初中生英语学习掉队问题[论文]
初中生英语学习掉队五大原因分析
初中生英语学习掉队五大原因分析摘要：很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。
掉队学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
针对这种情况，本人认为作为教师要认真分析学生掉队原因。
关键词：初中英语学习掉队原因分析在初一年级，英语知识量少，难度较浅，学生学习较轻松，考试成绩都能达九十以上。
随着单词量增多和语法的逐渐复杂，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低，这些人就渐渐掉队了。
很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。
掉队学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
针对这种情况，本人认为作为教师要认真分析学生掉队原因。
一、英语语法与汉语语法的差异语法是用词造句规则的综合。
语法教学的目的是使学生掌握基本语法，从而更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难。
因此，在教学中，教师要对两种语言的不同之处做出归纳，并做适当的讲解，帮助学生理解、掌握相关的知识点。
英语教学要全面提高学生的听、说、读、写各方面的能力，而这四个方面以及他们的综合运用都离不开语法教学。
让学生掌握一定的语法规则，让他们对英语语言结构有一个清晰的认识，要比让学生单纯练习听说更有效。
试想，如果我们只让学生接触表象的语言材料，而不讲语法，当面对复杂的语言材料时，他们如何能理解这些材料。
毕竟，我们应该正视中国当前的英语教育现状，特别是农村中、小学包括职业学校的教学实际。
另外，长久以来在学生大脑中形成的母语会对学生学习英语产生影响。
这种影响可能是正面的，也可能是负面的。
当汉语的表达习惯和英语的表达习惯一致时，影响是正面的，学生可以以对汉语的理解来掌握英语；当汉语的表达习惯和英语的表达习惯不一致时，影响就是负面的。
越是复杂的语言材料，就越是需要语法的支持。
初中生学习英语掉队成因及对策
试析初中生学习英语掉队的成因及对策摘要：本文通过分析初中学生学习英语掉队的成因，探讨激发学生学习英语的兴趣，激发学生内在的潜能，力图使学生进一步提高英语的学习能力，解决学习中的问题，提高英语水平。
关键词：英语学习；成因；对策分析中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-157-01随着新课改的进一步推进和深化，很多老师在尝试和探索新的教学方法，但由于应试教育得不到合理的纠正和学校对教师的教学成果评价的缺陷，我们英语教学陷入困境，再加上各种原因使得学生两极分化严重，成为制约提高英语教学质量的重要因素。
如何面向全体学生教学，使“掉队生”尽快赶上。
这是摆在每一位英语教师面前的重要课题。
一、学生学习英语掉队的成因分析初中七年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
但由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习，原因是多方面的。
1、内因（1）学习心理问题。
初中七年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受新语言教育时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
（2）学习态度不佳。
初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点。
他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义。
尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生，由于周围缺少英语使用的环境，认为英语的使用距离自己的生活很远，只要掌握了汉语，自己日后的生活就不会在语言上出现问题。
所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语。
谈初中生英语学习掉队问题
谈初中生英语学习掉队问题部分学生在学习英语的过程中逐渐出现掉队现象,这是初中普遍存在的问题，不少教师对此感到很棘手。
因此,认真探究掉队的原因并拿出相应的对策是英语教学迫切需要解决的问题。
1.掉队的主要原因七年级学生刚接触英语时，出于好奇和兴趣，很愿意学这科。
但由于在学习过程中遇到具体困难得不到及时解决，以致积重难返，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后失去的学习信心,从而导至逐渐落伍掉队。
1.1 心理原因。
