《乌鸦喝水》第二课时教学设计,教案设计
乌鸦喝水第二课时教学设计
乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水第二课时教学设计（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺整理的《乌鸦喝水第二课时教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水第二课时教学设计篇1教学目的：1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。
并理解谗，得意的意思。
2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。
重点：理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。
难点：对寓意的理解。
教学过程：一、导入：今天，我们继续来学习狐狸和乌鸦这个有趣的故事。
我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。
1、问：通过听和看你知道了什么？2、再听录音二，三自然段：边听边想：[出示投影片]1、乌鸦为什么很高兴？2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？3、谁能说说谗是什么意思？（读一读该段，读出嘴谗的感情）二、学习四八自然段（一）自由朗读四八自然段，边读边想：①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用划出）②、乌鸦又是怎么做的？（用00划出）1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？3、狐狸第一次说话前，想了想，它想什么呢？4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了您，亲爱的表示对乌鸦怎么样？（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。
1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？于是它接着又想到了什么？2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？（三）生：演示乌鸦的第一次反应1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？2、（生演示第二次反应）3、乌鸦这次有什么反应？乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？4、（生演示第三次反应）乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？得意极了可以换成我们学过的哪个词语？乌鸦一得意，就忘记了什么？（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。
8乌鸦喝水第二课时教学设计
8乌鸦喝水（第二课时）教学目标1、巩固生字词。
2、学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过对乌鸦的动作、心情的体验指导学生更有感情地朗读课文。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点1.学生能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备学生预习，准备半瓶水及小石子。
教师制作多媒体课件。
教学过程一、复习导入复习生字词，指名读。
二、巩固提升（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段，思考：乌鸦为什么到处找水喝？2、教师范读第一句，问：乌鸦非常口渴吗，从哪个词看出乌鸦非常口渴？（到处找）3、指名再读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不到水？(指名回答)4、朗读指导。
着重指导“到处”、“半瓶水”、“口小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
5、启发思考：同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出出主意？培养学生乐于助人、互相帮忙的意识。
（二）学习第二自然段1、（课件出示课文插图）教师启发：乌鸦面对困难，会怎么想，怎么做？指名读。
2、同桌讨论：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。
谁来说说，它可能想到什么办法？3、理解“终于”，从这个词我们能感受到乌鸦想了很多办法，费了很多脑筋，很不容易想出了办法，谁能用“终于”说一句话。
4、教师启发：你想不想试试乌鸦的这个办法？师生一同进行实验操作活动。
5、比较句子（1）它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
（2）它叼来小石子，放到瓶子里。
完成投石子练习，感受乌鸦一颗一颗放石子的聪明。
6、瓶子里的水很快升高了吗？书上用了哪个词？（课件出示“渐渐”）(1)比较句子①瓶子里的水渐渐升高了。
②瓶子里的水很快升高了。
(2)谁能够用“渐渐”说一句话？（指名说话）7、指导朗读8、观看乌鸦喝水视频。
9、讨论思考:你喜欢这只乌鸦吗，为什么喜欢，你觉得这是一只什么样的乌鸦，你应该向它学习什么？三、课堂总结1、学了这节课你有什么收获？学生自由说，教师总结。
乌鸦喝水第二课时教学设计（共5篇）
乌鸦喝水第二课时教学设计（共5篇）第一篇：乌鸦喝水第二课时教学设计《乌鸦喝水》第二课时教学设计青铜峡回中徐晶晶教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：1、朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
教具准备：水瓶子1个，小石子若干，小剪刀一把，乌鸦头饰；动画课件、音乐课件、图片课件各一组（帮助学生理解、朗读感悟课文），各色五角星多个（用于随机激励学生）。
