学校教学扁平化管理的实践和认识-最新文档
学校管理－浅谈学校扁平化管理
浅谈学校扁平化管理扁平化管理是现代管理学的一个新的理念，是针对传统的管理理论中的金字塔式层级组织结构提出的。
传统的金字塔式层级组织结构管理层次多，管理跨度小，虽然有管理严密，较易协调，信息权威性强等优点，但是面对着不断变化的外部环境，层级组织结构由于管理层级增多、管理关系复杂、管理协调困难所带来的监控成本增加、激励力度下降、信息传递缓慢、变化反应迟钝、适应环境多变等问题，无法进行快速的应变，会导致组织效率低下，甚至有可能造成组织彻底失败，因此需要通过分权，加快决策速度，实施快速反应，以便获得生存和更大的发展的扁平化管理理念应运而生。
长期以来，学校的教育教学管理模式是金字塔式的传统管理模式。
即实行校长分管副校长－中层职能部门－学科大组长或者是年级组、教研组――一线教师的多级呈条线形式的管理模式。
如在学校管理中，各项工作由校长对副校长进行分工安排、分管副校长牵头负责，相关处室人员布置给各年级组或教研组，最后由底层的一线教师去执行和完成。
分管副校长负责指导相关处室对下面人员的工作情况进行检查和考核,并向上级汇报。
这种分头负责、分层管理、逐层落实、逐级考核的管理模式的好处是：确保了学校事事有人管、事事有人做、分工明确、责任到人、管理无盲区，提高了学校管理的质量。
但在这种理论基础上建立的组织模式会呈现出底端较大，随着等级的上升,人员数量随之下降,呈金字塔状。
随着将军桥小学办学规模的不断扩大，这种传统式的管理模式逐渐露出以下弊端：（一）德育教学两条线，易脱节难协调。
作为学校工作最重要的两个环节，教育和教学应该是相互联系、相互渗透、相辅相成、密不可分的统一整体，应为一条主线贯穿始终。
目前学校管理是教研组隶属教务处，年级组隶属德育处。
形成了德育一条线，教学一条线，各有一批人马，各有各自的工作模式。
这样的双线管理在操作过程中容易各行其是，各层次之间的横向关联性不强，人员之间缺少沟通、互动以及资源整合、共享的机会，协调困难，经常给教育教学带来负面影响。
办公文档范本浅议大型学校的扁平化管理
浅议大型学校的扁平化管控管理管控学校管控管理管控是学校管控管理管控者经过一定的机构和规章制度规章，采用一定的手段和方法，带领和引导师生企业有关员工，充分利用校内外资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。
近年来，随着教育现代化步伐的加快，各地纷纷优化教学资源，明显的标志就是学校规模的扩大。
特别是联村办学、撤并办学，相关有关人员复杂，困难重重，对学校行政特别是校长提出了严峻的挑战。
许多中小学校长深感原有的金字塔式的层级式组织管控管理管控越来越不适合大型学校，试图从组织创新入手寻求突破口。
传统的金字塔式的层级式组织管控管理管控一般采用“校——处（室）——级（年级）——组（教研组）——人（师生）”的管控管理管控线，下级对上级相关相关本次项目，责任逐层分解落实。
这种五级管控管理管控存在弊端日益突出：一是政出多门，协调不力，内耗严重；二是中间环节多，信息反馈慢，管控管理管控效率低；三是过分突出权力的集中，事事围绕行政事务转，容易忽视第一线的教师，难以突出学校的中心工作——教学，影响教师积极性。
现代管控管理管控学认为：当组织规模一定时，管控管理管控幅度与管控管理管控层级成反比关系。
管控管理管控幅度越宽，层级越少，其管控管理管控组织结构的形式呈扁平化。
扁平化组织结构有利有弊，其优势在于由于上下联系渠道短，可以减少管控管理管控相关有关人员，节省管控管理管控费用；有利于信息沟通，并可减少信息失误，有利于提高管控管理管控效率；由于扩大下级管控管理管控权限，有利于调动下级相关有关人员的积极性、主动性和提高下级相关有关人员的管控管理管控能力。
其劣势在于管控管理管控幅度加大，会增加横向协调的难度，使组织相关领导人者陷于复杂的日常事务之中，无时间和精力搞好事关组织全局的长远发展战略管控管理管控。
如何在扁平化管控管理管控中扬长避短，广东省中山市黄圃镇中学作了尝试和探索。
2006年，中山市黄圃镇党委、政府斥巨资兴建新校，将原黄圃镇中学、黄圃中学、鳌山中学三校合并，资源整合，校名为黄圃镇中学。
扁平化管理模式的实践与创新
扁平化管理模式的实践与创新第一章：扁平化管理模式的概述随着经济的发展和社会的进步，企业管理模式也在不断的升级变化。
扁平化管理模式正是这样一种新兴的管理模式，它与传统的中央集权式的管理模式相比，具有更加灵活和高效的优势，并且能够更好地满足现代企业的需要。
扁平化管理模式的核心理念是让管理者与员工之间的关系更加平等，在管理过程中更多地发挥员工的积极性和主动性，以达到最佳的企业绩效。
在扁平化管理模式中，企业的管理框架相对简单，组织结构扁平化，领导者更偏向于指导者和协调者的角色，减少了决策过程中的复杂度，通过透明和开放的沟通方式提高企业内部和外部的协作效率。
此外，扁平化管理还注重营造良好的企业文化，提高员工的自我满足感和团队凝聚力。
第二章：扁平化管理模式的实施过程扁平化管理模式的实施必须经过一个具体的管理过程，以确保其实施效果，其中包括以下几个方面：1. 强调沟通和协作：扁平化管理模式中最为重要的就是沟通和协作。
企业需要建立有效的沟通渠道，加强沟通和交流，建立互信和理解，这样才能提高员工的工作效率，完成目标。
2. 管理层的变革：企业管理层必须对扁平化管理模式的信息和应用有深入的理解，准确地掌握企业现状、市场走向等重要信息，及时制定对策，确保企业在市场的竞争中立于不败之地。
