负责。
5. 各年级设立年级部,由年级部主任负责年级部的管理工作。
四、扁平化管理措施1. 简化管理层级,减少中间环节,提高决策效率。
2. 实行扁平化沟通,取消不必要的会议,缩短信息传递时间。
3. 强化年级部(学年部)职能,使其成为学校管理的核心力量。
4. 明确权责,实行责任到人,确保各项工作落实到位。
5. 推进校务公开,接受师生监督,提高学校管理水平。
6. 建立激励机制,激发师生潜能,促进学校快速发展。
五、实施步骤1. 制定扁平化管理制度,明确各部门职责和权限。
2. 对现有管理人员进行培训,提高其管理水平。
3. 调整学校组织架构,优化资源配置。
4. 实施扁平化管理,推动学校各项工作开展。
5. 持续改进,完善扁平化管理制度。
六、预期效果1. 提高学校管理效率,降低管理成本。
2. 优化资源配置,激发师生潜能。
3. 提升学校教育教学质量,促进学生全面发展。
4. 增强学校核心竞争力,实现可持续发展。
总之,学校扁平化管理制度是适应新时代教育发展需求的重要举措。
通过实施扁平化管理,我校将不断提高管理效率,优化资源配置,为师生创造一个良好的学习和工作环境,努力实现学校高质量发展。
学校扁平化管理模式
学校扁平化管理模式
一、学校扁平化管理模式的含义和意义
1.提高教育教学效率:学校扁平化管理模式能够减少管理层的冗余,
让教育工作者更直接地参与到管理决策中,提高了决策的效率和准确性。
同时,也提高了教育教学活动的灵活性和针对性,更好地满足学生的个性
化需求。
3.减少管理成本:学校扁平化管理模式可以减少中间层管理人员的数
量和薪酬开支,降低管理成本。
同时,也可以减少管理层与基层之间的信
息传递成本,加快问题的反馈和解决速度,提高学校运作的效率和效益。
二、学校扁平化管理模式的实施
1.重构学校组织结构:学校应重构组织结构,取消或减少中间层管理
人员的角色,建立学校以教育工作者为核心的基层管理团队,实现权力的
下放和责任的分散。
三、学校扁平化管理模式的应用案例
学校扁平化管理模式在实际应用中已经取得了一些成效。
例如,山东
省青岛市的中学就采用了扁平化管理模式,取消了中间层的教育管理人员,将权力下放给老师团队。
由于老师团队更加了解学生和教学现状,他们能
够更好地制定教学方案和采取措施来解决问题,提高了教育教学的质量和
效果。
另外,北京市的小学也推行了扁平化管理模式。
他们成立了教研组,
由教师自主组成。
教研组成员通过定期的教研活动,分享教学经验和资源,共同研究教育教学问题,制定更科学、合理的教育教学方案。
这种扁平化
管理模式使得教师们能够更自主地发挥自己的专业能力,提高了教育教学质量。
中学扁平化管理制度
中学扁平化管理制度
为适应现代化学校的管理要求,全方位的提升学校管理水平,提高教职员工工作的积极性、主动性和创造性,使学校管理工作发挥最优化效益,学校改进管理机制,将传统金字塔式的层级管理模式改变为现代扁平化管理模式。
通过扁平化管理,深化我校“管理即服务质量即生命特色即品牌”的管理理念,合理配置与运用学校的管理资源,形成“人人有事做,事事有人做,任务具体化,责任明确化”的局面,使我们的管理政令通畅,信息传递与反馈及时,规章制度落实到位,合作与竞争有效结合,最终达到降低管理成本、提高管理效率的目的。
扁平化管理模式是:“校长负责制,八中心三级部具体落实”。
“校长负责制”是指校长全面负责学校的发展,是扁平化管理的发起点,是整个管理系统的核心点、灵魂点。
“八中心三级部”:“八中心”是指全面负责本部门的各项工作,如制定本部门的计划、创新设计与本部门相关的工作实施方案,督查落实计划、方案实施情况,及时反馈评价,撰写总结并及时宣传报道;“三级部”是指全面负责本级部的师生发展与服务工作。
