日月明教学设计与反思
一年级上册语文《日月明》教案
一年级上册语文《日月明》教案日月明篇一《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】1、知识与能力：在语境中识得一叁个生字，会写力、手、水3个字，重点指导钩这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】第一课时一、复习回顾，谈话揭题1、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？2、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众3、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？4、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。
引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
）二、熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
2、同桌互读课文，互相正音。
3、指名读课文。
日月明教案最新10篇
日月明教案最新10篇《日月明》教案1（一）形象揭题，趣味识字1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
（二）举一反三，自学生字1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
（三）诵读韵文，巩固生字1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。
可以鼓励学生背诵。
（四）扩词造句，拓展认识1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
《日月明》教学设计2教学目标：1、认识一三个生字，正确书写力、手、水3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
教学难点：引导学生发现生字的构字规律。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习导入做摘苹果的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目的苹果卡片贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。
）这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。
这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！二、形象感知，学习明字：1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读明。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像明这样的字！三、读韵文，认读生字1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
一年级上册语文 教学设计与反思 识字9.日月明 (部编版)
《一年级上册语文教学设计与反思识字9.日月明（部编版）》一、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能目标：认识“日、月、明”三个生字，理解词语的意思，正确读记“日、月、明”三个字。
（2）过程与方法目标：通过朗读、观察、讨论等方式，培养学生的识字能力、观察能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生对汉字的热爱，培养学生对自然现象的探究兴趣。
2. 教学重点与难点重点：认识“日、月、明”三个生字，理解词语的意思。
难点：掌握“日、月、明”三个字的书写顺序和笔画。
3. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、游戏教学法等多种教学方法，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
4. 教学过程（1）导入新课教师出示太阳和月亮的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
接着，教师引出课题：“今天我们要学习一个新的汉字，它和太阳、月亮有关，是什么呢？让我们一起来看看吧！”（2）学习生字教师引导学生观察“日、月、明”三个字的形状，让学生发现它们之间的联系。
然后，教师讲解每个字的笔画顺序和书写方法，让学生跟读并模仿。
（3）理解词语教师引导学生用自己的语言解释“日、月、明”这三个词语的意思，帮助学生理解并记忆。
（4）课堂练习教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生将“日、月、明”三个字与相应的图片配对。
接着，教师出示一些句子，让学生找出句子中的“日、月、明”三个字。
（5）总结与拓展教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生分享自己的学习收获。
然后，教师布置作业，让学生回家后和父母一起观察太阳和月亮，并用今天学到的词语进行描述。
二、教学反思1. 成功之处（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多种教学方法，提高学生的识字能力。
（3）注重课堂互动，培养学生的观察和表达能力。
2. 不足之处（1）在讲解字的笔画顺序时，部分学生掌握不够熟练。
（2）课堂练习环节，部分学生参与度不高。
3. 改进措施（1）加强个别辅导，提高学生的书写能力。
《日月明》教学设计5篇
《日月明》教学设计篇5【教学目标】１、认识１３个生字，会写３个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】识字、写字。
【课前准备】师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】２课时。
第一课时【教学目标】初步学会用会意字的构字特点进行识字。
认识１３个生字。
【教学过程】一、导入新课你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字１、学生拼读，注意读准后鼻音。
２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。
（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。
）学生自读指学生认读，评议３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