3. 组织结构调整：扁平化管理模式要求企业的组织结构更为简单、有效。
必须清楚地分配职责和任务，让员工在合适的环境中充分发挥自己的能力，同时让企业能够更好地实现其目标。
4. 培养人才：扁平化管理模式中不仅仅要求公司管理者的素质和能力有所提升，而且也需要为员工提供良好的培训和激励机制，让员工不断提升自己的能力，提高企业绩效。
5. 创新思维：在扁平化管理模式中，通过创新思维来促进企业的快速发展。
企业要不断的研究市场动态和用户需求，引领行业发展，实现企业的可持续增长。
第三章：扁平化管理模式的实践经验和创新落地实施扁平化管理模式并不容易，需要企业在实践中总结经验，不断进行创新。
学校扁平化管理实施方案（新版）
学校扁平化管理实施方案学校扁平化管理实施方案一、实施扁平化管理的背景xx小学自20XX年初搬入新校区，随着学校使用面积的扩展，教学设施的更新，学校的生员、教职员工也急速扩容。
目前为止，普教班与学前班合在一起，学生已超四千人，教学班64个。
一年级的平行班已多达到十四个，在职教职工总数达到一百九十多人。
这样的规模，在承德市内小学，也是最大的。
学校规模的扩大给我们的管理带来了新的挑战，在20XX年的学校管理运行中，我们发现，传统的金字塔式的层级管理模式已经不再适应学校发展。
学校虽然领导众多，但分为教学、德育、后勤、安保几处，教导处主任又以学科分工，各管一摊互不干涉，很难形成管理合力。
每位领导都以具体事务性工作为目标，但实质上大多没有参与到真正意义上的管理中来。
教师多、学生多，机构多、层级多，造成了管理信息反馈慢且丢失严重的弊端，弱化了学校规章制度的执行力，形成了许多管理死角，使一些不合谐现象有机可乘，出现了等、拖、靠、攀的现象。
为了进一步的改进学校的管理机制，全方位的提升学校管理的工作水平，提高教职员工工作的积极性、主动性和创造性，使学校管理工作发挥最优化效益，特制定本实施方案。
二、指导思想以三个代表重要思想为指导，以科学发展观统领教育事业的发展，改变传统的级结构管理模式，变学校原有的金字塔式的层级管理为扁平化管理。
创新管理流程，形成管理特色，提升管理效益。
三、目标要求通过扁平化管理，深化我校精细化管理理念，合理配置与运用学校的管理资源，形成人人有事做，事事有人做，任务具体化、责任明确化的局面。
使我们的管理政令通畅，信息传递与反馈及时，规章制度落实到位，合作与竞争有效结合，最终达到降低管理成本、提高管理效率的目的。
四、组织机构设置....五、管理总体思路我校的扁平化管理模式是：一个中心、四横、五纵、两条线、一督查。
中小学校实施扁平化管理的实践与思考
展能力 ； 通过 １ ２项省 级 以上立 项 课题 的研 究 提
学到学生毕业 ， 从教师组合搭配到班主任 、 学科
备 课 组长 、 年级 主任 任命 ， 从教 师 考 勤 到奖 励 性 绩 效 发 放 以及 评 模选 优 ，实行 全 程 、全方 位 管 理 。管 理重 心 的下移 ， 充分 的授 权 ， 明确 的责 权
（ 一） 扁 平化 管理 的 内涵是 大 大 减 少 管理 层
次。 大大 扩展 管理 幅度
扁平化管理就是将原先承担上传下达任务
的 中 间管 理 层次 减 少 。美 国管 理 学 家德 鲁 克 一 针见血地指出 ： “ 组 织 不 良最 常见 的病症 ，也 就
起来 的人才要少一些 。 扁平化管理 中， 仅有 的几
２ ｏ Ｉ ６ 年第２ ７ 期， Ｂ Ｉ ９ Ｊ Ｅ ｄ 教 育 实 践 与 研 究 ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ５ ｔ ｉ ｃｅ
ｕ ｃａｔ ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｐ ｒ ａ ｃ
ａ ｎ ｄＲ ｅ ｓ ｅ
作 的落实 中实 行扁 平 化 管理 ， 实行 主管 责任 制 。 我们把 全校九个年级分 为 １ ～ ６年 级 、 ７年 级 、 ８
根据瞬息万变 的信息及时决策。 并能立 即得到
响应 和 执 行 。 同 时 ， 扁平 化 是 分权 管 理 为 主 ， 权
力中心下移 ， 各基层组织之 间相对独立 ， 尽量减
作者简介 ： 王彦芳 ， 男， （ １ ９ ６ ４ 一 ） ， 汉族 ， 河北省石家庄人 ， 高级教师 ， 研究方 向： 学校管理和思品学科教学。
教 师 的理 论 学 习力 ； 通过“ 每 日一课 ” 和“ 同课 异
构” 的校 本 教研 促 进 和提 升 教 师 的课 堂 教学 力 ；
学校扁平化管理实施方案(2篇)
学校扁平化管理实施方案引言如今，随着教育的发展和社会的进步，学校管理方式也需要不断改革和创新。
传统的学校管理结构通常采用等级制度，存在着职权不明确、决策滞后、效率低下等问题，给学校的发展带来一定的困难。
因此，为了适应时代的变化和提升学校管理的效能，我们需要推行学校扁平化管理。
本文将在给定的字数限制内，介绍学校扁平化管理的定义、优势，以及实施该方案的具体步骤和措施。
一、学校扁平化管理的定义学校扁平化管理，是指通过减少层级和简化管理流程，实现组织结构扁平化，提升决策效率和反应能力，增强员工的主动性和创造力。
具体而言，学校扁平化管理的核心理念是打破传统的等级体系，建立开放、协作的管理环境，让教育工作者更加自主、灵活地开展工作。