扁平化教学管理模式
扁平化教学管理模式
扁平化管理是一种分权管理体制,各层级之间的联系相对较少,各基层组织相对独立,其最大特点是通过分权,加快决策速度,实施快速反应,管理时效性显著。
班级管理中实行中层干部兼任年级部主任管理机制;教学管理上,取消大学科教研组建制,实行中层干部兼任学科组建设负责人和建立年级学科教研组机制。
年级部管理的具体操作方法是年级部主任由行政人员
兼任,对本年级的教育教学质量负责。
在教师聘任中,年级部主任聘用本年级的班主任,再与班主任共同负责聘用任课教师,同时负责对年级教师的考核。
年级部工作相对独立,有相应的人事权、教师考核权、教育教学指挥权。
学科组建设扁平化教学管理呈现的模式是取消原有语文、数学、英语三大学科教研组建制,设立各学科组建设负责人制。
负责人由行政人员兼任,根据行政人员的特长及任教学科负责不同的学科组建设,围绕教师的培养和学科活动的开展制订本学科的发展规划,对本学科师资的培养和教学质量负责,并对该学科的各教研组进行指导性帮助。
语文、数学、英语学科取消备课组建制,设立各年级学科教研组,教研组长负责对本年级本学科教研组的建设,各年级学科教研组长由教导处直接领导开展工作。
学校扁平化管理模式
学校扁平化管理模式学校扁平化管理模式是指一种管理组织形式,其中领导者与下属之间的等级关系被减少,决策流程更加简洁高效,以促进员工积极性和创造力的发挥。
本文将探讨学校扁平化管理模式的优势和挑战,并提出一些建议来实施这种管理模式。
1. 引言学校管理模式的改革一直是教育界的热门议题。
扁平化管理模式作为一种新的管理理念,逐渐受到了广大学校的关注。
本文将重点探索学校扁平化管理模式的理念、优势和实施过程,并着重考虑其在促进教育质量和学校发展方面的作用。
2. 学校扁平化管理模式的理念学校扁平化管理模式的理念是通过减少层级结构,消除决策过程中的繁琐程序,提高工作效率和响应速度。
这种管理模式注重员工的参与和反馈,充分发挥每个员工的潜力和才能。
通过减少决策者与执行者之间的距离,学校扁平化管理模式希望实现更加灵活、创新的管理方式。
3. 学校扁平化管理模式的优势3.1 提高沟通效率学校扁平化管理模式可以缩短信息传递路径,减少信息的失真和延迟。
每个员工与管理者之间的距离缩短,更有利于双向沟通和反馈。
这将促进及时解决问题,加强团队合作,提高工作效率。
3.2 激发员工积极性学校扁平化管理模式鼓励员工参与决策制定过程,使每个员工都感到自己的工作对学校的发展有重要意义。
与传统的层级管理相比,扁平化管理模式为员工提供了更多的自主权和责任感,激发了他们的积极性和创造力。
3.3 促进学校发展通过扁平化管理模式,学校能够更快地适应和应对变化。
摒弃了繁琐的层级审批程序,学校可以更加迅速地做出决策,灵活应对需求的变化。
这将提高学校的创新能力和竞争力,促进学校的可持续发展。
4. 学校扁平化管理模式的挑战4.1 领导者角色的转变扁平化管理模式要求领导者成为团队的合作者和引导者,而不只是简单的命令传达者。
这要求领导者具备良好的沟通和协调能力,能够促进员工的参与和激励团队的凝聚力。
4.2 组织文化的转变学校扁平化管理模式希望员工参与决策制定和问题解决过程。
学校扁平化管理实施方案
学校扁平化管理实施方案一、前言学校管理,是学校质量和办学效益的重要保障。
随着社会发展和学生群体的不断变化,如何适应时代发展的需求与群体变化的挑战,深刻提高学校管理方法、管理理念和管理水平,是学校长期稳定发展的必须要完成的任务之一。
