日月明教学设计

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《日月明》教案（精选9篇）

•••••••••••••••••《日月明》教案《日月明》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《日月明》教案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《日月明》教案篇1预设教学目标1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学准备1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"3、其他独体字卡片，信封教学时间：1.5~2课时教学过程一、认识新字"明"：1、今天我们一起来认识几个新朋友。

我们先来看几个老朋友。

（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。

（课件出示：一双手）这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。

（课件出示）3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。

这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。

这个字念什么？2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

《日月明》优秀教学设计

We end all together, and then start over.（页眉可删）《日月明》优秀教学设计《日月明》优秀教学设计1教学目标1.会认读11个会意字。

2.初步了解会意字的构字特点。

3.激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点难点：读准字音，认清字形，学写生字，了解会意字的构字特点。

教学准备：生字卡片，教学课件。

教学过程：一、复习生字，导入新课。

1.课件出示：日月鱼羊大小土火田力木看生字认读2.课件出示：日出。

（太阳越升越高，发出弯万道金光，照亮了大地。

）3.课件出示：月升。

4.小结引入：太阳也叫“日”，月亮也叫“月”。

日月明，（课件出示——明）开火车读生字正音。

5.这节课我们就来学习识字二中的第四课：日月明。

指名读课题，齐读课题。

二、范读课文，朗读课文。

1．听老师读，你可以在心里跟着老师读。

（配乐师范读）2．（学生试读）3．指名读，分组读，男女生读，齐读。

读中正音，鲜，尖，森，从，林森，众4．师生配合朗读5．去掉拼音会读三、探究识记，理解字义。

1．自己想办法说说，也可以和同桌讨论怎样来记。

2．自由识记。

3．识记第一组：鲜尘尖灭4．识记第二组：我们来玩个看图猜字的游戏，识记：男休从林5．识记第三组：森众，猜字谜，编字谜。

6．小结：这些能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

你还知道哪些也是会意字吗？出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶四、复习巩固，书写指导。

1．出示课件，教学生字“手”的写法2．看老师写“手”字，边写边说笔画位置。

3．学生书写一个“手”字。

4．分析评议。

书写一行。

五、总结拓展。

小朋友，这节课我们学习了一些有趣的汉字，就是能从字中看出意思来，它们有一个名字叫——会意字。

以后我们还要学习更多这样的字，小朋友可以根据它们的字形来理解意思，根据意思来记忆字形，这样我们就能学到很多本领了。

《日月明》优秀教学设计2教学目标：（一）知识能力1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课13个生字，并能口头运用。

小学一年级语文《日月明》教案

《日月明》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确认读“日、月、明”三个生字。

（2）理解课文内容，感受日月明的美好。

（3）学会观察字形，培养自主识字能力。

2.过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察，激发学习兴趣。

（2）采用多种识字方法，提高识字效果。

（3）开展小组合作，培养学生的合作意识。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（2）培养学生独立思考、勇于表达的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）认读生字“日、月、明”。

（2）理解课文内容，感受日月明的美好。

2.教学难点：（1）字形识记。

（2）课文内容的理解。

三、教学过程1.导入新课（1）展示图片，引导学生观察。

（2）引导学生说出图片中的事物。

（3）引入课题，板书《日月明》。

2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。

（2）教师领读，学生跟读，感受课文的美。

（3）分析课文，理解“日、月、明”的含义。

（4）讨论：为什么“日、月、明”会在一起？3.识字教学（1）引导学生观察“日、月、明”的字形。

（2）学生自主说出识记方法。

（4）学生练习认读生字。

4.小组合作（1）分组讨论：如何用“日、月、明”造句？（2）小组代表发言，展示成果。

（3）教师点评，给予鼓励。

5.拓展延伸（1）引导学生观察生活中的日月明现象。

（2）学生分享观察到的现象。

（2）布置作业：用“日、月、明”写一篇小作文。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，使学生掌握了生字“日、月、明”的认读和书写。

2.学生对课文内容有了深入的理解，感受到了日月明的美好。

3.小组合作环节，学生积极参与，提高了合作意识。

4.拓展延伸环节，使学生认识到日月明在生活中的重要性。

5.教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学节奏。

6.作业布置应具有针对性，提高学生的学习效果。

式的重难点补充：教学重点：1.认读生字“日、月、明”：师：同学们，我们今天要学习三个新的生字，它们分别是什么呢？生：日、月、明！师：很好！那我们先来认一认“日”字，它像什么？生：像太阳！师：对，就像我们每天看到的温暖的太阳。

