小学低段音乐审美趣味培养论文

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探索小学低年级音乐审美趣味培养

探索小学低年级音乐审美趣味培养摘要：随着音乐教育深入的改革与音乐新课程规范的进行，“音乐审美”观念在中国音乐教育中愈来愈引起音乐教师们的注重。

依据小学低年级学生的年龄特点与认知特征，有目的地把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、多样方法，这样能够吸引学生的注意力，引发学生的直接兴趣，教学的侧重点是培养他们对音乐的“审美趣味”。

之后，在此基础上渐渐提出清楚的目的、要求、任务，以培养学生有效聆听的能力，还有音乐表现力与音乐创造力。

关键词：小学生音乐审美审美趣味培养一、培养审美趣味，获得美感体验可以带给人快感的是美好的音乐作品，当中包含了生理快感的成分。

但这终究不是音乐审美的本质表现。

有的教师看到喜欢跳舞的是女孩，喜欢打击乐的是男孩，于是在全曲还没有听完、新歌没有学会、音乐所要表达的内容与表现的情绪还没有感受时便让学生莽撞地跳起来、敲起来。

属于社会意识的是人的音乐美感。

音乐美感一定要是赏心悦目、悦耳动听的，进而让精神需要得到满足而形成的那种心理状态。

“情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动是通过感官到达的，理性内涵的审美体验是在感性直觉中积淀着。

”所以，在教学中音乐教师要熟悉音乐教材，面向全体学生，拟定好每一节课的教学目标，掌握住每一个教学程序，教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美要充分地发掘……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合应用直观形象的教具，引导学生细细品味音乐，以达到培养学生树立准确的审美趣味，踊跃地实施审美体验，提升学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力与创造能力的目的。

要指出，现在一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音效、声嘶力竭的演唱，把音乐当作一种官能满足与生理刺激的工具，不能不说是基础音乐教育失败的一种表现。

二、培养音乐创造力《全日制义务教育音乐课程规范》指出：施展学生想象力与思维潜能的音乐学习领域是创造，是学生积累音乐创作经验与挖掘创造思维能力的经过与方法，对于培养具备实践能力的创新人才具有特别关键的意义。

浅谈小学低年级音乐审美兴趣的培养

浅谈小学低年级音乐审美兴趣的培养中小学的音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，如何在小学低年级的音乐教学中发挥它的“美育”功能，是值得我们广大小学音乐教育工作者探讨的问题。

音乐审美兴趣是指学生对音乐的兴趣和爱好，少年儿童正处于对外部事物，特别是对音响刺激的敏感期，他们认识事物和理解事物时带有明显捕捉性，喜欢与具体的形象联系在一起，因此，少年儿童欣赏音乐的同时，很容易产生情感、意象、色彩等多方面的联系。

根据小学低年级同学的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的审美兴趣是音乐教育教学工作中的侧重点。

小学低年级音乐教材（无论是部编还是省编）都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。

教材中选择了许多适合于低年级儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。

教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。

许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……然而，也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上，我想针对广大农村目前音乐教学的现状，谈自己的几点认识，起到抛砖引玉、推动农村小学音乐教学改革的目的。

1、要培养学生审美兴趣，就要使学生获得美感体验。

在心理学中所谓的意象是指头脑中所保持的关于事物的映像。

音乐是通过声音直接作用于人的听觉器官，虽然可闻不可见，但因其是自然的产物，与人的日常生活心理反应是联系在一起的。

因此，当我们听到一种声音时，总是能造成并非只有一种声音存在的综合反应，即在声音的刺激下，通过审美的听觉活动，对审美对象产生或是愉悦，或是痛苦、哀伤、恐惧等心理反应。

所以，在音乐欣赏这一重要教学内容上，就不能简单地采取形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”、“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了事，并以为这就是音乐审美教育。

小学音乐老师教研论文-培养小学生的音乐审美能力

小学音乐老师教研论文-培养小学生的音乐审美能力作为一名音乐教师，深感到责任的重大，前段时间我们研究小组成员通过调查了解到小学音乐教学中培养学生审美能力的现状。

调查数据还显示100％的人都是喜欢听音乐的。

在回答“你是更喜欢流行音乐还是古典音乐”时，将近80％的回答自己更喜欢流行音乐。

调查还发现虽然同学们爱上音乐课，但有23位同学（占76.7％）认为上音乐课不需要和其他文化课一样认真听讲。

对乐器的了解选项中，能熟练使用一种以上乐器和不能熟练使用任何乐器据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。

为什么会出现这种现象呢？作为音乐工作者们不得不扪心自问。

学生喜欢音乐，这符合孩子们发展的生理及心理特征，但是为什么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无。