目前,不少学校普遍存在着职权不明、行政层次太多、工作效果不佳等问题。
为了解决这些问题,根据学科特性,严格学校管理制度,建立有效的绩效评价考核机制,推进教师专业化、深化课程改革,就需要采取扁平化管理的措施。
本文基于本校实际情况,总结学校管理的现状,提出学校扁平化管理的实施方案。
二、学校现状分析在过去的管理模式下,学校职权架构比较明显,由教学主管领导层次高,中层职务多且被完全麻痹。
这样的管理模式,备受诟病,这时的学校管理难以保证教职人员的使命感、归属感等,也难以取得高效率,很难衍生出良好的校园文化。
因此,学校管理提出为时不行,需进一步优化。
三、扁平化管理方案的提出1.明确职权与职责为了解决职权不明带来的问题,必须明确职权与职责。
学校管理要求实现职责明确、职权明晰、职责和职权相匹配。
每个部门与岗位要明确的表述其职能、任务等,确保工作明确、统一和高效率。
2.分解行政层次分解行政层次是实现学校扁平化管理的关键一步。
学校要把过多的行政层次分解掉,削减组织架构,降低组织成本,提高学校管理的工作效率。
此外,将学校的管理部门进行合理分配,协助其细分管理任务,提高相互配合的效率。
3.建立绩效考核机制学校通过建立绩效考核体系,推广绩效管理,更严格地对标准工作量与工作效果,进一步增加教职人员工作的责任感、干劲和积极性。
通过绩效考核结果,对教职人员作出明确的奖励、惩罚和晋升与否的决定,推动工作目标的实现。
4.推进教师专业化学校应在专业领域内发挥能力,推进教师的专业化训练,提高各职业人员在自己领域的执行力和专业素养。
通过专业化管理,大力推进教师工作效益,提高教师的教育教学水平。
此外,学校也应注重培养职业道德和职业精神,根据不同种类的岗位训练教职人员。
学校教学扁平化管理的实践和认识
学校教学XX管理的实践和认识“扁平化管理作为传统组织结构理论的创新,其内涵的实质就是缩减组织层次,减少管理环节,实施任务和目标分解,强化责权对等,采取分权式管理,以提高管理效率和效能。
〃扁平化管理由于管理层次少,指令信息传播下达的快,不利于工作任务的落实,不利于基层管理人员发挥积极性和创造性等特点,最先在许多企业被采用。
近年来,扁平化管理模式也被引入学校的管理之中,其中最多见的就是学校将责权利直接下到级组,级组直接对校长室负责,弱化中间职能部门的管理功能,强调职能部门的服务功能。
扁平化管理不利于管理人才的培养。
在例外的年级,根据学生的实际情况,围绕各自的目标和任务,年级领导小组采取例外的措施。
一些管理的思想会在实践中迅速得到检验,并传承给其它年级借鉴。
学校的管理方式方法会不断丰富,一些有思想、有冲劲、有潜力的人才就会冒出,不利于学校的长远发展。
一、学校XX管理的实施1.年级“三驾马车〃管理模式学校进行三个年级的平行分层管理。
在管理架构上,每个年级由一位副校长、一位教导主任、二名级长组成领导小组,全面负责年级的大小事务。
党支部、工会小组也建立在年级,形成党、政、工三架马车的管理模式。
党支部书记由一名级长兼任,工会小组长由年级老师推选。
2.职责分工明确在职责分工上,围绕学校整体工作目标,分管的副校长、教导主任负责制定年级的工作目标,学期计划、实施策略、过程跟踪、考核制度等。
一名级长负责教学详尽事务,包括成绩的跟踪分析、备课组教学计划的落实、学生教?W 效果的监控等。
另一名级长负责学生的思想教育工作、年级级委建设、学生的表彰奖励、年级的宣传、文明班的评比等。
党支部书记、工会小组长负责年级老师的思想动态和各方而的诉求。
3.年级内部管理xx在年级内部管理途径上,也是按扁平化管理的思路,打造班主任为核心的班级团队。