英语初学者对母语的语言、语法、词汇比较熟悉,当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。
首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
1.2 教师的原因。
教师对克服学生的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
对于教师而言，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，不能收到预期效果。
方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。
掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。
他们觉得既然有这么多人都学不好英语，何必勉强跟着学，倒不如把时间多用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
1.3 对听说技能要求畏惧。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能形成。
由于教学内容多，时间紧，一些学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。
加之学生自控力差、贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，便滑了下来，从而产生一种畏惧心理。
探析初中生英语学习掉队问题
、
字， 英语为拼音文字 ； 汉语 的字有四声 ， 英语每个词有重音 ， 且有连 ： ， 决 便滑了下来 。 读、 失去爆破 、 辅音同化等 方面的问题 ； 汉语的词 基本上是双音节 ，： ４教师 原有的教学 模式 、 ． 教学 方法使掉 了队的学生更 加不适 而英语每个词的音节不一 。 初学 者如果不掌握 目的语 的这些特点 ，： 应。只要 有学生掉 了队， 就说明教师原有的教学模式 、 教学方法 已 用学 习汉语 的规律来 指导 自己学习英语 ，因而产生心理上 的不 适 － 不为这部分学生所接受 ，他们 的知识 Байду номын сангаас技 能和跟上 队的学生相 比
由 ／ ｓ ． 。＝， ｉ ＋ ＝ 、 ｉ 、 ｃＢ 得ｓ 手） ｒ ／ 日２ ｎ
・ ・
上 后依次 反射到 Ｃ Ｄ Ｄ、 Ｏ和 Ｏ Ｂ上 的点 Ｐ、］ Ｐ（ １ 和 ４入射 角 Ｐ １ 的点 Ｐｌ
围是（ ； ） 。
等 于反射 角）设 Ｐ 的坐标 为 （４０ ， ｌ ｘ＜ ， ｔ Ｏ的取 值范 ， ４ Ｘ ）若 ＜ ２ 则 ａ ｎ
． ： 此在解决 问题时可 以就某些极 端或边缘情况进行分析得解。
（ 作者单位 安徽省 固镇县刘集中学）
［ 评析 ］ 选择题 、 填空题重结果 ， 轻过程 ， 而且答 案是 唯一 的。 因
＝ ［＋ ） ） ｓ （詈 ＋ 手 ］ ｉａ （ ｎ
探 析初 中 生英 语 学 习掉 队 问题
； 大。而当 厂 １时， 显然质点从 Ｏ Ｂ的中点 Ｐ 沿与 Ｏ ０ Ｂ夹角为 ０的
ｔ＇ｔ － ￣ ｏ
［ 解析 ］ 考虑 ”一１的情 形 ， 时 ０趋 于最大 ， 而 ｔ Ｏ也 最 此 从 ａ ｎ
．
‘ｓ＋ ） ，ｓ ）丝 ．（詈 ＝ ｃ（ 一 ２ ｃ 。 ｏ ３ 手
初一新生的英语学习掉队了怎么办？
初一新生的英语学习掉队了怎么办？各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢摘要：只有改变完全以高考成绩评价学校的低层次标准，才能根本杜绝将来有更多的中考生“被低就”。
据说新加坡每年都会评出学校各方面的工作的“增值奖”。
如果北京某中学校高一新生名次集中在……同学们从小学或初一开始学习英语时，常从字母、简单的单词和会话入手，每节课的内容也不多，大多数同学能够比较轻松地学会，所以大家都学得特别起劲儿。
可是随着学习内容的增加、教材难度的增大，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低。
一般到了初中二年级或三年级时，这些人就渐渐掉队了。
时间一长，想学好也力不从心，常常为此感到十分苦恼和后悔。
英语学习掉了队的同学应该怎么办呢？首先，要意识到英语学习掉队的严重性，要有奋起直追、迎头赶上的决心。
有的同学在开始掉队时觉得“没什么”或“来得及”，因而掉以轻心，这是万万不可取的。
刚开始掉队时，与其他同学差距较小，还比较容易补上。
如果到了两极分化时再补，恐怕就为时已晚了。
其次，在思想上对学习英语要有正确的认识，将其摆到正确的位置上来。
因为只有意识到学习英语的重要性，才会有学习的动力；有了学习的动力，才能勤奋刻苦，克服各种困难；学习困难少了，学起来便轻松愉快了。
这样一来，形成了良性循环，学习兴趣自然也就如约而至。
再次，要认真分析自己掉队的原因，在补习时要针对自己学习中的主要缺陷“对症下药”。