４、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）２、各小组汇报，交流学习情况。
（重点理解“森、众的意思）五、读课文，巩固认字１、集体读课文，要求读得流畅。
２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）３、检查认读情况。
六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。
森众鲜力从明第二课时【教学目标】会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文。
【教学过程】一、导入新课上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文１、指学生读课文，评议。
２、同桌用对口令的方式读一读。
３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
４、齐读，边拍手边读。
５、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”１、自读，汇报，交流。
２、认读新词，并在生字下面打上点。
《日月明》教学设计5篇
《日月明》教学设计5篇一年级语文《日月明》的教案篇一一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“木”１、课件出示“木”字。
2、引导生说出“木”的读音。
3、我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4．【本义】树木，树类植物的通称。
5、指导书写“木”字。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
（二）用相像的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。
②“木”表示树木。
【本义】连成片的树。
引申义长在土地上的许多树或竹子：独木不成林。
（三）学习书写生字“土”。
１、课件出示“土”字。
2、引导生说出“土”的读音。
3、我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。
4、师小结：地面上的土块。
5、指导书写“土”字。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
（四）用相像的方法学习书写生字：“”。
lì金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。
【本义】古代翻土工具。
【引申义】力气，力气。
（五）学习书写生字“心”。
１、课件出示“心”字。
2、引导生说出“心”的读音。
3、我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。
4、师小结：心脏。
5、指导书写“心”字。
强调“心”的新笔画卧钩。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进展组词、口头造句。
2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”1．指名认读，订正字音。
2．多种形式朗读识记字形3、沟通识记生字方法。
三、课堂小结。
稳固练习作业布置板书设计：一年级语文《日月明》的教案篇二一、设计说明。
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间提醒了会意字的构字特点，表达了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。
为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的熟悉从朦模糊胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚兴趣。
《日月明》教学设计及反思
《日月明》教学设计及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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日月明教学反思范文（精选5篇）
日月明教学反思范文（精选5篇）日月明教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的日月明教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！日月明教学反思篇1人教版小学一年级课文《日月明》节奏明快，音韵和谐。
教了这节课后，我体会很深，反思如下：一、谜语导入，激发热情一年级的组织教学是非常关键的，特别是第一学期，孩子们刚入学，对不感感兴趣的东西他们会表现出不耐烦，甚至在课堂上和同学吵闹。
因此，我在课前安排了两个“日”、“月”的谜语，并且通过动画的形式让学生理解“日”与“月”结合组成了一个新的生字宝宝“明”，从而教学本堂课的第一个生字，引导学生注意读音，通过字意的理解来记住生字。
在课上，很多小朋友都能很快地猜出谜语的谜底，特别是“日”、“月”这两个生字比较容易，因此在交流的时候显得很乱，没有及时组织好课堂纪律，在理解“明”的意思时，一位小朋友通过组词“明亮”理解了它的意思，因此，我也让其他小朋友通过扩词，如：“明天”、“光明”等来记住生字。
二、整体感知，故事贯穿兴趣是最好的老师，这话一点也不假。
这节课上的教学内容“会意字的构成”是非常有趣的，但如果学生没有体会到“用两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字”就是会意字，那么识字就会变得很无趣，学生识字的愿望就会大打折扣，更不要说对字的构成产生兴趣了。
于是，我利用现代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，将本节课的所有会意字串连起来在整体感知环节，将识字的内容改成了故事而已，检查完预习情况之后，我就给孩子们讲起了故事，边讲边出示今天要学习的生字，孩子们的听讲也极为认真，都被故事吸引了。
之后的学习生字，他们的兴趣也很浓厚，还在等待着接下来的故事。
看来，能吸引孩子们的，永远都是孩子们的兴趣，这也告诉我，在平时的教学中，如果能够关注孩子们的兴趣，相信在课堂教学效果也会事半功倍了。
《日月明》教学设计(优秀8篇)
《日月明》教学设计（优秀8篇）日月明篇一（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。
）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
）师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。