甚至更严重者变成逆烦及厌倦呢？这种结果不得不让人担忧。

音乐课的价值完全消失了。

审美教育无从谈起。

我认为，造成这种现象的主要原因之一便是广大音乐教育工作者们没有很好地把握中小学音乐教育的基本教育理念，正视审美教育的重要地位及作用。

经过一阶段的教学实践，我们组成员有了很不一样的收获，也因此取得了不小的成绩，以下我简单描述几点：1、让学生在“听”中创想音乐，亚里士多德说“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉”。

小学生的想象力是及其丰富的，通过聆听音乐学生可以在插上“音乐的翅膀”尽情的飞翔，充分展开想象。

培养他们欣赏音乐的能力，提高学生的审美意识，拓宽学生的音乐视野。

2、让学生在“唱”中体验音乐音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要素，体现了作品的情绪、形象、风格，学生对一部作品的印象和认识，很大程度上取决于对主题的理解和感受。

较好的把握旋律主题是获得音响体验的有效措施。

演唱乐曲的主题旋律可以提高学生参与音乐的积极性。

同时有助于发展和培养音乐的注意力和记忆力，通过演唱学生更快更准确的了解作品的音乐内容。

3、让学生在“析”中理解音乐音乐音响具有四种特性:音的高低、音的长短、音的强弱、音色。

刍议小学音乐教学中审美趣味培养

莉
３４１８００）（江西省全南县实验小学
在小学语文教学中，作文课程的教学是语文教学的一大难点和重点，写作成了学生望而生畏的课程。“ 老师怕教作文，学生怕写作文 ” 成了一种
３指导学生积累语言，让学生提高表达能力３１强化课外阅读、提高语言水普遍的现象。古人云：“ 读书破万卷，下笔如有神” 。学牛读的不多，胸无积累，门当前，而对课改的新趋势，给农村小学作文教学改革也带来了一定的然影响作文质量的提高。而小学生人多缺乏渎的自觉性：，只有不断的鼓突破。但是，农村小学的作文教学仍然没有发挥出自己的优势，仍然存在励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备餐。可以布置学每薄弱环节，是比较普遍，令人担忧，值得深思的。如何才能克服农村不利天摘抄好词好旬，定期检查；课外向学生介绍一些名、－！诗词、儿童渚因素，充分挖掘农村的有利资源，切实提高农村小学生写作水平呢？根据歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；还可以从ｑ联网｝：奁阅资料，做实自己多年来的教学经验，粗浅谈谈自己在教学中几点方法和策略。验，咨淘别人，在旅游或外出时留心观察并做录等等，这样既＃富』，学１激发学生写作兴趣。让学生快乐作文生的见闻，又帮助他们获取了真实牛动、ｆ乙深刻的素材。这样经过长期兴趣是最好的老师。心理学家罗杰斯说过：“ 创造良好的教学气氛，是的积累和内化，学生写作的语吉资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍保证有效进行教学的主要条件。” 教师想要克服学生对作文怕写、厌写的畏就会大大减少，作文也能生动起来。难情绪，最大限度地激发学生的写作兴趣，就必须创设一个和谐、快乐、３．２加强说写结合，提高表达水平活跃的写作语言环境。一方面，可有目的地收集课本上有关作家的生活经对学牛说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。从作文课堂历、写作成就的故事，向学生介绍作家的成 ‘ 道路和学习精神，激发写作教学来看，农村小学普遍忽视 “ 说” 的训练。学生到人自然去看了，昕了，热情。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物、事件，引导学牛有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语展开想象的翅膀，进行故事续尾、改写、切换角色等富有个性新意的作文言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作创作。如教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学牛，样，以此来调动学生写作的兴趣。在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、２引导学生观察生活，让学生捕捉写作素材高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步２１鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉发展，提高作文指导课的质量。农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全｝弓。尽３．３指点学生自改，提高纠错水平管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，在训练时，旨先交给学生修改方法，指出修改范围。要让学生知道修还是有相当一部分时间可供学生自由支配。可以叫学生去帮父母养养鸡、改哪些方面。一是内容方面：看看中心是否明确，思想是否健康，情节是放放牛，到农忙时节，去参加力所能及的农业劳动，体会田问劳动的甘苦。否真实，材料是否充实等。二是结构方面：看看顺序是否恰当，分段是否引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生合理，条理是否清楚，详略是否得当，过度是否自然等。三是语言方面：善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。看看语句是否通顺，前后是否连贯，有无错别字，有无用错的标点等。２，２指导学生在生活中养成观察事物、分析事物的好习惯３．４重视多向评议，提高欣赏水平苏霍姆林斯基说过： “ 观察是学习之母” ，鲁迅说： “ 如要创作，第一需观自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好＿Ｆ笔” ，只要学生平时留心观作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。因此，在习察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。例如：学作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要习描写一种水果。在学《石榴》这篇课文时，让学牛看关于石榴的资料图的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌瓦读互评、小组轮读推片，使学生对石榴的生长过程和景象有一一个感性的认识，并拿出实物让学荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学牛对课文的理解，也在潜移学会评议、学会欣赏、学会修改，使学牛在耳濡目染、潜移默化中不断提默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生高自己的习作水平。拿出自己喜欢的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这总之，作文教学不是件容易的事，要走出农村小学作文教学的用境并时，教师再趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、非易事，它需要全体师生的共同努力。教师必须在教学理论中不断探索，味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐在教学实践中获得启发，勤于反思，不断总结经验，才能开辟农村小学作步养成细致观察的好习惯。文教学的新途径。