二、学校扁平化管理的优势1. 提高决策效率：扁平化管理可以减少层级，减少信息传递过程中的滞后和失真，提高决策的效率和准确性。
2. 增强主动性和创造力：扁平化管理的组织结构更加开放和灵活，员工可以更自主地发挥自己的聪明才智，不受繁琐的层级限制。
3. 加强沟通和协作：扁平化管理带来更为直接和快速的沟通渠道，加强员工间的交流合作，有利于团队的协同工作和创新。
4. 提高教育质量：扁平化管理中，教师和学生更有机会和平等地参与决策过程，能够更好地满足学生和家长的需求，从而提高教育质量。
三、实施学校扁平化管理的具体步骤和措施1. 设立自主管理团队：学校可以设立由教师代表组成的自主管理团队，负责制定学校的发展目标和管理策略。
2. 简化管理流程：针对学校的各项管理流程，如教学安排、日常事务处理等，逐步简化流程，减少冗余环节。
例如，可以通过引入信息化技术，实现电子化审批和办理。
3. 建立激励机制：为了调动教职员工的积极性和创造力，学校应建立激励机制，通过奖励和晋升等方式，激励员工积极参与学校管理和改革。
4. 加强沟通与培训：为了确保管理顺畅进行，学校应加强沟通和培训，提升教职员工的沟通技巧和管理能力。
扁平化教学管理模式
扁平化教学管理模式扁平化教学管理模式是一种注重师生平等互动和个性化教育的教学管理方式。
与传统教学模式相比，它强调学生的多元发展和自主学习，注重教师与学生之间的互动和合作，以激发学生的学习兴趣和潜能，实现教育的个性化和全面发展。
在扁平化教学管理模式下，教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是学生的学习指导者和合作伙伴。
他们的角色不仅是传授知识，还要引导学生思考问题、解决问题、掌握学习方法，培养学生的创造力和团队合作能力。
教师要与学生建立良好的互动关系，了解学生的学习需求和兴趣，根据学生的差异提供个性化的教学和支持。
扁平化教学管理模式强调个性化教育和学习。
根据学生的差异，教师可以制定个性化的学习计划和教学策略，帮助学生充分发挥潜能和优势，克服学习困难和问题。
教师可以通过多种评价方式了解学生的学习情况和进步，并及时调整教学方法和内容，提供个性化的反馈和指导。
扁平化教学管理模式还提倡教学和学习资源的共享和开放。
教师可以利用互联网等信息技术，获取和利用丰富多样的教学资源，提供优质的学习材料和学习工具，满足学生的学习需求。
同时，学生也可以通过网络渠道获取知识和信息，参与学习社区，与他人交流和分享学习经验。
在实施扁平化教学管理模式时，需要一定的管理策略和模式。
教育管理者要营造一个积极的学习环境和文化，提供必要的资源和支持，帮助教师和学生实施扁平化教育。
管理者要与教师和学生建立有效的沟通和合作机制，了解他们的需求和意见，解决问题和困难，推动教学管理的改进和创新。
总而言之，扁平化教学管理模式是一种注重师生平等互动和个性化教育的教学管理方式。
它强调学生的多元发展和自主学习，注重教师与学生之间的互动和合作，以激发学生的学习兴趣和潜能，实现教育的个性化和全面发展。
实施扁平化教学管理模式需要一定的管理策略和模式，在教师、学生和管理者之间建立良好的合作和沟通机制，共同努力实现教育的质量和效益提高。
浅议大型学校的扁平化管理
浅议大型学校的扁平化管理随着社会的发展和教育的进步，大型学校管理的复杂性也日益凸显出来。
传统的管理模式往往呈现出层级多、决策难以迅速响应等问题，而扁平化管理模式逐渐成为改善大型学校管理的一个有效途径。
本文将就大型学校的扁平化管理进行探讨，旨在深入剖析其意义、特点以及相关的实施策略。
一、扁平化管理的意义扁平化管理是指通过精简组织结构、减少层级、简化决策流程的管理模式。
对于大型学校而言，采用扁平化管理模式具有以下几方面的意义。
首先，扁平化管理有助于提高管理效率。
大型学校通常存在着庞大的师生规模和复杂的管理层级，传统的管理模式往往导致信息流通不畅、决策难以迅速响应等问题。
而扁平化管理通过精简层级和简化决策流程，能够使学校管理者更加直接地了解和把握全校的情况，进而更快地做出决策和应对问题，从而提高管理效率。
其次，扁平化管理有助于激发师生的积极性和创造力。
传统的管理模式常常造成组织中的决策集中化，学校的发展和变革需要经过多层管理层级的审批。
这不仅会造成信息传递滞后，也容易导致教职员工的积极性和创造力被压抑。
而采用扁平化管理模式，可以打破层级束缚，让师生更加自主地参与管理决策，促进他们的积极性和创造力的发挥。
最后，扁平化管理有助于提升学校的灵活性和适应性。
随着教育环境的变化和需求的多样化，大型学校面临着更多的挑战和变革。
传统的管理模式常常难以迅速响应各种变化，而扁平化管理模式能够减少层级，提升学校的决策反应速度，使学校能够更快地适应新的环境和需求。
二、大型学校的扁平化管理特点大型学校采用扁平化管理模式的实施过程中，往往呈现出一些特点。
首先，大型学校的扁平化管理注重建立高效的信息沟通渠道。
信息的畅通是扁平化管理的前提和基础，学校管理者需要通过各种渠道和方式，及时了解师生的需求和反馈，为决策提供准确的依据。
其次，大型学校的扁平化管理重视培养团队合作意识。
由于学校规模大，各个部门和层级之间的协作和沟通显得尤为重要。
学校管理制度的扁平化管理要求
学校管理制度的扁平化管理要求学校是培养未来社会栋梁的地方，管理制度的扁平化是一种管理模式，强调的是授权、沟通和促进工作效率的机制。
在现代学校管理中，扁平化管理要求逐渐受到重视。
