《日月明》教学反思一
《日月明》教学设计及反思
《日月明》教学设计及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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日月明的教学反思（3篇）
日月明的教学反思教育是社会文明发展的基石，也是培养新一代人才的关键环节。
作为一个教师，我时刻致力于不断提升自己的教学水平，在日常的教学实践中不断反思与总结，以更好地满足学生的需求、提高教学效果。
本文将对我日月明的教学实践进行反思，总结教学经验，并提出改进方案。
一、课程准备与教学方法作为一名教师，精心的课程准备是成功教学的基础。
但在实际教学中，我发现自己有时候对于某些课程的准备不够充分，导致讲解不流畅，概念不清晰，无法很好地引导学生。
因此，我意识到，在每一堂课前都要充分准备，对课程内容进行深入研究和理解，掌握清楚关键知识点，准备好相关教学资料和教学案例，以提高我的教学效果。
另外，在教学方法上，我发现有时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活调整教学策略。
这在某种程度上影响了学生的学习效果。
因此，我决定在今后的教学实践中，尝试采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并培养学生的自主学习能力。
二、与学生的沟通与互动课堂教学不仅仅是教师讲解，更重要的是与学生的良好沟通与互动。
然而，在我的教学过程中，我发现有时候我过于注重自己的表达，很少给学生留下自由表达的机会。
这导致了学生们缺乏参与感，对知识的理解和掌握程度也不够深入。
为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，积极引导学生提问、交流和讨论，鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。
同时，我会加强与学生的个别交流，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。
三、评价和激励机制评价和激励是有效教学的重要组成部分。
在我的教学过程中，我发现我对学生的课堂表现和作业完成情况评价不够科学和全面，没有提供有效的激励机制。
这导致了学生对于自己的学习情况不够清晰，缺乏对学习的动力和积极性。
为了改进这个问题，我打算在今后的教学实践中加强评价和激励机制的建设。
首先，我会注重建立科学的评价体系，使评价更加客观、全面和准确，关注学生的进步和发展；其次，我会鼓励学生自我评价和互评，帮助他们形成良好的学习习惯和自我反思的能力。
日月明的教学反思案（3篇）
日月明的教学反思案教学反思案：日月明教学目标：通过《日月明》这篇文章的教学，让学生了解作者杨绛的生平背景和文化背景，并进一步理解文章中蕴含的思想和哲学内涵，培养学生的文学素养和人文精神。
教学内容分析：《日月明》是杨绛的自传体小说，通过讲述她与丈夫钱钟书之间的爱情故事，呈现了一个具有真实感和感人力量的人生画卷。
故事情节曲折，情感真挚，给人以深刻的思考和启示。
文章融合了大量文化元素和哲学思考，对人生的意义、生命的价值等问题进行了深入探讨，具有很高的文学价值和思想意义。
教学过程设计：第一课时：导入与讲解1. 导入：通过引入一些与杨绛及《日月明》相关的信息来激发学生的学习兴趣，如杨绛是当代著名作家，曾获得国内外多个文学奖项，而《日月明》是她的代表作之一，被誉为中国现代文学的经典之作。
2. 讲解杨绛的生平背景和文化背景，让学生对她的作品有更全面的了解。
3. 简要介绍《日月明》的故事背景和主要人物。
第二课时：阅读与分析1. 分段阅读：将《日月明》分为若干个段落，让学生按照段落的顺序依次阅读，通过课堂合作或小组讨论的方式，每读完一段就交流一次对文中情节和人物的理解，以加深对文章的理解。
2. 分析文章的情节发展和人物形象，引导学生从文本中寻找关键词和句子，分析作者的描写手法和构思意图。
3. 引导学生分析每个人物的性格特点和情感变化，了解他们彼此之间的关系以及他们与社会环境的互动。
第三课时：主题探讨1. 引导学生将所阅读的内容进行概括，总结出《日月明》的主题和主旨。
2. 引导学生思考“爱情与婚姻”的意义和作用，以及“为爱情而生”的人生观。
3. 引导学生思考“生活的意义”和“追求的目标”。
通过分析故事中人物的选择和行动，让学生思考生活的意义和人生的价值。
第四课时：课外拓展1. 给学生留阅读作业，让他们继续阅读《日月明》的其他章节，并对文章进行综合的分析和评价。
2. 引导学生搜索杨绛的其他作品，了解她的文学创作风格和思想内涵。
最新日月明的教学反思100字(精选18篇)
最新日月明的教学反思100字(精选18篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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日月明教学反思(四篇)
日月明教学反思识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥?虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。
然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字…….”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明!”我因势利导：“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。
”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。
于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。
”他还运用了消防知识。
有的说：“手放在眼上就是看。
”还把手放在眼前，边说边比划着。
……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。
我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么?”“休息!”大家不约而同地说。
哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。
明是左右结构，尘是上下结构。
”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。
”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。
课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
日月明教学反思（二）中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。
在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
一年级语文《日月明》教学反思
一年级语文《日月明》教学反思第一篇：一年级语文《日月明》教学反思一年级语文《日月明》教学反思《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。
因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。
一、“明”字铺路，引领学生初步感知会意字特点教学片断：师：（课件出示发光的日、月图片）这是什么？生：太阳和月亮。
师：也就是“日”和“月”。
同学们，你们能不能说说，你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。
生：很亮，会发光的。
师：真会观察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反射太阳的光亮也给大地带来了光明。
那日和月在一起会怎么样呀？生：更加明亮了！师：是呀，他们俩在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就组成了一个新字，那就是“明”，谁能猜猜这是什么意思？生：应该是明亮、光明的意思吧。
师：你很会思考，看到了光明的日和月，我们马上就能联想到“明”的意思。