词语卡片若干教学流程：一、谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
A、请一位学生扮演并自我介绍。
（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱动脑筋，是一只聪明的小乌鸦。
【出示词卡乌鸦】B、礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
C、揭示题目《乌鸦喝水》二、学习第一段：1、播放动画课件：《乌鸦喝水》。
2、教师范读。
想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？3、自由朗读，圈出喜欢的词语，划出自然段。
4、师：乌鸦为什么要喝水？生：口渴了。
【出示词卡口渴】师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。
所以到处找水喝。
6、谁来演演这只小乌鸦？7、乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
8、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。
《乌鸦喝水》第二课时教案部编版语文一年级上册
《乌鸦喝水》第二课时（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.学习识别、理解课文中的关键词汇；2.掌握用自己的语言简单复述课文故事情节；3.在课文和图片的基础上，辨认乌鸦、水和石头等物品；4.通过描绘和描述乌鸦和水在故事中的形象，感受生活万物的美妙和丰富多彩；5.培养学生合作学习、交流、分享的能力。
二、教学重、难点1.重点：复述课文故事情节，理解和应用关键词汇；2.难点：资料搜集和分析能力，与小伙伴共同合作。
三、教学内容及过程1. 导入老师可以贴近生活，讲述一则养生知识：很多人早上起床后第一件事就是喝水，这其实是非常有益处的，因为水可以帮助排毒养颜，维持身体健康。
比如人体的92%的血液含水量，而人与水的摄取和补充，一日三餐里，水的摄入是至关重要的。
2. 正文2.1. 学生阅读课文在班级中请一位认真准确的同学读一遍课文，匀称快慢、抑扬顿挫，尽可能使其他孩子听懂每一个字、每一个句子。
这个过程需要鼓励学生倾听，培养语文素养。
2.2. 关键词汇理解和巩固请同学们拿出语文课本，找到课文中重点词汇。
老师可以上黑板写出几个关键词汇，例如“乌鸦、石头、水”。
请小伙伴们快速朗读、背诵这几个关键词汇，方便后续的复述和交流。
2.3. 复述课文故事情节请学生们以小组为单位，来回复述故事情节。
控制时间，每个小组2-3分钟内讲述好整个故事情节，帮助学生们加深理解和记忆。
2.4. 资料搜集和分析老师出示图片和生活中的乌鸦、水、石头等物品。
请同学们以小组为单位，分析图片和物品。
小组内可以一起交流，然后每个小组派出一名代表，进行汇报。
这个环节可以帮助学生们吸收更多的相关知识，发挥团队协作精神，培养表达能力。
2.5. 词语储备由于是语文学科，老师可以以乌鸦、水、石头为线索，在夯实它们的认知和相关记忆基础上，再向孩子们灌输更多相关的汉字和词语。
2.6. 改编故事让学生充分利用投影仪等多媒体设备，选择一件生活中的事情，然后重新编故事，让整个故事充满生机、思维和创造力。
部编版小学语文一年级上册-《乌鸦喝水》(第二课时) 教学设计
部编版小学语文一年级上册-《乌鸦喝水》（第二课时）教学设计一、教学目标1.能够听懂、朗读和表演《乌鸦喝水》这篇儿歌；2.能够理解儿歌的基本情节；3.培养观察力和动手能力，完成乌鸦喝水的实验；4.学习使用句子中的标点符号。
二、教学重难点1.教学重点：儿歌的朗读和表演，乌鸦喝水的实验。
2.教学难点：使用句子中的标点符号和理解故事情节。
三、教学准备黑板、粉笔、乌鸦、玻璃杯、小石头、水。
四、教学过程1. 创设情境，导入主题老师向学生展示一张乌鸦身上附着碎石的图片，提问：你们知道乌鸦为什么会这样吗？引入《乌鸦喝水》这篇儿歌。
2. 课文讲授老师放唱《乌鸦喝水》这篇儿歌的配乐，引导学生朗读这篇儿歌。
让学生用完整的语音、流畅的声调朗读，多次反复，直到都能够熟练显示这篇儿歌。
3. 乌鸦喝水的实验老师传递给学生一个小石头和一只玻璃杯，邀请学生来模仿乌鸦喝水的方法。
学生们在教师的引导下，凑近玻璃杯，将小石头扔进去，再倒入水，用嘴假装喝水，模仿乌鸦喝水的过程。
同时，老师可以告诉学生这样的行为叫做“模仿”，并引导学生思考为什么乌鸦能够喝水的方法。
4. 教学重点突出学生可以重读句子：“把小石头一颗颗扔进去，水位一点一点升高；”老师可以指导学生用一些口型表现和声调突出这个句子，以加深学生对儿歌内容的理解。
老师可以再次呼唤学生重复这个句子，如果有学生表现好，可以奖励一个小贴纸、一个糖果等等。
5. 标点符号的使用教学老师在黑板上写下句子：“把小石头一颗颗扔进去，水位一点一点升高；过了会儿，它终于能喝到水了！” 并介绍了这些标点符号的使用：逗号、分号、叹号、句号。
6. 朗读和表演老师请学生再次表演和朗读这篇儿歌，以检查学生的掌握情况。
学生朗读这篇儿歌，当老师提到“扑通”时，学生迅速蹲下，并通过手势模拟乌鸦跳进玻璃杯里的情景。
五、课堂巩固1.教师出示几幅标点符号的图片，让学生一起发音，介绍使用场合。
2.测验环节：老师读出一句话，让学生用标点符号自行加工整理并发音。
[《乌鸦喝水》第二课时教学设计] 乌鸦喝水第二课时教案
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[《乌鸦喝水》第二课时教学设计] 乌鸦喝水第二课时教案【教学目标】1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、抓重点词理解课文内容。
能用渐渐说句子。
3、能准确、流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学重点】1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、能准确、流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。
2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
【教学过程】一、复习字词：1、指名读下面的词语：许多办法口渴喝水到处怎么找水旁边2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。