人教版一年级《日月明》教案优秀10篇

人教版一年级《日月明》教案优秀10篇日月明篇一教学目标：1.领悟会意字的构字特点。

2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：领悟会意字的构字特点。

学前准备：1.制作生字卡片。

（师生）2.制作多媒体课件。

（教师）教学过程：一、复习导入。

（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2.指名分节读韵文。

二、品读韵文。

（用时：25分钟）1.范读韵文。

2.引导同桌互读韵文。

3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。

6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

三、拓展延伸。

（用时：10分钟）1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？2.引导学生汇报，并板书。

《日月明》教学设计篇二［教材简说］《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。

韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

［教学目标］1、在语境中识得一叁个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

［教学反思及片断］反思一——精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？教后反思：新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。

《日月明》教学设计

《日月明》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、木、林、森”等生字，理解这些生字的含义，并能在生活中正确运用。

2、过程与方法目标通过观察、分析、比较等方法，引导学生发现会意字的构字特点，培养学生的自主识字能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生主动学习汉字的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点认识“明、尘、从、众、双、木、林、森”等生字，理解它们的意思，掌握会意字的构字规律。

2、教学难点领悟会意字的特点，培养学生的识字能力和思维能力。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课（1）展示图片：太阳和月亮。

提问：同学们，你们看到了什么？（2）引导学生说出太阳很亮，月亮也很亮，当太阳和月亮同时出现时，天空就更加明亮了。

（3）教师揭示课题：今天我们要学习的汉字就和太阳、月亮有关，它就是“明”。

2、初读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生边听边指认生字。

（2）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、学习生字（1）出示生字“明”，引导学生观察字形，说说“明”字是由哪两个字组成的。

（2）讲解“明”字的含义：日表示太阳，月表示月亮，太阳和月亮都能带来光明，所以“明”就是亮的意思。

（3）出示生字“尘”，让学生观察字形，思考“尘”字的意思。

（4）引导学生理解“尘”字：小土为尘，灰尘是非常细小的土粒。

（5）同样的方法学习“从、众、双、木、林、森”等生字。

4、巩固练习（1）卡片认读生字，开火车读、小组读、全班读。

（2）游戏：找朋友。

教师将生字卡片分发给学生，让学生找到能组成新字的朋友。

（3）完成课后练习题，选择正确的生字填空。

5、拓展延伸（1）让学生说一说生活中还有哪些会意字，如“休、尖、歪”等。

（2）鼓励学生自己尝试用会意字的方法创造新的汉字。

6、课堂小结（1）回顾本节课学习的生字，再次强调会意字的特点。

《日月明》教案

《日月明》教案一、教学目标1、学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、木、林、森”等生字。

2、让学生了解会意字的构字特点，激发学生对汉字的喜爱之情。

3、培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的识字能力。

二、教学重难点1、教学重点掌握生字的读音、字形和字义。

理解会意字的构字规律。

2、教学难点引导学生领悟会意字的巧妙，提高自主识字的能力。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些简单的象形字图片，如“日、月、山、水”等，让学生回忆象形字的特点，然后引出本节课要学习的会意字“明”。

（二）讲授新课1、学习生字“明”出示“日”和“月”的图片，提问：“太阳和月亮都很明亮，那么把‘日’和‘月’合在一起是什么字呢？”引导学生观察“明”字的结构，讲解“明”字的意思是“明亮、光明”。

多种形式认读“明”字，如指名读、开火车读、齐读等。

2、学习生字“尘”出示“小”和“土”的图片，提问：“很多很小的土颗粒在一起会形成什么呢？”引出“尘”字，讲解“尘”就是“尘土、灰尘”的意思。

让学生用“尘”字组词，加深对字义的理解。

3、学习生字“从”展示一个人跟着另一个人的图片，提问：“这两个人的动作可以用哪个字来表示？”引出“从”字，解释“从”表示“跟随、跟从”。

请学生用“从”字说一句话。

4、学习生字“众”出示三个人在一起的图片，提问：“很多人在一起可以用哪个字表示？”讲解“众”字的含义，强调“众”表示“众多、许多”。

引导学生观察“众”字的字形，说说有什么发现。

5、学习生字“双”拿出一双筷子，问学生：“这是什么？有几个？”引出“双”字，让学生理解“双”表示“两个、一对”。

请学生说说生活中还有哪些东西可以用“双”来形容。

6、学习生字“木、林、森”依次出示“木”“林”“森”的图片和字，让学生观察它们的变化。

讲解“一棵树是木，两棵树是林，很多很多的树在一起就是森”。

组织学生讨论“林”和“森”的区别。

（三）巩固练习1、出示生字卡片，让学生认读。

《日月明》教学设计5篇

《日月明》教学设计篇5【教学目标】１、认识１３个生字，会写３个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学重点难点】识字、写字。