这个班级团队是年级教育教学考核的严重团体。
班主任就是核心,负责班级整体考核目标,直接向年级分管副校长负责。
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学校扁平化管理模式——年级部管理李金池管理是质量的保障,创新是进步的灵魂。
由于学校规模不断扩大,师生人数快速激增,传统的管理模式无法适应学校的超常规发展。
实现学校管理的扁平化成为解决这一问题的不二法宝。
我校拥有学生六千余名,教职工四百余名,2010年李金池校长上任伊始,在我校推行年级部管理,通过良性竞争推动学校教育教学工作的开展,并实现教育教学工作的全面突破。
级部体系更新管理模式学校的发展带来办学规模的扩大,而学生的增加又使学校管理的压力逐渐变大。
实行低重心管理是缓解学校管理压力的有效途径,是发展优质教育的必行举措。
我校确定“管理重心下移,领导工作下沉”的“低重心管理”思路,即实施以级部主任为核心的级部管理负责制,改变“火车跑得快,全靠车头带”的传统管理模式,以此来实现学校管理模式的全面更新。
我校在每个年级成立年级部,设立级部主任。
在日常教育教学工作中,级部主任处于全年级管理的中心地位,对年级部的整体工作全面负责。
学校从教学一线遴选不但业务素质高而且教学成绩突出的级部主任,他们都具有很强的组织、管理及协调能力。
一个年级部的班主任和任课教师由级部主任在竞聘上岗时聘任。
在学校职能部门的指导下,年级部主任在这些教师中再任命各学科组组长,并安排组长负责组织本学科的具体教学工作。
对于本级部各班主任和任课教师的选拔,级部主任也遵循“重师德、看能力、讲成绩”的原则,并依照高三、高二、高一的顺序进行教师的选拔。
实施级部主任负责制,使年级部具有了相对独立的管理权,有利于本年级教育教学任务的统筹安排。
各位年级部主任结合以往的工作经验对教学工作进行管理,工作起来更因地制宜,符合实际。
实施级部主任负责制,简化了学校各处室职能,其只负责对各年级部的工作进行指导、监督、协调和评估,能够将本职工作开展得有的放矢。
学校则通过处室管理级部或直接抓年级部,做到宏观调控,统筹帷幄。
实施级部主任负责制的改革实践,是对传统管理体制的一次重大改革,它创造性地发挥了年级部的团体作用,变个人激励为整体激励,使学校管理走向精细化、科学化和规范化。
一系列既相互独立又紧密联系的竞争链使学校的教学工作处于高效运转的竞争网中。
教学工作各环节展开的良性竞争激发了教师个体的竞争意识,推动教学工作的动态运行。
严密完整的竞争网络,是对以往线形教学模式的颠覆,为实现教学工作的动态运行提供着动力保障。
我校通过科学公正的评价体系引导教师打团体战。
在教学评价中,学校关注个人成绩的同时,更多的重视团体成绩,如重点研究分析平行的级部之间、学科组之间、班级之间成绩的差距,并督促提高。
良好的合作导向使学校形成众多“心往一处想,劲往一处使”的“小团体”,在团结协作中良性竞争。
合作是基础,竞争为手段。
以“双轨制动系统”为主线的教学质量竞争模式,可以极大地调动教师的工作热情,使教学活动随时充满生机与活力。
学校引导教师在合作中竞争,在竞争中合作,这种不断的借鉴与超越,成为学校教育教学工作的创新动力源。
环环相扣实现动力运行管理的创新使得学校各方面工作实现动力运行,逐步形成科学规范的决策系统,各处室、年级部相互配合支持的执行系统,由教育处、教务处、课改处等落实的开放式监督系统,学校校长行政办公会、处室例会、级部例会有机结合的反馈系统。
通过这四个动力系统,学校各项工作犹如装上了动力装置,实现高速、高效运行。
制定计划,展开目标。
一切管理活动都围绕着如何实现管理目标而展开。