小学音乐论文浅谈小学低段音乐欣赏_通用版

小学音乐论文-浅谈小学低段音乐欣赏通用版刚入校的一年级小朋友喜欢新的学校和新认识的各科老师，对新环境和老师都充满着好奇与期盼。

作为音乐教师，我能清楚地感受到孩子们很喜欢音乐课，他们愿意享受音乐课给他们带来的快乐、享受歌唱的美和欣赏音乐的美以及律动的美。

在多年的音乐教学中，我曾感到欣赏课不好上，学生不太喜欢。

我们音乐教师都知道欣赏就是让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其鉴赏美、感受美、表现美、创造美等各种能力，是我们小学阶段音乐教学的一个很重要的内容。

虽然我知道音乐欣赏能培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，也能够增强学生对情感的体验能力及音乐的直觉能力，还能丰富学生对音乐的想象力，从而培养学生对音乐的兴趣、开阔音乐视野、丰富自己的情感世界，作用很大。

但是在我以前多年的欣赏教学中忽略了这一内容，充其量就让学生听一遍，完成任务而已，没有发挥欣赏课的重要作用，没有培养出学生对欣赏课应有的兴趣。

最近几年我连续在低段教学，反思了自己的教学方法，对自己提出了一个问题，如何上好一节欣赏课，让学生真正能用愉快的心情来欣赏音乐？吸引孩子们的注意力，还要引发他们思考，激发他们想象，引导他们回答问题呢？根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。