【课前准备】师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

【教学时间】２课时。

第一课时【教学目标】初步学会用会意字的构字特点进行识字。

认识１３个生字。

【教学过程】一、导入新课你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、学习“明”字１、学生拼读，注意读准后鼻音。

２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。

（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。

）学生自读指学生认读，评议３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

４、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）２、各小组汇报，交流学习情况。

（重点理解“森、众的意思）五、读课文，巩固认字１、集体读课文，要求读得流畅。

２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）３、检查认读情况。

六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜力从明第二课时【教学目标】会写“力”、“手”、“水”、三个生字。

正确朗读课文。

【教学过程】一、导入新课上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文１、指学生读课文，评议。

２、同桌用对口令的方式读一读。

３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

４、齐读，边拍手边读。

５、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”１、自读，汇报，交流。

２、认读新词，并在生字下面打上点。

日月明(教案)2024~2025学年统编版(2024)一年级语文上册

6 日月明1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖、尘”等11个生字，会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。

3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。

1.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。

2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。

会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。

激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。

合作交流图片识字多种方法朗读书写指导多媒体课件、生字卡片。

2课时1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。

2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。

3.正确流利地朗读课文。

板块一回顾旧知，顺势揭题师：你认识这些图片和这些象形字吗？活动一：猜一猜下列图片对应的汉字。

生：日、月、水、火。

师：一起读课题。

（师板书课题，生齐读课题。

）师：注意“明”是后鼻音，怎样记住“明”字呢？生：加一加，“日”加“月”组成新字“明”。

师：古人可真有意思，他们白天看到的最亮的事物是太阳，也就是“日”；晚上看到的最亮的是月亮。

把“日”和“月”这两个字加起来，就成了“明”。

这节课，我们要学习许多像“明”这样组合而成的会意字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。

板块二初读课文，指导正音师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。

（生自由朗读课文）师：同桌之间互相读一读。

（同桌合作读）师：小朋友们注意“尘、众、双”是翘舌音，“森、从”是平舌音，“尘、林、森、心”是前鼻音。

师：谁来读一读课文？（生单独朗读）师：真棒，全班一起读。

（生齐读课文）板块三再读课文，强化规律师：文中像“明”这样的，由两个字或者三个字组合起来的字还有哪些？请你一边读一边用笔圈出来。

（学生交流）明男尖尘从众林森师：你是怎么记住这个“力”字的？生：“刀”字的撇画出头就是“力”。

师：猜一猜：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成了“男”字？生：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。

《日月明》教学设计(优秀8篇)

《日月明》教学设计（优秀8篇）日月明篇一（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。

（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。

）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。

师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。

）师：下面请大家四人小组讨论一下。

生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。

生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。

因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。

生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。

师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。

……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。

今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。

）师：想好的同学请举手告诉老师。

生：我知道“晶”是个会意字。

因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。

生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。

生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。

生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。

妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。

……“兴趣是最好的老师。

”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。

《日月明》教学设计教案教学设计

《日月明》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、森、条”等 13 个生字，会写“木、林、土、力、心”5 个字。

理解会意字的构字特点，初步了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生观察、思考、分析，发现会意字的构字规律，提高学生的识字能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生主动学习汉字的兴趣和愿望。

二、教学重难点1、教学重点正确认读生字，理解会意字的构字特点和规律，会写 5 个生字。

2、教学难点领悟会意字的构字规律，培养学生的识字能力和思维能力。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课（1）出示日、月的图片，提问：同学们，你们看这是什么？（学生回答：日、月）（2）教师在黑板上写下“日”和“月”，然后将它们组合在一起，变成“明”字。

（3）提问：这个字念什么？（学生回答：明）（4）引导：为什么“日”和“月”组合在一起就是“明”呢？今天我们就来学习《日月明》这一课，一起探索汉字的奥秘。

2、初读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生边听边指认生字。

（2）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，互相纠正读音。

3、学习生字（1）出示生字卡片，教师领读，学生跟读。

（2）讲解生字的读音、结构和笔画。

“明”：左右结构，左边是“日”，右边是“月”，表示明亮。

“尘”：上下结构，上面是“小”，下面是“土”，表示细小的灰土。

“从”：左右结构，左边一个人，右边一个人，表示跟从。

“众”：品字结构，上面一个人，下面两个人，表示很多人。

“双”：左右结构，左边是“又”，右边是“又”，表示两个。

“森”：品字结构，上面一个木，下面两个木，表示很多树木。

“条”：上下结构，上面是“夂”，下面是“木”，表示细长的枝条。

（3）多种形式认读生字，如开火车读、小组读、男女读等。

《日月明》教学设计理念(17篇)