因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。
今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。
）师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。
因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。
妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……“兴趣是最好的老师。
”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思引言概述：《日月明》是一种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实践中，我们发现这种教学方法有许多值得反思和改进的地方。
本文将从五个方面对《日月明》教学进行反思，希翼能够为教师们提供一些启示和匡助。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰明确的教学目标在进行《日月明》教学时，教师应该明确自己想要达到的教学目标是什么，这样才干有效地引导学生学习。
1.2 设定具体可衡量的目标教学目标应该具体可衡量，这样才干够更好地评估学生的学习成果。
1.3 调整教学目标根据学生的实际情况教师应该根据学生的实际情况，灵便调整教学目标，以确保教学的有效性。
二、教学内容的选择2.1 选择符合学生水平的教学内容教师在选择教学内容时，应该考虑学生的实际水平和兴趣爱好，避免内容过于简单或者过于复杂。
2.2 结合实际情况选择教学内容教学内容应该与学生的实际生活情况相结合，这样学生更容易理解和接受。
2.3 多样化教学内容教师可以尝试多样化的教学内容，让学生在学习中感受到不同的乐趣和启示。
三、教学方法的运用3.1 创新教学方法教师可以尝试创新的教学方法，例如游戏化教学、合作学习等，以提高学生的学习积极性和效果。
3.2 注重互动和反馈在《日月明》教学中，教师应该注重与学生的互动和反馈，及时发现问题并加以解决。
3.3 灵便运用多种教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生特点，灵便运用多种教学方法，以提高教学效果。
四、教学环境的营造4.1 营造积极向上的学习氛围教师应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.2 创设良好的教学环境教室布置、教学设备等方面应该创设一个良好的教学环境，以提高学生的学习积极性。
4.3 关注学生的心理健康教师应该关注学生的心理健康，及时发现并匡助学生解决心理问题，以保证学习效果。
五、教学评价的完善5.1 多元化的评价方式教师应该采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实践等，以全面评估学生的学习情况。
日月明的教学反思（3篇）
日月明的教学反思教育是社会文明发展的基石，也是培养新一代人才的关键环节。
作为一个教师，我时刻致力于不断提升自己的教学水平，在日常的教学实践中不断反思与总结，以更好地满足学生的需求、提高教学效果。
本文将对我日月明的教学实践进行反思，总结教学经验，并提出改进方案。
一、课程准备与教学方法作为一名教师，精心的课程准备是成功教学的基础。
但在实际教学中，我发现自己有时候对于某些课程的准备不够充分，导致讲解不流畅，概念不清晰，无法很好地引导学生。
因此，我意识到，在每一堂课前都要充分准备，对课程内容进行深入研究和理解，掌握清楚关键知识点，准备好相关教学资料和教学案例，以提高我的教学效果。
另外，在教学方法上，我发现有时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活调整教学策略。
这在某种程度上影响了学生的学习效果。
因此，我决定在今后的教学实践中，尝试采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并培养学生的自主学习能力。
二、与学生的沟通与互动课堂教学不仅仅是教师讲解，更重要的是与学生的良好沟通与互动。
然而，在我的教学过程中，我发现有时候我过于注重自己的表达，很少给学生留下自由表达的机会。
这导致了学生们缺乏参与感，对知识的理解和掌握程度也不够深入。
为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，积极引导学生提问、交流和讨论，鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。
同时，我会加强与学生的个别交流，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。
三、评价和激励机制评价和激励是有效教学的重要组成部分。
在我的教学过程中，我发现我对学生的课堂表现和作业完成情况评价不够科学和全面，没有提供有效的激励机制。
这导致了学生对于自己的学习情况不够清晰，缺乏对学习的动力和积极性。
为了改进这个问题，我打算在今后的教学实践中加强评价和激励机制的建设。
首先，我会注重建立科学的评价体系，使评价更加客观、全面和准确，关注学生的进步和发展；其次，我会鼓励学生自我评价和互评，帮助他们形成良好的学习习惯和自我反思的能力。
一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇
一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇《日月明》教案篇一教学过程：（一）识字导入1、出示“日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（红苹果造型）（1）生：（齐读生字）（2）指名读生字，读对的奖一个苹果生字（3）师：小朋友们真能干，学会了那么多的生字，今天我们再来学2个生字。
2、教学生字“力”（1）课件显示象形文字，师：小朋友，你认识这个字吗？看看它像什么呀？它就像农民伯伯耕田用的犁，为什么它会变成“力”呢？（指名回答）（2）“力”组词（3）教学生字“手”（1）小朋友们说得真好，接下来我们一起去猜猜这是什么字呀？课件显示象形文字（用手演示）你们看，这里的一横一横就像我们的手指，现在的手是这样写的，（出示“手”）手的用处可大了，接下来就请小朋友和老师一起用手来做做动作吧。
（2）做动作：伸手、拍手、拉手二、组合识字形1、教学生字“明”（1）（出示日月的图），师：图上画着什么？（2）出示日月的图和字，师：看着这个红红的太阳，你想起了哪一个生字？（日）看着这个弯弯的月亮，你又想起了哪个字？（月）（3）师：日和月也学小朋友刚才的动作手拉手，看，它们手拉手后变成了一个新的生字——明（指导读准明的后鼻音）你们猜猜，明是什么意思？（4）指名猜想明的意思2、组合生字（1）师：日和月手拉手变成了明，我们可以给它们做成一道加法算式，我要请得到“日”和“月”的两个小朋友上来和老师一起做这道加法算式。