什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料产生兴趣。

”这说明兴趣是学习的基础，兴趣是学习的动力。

我仔细想了想孩子们对音乐欣赏的兴趣。

通过钻研教材，揣摩小孩子的心里，终于摸索出一点经验，成功地上了一堂又一堂欣赏课。

我的做法分五步进行：一、看图提问；二、故事讲解；三、初听音乐；四、复听音乐；五、创编律动。

毕竟一年级的孩子还小，对于故事，心里总是充满向往。

我从孩子对故事感兴趣入手，首先用好书中的插图，看图提问，例如第一册第一首欣赏曲《玩具兵进行曲》，先指导孩子们看图。

探索音乐审美情趣在低年级的培养

探索音乐审美情趣在低年级的培养【摘要】在低年级儿童音乐学习中，培养音乐审美情趣至关重要。

本文探讨了如何通过不同音乐风格的感知能力、激发兴趣和热爱、音乐教育的方式培养审美情趣，以及参与音乐活动和利用游戏互动的方法。

低年级儿童对音乐审美的培养需要尊重个性差异，灵活运用教学方法，持续关注和引导发展。

通过对这些方法的探索和实践，能够帮助儿童建立起良好的音乐审美基础，让他们在音乐中享受美好，培养情感和智力。

低年级儿童的音乐审美情趣培养是一个持续且需要关注的过程，教育者应该注重这一方面的发展，为孩子们打下音乐学习的坚实基础。

【关键词】音乐审美情趣、低年级、培养、儿童、感知能力、兴趣、热爱、音乐教育、欣赏、表演活动、游戏、互动、个性差异、教学方法、发展。

1. 引言1.1 音乐审美情趣的重要性音乐审美情趣是指个体对音乐作品的审美价值和美感的感知能力和审美情感体验。

在低年级儿童音乐学习中，培养音乐审美情趣具有重要意义。

音乐审美情趣能够激发儿童的艺术表达和创造能力，促进其全面发展。

通过培养音乐审美情趣，儿童能够更好地欣赏、理解和表达音乐，提高审美鉴赏能力和审美情感。

音乐审美情趣对儿童的情感和智力发展起着积极的促进作用。

在音乐的陪伴下，儿童可以体验到愉悦、舒适和安静的情感体验，从而促进情感的稳定和智力的发展。

音乐审美情趣还能够培养儿童的审美情感和艺术素养，使其具备更高层次的审美能力和审美情趣。

培养低年级儿童的音乐审美情趣，对其整体艺术素养和审美观念的形成具有重要的意义。

1.2 低年级儿童音乐学习的特点低年级儿童音乐学习的特点包括儿童学习能力较强，接受能力强，注意力不集中，动手能力强。

在音乐学习中，他们更容易接受简单而富有趣味性的音乐内容，容易感受到音乐的情感表达和节奏感。

他们对于音乐的理解和记忆能力相对较弱，因此需要通过生动形象的教学方式来帮助他们理解和记忆音乐知识。

低年级儿童的自制力和自控能力有限，容易受到外界环境和他人影响，因此在音乐学习中需要注重培养其独立思考和自主学习能力。

小议小学低段音乐审美趣味培养

小议小学低段音乐审美趣味培养1 培养审美趣味获得美感体验音乐是我们生活中不可缺少的部分,美好的音乐能给人以感官上和精神上的愉悦的感受,德国著名的哲学家尼采说过:“没有音乐,生命是没有价值的”。

音乐是醉人的诗篇,是流动的画面,音乐是孩子美丽的笑脸,也是老人温暖的目光,音乐是沟通的纽带,更是跨国的桥梁。

感受音乐的乐趣使我们感官意识客观存在的。

音乐上所谓的美感就是“余音绕梁,三日不绝”。

美感是人接触到美的事物所引起的一种感动,是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态,是人对美的认识、评价与欣赏。

在生理上解释视、听、味、嗅、触。

夏夫兹别里认为人的视听器官之上还有属于心灵和理性的感受器官,即人的“内在器官”,或人的“第六感官”。

因此音乐老师为了把这种美感全部深深的让同学们感受得到必须要做很多的工作,对于乐章的每个字节,每个音符必须熟练地掌握,并且通过自己用心的演唱,有声有色的描述,让同学深深的感受到音乐歌曲每个字节每个音符所带给他们美的享受,理解其内涵,从而树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、达到提高学生的音乐理解力、音乐表达能力和自己对音乐创造能力的目的。

2 扩展学生的音乐审美趣味开阔音乐视野人要有兴趣,没有兴趣的人生,生活何其乏味。

一个人的趣味是天生。

喜欢不同风格的音乐,我们不能用我们的爱好去约束别人,更不能对别人的爱好不尊重,但这不并能让我放弃对儿童兴趣的引导树立,儿童的心智是不成熟的,是单纯的,没有想成人一样的思想而且因为生活接触面狭窄,所以他们的审美趣味也是不完善的。

这个时候需要音乐老师给你正确的引导,让其审美趣味的更完善,视野更开阔,开阔了音乐的视野,也就提高了扩展了学生的音乐审美趣味。

低年级学生是容易接受新事物的,尤其是当代的一些很流行的东西,学习的比大人都要快,而对于一些古代的,近代的音乐作品知道的少之又少,中国是一个有着五千年历史的泱泱大国,其音乐的文化底蕴也是很多国家没有的,所以这个时候音乐老师应该让学生有层次,有顺序的学习一些音乐,从近代到古代,让其开阔音乐视野,从而也就提高了音乐的审美趣味。

小学音乐教学中学生审美情趣和审美能力培养论文

试论小学音乐教学中学生审美情趣和审美能力的培养《全日制义务教育音乐课程标准》强调：小学音乐教学应“力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

”由此可见，小学音乐教学的目标之一，是培养学生的审美情趣和审美能力。

那么，如何培养学生的审美情趣和审美能力呢？笔者的做法是：从音乐课和形体课两个层面，培养学生的审美情趣和审美能力。

一、音乐课，培养审美情趣《全日制义务教育音乐课程标准》的基本理念之一“以音乐审美为核心”强调：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

作为音乐老师,不仅要深刻体会这句话的含义,更要带着孩子们一起在实践中体悟，将舞蹈美的动律充分融入课堂教学之中，让学生对音乐做一个深入的了解。

在律动活动中，学习用听觉去感受音乐、表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪变化的节律，这种音乐伴奏下身体的律动充满了分明的节律和动感之美。

笔者从以下三个方面在音乐课堂上渗透舞蹈的动律，以音乐为主线，融合表演，通过表演来加深学生对音乐的体验、培养学生的审美情趣。

1.唤醒学生对动作美的认知音乐是有声的语言，用声音之美为我们讲述着动听的故事，传递着动人的情感。

舞蹈是有形的人体语言，用形体之美展现了一幅幅美丽的画面，它变枯燥的知识和抽象的音乐符号为生动形象的肢体动作，要引导孩子们积极参与音乐、体验音乐；引发学生想像和联想，激发学生的创造能力；培养学生从熟悉的生活动作、从熟悉的人物、动物形象开始，找到动作的依托和合理的运动依据，通过想象，激发学生的好奇心，表现出一定的形象，诱发孩子自身的音乐潜能，更好地理解音乐作品。