⑴ 让学生自己动脑，边读边看边对照。
⑵ 指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。
目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。
⑶ 小结过渡。
同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢?我们逐段学习课文。
二、逐段学习课文：1、学习第一段。
⑴ 指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了?从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。
会抓重点词理解课文内容。
⑵ 指名回答：理解口渴到处的意思。
口渴是乌鸦到处找水的原因。
到处说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。
从到处找水喝说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。
过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗?⑶ 小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。
⑷ 读2-4句，说说句子的意思。
①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。
②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。
让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。
瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。
看图口述乌鸦喝不到水的原因。
③第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。
13《乌鸦喝水》第二课时教学设计
教学反馈：及时给予学生反馈，指导学生改进学习 方法，提高学习效果。
感谢观看
汇报人：
难点：如何引导学生理解乌鸦的聪明才智，培养学 生的创新意识和实践能力。
05
教学方法与手段
教学方法：小组合作探究、讲解、演示、练习等。
教学手段：多媒体课件、实验器材等。
06教Biblioteka 过程导入新课：通过故事导入，激发学生的学习兴趣。
复习旧知：通过提问、练习等方式，复习上节课所 学内容。
新课学习：通过讲解、演示等方式，学习本课生字 词和乌鸦喝水的物理原理。
小组合作探究：通过小组合作探究，解决实际问题， 培养学生的合作精神和解决问题的能力。
拓展延伸：通过拓展延伸，培养学生的创新意识和 实践能力。
课堂小结：总结本课所学内容，强调重点和难点。
布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
07
教学评价与反馈
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况等方式， 对学生的学习情况进行综合评价。
情感态度与价值观：引导学生理解乌鸦的聪明才智， 培养学生的创新意识和实践能力。
03
教学内容
复习上节课所学内容。
学习本课生字词，理解乌鸦喝水的物理原理。
小组合作探究，解决实际问题。
拓展延伸，培养学生的创新意识和实践能力。
04
教学重点与难点
重点：理解乌鸦喝水的物理原理，掌握本课所学的 生字词。
乌鸦喝水第二课时 教学设计
汇报人：
目录
添加目录项标题 教学内容 教学方法与手段 教学评价与反馈
教学目标 教学重点与难点 教学过程
01
添加章节标题
02
教学目标
知识与技能：学生能够理解乌鸦喝水的物理原理， 掌握本课所学的生字词，能够正确书写。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计（精选15篇）
《乌鸦喝水》第二课时教学设计（精选15篇）《乌鸦喝水》第二课时篇1一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。
（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。
（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计
《乌鸦喝水》教学设计昌乐县城南小学宋燕第二课时一、复习检查出示生字、词语，读一读。
二、朗读感悟图文结合，反复朗读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。
（一）学习第一自然段1.谁愿意读第一自然段？提问一生读书。
2.出示课文第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。
教师启发朗读：“口渴”是什么滋味啊？你口渴过吗？能向我们描述当时的感受吗？“到处”是什么意思？乌鸦此时可以说是又渴又累。
理解了乌鸦的感受，谁能再读一读，读出乌鸦那种心里着急又找得好辛苦的语气？3.出示书上第一副插图和“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？”（1）提问一个同学读一读。
（2）第一句教师启发朗读：请同学们仔细看插图，你发现了什么？就在乌鸦又渴又累的时候发现了“一个瓶子”，而且还“有水”，它会是什么心情呢？惊喜！这时应突出哪个词？“瓶子”和“水”。
谁能读一读第一句，体会体会乌鸦的惊喜？（3）第二句第二句该怎么读呢？谁来试一试？启发：读时应突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“办”适当拉长。
学生们自读体会。
教师提问一生读，如果学生还读不好教师可以范读。
（4）小组合作，表演读。
请同学们把第一自然段完整地读一遍，把自己当成那只乌鸦，边读边演一演。
要求：四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。
请一位同学读，一位同学表演。
（5）教师归纳读书方法：本段我们采用了仔细观察书上的图片、联系生活体会、表演读等方法把课文读得非常好，你能用同样的办法读一读课文第二、三段吗？（二）学习第二、三段1.小组内合作读书：同学们你读我听，我读你听，互相提一提建议。