板书：日+月=明（学生上来贴图）（2）认读生字卡片：鲜、尘、尖、灭、男、休、看，（重点指导尘的前鼻音，鲜和尖的三拼音）（3）这些生字宝宝没有小朋友手中的小苹果帮忙可做不成加法算式呀，你们愿意帮帮它吗？（师手举一个字，然后指名上台贴字）：（4）日+月=明鱼+羊=鲜小+土=尘小+大=尖一+火=灭田+力=男人+木=休手+目=看3、观察字形变化三、读文明字义1、读第一节和第二节。
（生读课文）2、指名读课文（点评、表扬）3、去拼音读课文[看时间，有时间多用几种朗读形式]4、理解字义（1）出示“看”的卡片，我们先来看看这个字，谁来做一下看的动作呢？做看的动作师：这个动作谁最喜欢做？为什么要把手放在眼睛上面呢？（2）总结方法，师：你看，“看”这个字就是把手放在眼睛的上面，所以我们在想看的意思的时候只要联系前面的两个独体字的意思就能想出后面生字的意思。
《日月明》教学反思(精选3篇)
《日月明》教学反思(精选3篇)《日月明》教学反思1作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。
不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。
学生学语文，也是同样的道理。
著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。
学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。
在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。
然后让学生试说，也许是汉字的有趣的.构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。
他们是这样理解的：灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。
看：用手遮在眼睛上，能看得更远。
男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。
我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活，确实是从生活中而来。
《日月明》教学反思2兴趣是促学的动力，是成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的.教育行动中去激发，去培养。
我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。
一年级语文《日月明》教学反思7篇
一年级语文《日月明》教学反思7篇《日月明》教学设计篇一佚名一、教学要求1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字1认字本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。
因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。
教学时，可分以下几步进行。
首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。
学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。
最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2写字本课写字教学可分以下几步进行。
首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。
(三)词句本课大部分生字本身就是词。
词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。
但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。
教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思(优秀4篇)
一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，下面是勤劳的小编为大家整理的一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
日月明篇一比一比再组词明（）尘（）休（）林（）从（）朋（）尖（）体（）森（）众（）答案：明月尘土休息树林从来朋友笔尖身体森林众多让我们一起飞上天空，把你认识的字涂上你喜欢的颜色，让天空更美丽。
小朋友，你能选出正确的读音吗？让我们一起走进植物园，把你认识的词涂上你喜欢的颜色，让植物园更漂亮：一字组词，看谁让花开得更美丽：《日月明》教学设计篇二各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
一、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了激、促、查、教等教学方法，指导学生在自主、合作中学习，以达到生成知识、运用知识的目的。
三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
《日月明》课程教学反思（精选6篇）
《日月明》课程教学反思《日月明》课程教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《日月明》课程教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《日月明》课程教学反思篇1一、教学优点1.运用了多样的识字方法。
学生是学习和发展的主题。
课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们独立、合作探讨学习方式，并通过一些“小老师领读、闯关游戏、借助图片猜字”等提高孩子的兴趣，形成人人都想要参加的局面。
2. 结合识字和课文。
本课的主要重点就是识字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章结合起来，让学生自己把儿歌引导出来，最后用多种形式反复诵读，学生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。
二、不足的地方1.卡片的利用不够充分，孩子初步认识时拼的不太好，可是在学完这课后，还有一些时间，可是让孩子们再重复拼一拼，效果会更好，整个课堂也会更完整一些。
2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加到课文中，或让孩子自己发现字形的变化，孩子的兴趣会更高。
三、改进的措施以后会不断地学习和努力，也会不断地探索，争取上出一堂更完美的课。