《日月明》教学设计理念(17篇)《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。

课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。

通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。

如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。

因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。

同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。

我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。

在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。

我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。

教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。

教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。

在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。

另外，教师十分注意学生识字和写字的有机融合。

教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画，特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。

《日月明》教学设计

《日月明》教学设计《日月明》教学设计作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺为大家整理的《日月明》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[教学目标]1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点）2、通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；3、通过理解字义，领悟团结协作力量大的道理，并激发自主识字的兴趣。

（教学难点）[教学过程]一、回顾旧知，顺势揭题（课件随机出示识字4的象形字图片，共8张）师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学习的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。

（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。

我们一起读课题。

（板书：明）全班齐读课题。

[设计意图]《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、初读韵文、激趣识字1、以字引文师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。

师：我们一起看看这个字（出示图片），这个字也读“明”，你们看，字的左边和右边是什么图案？[预设]左边是太阳，右边是月亮。

师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加，就成了“明”。

（课件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。

）这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

2、朗读课文（1）教师范读韵文，学生指字跟读。

（2）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

《日月明》教学设计教案教学设计

《日月明》教学设计教案教学设计一、教材分析《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

“日月明，田力男，小大尖，小土尘”节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点，让学生在有趣的情境中感受汉字的神奇，激发识字的兴趣。

二、学情分析一年级的学生正处于识字的起步阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的形象思维能力和模仿能力，但注意力难以长时间集中。

因此，在教学中应采用生动形象、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心” 11 个生字，会写“木、林” 2 个字。

理解“众人、一条心”等词语的意思，初步了解会意字的构字特点。

2、过程与方法目标通过观察图片、联系生活实际、做游戏等方式，引导学生自主识字，提高识字能力。

3、情感态度与价值观目标感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点正确认读生字，理解生字的意思，掌握会意字的构字规律。

2、教学难点正确书写“木、林”两个字，感受汉字的魅力。

五、教学方法讲授法、直观演示法、游戏法、讨论法六、教学过程（一）导入新课1、出示日、月的图片，提问：同学们，你们看这是什么？（太阳和月亮）2、教师引导：太阳和月亮都很明亮，日和月合在一起就组成了一个新的字——明。

（板书：日月明）3、今天我们就来学习这篇有趣的课文《日月明》。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边指认。

2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、同桌互读，互相纠正读音。

（三）学习生字1、出示生字卡片，指名认读。

2、讲解生字的读音和字形。

（1）“明”：读音“míng”，左右结构，左边是“日”，右边是“月”，表示明亮。

（2）“力”：读音“lì”，独体字，像人的手臂弯曲用力的样子。

（3）“尘”：读音“chén”，上下结构，上面是“小”，下面是“土”，表示很小的土颗粒，就是灰尘。

《日月明》教学设计(精选8篇)

《日月明》教学设计篇1 【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。

有关识字的课件。

【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。

] 二、形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。

今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。

）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。

日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

日月明教案精选5篇

日月明教案精选5篇一年级语文《日月明》的教案篇一《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。

从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。

本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

教学目标１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写力、手、水３个字，重点指导钩这个笔画。

能正确、流利朗读韵文。

２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

教学重点帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

教学过程第一课时一、复习回顾，谈话揭题１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。

出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。

它是课堂教学这首优美乐章的前奏。

从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。

本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。

引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

）二、熟读课文，语境识字１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的`这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

２、同桌互读课文，互相正音。

３、指名读课文。

日月明教学设计

日月明教学设计《日月明》教学设计一一、教学目标1、知识与技能：(1)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发觉构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌控朗读技巧。

3、情感立场与价值观：让同学感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发同学喜爱祖国汉字文化的热忱。

二、教学过程第一课时(一)揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小伙伴，我们已经学会了许多汉字，今日我们再来认识几个很有趣的汉字，你们认真看看，有谁认识这些汉字?看谁能发觉这些汉字有什么特点?2、指名说。

(先让会认读的小伙伴说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。

然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小伙伴也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、老师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。

(谁情愿接受大家的检查?请三个小伙伴读，每人读一小节，其他小伙伴打分，参加评价)4、竞赛读。

自选一节最喜爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发觉了什么?(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。

)6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小伙伴独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

日月明 教学设计

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