浅谈小学音乐课堂中的审美趣味培养

【摘要】陶渊明无疑是最能感应东晋以至六朝时代审美理想的诗人。他目睹着世事，又远离着世事，他既受到玄学的影响，又摆脱了玄言的简单机制；既有同时代人的审美意识，却又超越了他们，本文对他的隐逸、无弦寄意及对生命意识的彻底参透进行了探讨，充分肯定他在中国【关键词】陶渊明；隐逸；无弦寄意；
美学方面的独特贡献。
积极热情的心态，会起到事半功倍的作用。教学时，引导学生 “ 玩” ，培养审美趣味，提高学生探索能力；扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野；提高学生的审美品位、培养
高尚情操。
生命美学意识
【关键词】音乐；审美趣味教学
音乐教育是 “ 审美教育” 的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。本文想就此与大家讨论几点认识。培养审美趣味获得美感体验法国作曲家圣桑说： “ 音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有
一
具有丰富的内涵和高雅的品味。尤其在小学阶段，培养学生的音乐细胞，提高学生对音乐的欣赏能力，不仅能完美地塑造一个孩子的全面人格，有利于孩子的健康发展，而且
在学习其他课程的时候，也始终能保持一种
浅谈小学音乐课堂中的审美趣味培养

浅谈小学低年级音乐审美趣味的培养

浅谈小学低年级音乐审美趣味的培养摘要：小学低年级的音乐作品，结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明，教师在充分发挥教材优势的同时，应该注重培养学生以审美为核心的情趣。

根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，有目的地把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、方法多样，以此来吸引学生的注意力，引起学生的直接兴趣，把培养他们对音乐的“审美趣味”作为教学的侧重点，然后，在此基础上逐步提出明确的目的、要求、任务，以发展学生的有效聆听的能力，以及音乐表现力和音乐创造力。

关键词：有效聆听；音乐表现力；音乐创造力一、注重有效聆听《全日制义务教育音乐课程标准》指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。

学习音乐，首先要学会聆听。

小学低年级的学生天真活泼，调皮好动，思想不易集中，注意力容易分散，而养成有效聆听的习惯有利于培养他们的专注力，并且能为孩子今后更好地学习音乐打下基础。

在二年级的一节音乐课上，教学内容是欣赏管弦乐曲《口哨与小狗》，我用讲故事的方式在对乐曲做了一番简要介绍后，便要求学生静静地聆听。

开始孩子们还能按照老师的要求静静地聆听，但是不一会儿便窃窃私语了。

聆听是一种技巧，更是一种修养。

二年级的学生，对音乐的理解能力以及语言的表达能力已经提高了许多，要对学生切实加以引导，让他们听有目标、听有兴趣、听有思考，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。

反思总结过后，在上平行班的时候，我同样以“故事导入”激起孩子们的欣赏兴趣，然后在聆听之前给孩子们提出了问题，开始设计简单一点的，比如让孩子们听听并说说乐曲所要表达的情绪：“请小朋友听听，这首乐曲是优美抒情的，还是活泼欢快的?”给孩子们一个比较具体的问题。

接着，等孩子们懂得了乐曲的情绪表达，就可以直接提问了：“请小朋友听听并说说乐曲表达了一种什么样的情绪?”这种分层次设计简单的、带有启发性的问题，通过循序渐进的提问方式，引发孩子们聆听音乐、感知音乐的兴趣，比较适合低年级孩子们实际的学习任务。

小学低年段音乐审美趣味培养的探索_0

小学低年段音乐审美趣味培养的探索小学低年段音乐审美趣味培养的探索管心融摘要：在小学低年级的学习中，教师应该注重的是一种兴趣上的培养。

毕竟，小学低年级的学生正处于幼儿园和小学的过渡阶段，教师不应该将这种培养过多地归纳为知识性的培养，更应该注重兴趣的培养，体现在音乐方面，就是音乐的审美趣味的培养。

在小学低年级的音乐审美趣味的培养中，应该更加积极地发挥教师的引导作用，教师应根据自身的实践经验以及学生的发展情况，有计划的、有目的地进行培养。

关键词：小学低年级；音乐；审美趣味；培养；建议；重要性在小学音乐教学中，我们在对学生进行基本的音乐理论教学的基础上，还应该对学生进行相应的音乐审美情趣的培养，毕竟在审美教育的过程中最重要的便是音乐的审美教育。