在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是由这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。
今天我们就要去学习许多这样的字。
现在请你打开书自己读读。
注意读准字音！在本节课中，13个要求会认的生字都有一个共同的特点，他们都属于会意字，而如果单纯的对孩子讲述什么是会意字，相信不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我打算先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。
在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思(优秀4篇)
一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，下面是勤劳的小编为大家整理的一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
日月明篇一比一比再组词明（）尘（）休（）林（）从（）朋（）尖（）体（）森（）众（）答案：明月尘土休息树林从来朋友笔尖身体森林众多让我们一起飞上天空，把你认识的字涂上你喜欢的颜色，让天空更美丽。
小朋友，你能选出正确的读音吗？让我们一起走进植物园，把你认识的词涂上你喜欢的颜色，让植物园更漂亮：一字组词，看谁让花开得更美丽：《日月明》教学设计篇二各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
一、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了激、促、查、教等教学方法，指导学生在自主、合作中学习，以达到生成知识、运用知识的目的。
三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
《日月明》教学反思2篇
《日月明》教学反思《日月明》教学反思精选2篇（一）在教学《日月明》这首歌曲时，我反思了一些教学方法和学生反应方面的问题。
首先，我发现我在解释歌曲内容时使用了过于复杂的语言。
这导致学生们理解起歌曲来困难重重，他们对歌词的意思和故事情节没有清晰的认识。
我应该使用更简单的词汇和更生动的例子来解释歌曲内容，以帮助学生更好地理解。
其次，在教学中我没有充分利用多媒体资源来辅助教学。
我只是简单地将歌曲播放给学生听，并没有使用图像或视频来展示歌曲内容。
这导致学生们对歌曲的理解仅限于听力，并且容易忘记歌曲内容。
我应该使用多媒体资源来增强教学效果，帮助学生更好地理解和记忆歌曲。
此外，我注意到学生在学习过程中缺乏参与和互动。
他们更多地是被动地听我讲解和解释，而不是积极参与讨论和提问。
这可能是因为我没有给予足够的机会和鼓励让学生们表达自己的观点和问题。
我应该提供更多的互动活动和讨论机会，以促进学生的主动学习和参与度。
最后，我也需要关注学生的学习进步和个体差异。
在教学中，我发现有些学生理解能力较弱，他们对歌曲内容的掌握较慢。
我应该根据学生的不同学习需求，采用不同的教学策略和辅助材料，以帮助他们更好地理解和掌握歌曲内容。
综上所述，反思这节教学中的问题，我应该改进我的教学方法和策略，使学生们更好地理解和掌握《日月明》这首歌曲。
我会使用更简单的语言和生动的例子来解释歌曲内容，利用多媒体资源来提高教学效果，并积极促进学生的参与和互动。
另外，我也会关注学生的学习进步和个体差异，采用不同的教学策略和辅助材料，以帮助所有学生能够理解和掌握歌曲内容。
《日月明》教学反思精选2篇（二）教学设计：课程名称：《日月明》教学设计及反思目标学生群体：初中生教学目标：- 了解《日月明》这首古文诗歌的内容和意义；- 掌握《日月明》这首古文诗歌的发音和朗诵；- 分析《日月明》这首古文诗歌中的意象和修辞手法；- 培养学生的审美情感和文学素养。
教学内容：1. 介绍《日月明》这首古文诗歌的背景和作者；2. 教学《日月明》这首古文诗歌的发音；3. 完成课文分析，分析《日月明》这首古文诗歌中的意象和修辞手法；4. 练习朗诵《日月明》这首古文诗歌；5. 进行课堂讨论，让学生表达对《日月明》这首古文诗歌的理解和感受；6. 布置《日月明》这首古文诗歌的背诵作业。
一年级语文《日月明》教学反思(5篇)
一年级语文《日月明》教学反思（5篇）一年级语文《日月明》教学反思1教材说明中，告知我们《日月明》是一篇依据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，提醒了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的好玩，进而激发起更大的识字热忱。
另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采纳三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，提醒了“团结就是力气，人多力气大”的主题。
依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采纳了比拟传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就熟悉了全部的生字。
我再采纳多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。
等学生们都熟悉了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪慧的，很快就发觉了许多字都是由两个简洁的字合起来的，或有三个简洁的字合起来的。
那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。
于是我趁热打铁让他们小组沟通看谁说的字多？孩子们沟通的热闹开心。
然后我提问，学生答复，组成了许多的字，看来孩子们的组字、识字力量很强啊。
有的说我观察饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。
学生把自己在生活中观察的会意字也都说了出来。
如，品字形构造的“鑫、淼、晶、磊”。
还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动好玩、又无拘无束的识字课啊。
一年级语文《日月明》教学反思2中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。
在教学设计中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字。
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
日月明的教学反思
日月明的教学反思日月明的教学反思1爱好是促学的动力，是胜利的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，老师首先应创设教学情景，使同学产生合作爱好。
这样同学才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低班级教学目标中，有这样一条：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜爱和愿望需要老师在平常的教育行动中去激发，去培育。
我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想方法记字，孩子们纷纷出主意，想方法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”同学爱好深厚，个个脸上洋溢着胜利的'喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个伙伴了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，每天太阳都出来。
”……多么富有童趣的声音！这声音源自欢乐，源自喜爱！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。
”可见，爱好对孩子求知识是何等重要！日月明的教学反思2《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，非常适合儿童朗读的韵文。