学校管理的首要内容就是制定切实可行的目标,并以此制约、引导、凝聚、激励全体师生员工出色的完成教育教学任务,从而获得办学的成功。
学校确定总目标,年级部在执行过程中把总目标分解为阶段性的子目标。
因此,学校的管理思路成为学校前进的方向标,起到引领作用。
学校在紧紧把握方向的同时,不断鼓励和激发各部门、各员工的积极性,团结其为实现目标而努力。
此外,学校建立良好的导向机制,确保目标的顺利展开。
学校采取“公开岗位、双向选择、平等竞争、择优聘任”的竞聘制度,使教师能够找到适合发挥自身作用的岗位,形成“事事有人管,人人有事做,人人愿做事,事事能做好”的运行机制。
定责授权,层层落实。
各年级部主任全权负责本年级的教育教学和其他方面的管理工作,实行教育教学的全过程跟踪,强化过程管理。
各年级部在业务上接受各处室的领导,而在具体工作中可根据本年级的具体情况创造性地开展工作,年级部在职、权、责、利上有较大的自主管理空间。
在各处室的指导下,年级部主任领导本部门人员,确立以班主任为核心,以学科组长为主力的教学管理框架。
班主任主要负责管理班级日常事务,而学科组长主要负责本学科教学工作的安排与开展。
在层层的管理体系下,学校教学工作得到层层落实,有条不紊的高效运行。
检查监督,及时调控。
学校将部分教学执行职能和教学质量监控职能从教学管理部门分离出来,划归到各年级部。
年级部将这些权力下放到各学科组长手中,在教务处的指导下由组长统筹安排教学进度、教学内容、教学方式等具体的教学环节与步骤。
这样,固定的教学计划转化为灵活的教学统筹。
各级部以教研组为核心,以教研会为平台,以教学过程为终极目的的动力系统全面启动,大大提高了教学效率与教学质量。
教学的决策、执行、监控三个子系统的有机融合,成为年级部内各学科组运行的不竭动力。
考评成果,总结提高。
在教学管理评价中,学校以每学期各次考试成绩为依据,教务处统计分析同年级的平行级部、平行学科、平行班级、平行教师之间的差异。
在班级管理评价中,学校以每周、每月、每学期的学生管理情况为依据,统计分析各班主任管理工作的差异。
此外,学校对教师教学常规行为以及在学生评教中对教师的评价都做统计,这都将成为考核教师的依据。
这样的考评即注重了个体又注重了群体,既注重了过程又注重了结果,做到了分层考评,点面结合,公平公正,因此增强了教师的竞争意识,调动了教师的工作积极性。
通过以上四个环节,学校以整体优化和整体推进来协调各部门之间的关系,使教育教学管理成为一个动态的系统,不断向新的高度迈进。
新的管理模式为我校带来了勃勃生机,更创造出骄人的业绩。
这一制度的实施为学校教育教学工作装上了“动力装置”,使学校各部门、各员工都处于动力系统中,从而发挥出各自的最大潜能,推动学校工作取得发展进步。
深化扁平管理发挥处室功能扁平化、低重心的学校管理模式因权利下移、反应快速、责任承包的特点,在学校管理中发挥了积极的作用。
为了更科学高效处理好年级组与各处室的关系,解决部门间越位、错位、空位、叉位等现象,明确各部门各管理单元责、权、利的制约与平衡,制定如下制度。
一、“年级组”与“处室”人员组成年级组由一名副校长、两名处室主任、三名级部主任组成部门管理机构。
年级组实行主任负责制,副校长兼任年级主任,负责年级组全面工作。
年级副主任分别主管年级德育、教学、安全等工作。
每个年级下设三个级部和各学科备课组。
各年级聘用三名级部主任并对校长和副校长及年级负责,具体落实教育教学、德育、安全、后勤等方面的日常管理工作。
学校教导处、政教处、总务处、教科处等部门继续存在,一套人员,两套班子,继续发挥处室功能和年级管理工作。