本文将从领导机制、决策方式、信息沟通等方面探讨学校管理制度的扁平化管理要求。
一、领导机制学校管理制度的扁平化管理要求具备开放、民主和透明的领导机制。
传统的学校管理模式中，校长和高级领导拥有绝对的权力和决策权，而下级教师和员工往往没有参与管理的机会。
然而，在扁平化管理要求下，学校领导应该搭建一个平台，允许教师和员工参与决策和管理过程。
这样可以提高员工的积极性和创造力，促进学校的发展。
二、决策方式扁平化管理要求决策方式更加注重团队合作和共同决策。
在传统模式中，决策往往由高级领导单独做出，下级只负责执行。
而扁平化管理要求，决策应该充分发挥由多个参与者共同协商、讨论和决策的优势。
通过团队合作，可以整合不同人的智慧，提高决策的质量和效率。
三、信息沟通扁平化管理要求注重畅通的信息沟通渠道。
传统的学校管理模式中，信息传递通常是单向的，由领导向下级传达，而下级很少有机会进行反馈。
然而，在扁平化管理要求下，信息沟通应该是全方位的、多元化的。
学校应该建立一套完善的信息反馈机制，鼓励教师和员工提供意见和建议，并及时回应和解决问题，以提高信息共享和员工的参与感。
四、权责明确扁平化管理要求明确各级工作人员的权责，避免权力滥用和责任不明的问题。
在传统的学校管理模式中，由于权力高度集中，可能导致不恰当的权力运作和不负责任的行为。
扁平化管理要求通过明确、规范和透明的管理流程，确保各级工作人员的权责明确，以提高管理的效率和公正性。
五、赋能与培训扁平化管理要求通过赋能和培训，提升教师和员工的能力和素质。
学校应该提供培训机会，帮助教师和员工提升专业知识和管理技能。
此外，学校还应该鼓励员工参与各种专业交流和学习活动，提高员工的自我学习和发展能力。
赋能和培训可以激发教师和员工创新和进步的动力，推动学校管理的不断优化。
学校教育的扁平化管理
学校教育的扁平化管理在学校教育管理中，我们见到很常见的管理模式是校长，副校长，教导主任、德育主任、总务主任，基层教师，一个问题通过层层审批，不仅效率低下，还容易造成管理机构的臃肿。
而现在，我们常会听到一个管理模式是“扁平化管理”，目的是将权利下放，减少工作在学校机构中的层层审批，解决效率低下的问题。
在常见的管理模式中，教导主任、德育主任、总务主任等等这些职位属于行政类职位，他们的职能主要表现在处理好学校的教学工作、德育工作、后勤工作等等，以保障教学、德育等工作能够顺利展开，是教学、德育工作的坚实后盾，这些职位并不直接参与到教学工作中来，换句话说，就是学术性并不那么强，而直接参与到教学工作中来的职位应该是学术性更强的年级长、教研组长等等。
因为年级长对本年级教师及学生的情况更加了解，在一起教研能够更透彻地解决相关的问题；教研组在一起教研，能够就本学科的相关问题进行更细致的探讨，而在常见的管理模式中，教导主任主导了教研工作，不光要全体教师共同教研时参与，还要分学科参与，但教导主任并不是每个学科都很精通的，这就造成了在教研的时候，很大一部分时间都是教导主任在说、老师在听，并不能达到相应应该有的效果。
而扁平化管理就颠覆了这种情况。
首先扁平化管理将权利下放，缩短了管理机构的纵向深度，将机构向横向发展，上传下达速度更快；其次在扁平化管理中，行政类职位与学科类职位分开管理，强化学科类职位的职能，弱化行政类职位的权利。
比如：在扁平化管理中，年级长和教研组长的权利要更大一些，在学校教育管理过程中充当着学校教育“领头羊”的角色，带领教师们在相关的学科中探索更先进的教育方法、更崭新的教育理念，创造更有特色的教学内容等等；而教导主任、德育主任、总务主任则做好整个学校教育过程中的后盾角色，把除了教育教学以外的行政类工作做好，把一线教师的时间都腾出来，专心做教育，这样的管理方式学校才能够更有利地发展下去。
在某些地区，德育主任和教导主任的领导层级是一样的，没有谁高谁低，笔者认为这样做是有一定问题存在的。
浅论高校组织扁平化管理
浅论高校组织扁平化管理随着国家经济的不断发展，高校的规模和数量也在逐年增加。
高校作为教育机构，在面对多元化和复杂化的管理环境中，必须不断地进行管理模式探索和创新。
在这种背景下，扁平化管理成为一种备受关注的高校管理新模式。
扁平化管理的定义扁平化管理（flattening the management pyramid）是一种管理理念，将机构内各层级精简，并将组织结构做扁平化调整，使得每一个员工都可以参与讨论和工作，并发挥自己的最大潜力，实现高校内部管理目标的协同。
扁平化管理的主要目的在于打破“金字塔”式的组织结构，取消垂直管理和层级制度，实现更加公平、透明和民主的组织管理方式。
扁平化管理对于高校来说，具有诸多优势，能够促进创新、提高效率，提高员工积极性和满意度，进而提升高校的竞争力和学生口碑。
高校组织结构调整高校的组织结构调整中，最重要的就是将原有的人力资源等管理职能下放到原本负责教学科研的教师手中，让他们在教学科研之余兼任管理职位。
这种模式下对教师的素质要求非常高，他们不仅需要具备教学和科研能力，还需要具备管理能力。
扁平化管理也将导致高校管理模式的改变，取消原有的科级、处级、校级等职级制度，将原本的部门整合成几个大的板块，形成交叉式组织结构。
学校校长为顶级管理人员，下设副校长，每个板块设主管，主管下面为一级员工，各自具有相应的管理职责和业务权利。
高校扁平化管理还应该尽可能的减少官僚主义对学校的管理，以行政规范化和事务科技化的手段为基础，实行高效、协作、知识管理为基础的高校管理模式。