《日月明》课程教学反思篇2《日月明》一课包含13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，还要工整的写字，可以说并非易事。
学习本课前，我根据文本特点、学生实际情况、课标要求将课文学习目标设定为：1、正确、流利地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识13个生字。
3、理解课文内容，初步了解会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜爱之情。
同时我将本课的重点和难点预设如下：1、教学重点：识字、写字和朗读课文。
2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知会意字的构字特点。
为了设计好这节课，我设计了以“明、鲜”两字引路，学生合作学习其它会意字的思路。
《日月明》教学反思(优秀3篇)
《日月明》教学反思（优秀3篇）《日月明》教学反思篇一识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为砖，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：我先出示字卡日、月、鱼、羊、小、土、大等已学过的独体字。
然后，我把字卡日月拿在手上，故作骄傲地说：我能把这两个字合成一个字。
我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：明！我因势利导：明是什么意思呢？是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。
我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。
于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
汇报时，钰欣抢先举手：老师我知道一就像一张浸水的被子，盖在火上，火就灭了。
他还运用了消防知识。
有的说：手放在眼上就是看。
还把手放在眼前，边说边比划着。
大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说休字。
我因势利导：人干活累了，靠在树边在干什么？休息！大家不约而同地说。
哲宇举手说：老师，我发现了一个秘密。
明是左右结构，尘是上下结构。
我乘机表扬了他：哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。
并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个旁观者，只是时不时给学生们点拨一下。
课堂主要交给了学习的主人学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
《日月明》教学反思篇二识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
《日月明》 教学反思
《日月明》教学反思《日月明》教学反思引言概述：《日月明》是一本经典的教材，广泛应用于中小学教育中。
在教学过程中，我们不仅要注重学生的知识传授，更要关注学生的学习情绪、学习方法和学习效果。
本文将从五个方面对《日月明》教学进行反思，以期能够更好地提高教学质量。
一、教学目标的设定1.1明确教学目标在教学过程中，我们要明确教学目标，确保学生能够理解和掌握教材内容。
对于《日月明》这样的教材，我们可以设定目标为：学生能够熟练掌握教材中的知识点，理解其中的道理和思想，培养学生的思维能力和创新意识。
1.2因材施教每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此在教学中要根据学生的实际情况进行因材施教。
对于学习能力较弱的学生，我们可以提供更多的辅导和指导；对于学习能力较强的学生，我们可以提供更多的拓展和挑战。
1.3培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣对于教学的效果有着重要的影响。
在教学中，我们可以通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学方法的选择2.1多媒体教学法在教学中，我们可以运用多媒体教学法，利用图片、音频、视频等多种形式来展示教材内容，使学生更加直观地理解和记忆。
2.2合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作能力和交流能力。
在教学中，我们可以组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生在互动中学习，提高学习效果。
2.3启发式教学法启发式教学法能够激发学生的思维能力和创新意识。
在教学中，我们可以通过提出问题、引导思考等方式，让学生主动思考和探索，培养他们的独立思维能力。
三、教学评价的方法3.1多元评价在教学过程中，我们要采用多元评价的方法，综合考察学生的知识掌握、思维能力、实践能力等方面。
可以通过考试、作业、小组讨论、实验报告等形式进行评价，全面了解学生的学习情况。
3.2及时反馈在教学评价中，我们要及时给予学生反馈，指导他们的学习和进步。
可以通过批改作业、讲解错题等方式，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
日月明教案精选5篇
日月明教案精选5篇一年级语文《日月明》的教案篇一《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
教学目标１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写力、手、水３个字，重点指导钩这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
教学重点帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
教学过程第一课时一、复习回顾，谈话揭题１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。
引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
）二、熟读课文，语境识字１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的`这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
２、同桌互读课文，互相正音。
３、指名读课文。
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基本信息
名称
《日月明》教学设计
执教者
袁志敏
课时
两课时
所属教材目录
人教版一年级语文
教材分析