其实在某一种程度上来说，音乐的审美教育可以说是最为普遍的，投资成本也可以说是最低的。

所以在小学低年级阶段进行审美情趣的培养，是相当重要的。

在进行小学音乐审美情趣的培养过程中，我们不仅要求学生在学习理论方面进行良好的学习，在此基础之上还要重视小学生情感上的培养，也就是审美情趣的培养，以求最终达到提高小学生艺术素质的最终目的。

一、音乐审美趣味的含义我们要想对小学生的音乐审美趣味进行有效的培养，那么首先我们必须了解什么是音乐审美趣味。

其实，简单来说，音乐审美趣味就是学生对于音乐的兴趣以及爱好。

随着教育改革的不断推进，社会对于各科教师都提出了新的目标以及要求，而对于音乐教师来说，就是在吸引学生兴趣的基础上，教给学生知识，不仅要在理论上进行教育，而且在情感上更应进行一种引导式的学习，而这对于教师提出了更高的要求。

美国现代心理学家布鲁姆曾经说过：学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。

这就要求我们在兴趣的基础上培养学生正确的音乐审美趣味，具备深刻的审美体验、正确的审美评价以及主动的审美意识，从而帮助他们建立正确的审美情趣。

二、培养低年级学生音乐审美趣味的重要性1.有利于通过音乐开阔小学生的视野每一个学生由于自身的生长环境的限制，其音乐审美是不一样的，但这并不意味着，我们对于学生就处于放养的状态，相反，我们要对学生的音乐审美进行积极的引导，帮助他们形成一个健康、全面、有欣赏能力的学生。

小学音乐教学中学生审美情趣的培养

小学音乐教学中学生审美情趣的培养摘要：目前，教育部已下达指令，要求小学生必须“德、智、体、美、劳”各方面全面发展，并要求在小学生的课堂里加入一门美育课程――音乐课。

目前，音乐课已经成为小学教育阶段的一门必修美育课程。

在小学生的音乐课堂上，音乐教师应该引导学生，激发学生对音乐学习的兴趣，从而能够在一定程度上提高学生的审美能力。

本文就根据自身经验教学，试论小学音乐教学中学生审美趣味的培养。

关键词：小学生音乐教学；审美趣味；培养中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0151-01一、创设音乐情境，让学生在情境中感受美，激发学生的审美情趣。

童年期审美情趣的培养是学生美育的启蒙期，孩子们喜欢在活动中模仿成人行为并真实的表现喜、怒、哀、乐。

著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。

”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。

低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，激发学生的审美情趣，为积极、主动地学习创造条件。

如我在教歌曲“《我爱家乡，我爱祖国》”一课时，单纯地教唱歌曲，对于一年级的小学生来说还不理解“奔腾万里”“源远流长”的含义，更不用说记住歌词了，为了激发学生的学习兴趣，我先用幻灯片播放出长江、黄河的壮丽美景，配上气势滂沱的的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感受到了长江黄河的宏伟气势，不但理解了歌词内容，更激发了学生对歌曲的兴趣，让学生体验到了祖国的壮丽和伟大，不由自主地产生爱国的激情，同时也培养了学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。