高校组织管理的优点提高效率扁平化管理模式相较于传统的管理模式能够提高效率，加快了决策执行的速度。
学校的部门之间及时进行沟通合作，不会出现过多的沟通阻碍，而且互相传递信息也更加方便。
高校的资源会被充分利用，每个职能机构有更多的时间投入到本职工作之中，更有助于学校的创新与发展。
易于调整传统的高校管理模式存在比较严重的官僚主义问题，行政上高低层级作为政治上的代表，需要保证决策权的高度集中，这就会导致权利过大的情况，也很容易受到人为干扰。
学校“扁平化”管理的探索与实践
学校“扁平化”管理的探索与实践各位领导：大家上午好！通过几天的培训，使我对实施素质教育，办学规范，如何促进教师专业化发展及新课改理念的认识有了更进一步的加深和理解。
根据教育局的安排，让我给大家汇报一下我们学校的工作，要求是不谈规范，不谈素质教育，不谈新课改，是一个关于管理模式的话题，不知道能不能说好，说清楚；但无论如何我是抱着十二分的诚意想把局里交给的任务完成好。
我汇报的题目是：学校“扁平化”管理的探索与实践扁平化管理是现代企业管理的模式之一，我们借鉴这一模式用于学校管理，是根据我校实际情况作出的选择。
其实，现在我们很多的学校在管理过程中，自觉或不自觉的也在运用着这个模式，或有这个模式的影子，只是没有把它概括与提炼，并转化为完善的操作流程。
有时我想，我们在工作中，不比发达地区用的力少，为什么不如他们取得的成绩显著？原因之一，就是我们在工作中重实践，轻总结；只有在不断的在总结基础上，才能发现实践中的漏洞或偏失；通过对实践的不断总结和提炼，形成自己的理论，用这个理论再去指导我们的实践，就会使新的实践有了一个高层次、新境界，从而使我们的工作处于一个螺旋式的不断上升的状态，避免平地转圈式重复实践。
它符合马克思的认识论。
首先请允许我把扁平化的概念，产生的来源及基本内涵，粗浅的给各位领导的解释一下，不对之处请给予斧正。
随着知识经济的到来，知识与信息的急剧膨胀（有的叫作大爆炸）使企业面貌发生了全新的变化，现代企业管理理念更是日新月异、众说林立，管理扁平化、管理柔性化的理念逐渐被企业家们所接受。
特别是组织结构的扁平化，亦即精简中间管理层，已经成为一种企业管理的新潮流。
一、扁平化理论产生的渊源美国管理学家德鲁克在较早时期就运用了两个通俗的例子来说明组织结构的“扁平化”特征，一个是医院，一个是交响乐团。
在谈到为什么交响乐队和医院是“扁平化”组织的典范时，他指出：几百名音乐家能够与他们的首席执行官——乐队指挥——一起演奏，是因为大家共同使用着同一张总谱。
学校扁平化管理实施方案
学校扁平化管理实施方案
随着国家对教育改革的深入推进，学校管理也面临着新的挑战。
扁平化管理成为了学校管理的趋势，能够使学校更加高效地运转、
更好地为学生服务。
本文旨在提出一份适合学校的扁平化管理实施
方案，帮助学校更好地实现管理的扁平化和科学化。
一、扁平化管理的概念及理论
扁平化管理是一种基于平等、自主、责任、信任和合作的管理
方式。
它主张让员工在工作中享有更大的决策权和自我管理、自我
执行的机会，从而激发员工的潜能，提高工作效率。
扁平化管理理论强调团队合作，工作流程高效、流畅，减少过
度管理和多层级授权。
在扁平化管理中，职责、权利都是相对统一的，管理人员更像是协调员、组织者、指导者，而不是掌控者。
扁
平化管理的目的是为了更好地适应快速变化的商业和社会环境，追
求效率和高质量。
二、学校扁平化管理的实施
1.制定与学校实际相适应的管理策略
学校管理需要因地制宜，根据学校实际情况制定与之相适应的
管理策略。
首先，人性化管理必不可少。
员工是学校的财富，同时
也是学校发展的重要组成部分。
在扁平化管理中，员工处于更加平等、自主的地位，管理者需要通过制度化、规范化的方式服务员工，激发员工的主动性、创造性，提高员工的工作效率和工作质量。
其次，科学化管理是实现扁平化管理的前提。
学校需要利用现代科技。
33浅谈学校扁平化管理
浅谈学校扁平化管理一、当前问题学校一般实行“校级干部宏观管理，中层干部包干管理，年级组、班主任、任课老师一线管理，教辅后勤人员协同管理，学生组织自我管理”五位一体的层级管理模式。
但年级组、班主任这一层面管理弱化。
年级组无责无权，工作积极性不高；教研、集体备课等流于形式；班主任埋怨学校不重视德育工作。
实践证明，很多办得好的学校在教学这条线主要抓备课组长，在教育这条线主要抓班主任。
“低重心运行，近距离服务，高效率工作”的管理思想，要求各项工作最终要落实到每一位教职工和学生身上；要贴近师生，走进寝室、教室、食堂及办公室等师生活动的主要场所为他们服务；各项工作要最优方案，力求高效率。
二、扁平化管理策略管理层扁平化，即丰富中间层管理者的职权，使每个层级之间的距离缩短，使管理模型由“金字塔”型变成“橄榄球”型。
在扁平化管理使学校充满活力、和谐。
我们的具体做法是：1、三个副校长一人分管一个年级的工作，既抓教学又抓德育，避免了过去教育教学两张皮，且相互指责的现象。
2、其他校级干部和中层干部在哪个年级就分管本年级那条线的工作，协助副校长做好工作，并指导年级组的工作。
3、年级组设正、副组长，组长全面负责本组日常工作，副组长协助组长工作。
改变了过去副组长只管德育，组长又不抓德育的尴尬局面。
4、年级正副组长、各年级支部书记直接参加学校党政工团联席会议，直接向中层以上领导干部汇报交流工作。
5、每周二上午由各年级分管领导组织本年级班主任开会，称为“班主任工作周周谈”，由过去的“月谈”变成“周谈”。