读着这样的文字好像能听到稚嫩的童音，那么好听、那么美好。
短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。
通过本课的学习，同学不仅了解了很多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。
对于这样的会意字，同学特别感爱好，在学习中孩子体验到胜利的喜悦。
课堂上，我先出示生字让同学认读，再出示图片让同学猜意思，这样同学很快理解了字的意思。
不过，这里假如先出示图片让同学猜字再说意思，同学的积极性会更高。
在学习韵文时，我就把学习的主动权交给同学，让他们组成学习小组，在小伙伴中沟通自己的发觉，自己也试着编一编。
这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆沟通，提高了交往技能。
他们的`团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心。
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思《日月明》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《日月明》教学反思，希望对大家有所帮助。
《日月明》教学反思1兴趣是促学的动力，是成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发，去培养。
我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。
”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！《日月明》教学反思2作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。
不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。
学生学语文，也是同样的道理。
著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。
学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。
在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。
然后让学生试说，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思优秀5篇
一年级语文《日月明》教学反思优秀5篇作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？该页是美丽的给大伙儿整编的一年级语文《日月明》教学反思优秀5篇，仅供参考，希望大家能够喜欢。
《日月明》教案篇一【教学目标】1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思《日月明》教学反思1兴趣是促学的动力，是成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发，去培养。
我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。
”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！《日月明》教学反思2教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的'识字热情。
另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。
依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。
我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。
等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思《日月明》教学反思1识字二第四课《日月明》主要是让学生理解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜欢，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为砖，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：我先出示字卡日、月、鱼、羊、小、土、大等已学过的独体字。
然后，我把字卡日月拿在手上，故作骄傲地说：我能把这两个字合成一个字.我成心拖长声音，灵敏的学生马上接上：明！我因势利导：明是什么意思呢？是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。
我表扬这位学生，并乘机鼓励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。
于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
汇报时，钰欣抢先举手：教师我知道一就像一张浸水的被子，盖在火上，火就灭了。
他还运用了消防知识。
有的说：手放在眼上就是看。
还把手放在眼前，边说边比划着。
大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说休字。
我因势利导：人干活累了，靠在树边在干什么？休息！大家不约而同地说。
哲宇举手说：教师，我发现了一个机密。
明是左右构造，尘是上下构造。
我乘机表扬了他：哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的机密。
并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进展了一次创新意识、认真观察品质的教育。
这节课上得很轻松，我根本上是在做一个旁观者，只是时不时给学生们点拨一下。
课堂主要交给了学习的主人学生们，学生们在学习的过程中也表达了轻松愉快、自主探知。
《日月明》教学反思2教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，提醒了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
《日月明》教学反思优秀3篇
《日月明》教学反思优秀3篇作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？这里是小编给大伙儿整理的《日月明》教学反思优秀3篇，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
一年级语文《日月明》教学反思篇一识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。
课伊始，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。
”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！这节课我是这样导入的：师：同学们，你们去过北京吗？生：去过。
生：没去过。
师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观，你们看──（播放课件“北京天安门升旗仪式情景”，同时配上饱含深情的解说。
）（学生看得很认真，看完后热烈地鼓掌。
）师：此时此刻，你较想说什么？生：太好看了！生：我多想去看看！师：是呀！你想去看，他也想去看，让我们一同说出自己共同的心声──（读课题：我多想去看看）从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。
《日月明》教学反思范文
《日月明》教学反思《日月明》教学反思范文身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《日月明》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《日月明》教学反思篇1第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字1600—1800个。