《日月明》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级上册中识字二的第4课，它是一篇富于情趣的韵文。本文通过对会意字的学习，采用韵文的形式，激起学生的识字兴趣，并掌握这种识字方法。
学情分析
刚上一年级的小学生已经认识270多个字了，并且有了一定的识字方法。学生友谊注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效率。
师：你们真聪明，能读懂这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？
（出示生字组合卡片，如：“日”、“月”——“明”）
师领读：日月明，明明明。
师：哪位同学愿意起来当小老师领着同学们读一读？
（指名学生领读生字卡片）
第二课时
四、品读课文，读出一幅画
师：我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？
（学生自由朗读课文）
师:同学们刚才读的很认真，现在老师也想读一读课文，同学们愿意当老师的小评委吗？
生：愿意。（师范读课文）
师：哪位小评委起来评价一下老师读的课文？（指名学生回答）
师：现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗？（生齐读）
师：读完课文，谁起来告诉大家，你读懂了什么？（指名学生回答）
三、识记生字
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、 谈话导入
师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字好朋友，今天我们再来一起认识几个很有趣的新朋友。
师：同学们看这是什么？（出示红日图、明月图）
生：太阳和月亮。
师：太阳和月亮都有什么特点？（出示汉字“日”和“月”）
生：很大很明亮。
教学重难点
重点
识字和朗读课文。
难点
在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。
教学策略与设计说明
一是巧妙的借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、观察、体验、表达等多种多样的语文实践活动。二是借助多媒体手段，运用电脑结合画面识字，从而激起学生浓厚的兴趣。让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字；兴致勃勃的去读，读出情感；充分发挥学生的主动性，观察汉字的特点。在课堂上运用不同的记忆方法来识记汉字，启发孩子主动寻求记忆的方法，从而深化对知识的认识。
课堂小结
2分钟
同学们，这节课我们认识了这么多神奇的字宝宝，课后大家可以和爸爸妈妈一起找一找，还有哪些字会做加法，大家比一比，看谁找得多。
课文，注意文字的组成。
想一想：想想学过的汉字里面还有那些会意字。
练一练：把你知道的会意字写出来。
板书设计
教学反思
不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。总之，我在本节课的设计过程中，坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用。
师范读，生齐读。
齐读课题，并说说自己的理解自由读文
同桌互读
小组内交流、讨论
回忆上节课内容
全班交流讨论
小组交流、全班交流
从书中找出相应类型的汉字
深入感悟
本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,我先引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字,看看有没有类似的字,。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字, 让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。
（出示“田力男”图片）
师：同学们说的太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师读“鱼羊鲜”这句话时，想到了一个小故事，同学们想听吗？
生：想。
师：读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一家人，他们非常贫穷。快过年的时候家里什么都没有，他们很伤心。邻居们知道了都伸出手帮助他们。一家人送给他们一条鱼，另一家送给他们一块羊肉。这家人非常高兴，他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮，不一会香味飘满了屋子。人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美，于是就发明了这个“鲜”字。同学们，我们可以从文字中读出一幅画面，读懂字的意思，还能读懂一个道理呢。
生：高兴。
师：现在老师请同学来读课文，大家边读边想，看看能不能把课文中的一句话或者生字读出一幅画面来呢？
（指名读课文，其他学生默读）
师：谁起来说一说你读出了哪幅画？（指名回答）
生：我读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放在眼睛上向远处看。
（出示“手目看”图片）
生：我读“田力男”时，我想到在田里干活力气大的都是男子。
教学目标
知识与能力目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识13个生字。
3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。
过程与方法目标
通过朗读让孩子发现汉字的组合方式，运用会意字识记生字
情感态度与价值观目标
本文通过对会意字的学习，采用韵文的形式，激起学生的识字兴趣，并掌握这种识字方法。
师：太阳和月亮都是很明亮的物体，当太阳和月亮挂在天空时，整个世界都会变得明亮。（出示汉字“明”）
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知课文
师：同学们发现了么，这个明字是由日和月两个不同的字组成的。汉字宝宝跟我们小朋友一样，也喜欢做加法。同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加法呢？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准。
五、拓展延伸
师：在生活中我们还会遇到很多像这样神奇的汉字，现在就有几个小淘气想过来考考同学们，请看。（出示“歪”、“晃”、“品”、“晶”）看着这些字，谁来猜猜它的意思？（指名学生猜一猜）
师：我们把这四个字也编成小儿歌好吗？
出示：不正不正，歪歪扭扭。
日光日光，明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，亮晶晶。