6、每周三上午由各年级分管领导组织本年级备课组长开会，称为“备课组长周周谈”，由过去的“月谈”变成“周谈”。
7、每周一上午“校长办公会”或“党政工团联席会”后由学校党政办公室将各处（年级组）的工作安排印制给每位教职工，以便实施并监督完成各项工作。
8、学校党总支安排党代表到各班，协助指导班主任做好学生的思想政治工作。
三、收获与展望按扁平化管理模式运行以来，各个年级按照自身的特点，提出了很多切实可行的措施，收到了较好的教育教学效果，三个年级学生的期末考试成绩和兄弟学校比较全面提升，赢得了较好的社会声誉。
办公文档范本学校扁平化管理模式
学校扁平化管控管理管控模式——年级部管控管理管控李金池管控管理管控是质量的保障，创新是进步的灵魂。
由于学校规模不断扩大，师生人数快速激增，传统的管控管理管控模式无法适应学校的超常规发展。
实现学校管控管理管控的扁平化成为解决这一问题的不二法宝。
我校拥有学生六千余名，教职工四百余名，2010年李金池校长上任伊始，在我校推行年级部管控管理管控，通过良性竞争推动学校教育教学工作的开展，并实现教育教学工作的全面突破。
级部体系更新管控管理管控模式学校的发展带来办学规模的扩大，而学生的增加又使学校管控管理管控的压力逐渐变大。
实行低重心管控管理管控是缓解学校管控管理管控压力的有效途径，是发展优质教育的必行举措。
我校确定“管控管理管控重心下移，相关领导人工作下沉”的“低重心管控管理管控”思路，即实施以级部主任为核心的级部管控管理管控相关相关本次项目制，改变“火车跑得快，全靠车头带”的传统管控管理管控模式，以此来实现学校管控管理管控模式的全面更新。
我校在每个年级成立年级部，设立级部主任。
在日常教育教学工作中，级部主任处于全年级管控管理管控的中心地位，对年级部的整体工作全面相关相关本次项目。
学校从教学一线遴选不但业务素质高而且教学成绩突出的级部主任，他们都具有很强的组织、管控管理管控及协调能力。
一个年级部的班主任和任课教师由级部主任在竞聘上岗时聘任。
在学校职能机构部门机构的指导下，年级部主任在这些教师中再任命各学科组组长，并安排组长相关相关本次项目组织本学科的具体教学工作。
对于本级部各班主任和任课教师的选拔，级部主任也遵循“重师德、看能力、讲成绩”的原则，并依照高三、高二、高一的顺序进行教师的选拔。
实施级部主任相关相关本次项目制，使年级部具有了相对独立的管控管理管控权，有利于本年级教育教学任务的统筹安排。
各位年级部主任结合以往的工作经验对教学工作进行管控管理管控，工作起来更因地制宜，符合实际。
实施级部主任相关相关本次项目制，简化了学校各处室职能，其只相关相关本次项目对各年级部的工作进行指导、监督、协调和评估，能够将本职工作开展得有的放矢。
学校扁平化管理模式
学校扁平化管理模式
一、学校扁平化管理模式的含义和意义
1.提高教育教学效率：学校扁平化管理模式能够减少管理层的冗余，
让教育工作者更直接地参与到管理决策中，提高了决策的效率和准确性。
同时，也提高了教育教学活动的灵活性和针对性，更好地满足学生的个性
化需求。
3.减少管理成本：学校扁平化管理模式可以减少中间层管理人员的数
量和薪酬开支，降低管理成本。
同时，也可以减少管理层与基层之间的信
息传递成本，加快问题的反馈和解决速度，提高学校运作的效率和效益。
二、学校扁平化管理模式的实施
1.重构学校组织结构：学校应重构组织结构，取消或减少中间层管理
人员的角色，建立学校以教育工作者为核心的基层管理团队，实现权力的
下放和责任的分散。
三、学校扁平化管理模式的应用案例
学校扁平化管理模式在实际应用中已经取得了一些成效。
例如，山东
省青岛市的中学就采用了扁平化管理模式，取消了中间层的教育管理人员，将权力下放给老师团队。
由于老师团队更加了解学生和教学现状，他们能
够更好地制定教学方案和采取措施来解决问题，提高了教育教学的质量和
效果。
另外，北京市的小学也推行了扁平化管理模式。
他们成立了教研组，
由教师自主组成。
教研组成员通过定期的教研活动，分享教学经验和资源，共同研究教育教学问题，制定更科学、合理的教育教学方案。
这种扁平化
管理模式使得教师们能够更自主地发挥自己的专业能力，提高了教育教学质量。
学校扁平化管理模式
学校扁平化管理模式学校扁平化管理模式是指一种管理组织形式，其中领导者与下属之间的等级关系被减少，决策流程更加简洁高效，以促进员工积极性和创造力的发挥。
本文将探讨学校扁平化管理模式的优势和挑战，并提出一些建议来实施这种管理模式。
1. 引言学校管理模式的改革一直是教育界的热门议题。
扁平化管理模式作为一种新的管理理念，逐渐受到了广大学校的关注。
本文将重点探索学校扁平化管理模式的理念、优势和实施过程，并着重考虑其在促进教育质量和学校发展方面的作用。
2. 学校扁平化管理模式的理念学校扁平化管理模式的理念是通过减少层级结构，消除决策过程中的繁琐程序，提高工作效率和响应速度。
这种管理模式注重员工的参与和反馈，充分发挥每个员工的潜力和才能。
通过减少决策者与执行者之间的距离，学校扁平化管理模式希望实现更加灵活、创新的管理方式。
3. 学校扁平化管理模式的优势3.1 提高沟通效率学校扁平化管理模式可以缩短信息传递路径，减少信息的失真和延迟。
每个员工与管理者之间的距离缩短，更有利于双向沟通和反馈。
这将促进及时解决问题，加强团队合作，提高工作效率。
3.2 激发员工积极性学校扁平化管理模式鼓励员工参与决策制定过程，使每个员工都感到自己的工作对学校的发展有重要意义。