著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。

教学中教师要利用美丽的画面，动听的歌声让学生去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐。

小学音乐审美教育论文

小学音乐审美教育论文一、小学音乐审美教育的必要性（一）可以真正地提升学生的感知力在审美之前首先要学会感知美，审美能力的培养自然要以具有敏锐的感知能力为前提。

因此在小学音乐教学中，对学生感知能力的培养也是非常重要的。

音乐的美感不是与生俱来，只有听者去认真感知才能真正发现音乐的美妙之处。

其次，“听”在音乐审美教学中可谓是非常重要的环节。

学生能够通过听去感受音乐的美妙之处，这样就会锻炼学生的感知能力。

学生在一次次的听觉体验中，不断地提升对于音乐的感知力。

这样做对于其后续的音乐学习起到基础作用，方便以后的学习感知。

（二）可以不断激发学生的创造力音乐作品是一种极具创造性的艺术作品。

学生在赏析音乐作品的同时，还可以了解创作的背景、心情等。

从一定程度上讲，赏析音乐作品可以激发学生的创造力。

而对于小学生来说，创造力是非常重要的，小学阶段又是创造力养成的黄金阶段。

几乎所有的音乐作品都是先通过听，再通过想象从而进行赏析。

所以学生在进行欣赏音乐的时候，需要用到想象力。

学生在不断的音乐审美教育中，能锻炼自己的想象能力，并且有美的享受。

通过音乐审美教育，学生的审美的能力会有所提升，想象力也会得到提高。

其创造力及想象力也会融入到音乐学习的其他各方面，如此可以使学生全面发展。

（三）可以锻炼学生的表现及合作能力音乐是一种表现的方式，因此学生在进行音乐审美教育时，也会有表现的意识。

学生在听到别人的表现时，自己也会有想要表现的情绪，所以音乐审美教育可以激发学生的表现欲望。

有了表现欲望，学生就会积极地将自己的想法通过艺术的形式表现出来，在不经意之间自己的艺术表现能力就得到了提升。

在表达交流的同时，学生们之间就产生了合作，所以音乐审美教育也能促进学生们合作。

在合作中，学生们共同提高创造美的能力以及审美水平，发展音乐审美的综合能力，最后实现全面发展及进步。

（四）激发学生对音乐的兴趣小学生在好奇心的驱使下，会对一些新鲜事物产生浓厚的兴趣。

小学音乐教育对学生审美情趣的培养研究

小学音乐教育对学生审美情趣的培养研究引言：音乐是一门艺术，可以唤起人们内心深处的情感和感知，而小学阶段是孩子们审美意识形成的重要时期。

小学音乐教育既能激发学生对音乐的兴趣，又能培养学生的审美情趣。

本文将从音乐教育的目标、方法以及音乐与审美的关系等方面探讨小学音乐教育对学生审美情趣的培养。

一、音乐教育的目标音乐教育的目标是培养学生的音乐素养和艺术欣赏能力，其中包括培养学生的审美情趣。

通过音乐教育，学生可以接触到丰富多样的音乐作品，培养对音乐的情感共鸣和审美意识，提高审美品味。

二、音乐教育的方法1. 多听音乐通过让学生多听音乐，特别是各种类型的音乐，在听觉上刺激学生，培养他们的音乐感知力和审美能力。

教师可以选择多样的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、现代音乐等，给学生提供广泛的音乐体验。

2. 唱歌和合唱唱歌和合唱是音乐教育中重要的学习方法。

通过参与唱歌和合唱活动，学生能够感受到音乐的魅力，培养音乐情感和合作意识。

在唱歌和合唱中，学生可以有机会体验到音乐的和谐和美妙，从而培养审美情趣。

3. 音乐绘画和舞蹈音乐与艺术是相辅相成的，可以通过音乐绘画和舞蹈等形式培养学生的审美情趣。

通过让学生用画笔绘制音乐的感受或学习舞蹈，学生能够将音乐和视觉运动结合起来，提高他们的审美能力。

三、音乐与审美的关系音乐与审美密不可分，音乐作为一种艺术形式，既能表达艺术家的情感，又可以让观众产生美的享受。

音乐不仅仅是音符的组合，更是一种情感的表达和思想的交流。

良好的音乐教育可以帮助学生理解和欣赏音乐作品，从而培养他们对美的敏感度与鉴赏能力。

四、小学音乐教育对学生审美情趣的影响1. 培养情感共鸣能力小学音乐教育通过让学生接触不同类型的音乐，培养学生的情感共鸣能力。

音乐能够唤起人们的情感，而小学阶段的学生情感表达丰富，通过音乐教育，学生可以更好地理解和表达自己的情感，提高情感共鸣能力。

2. 培养审美品味音乐作为艺术形式，具有一定的审美标准，通过音乐教育，学生能够接触不同的音乐作品，学会欣赏不同类型的音乐，逐渐形成自己的审美品味。

小学低年级音乐教学中审美趣味培养

小学低年级音乐教学中审美趣味培养摘要：个性鲜明、结构简短、节奏轻快、旋律优美是小学低年级音乐歌曲的主要特征，在小学音乐课堂教学中，教师既要发挥教材优势，又必须将更多精力放在培养学生审美趣味上。

根据小学低年级学生的认知能力与年龄特点，设计生动活泼、新奇独特、风格不一的教育内容，去激发学生的学习热情，教学活动从学生“审美趣味”的培养入手，并在这一背景下提出可实现的教学目的、教学任务以及教学要求，以达到提高学生在音乐方面的创造力、表现力和聆听能力的目的。

关键词：小学低年级；音乐教学；审美趣味；培养1 带动孩子积极融入音乐之中来通过音乐课，培养学生的音乐鉴赏水平与歌唱能力，使学生在音乐教学中体验音乐带来的美感。

当前，将小学低年级音乐鉴赏课当成技能课的音乐老师比比皆是。

大部分音乐老师在教学中，没有提前让学生体验歌曲的旋律，而是直接要求学生学习音乐作品，所造成的后果就是，没有遵守音乐教学原则的教学模式，使歌曲的内涵不被学生领悟，更别说利用音乐鉴赏感受音乐带来的美感了。