2.教师抽查朗读第二、三段。
启发朗读：第二段突出“办法”，要读出欣喜。
第三段中要突出“渐渐”和“喝着水”，“渐渐”要读得慢，“喝着水”要读出如愿以偿的欣喜。
3.按课文内容填空你能填一填下面的空吗？一只乌鸦＿＿＿＿＿＿＿，到处＿＿＿＿＿。
教案乌鸦喝水第二课时
教案乌鸦喝水第二课时
教案标题：教案乌鸦喝水第二课时
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解乌鸦喝水这个故事的主要情节和故事背后的寓意。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生关注动物保护问题，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点与难点
1. 重点：理解故事的主要情节和寓意，提高学生的语言表达能力。
2. 难点：引导学生深入思考故事背后的寓意，培养学生的情感态度。
三、教学过程
1. 情境导入
教师播放乌鸦喝水的视频，引导学生观看并讨论视频中乌鸦的行为和故事背后的寓意。
2. 学习活动
（1）阅读故事
学生分组阅读乌鸦喝水这个故事，并讨论故事中的主要情节和人物形象。
（2）理解故事
教师与学生共同分析故事中的寓意，引导学生深入思考乌鸦喝水这个故事想要传达的信息。
（3）语言表达
学生就故事中的情节展开讨论，提高学生的语言表达能力，鼓励学生用自己的语言描述故事。
3. 拓展延伸
（1）角色扮演
学生分组进行角色扮演，演绎乌鸦喝水的故事，加深对故事的理解。
（2）情感体验
教师组织学生观察校园中的鸟类，引导学生关注动物保护问题，培养学生的爱心和责任感。
四、作业布置
布置作业：要求学生撰写一篇关于动物保护的短文，表达对乌鸦喝水故事的理解和自己的观点。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更深入地理解乌鸦喝水这个故事，提高了语言表达能力，同时也培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考，激发学生的兴趣，引导学生树立正确的价值观。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计之一 乌鸦喝水第二课时教案
《《乌鸦喝水》第二课时教学设计之一乌鸦喝水第二课时教案》摘要：教学重和难、乌鸦什么喝不着水，、出示词乌鸦、口渴、喝水、水、怎么办、瓶子B、数数瓶9笔是什么，⑤可是现（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边水它喝不着、课要、讲节使学生知道乌鸦用什么办法喝到水教育学生遇到困难要多动脑筋根据不情况采取不方法、理到处、又、很、也、怎么办、等词语思3、用看见词说话、有感情地朗全二、教学重和难、乌鸦什么喝不着水？、它是怎么喝到水？三、教具、多媒体、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学程、复习旧知引入新课复习词语朋友上节课我们学习了课（指着板）（齐）乌鸦喝水词语我们先复习下请朋友词语、出示词乌鸦、口渴、喝水、水、怎么办、瓶子B、数数瓶9笔是什么？（乙）、出示喝、渴起你怎么记住喝和渴？（喝要用口喝所以是口旁；渴要喝水因嘴巴干了所以是氵三水）、请把翻到0页我们做课题选词填空看谁做得又快又开始⑴己做⑵交流谁愿说句？句？3句？（指名）⑶都对了吗？我们起看屏幕把这三句句子遍（齐3句句子）、新授、渡通节学习我们知道了（指着板）只乌鸦口渴了到处水喝它到底到水了吗？老师请朋友边看边听边想想B、⑴播放多媒体录象及录音⑵问乌鸦到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们课（己）哪节写了乌鸦到水可是喝不到水开始⑷你得快请你说是哪节？（节）、学习节⑴真聪明对了现请朋友仔细地节你是从哪句话里知道乌鸦到了水？开始⑵轻声交流⑶谁说？把句子（指名句子）①对了乌鸦看见了什么？（齐答）乌鸦看见了瓶子瓶子里怎么样？愿把句给孙老师听朋友起句话②用看见说话乌鸦看见了瓶子那么你看见了什么？（指名每组6朋友说）你看见了怎么样？（指名3说）谁也愿向他学习说说⑷①课里乌鸦看见了瓶子瓶子里有水它可高兴了可是（出示多媒体图象）瓶子很高瓶口又里边水也不多它喝不着（学习句）②现请每组朋友3组长带领下句句子并讨论下词儿说说乌鸦怎么会喝不着水？开始③组学讨论交流老师这里有四瓶子哪是乌鸦瓶子？（因模拟多媒体出高、、不多）请朋友观察下你们桌子上瓶子和乌鸦是不是因这样而喝不到水？组观察请哪组愿派代表说说乌鸦什么喝不到水？（指名人）④如瓶子怎么样了乌鸦就能喝到水了？请朋友组里说说看如瓶子不高乌鸦就能喝到水了如瓶口很乌鸦就能喝到水了如里边水多乌鸦就能喝到水了⑤可是现（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边水它喝不着）乌鸦遇到困难可真（多）请朋友组里（指名每组派代表对）起试试句（齐）（看图）⑸可是瓶子很高、瓶口又、里边水也不多乌鸦喝不着它心情怎么样？（很着急）对呀可着急了请朋友由伙伴把3句出乌鸦很着急①由伙伴②指名对③齐现我们起有感情地把节连起（齐）、学习3节和节⑴是呀怎么办呢？朋友你们愿不愿替乌鸦出主？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说边说边出示方法）想办法真多我们乌鸦也想出了办法让我们起看看⑵播放多媒体师课3、节⑶老师这里有道填空题请朋友3组长带领下课3、节想想乌鸦办法是什么怎么填？出示乌鸦看见_____是它把_____①组学②哪组愿课3、节？③请组派代表说齐说⑷出地乌鸦什么要地衔石子？你们桌子上有瓶子和些石子请你们组长带领下动手试试乌鸦办法边做边观察边想①乌鸦地把石子衔放到瓶子里会怎么样呢？（水会慢慢升高）②乌鸦喝到水了吗？动手做交流结是呀乌鸦把石子地衔放到瓶子里瓶子里水慢慢升高了乌鸦喝到水了心里怎么样？（很高兴）请朋友和孙老师合作课3、节师生合作（地、慢慢地得又轻又慢）学生连起起课3、节⑸刚才你们也乌鸦出了许多主我们比比谁主更？结通比较我们发现乌鸦办法很省力还能喝到瓶子里全部水所以你觉得这只乌鸦怎么样？3、总结全、是呀这是只聪明、爱动脑筋乌鸦让我们重温下乌鸦聪明办法有感情地朗全B、朗全、总结这是只爱动脑筋、聪明乌鸦通己努力终喝到了瓶子里水我们也要向这只乌鸦学习遇到困难多动脑筋困难吗？这节课我们就上到这儿。