与传统的层级管理相比，扁平化管理模式为员工提供了更多的自主权和责任感，激发了他们的积极性和创造力。
3.3 促进学校发展通过扁平化管理模式，学校能够更快地适应和应对变化。
摒弃了繁琐的层级审批程序，学校可以更加迅速地做出决策，灵活应对需求的变化。
这将提高学校的创新能力和竞争力，促进学校的可持续发展。
4. 学校扁平化管理模式的挑战4.1 领导者角色的转变扁平化管理模式要求领导者成为团队的合作者和引导者，而不只是简单的命令传达者。
这要求领导者具备良好的沟通和协调能力，能够促进员工的参与和激励团队的凝聚力。
4.2 组织文化的转变学校扁平化管理模式希望员工参与决策制定和问题解决过程。
学校教学扁平化管理的实践和认识-最新文档
学校教学xx管理的实践和认识“扁平化管理作为传统组织结构理论的创新，其内涵的实质就是缩减组织层次，减少管理环节，实施任务和目标分解，强化责权对等，采取分权式管理，以提高管理效率和效能。
”扁平化管理由于管理层次少，指令信息传播下达的快，有利于工作任务的落实，有利于基层管理人员发挥积极性和创造性等特点，最先在许多企业被采用。
近年来，扁平化管理模式也被引入学校的管理之中，其中最常见的就是学校将责权利直接下到级组，级组直接对校长室负责，弱化中间职能部门的管理功能，强调职能部门的服务功能。
扁平化管理有利于管理人才的培养。
在不同的年级，根据学生的实际情况，围绕各自的目标和任务，年级领导小组采取不同的措施。
一些管理的思想会在实践中迅速得到检验，并传承给其它年级借鉴。
学校的管理方式方法会不断丰富，一些有思想、有冲劲、有潜力的人才就会冒出，有利于学校的长远发展。
一、学校xx管理的实施1.年级“三驾马车”管理模式学校进行三个年级的平行分层管理。
在管理架构上，每个年级由一位副校长、一位教导主任、二名级长组成领导小组，全面负责年级的大小事务。
党支部、工会小组也建立在年级，形成党、政、工三架马车的管理模式。
党支部书记由一名级长兼任，工会小组长由年级老师推选。
2.职责分工明确在职责分工上，围绕学校整体工作目标，分管的副校长、教导主任负责制定年级的工作目标，学期计划、实施策略、过程跟踪、考核制度等。
一名级长负责教学具体事务，包括成绩的跟踪分析、备课组教学计划的落实、学生教?W 效果的监控等。
另一名级长负责学生的思想教育工作、年级级委建设、学生的表彰奖励、年级的宣传、文明班的评比等。
党支部书记、工会小组长负责年级老师的思想动态和各方面的诉求。
3.年级内部管理xx在年级内部管理途径上，也是按扁平化管理的思路，打造班主任为核心的班级团队。
这个班级团队是年级教育教学考核的重要团体。
班主任就是核心，负责班级整体考核目标，直接向年级分管副校长负责。
扁平化管理在学校管理中的应用
扁平化管理在学校管理中的应用第一篇：扁平化管理在学校管理中的应用让扁平化为学校管理插上双翼管理是学校活动的重要内容，是为学校目标服务的。
要实现初中学校的办学目标，就必须加强管理。
学校管理不同于其他组织的管理，要遵循教育规律，采用灵活有效的机制和恰当的措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的条件和资源，有效实现学校工作目标。
学校的规模有大有小，指导思想、组织机构、历史积淀、活动内容各有千秋，我校管理者根据学校的实际特点，确定合理的管理模式和运行机制，使资源得到合理配置和利用，以实现管理的优化。
我校在过去的三年里，通过不断的实践反思和机制创新，使学校的管理机制由以前的“金字塔式”的层级管理逐步过渡到扁平化管理。
随着学校规模的变化，学校及时调整了管理模式，实行扁平式管理。
由校长总负责，每个年级由年级组长具体负责。
各年级自加压力，自找差距，制定三年中各阶段目标，以年级组的发展促进学校的整体发展。
经过实践，学校扁平化管理模式的成效正逐渐释放出来，学校充满了生机，教学质量稳步提高，社会影响力不断扩大。
我们认为：一、实行扁平化管理是学校规模扩大的需要。
规模决定结构，结构决定效能。
随着学校办学规模的不断扩大，协调管理的工作量也在相应增加。
提升中层管理者个人决策水平、调整管理者职能，变依靠集体领导、集体决策为依靠集体领导、个人决策；改善职权配置，减少管理层级，建立“扁平化”的管理结构，才能切实做到增能增效少增人。
二、实行扁平化管理是建立学习型学校的需要。
学习型组织非常强调组织内部的互动和参与。
因此它与等级性的塔型结构不同，它是一种扁平的结构，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。
它强调“管理以基层为主，强调管理重心的下移。
尽最大的可能将决策权向组织结构的下层移动，让教职员工拥有充分的自主权，并对产生的结果负责。
”管理重心的下移使基层职工感到命运掌握在自己的手中，这样就会增强员工的积极性，消除各层次之间的内耗，提高工作的效率。
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学校教学xx管理的实践和认识
“扁平化管理作为传统组织结构理论的创新，其内涵的实质就是缩减组织层次，减少管理环节，实施任务和目标分解，强化责权对等，采取分权式管理，以提高管理效率和效能。
”扁平化管理由于管理层次少，指令信息传播下达的快，不利于工作任务的落实，不利于基层管理人员发挥积极性和创造性等特点，最先在许多企业被采用。