从心理学的角度来说，人类需求包括了对美的需求，这种需求的层次更高。

利用听觉直接获得的审美体验，就是音乐美。

所以，在音乐教学中，老师首先在对教材内容进行分析并了解，然后按照教材与学生特点设计具体的教学流程、教学步骤、教学目标以及教学方法，向学生描述音乐作品优美的旋律、简洁明快的节奏以及歌词之美，或者是通过先进的多媒体技术，进行更直观的教学。

简而言之，尽可能提高音乐课堂教学效果，培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力以及想象力，就是每一个小学低年级音乐老师的职责所在。

2 完整体验音乐作品，创设音乐学习情境对于小学低年级音乐老师来说，音乐教学重点是引导孩子体验音乐作品。

在学习音乐期间，小学生因为注意力分散等因素影响，对音乐作品的体验不够深刻，通常是对音乐片段有一些共鸣而已，所以，音乐老师在指导学生时应引导他们学会聆听歌曲并赋予其完整体验，适当融入音乐伴奏等，为孩子营造良好的、浓烈的学习氛围。

2021年浅谈小学低段音乐审美趣味培养

浅谈小学低段音乐审美趣味培养音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。

根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。

什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的 ___乃是对学习材料的发生兴趣。

”这说明兴趣是学习的基础。

从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。

由此可见审美趣味是审美教育的基础。

小学低段音乐教材（无论是部编还是省编）都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。

教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。

教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。

许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……。

然而，也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上，本文想就此谈几点认识。

美好的音乐作品是能带给人以 ___的，其中包含了生理 ___的成分。

音乐不仅对人类，对动物也是这样（国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例）。

但这毕竟不是音乐审美的本质表现。

我们有的教师看到女孩喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，在还没有听完全曲，学会新歌， ___音乐所要表达的内容、表现的情绪时便让学生盲目地跳起来，敲起来。

还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了 ___的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”，“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之。

以为这就是音乐审美教育。

其实音乐审美的本质应是美感。

法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。

音乐是人的精神最精致的产物之一。

小学审美教育音乐论文

小学审美教育音乐论文小学审美教育音乐论文一、与教材互动，体验文本之美新的音乐教材形式上更加丰富多彩，添加很多卡通与插图，为我们描绘出一个美的世界；内容上更加具有丰富而且具有审美价值，融进了很多结合了优秀的作品；更加贴合学生生活，体现了教材与学生的互动。

在教学中，教师要善于引导学生从教材中欣赏美、发现美、研究教材文本之美，这是低成本高效益的审美教育途径。

1.善用插图小学音乐教材中，教材单元都配有趣的图片。

学生第一看关注的就是这些图片，教师要充分利用这个良好契机，引导学生对图片进行欣赏，然后从图片之美引入对乐曲的好奇心，激发了学生的学习兴趣，而且使学生对乐曲的欣赏与学习有审美准备。

例如：在《小白船》的教学中，让学生欣赏图片中的月亮、星星、小船组成的图画，说出来这幅画美在哪里？制造了什么样的意境？然后通过乐曲的欣赏感受、验证这种美。

这样的教学不仅把音乐与美术贯通，而且能充分利用美术与音乐之间的天然联系，整合审美资源、深化审美感受。

另外，教材中有一些小的故事、小问题、小互动设计等，这些素材都是编者精心设计的，对音乐教学有着极大帮助，教师要充分利用这些素材，为乐曲的学习做铺垫。

2.与作品互动教材的核心是乐曲，在教学中教师要营造良好氛围，诱导学生感情动荡产生情感共鸣的情境，引导学生融入到作品中去，在互动中感受韵律之美。

首先，与歌词交流。

歌词本身具有节奏美、意境美、韵律美、和音美。

如：《鲁冰花》中的歌词“天上的星星不说话,地上的娃娃想妈妈,天上的眼睛眨呀眨,妈妈的心啊鲁冰花……”表现了女孩对家乡、母亲的深切思念和凄婉伤感的情绪，使人深深地沉浸在魂牵梦萦的不尽思念之中。

其次，与伴奏交流，音乐节奏来源于自然界，来源于生活。

如：汽车的喇叭声，火车的隆隆声，虫鸟的鸣叫声，下雨的滴答声等，在教学中可以联系生活中的节奏引领学生为歌（乐）曲伴奏。

如在教学《雨滴》时，把i5555555|25555555|75555555|i5555555|采用密集的节奏，让学生用手指弹击坐的“凳鼓”，突出强拍模仿雨水声，在学生有节奏的伴奏声中，学生如醉如痴。