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《乌鸦喝水》第二课时教学设计
作者：佚名转贴自：转载 117
《乌鸦喝水》第二课时教学设计
重庆市万州区鸡公岭小学张永清
教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：
小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。
教学流程：
＆#61548; 激趣引入复习旧知
1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。
学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）
3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
抽生填空后齐读
[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。
]
＆#61548; 情境再现朗读感悟
[第一段]：
1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
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3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。
你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。
5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。
[学习第二、三段]
1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4、分组合作做实验，放石子。
5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。
6、我们接着看看乌鸦放吧。
课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的？
7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）
9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、
10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）
11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。
让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
]
12、乌鸦聪明的事例很多。
谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）
13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。
还能学会各种各样的动作。
英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。
当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。
只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。
专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。
师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。
[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。
]
＆#61548; 合作讨论拓展思维
1、乌鸦是很聪明。
但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论—回答）
2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？
师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。
3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。
[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
] ＆#61548; 指导背诵积累语言
1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程
2、想不想把它记下来，讲给家里人听。
这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）乌鸦喝水
找水喝——喝不着——-想办法———喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。
[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。
]
[教案评述]
《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。
本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。
由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。
《乌鸦喝水》一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。
栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向
综合信息交流转变。
它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。
此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。
(重庆市万州区教育科学研究所傅开国)
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