近年来，扁平化管理模式也被引入学校的管理之中，其中最多见的就是学校将责权利直接下到级组，级组直接对校长室负责，弱化中间职能部门的管理功能，强调职能部门的服务功能。
扁平化管理不利于管理人才的培养。
在例外的年级，根据学生的实际情况，围绕各自的目标和任务，年级领导小组采取例外的措施。
一些管理的思想会在实践中迅速得到检验，并传承给其它年级借鉴。
学校的管理方式方法会不断丰富，一些有思想、有冲劲、有潜力的人才就会冒出，不利于学校的长远发展。
一、学校xx管理的实施
1.年级“三驾马车”管理模式
学校进行三个年级的平行分层管理。
在管理架构上，每个年级由一位副校长、一位教导主任、二名级长组成领导小组，全面负责年级的大小事务。
党支部、工会小组也建立在年级，形成党、政、工三架马车的管理模式。
党支部书记由一名级长兼任，工会小组长由年级老师推选。
2.职责分工明确
在职责分工上，围绕学校整体工作目标，分管的副校长、教导主任负责制定年级的工作目标，学期计划、实施策略、过程跟踪、考核制度等。
一名级长负责教学详尽事务，包括成绩的跟踪分析、备课组教学计划的落实、学生教?W 效果的监控等。
另一名级长负责学生的思想教育工作、年级级委建设、学生的表彰奖励、年级的宣传、文明班的评比等。
党支部书记、工会小组长负责年级老师的思想动态和各方面的诉求。
3.年级内部管理xx
在年级内部管理途径上，也是按扁平化管理的思路，打造班主任为核心的班级团队。
这个班级团队是年级教育教学考核的严重团体。
班主任就是核心，负责班级整体考核目标，直接向年级分管副校长负责。
核心领导小组均要参加每周四的年级班主任例会和每周一年级备课组长会议，及时反馈年级教育教学情况，听取教师们的意见，布置下阶段的任务，不断调整年级教育教学策略。
二、学校xx管理的存在问题
在学校进行扁平化管理的实践中，笔者的感受是成就占主流，但也感觉到一些需要进一步去解决的问题。
这些问题可能是源于企业管理的扁平化管理引入到学校中来面临的一些共性的问题。
1.造成部门职能弱化
实行年级扁平化管理，易形成“强年级弱职能”。
年级的处理权增加，一些原本职能部门负责的职责开始弱化，需要从头定位职能部门的功能。
学校管理中仍然离不开职能部门，扁平化管理虽然弱化了职能部门的管理功能，但同时提升职能部门的主动服务意识和细密协调功能。
这需要进一步规范职能部门的权责利。
2.形成小团体
实行年级扁平化管理简易形成“小团体”。
下到年级的扁平化管理，下级行政、中层干部、级长、班主任、学科教师由于严紧的工作关系，一致的工作任务，简易形成利益共同体。
学校大都实行循环制，大部分老师仍然会和年级一起循环，彼此了解、感情加深，在工作中难免会有相互偏袒的情况。
比如行政在主管的职能部门会不自觉的偏袒自己所在的年级。
比如在评优提干时，会考虑自己负责年级中的同志，等等。
3.形成封闭式管理
在并行的年级扁平管理中，各自对本年级事务负责，职能部门的参与、决策减少，就会出现封闭式管理，管理上失误的几率就会大大增加。
同时各个年级彼此无形存在相互比较的心态，更需要各个年级领导小组之间的相互协调。
校长室的各个成员需要有全局的观念，对校长的管理水平提出了更高的要求。
4.忽略过程性评价
实行扁平化管理，年级直接向校长室负责。
年级带领全体老师完成学校下达的任务，比如升大率、重本率等，但在学年过程中，一些没完成好的事情很简易被忽略掉，或者年级有意无意报喜不报忧，以完成学校各种量化的指标为最终目的，有一种“成者王败者寇”“一俊遮百丑”的感觉，职能部门往往对过程中的问题不敢大胆提出来。
三、解决存在问题的策略对策
1.职能部门的职责
职能部门的职责需改变。
职能部门工作重点更多的是重宏观、重标准、重传统、重协调。
职能部门围绕校长室交给各个年级的任务，提供服务、提供标准、提供评价，而把活动的制定、执行、布置、落实等工作交由年级实施，同样按扁平化管理的思想，年级出现的问题，职能部门直接反馈到年级负责人。
2.打破工作安排的思维定势
在学校新学年的工作安排中，总是希望那些彼此熟悉，搭过档的行政、级长、教师不轻松拆开，形成了一种思维定势，从而造成了一个年级不变的小圈子，不利于交流和了解，学校要打破这种工作安排的思维定势，进行每个循环周期的人员调配。
可以采用毕业班年级每个学科、管理人员均要留一人到下个年级便于经验的传承，其他人员按需分配到中间年级和起始年级的方式。
这种对毕业班的“大解散”看似不便，实则对学校的人员交流、教师的发展非常不利。
3.推行“工作xx”
在各个年级推行“工作日志”，能够有用地促进各个年级的交流。
每个年级详细记载年级每一次会议内容、每一天的活动安排、每一个决策的讨论，象记流水帐那样，记载着年级的每一天。
这种工作日志相互传承，相互借鉴和参考，将年级工作决策失误降到最低。
如果在工作日志上记载自己的心得体会就更好，是一份难得的管理教科书。
学校通过这些工作日志，调控各个年级的管理目标和策略，使学校的办学思想、育人目标、教学指标等能够得到落实和贯彻。
4.实行年级工作汇报制
学校形成年级级长工作汇报制。
在学期初、学期中、学期末需及时召开级长工作汇报会，全体校级、职能部门参加。
校长室可以提前查看各年级的工作日志。
扁平化管理下放了权利，但学校的一把手要掌控各年级的情况，统一办学思想、要协调一些大型活动。
要综合考虑年级、职能部门的意见，把一些年级存在的困难、年级之间相互协调的问题、学校统一布置的任务、学校过程中的考核意见等等最快清撤的传达给年级。
这也不利于各个年级之间的交流。