所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。
识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。
就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。
为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。
通过学习、查阅，我把握住了会意字的特点，将较难理解的“众”、“森”等字制作成了课件。
一切准备就绪，望着大块的学生主动学习设计，我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。
第二天，我带着满脑子的疑虑走进了课堂。
当我以课件出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。
他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。
紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。
”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养，‘鲜’就代表好吃，还很有营养。
”他们的主动与活跃渐渐驱散了我心中的疑虑，带给我惊喜。
学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。
”平时最调皮的宫翔宇问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？”他这一问，我还真是没想到，我诚恳地夸奖他：“你可真善于观察、思考，这个问题老师还真没查到呢？”还没等我说完，李小西则高高地举起了手，在我的示意下，他站起来说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。
《日月明》教学反思6篇
When the heart is tired, silence replaces everything.整合汇编简单易用（页眉可删）《日月明》教学反思6篇《日月明》教学反思1一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。
表意性是汉字的一个重要特点。
课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。
因而，在教学时我除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。
在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。
二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。
无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程，因为对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习对他的一生都将受益非浅，所以我在学习完“笔、看”这两个会意字后，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字“尖……”。
在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识字的妙趣……不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。
使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。
不要小视学生学习方法的培养，经常注意唤醒学生的主体意识，学生的自主学习的本领会越来越强。
三、体现识字快乐，增强学习的实效性。
兴趣是最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该是充满快乐的。
也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。
其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。
2023《日月明》教学反思
2023《日月明》教学反思《日月明》教学反思1《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐隐感受到中国人造字的才智。
本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字，而假如单纯的对孩子讲解并描述什么是会意字，信任不少学生会存在理解与认知上的困难。
因此，在教学时，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。
我准备先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中渐渐发觉和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。
在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的留意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。
而后，我出示“明”这个字，学生也立刻能将他们的发觉表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。
从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领会到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告知孩子们，这样的字就称为会意字。
因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应当也不至于那么抽象。
这样，我想比一上课就跟孩子们说，“今日要学习会意字”的方式更加自然。
比如，教学“鲜”时，我出示了一条鱼和一头羊，让学生猜字，同时说说字的意思，一个孩子立马说出了：“这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。
”表述的详细而完整，措辞恰当，并且富有逻辑性。
我对孩子的的发言赞扬了一番，也以此激励其他孩子也能学着他的样子说一说。
再如教到“田力男”时，我告知孩子们：“古时候一般男人们都在田里耕种，你们知道是为什么吗？”许多男孩子傲慢地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。
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《日月明》教学反思一
在布置学生回去预习后，课堂上我在检查学生预习情况时，就有的学生告诉我：“弓、长张”虽然他们不懂得什么叫“会意字”，但我觉得他们对于这种构字规律很感兴趣。
我在想：如果教材能结合一些图画，会更形象，学生学起来可能会更有味道。
因为在教学中，有的学生虽念起来琅琅上口，但不怎么理解字的意思，所以教师往往还要加以解释，“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，“明”就是指很亮的意思。
如果画出发光的日和月，组合起来放射出的光芒，学生看了之后，一定会表达它的意思了。
教学完这课之后，引导学生结合自己身边的例子，以姓名为例，编一些儿歌。
每个学生都对自己的姓名进行拆分。
“土、申坤，走、大达，中、心忠。
”从中了解会意字的构字规律，当然有些拆合后是有它的意义的，但我认为学生会拆就说明他记住了这个字，这也是识字的一种好方法，为以后的字形结构奠下基础。
我知道识字的方法很多，不能单单局限于课堂上，应该引导学生走进生活，走入社会。
但有时总感觉压力很大，布置学生回去认身边的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下来的字贴在图画纸。
学生总说家里什么也没有，完成任务的也寥寥无几，教育学生要积极主动地去识字，但我发现他们都是被动的。
也许是我的引导还不到位吧！今后我将继续探究，增强学生识字兴趣，把识字当作一件快乐的事。
一步一个脚印，只要我用心，学生会开心的。