各处室职能工作由学校综合办公室负责协调分解到各年级。
实行副校长负责制,直接对校长负责,部门设主任一名。
“校长办公室”可由一名主任负责,对校长负责。
二、“年级组”与“处室”之间的关系与职责年级组与各处室处于同一层次。
各处室职责:1、管理职责独立开展部门工作,执行校长与部门决策,安排相关的年级组工作,开展全校性活动(主要指不便被年级组分割执行的工作,如:跨年级性的工作等),由综合办协调分解执行,以弥补由于年级组的块式管理所造成的管理真空。
2、指导、服务职责随着管理权力下移至各年级组,各处室不应过多干预年级组工作,但要做好各年级的参谋。
要及时为各年级传达上级信息,深入教师、学生中了解情况,提出具体的指导性意见,为年级组提供必要的服务。
3、监督、评价职责学校组建由一名常务副校长负责的综合办公室成员组成的考评小组,根据学校对年级组的考评要求,对年级组进行监督与评价。
年级组职责:1、管理职责开展年级组的教学和德育工作。
落实各处室安排布置的各项工作,完成学校下达给年级的教育教学目标、管理任务。
2、人事安排与评价职责根据学校的总体人事分工安排,具体安排教师的任教班级、科目,任命各班班主任,聘任备课组长。
具体负责本年级任课教师、学生和班主任的管理。
对教师的各类评优、评先,评职晋级,绩效奖金分配等具有考评权。
三、学校管理要环环相扣,实现动力运行(一)制定方案,展开目标。
学校确定总目标,年级在执行过程中把总目标分解为阶段性的子目标,采取“公开岗位、双向选择、平等竞争、择优聘任”的竞聘制度。
教师能够找到适合发挥自身作用的岗位,形成“事事有人管,人人有事做,人人愿做事,事事能做好”的运行机制。
(二)定责授权,层层落实。
各年级主任全权负责本年级的教育教学和其他方面的管理工作,实行教育教学的全过程跟踪,强化过程管理。
各年级在业务上接受各处室的领导,在具体工作中可根据本年级的具体情况创造性地开展工作。
在各处室的指导下,年级主任领导本部门人员,确立以班主任为核心,以备课组长为主力的教学管理框架。
班主任主要负责管理班级日常事务,备课组长主要负责本学科教学工作的安排与开展。
(三)检查监督,及时调控。
年级是学校教学和管理的战斗队,各处室职能部门是指挥部,综合办是协调年级与各处室部门的神经中枢。
德育、教育教学、安全、学生评优树模、各项政策的落实等工作由年级具体负责实施。
(四)考评成果,奖优罚劣。
学校综合办每学期对年级、各处室完成目标情况点面结合、分层考评。
综合办统一组织月考、期中、期末考试及成绩分析,各年级根据教师的教学常规行为、学生评价等要素对教师进行,将级部、备课组、班主任、任课教师进行量化管理和考评,将考评结果上报校务办公室,全校进行联评,作为年终考核、职称晋升、评优树模、绩效工资发放的主要依据。
四、处理好年级教学管理与学校教研的关系年级教学管理与学校教研引领并重,年级组对教学管理要充分发挥备课组长的职能,年级组主抓教学管理,备课组主抓教学研究,备课组长统管学科教研,促进教师专业成长和学校课堂教学水平。
年级组要督促备课组长抓好年级教学管理、教案检查、听评课、课堂教学改革等教学指导工作和集体备课、上课、作业批改、单元检测、考试等教研活动。
年级管理与备课教研全校上下一盘棋,全面推进课堂教学水平和教师专业水平的提高。
五、开好四个会处室的条式管理、年级组的块式管理,需要建立良好的协调与沟通机制。
学校主要开好四个会。
校长办公会议。
由校级领导定期召开的会议,该会议主要讨论解决全校性的问题,从全校角度安排处室、年级组工作。
行政办公会议。
每周由全体行政参加的会议,主要讨论、协调各部门工作,总结、布置各部门工作。