如果是语音没过关，则重点把音标和读音规则补习好。
若是语法没学好，则从头开始，系统地补习词法、句法方面的知识，以及英语句子的时态、语态、各种句型的语序、词语的习惯用法、交际英语的正确使用等。
若是单词欠账太多，则要把重点放在扩大词汇量上。
记单词时切忌抽象地死记硬背，要根据发音和意义来进行理解记忆，做到词不离句，句不离文。
若是听力差一些，可以每天抽出一定的时间听听英语广播，看看英文电视节目等。
这样坚持下去，听力水平自然会有所提高。
解决英语学习掉队促进学生共同进步
- 119 -校园英语 / 基础教育解决英语学习掉队 促进学生共同进步南充高级中学/刘亚冰【摘要】初中生初次接触英语，出于对英语的好奇，热情很高，兴趣很浓，会积极投入到英语的学习中。
然而，随着时间的推移，英语的词汇量不断增加，语法的难度逐渐加深，部分学生能够一如既往的坚持学习，名列前茅，而另外一些学生则跟不上步伐，逐步掉队落后，更有甚者对英语产生畏惧和厌恶，以致最后放弃这一学科的学习。
分析其成因及研究对策，对于全面提高英语教学质量，为学生未来的学习奠基有着极其重要的意义。
【关键词】学习方法 目的 兴趣一、就学生掉队的原因从学生方面分析首要的原因是兴趣逐渐消失，心理障碍开始显现。
对于初中学生来讲，长期的生活环境和多年的母语学习使得他们对母语相当熟悉，已经形成了思维定式。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，当当初的好奇和兴趣逐渐消失时，对于新语言的学习学生们心理上的不适应甚至是障碍便逐步显现出来。
这主要是由于目标语和母语的差异造成的。
从形式上讲，汉字为方块字，英语单词则不然；汉字有声调，英语单词则是重音，且有连读、失去爆破等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
其次学生年龄尚小，学习目的不明确。
学生们初学英语时热情澎湃是出于好奇和兴趣，随意性和方向性大。
初中学生的学习目的不明确，他们没有认识到学习在其成长过程中的重要性，而是认为是在父母和教师的逼迫下不自主的学习。
因此，在没有浓厚的兴趣和明确的学习目的作为保障的情况下，面对困难学生们便没有不畏艰险，迎难而上的斗志和行动，而是知难而退，从而导致成绩下降。
最后死干蛮缠，不讲究方法。
很多学生之所以英语成绩不佳并不是他们不努力或是他们不想学好，而是没有掌握到正确的学习方法。
常常忽视课堂上45分钟的重要性，寄希望于课后弥补；记单词时只会死记硬背；练句型时，生搬硬套等。
每天大量的知识要消化，如果都这样死干蛮缠，毫无学习方法和技巧，短期还可以承受，长期以往便觉得力不从心，不仅学的累而且效果不好。
关于英语学习中掉队问题的探究与策略
教反 ◇ 学思
０ ４０ ） ５ ４０
关 于英语学 习中掉 队问题 的探究 与策 略
予后进生更多的关心和照顾 ， 增强他们 的学 习 自信心 ， 以防止后 进 生的 自暴 自弃 。在课 堂教学 中， 对后进生 的大胆参与 ， 教师应 给予 “ 特殊的评价” 。如：Ｉ ｍ Ｓ ａ ａｙｕｃｎｒａ ｅｌ； “ ｇ ｄ ｈｔ ｏ ａ ｄ ｔＯ ｌ ａ Ｏｌ ｔ ｅ ｉＳ ｗ ”
一
１ 生 方 面 的原 因 ． 学
果就会 比单纯讲述课文好 得多 。活动 中若能 引入 竞争机制 ， 比 比谁演得最好 ， 是最佳搭档 ， 出最佳主 角和配角 ， 谁 评 并给予 定的奖励 ，则更能利用初中生好胜心理激起学生的学习积极 性 。教师还应善于运用实物 、 模具 、 动作 、 表情及 电教设备等各 种形象 、 生动的直观手段组织教学 ， 以提高教学 活动的趣味性。 平时还 可适时教唱一些英文歌 ， 英语学得不好 的孩子 ， 文歌可 英 能唱得很地道 。教师要注意课 堂的活跃气氛 ， 当讲到重点时 ， 最 ２ 师 方 面 的 原 因 ． 教 好 能讲个小笑话或者做个小游戏 活跃一下课堂气氛 ，这样可 以 （ ） 学 活 动缺 乏 趣 味 性 。上 课 照本 宣 科 ， “ 堂灌 ” “ １教 搞 满 、一 使学生更加专心听讲 。在课堂以外可 以让学生读一些他们能读 言堂” 复习搞“ ， 题海战 ” 而且 常年不变地采用一种 固定 的教学 懂 的简易读 物 ， ， 了解异 国他乡的风俗习惯 、 名人趣事 ， 以开阔学 模式 ， 教法单一 ， 使得教学活动单调 、 枯燥 ， 缺乏趣味性 。 生 眼界 ， 也 能激 发 学 生 学 习 英 语 的热 情 ， 强 学 习兴 趣 。 这 增 （ ） 后进 生 缺 乏理 解 和关 心 。 教师 对后 进 生 缺 乏理 解 和 关 ２对 ４帮助学生掌握有效的学习方法 。单词是学习英语 的最大 ． 心往往是后进生 自暴 自弃 、 厌学 、 弃学的直接原 因。 障碍 。记单词难是学生普遍存在 的问题 。教师要引导学生根据 另外 ，现行 中学英语教材每节课的份量很重 。由于教学 内 单词 的拼写 、 读音 、 构词 法 、 类别 、 搭配等 内在规律 ， 学会“ 拼读记
初中英语学习掉队原因及补救策略探讨
初中英语学习掉队原因及补救策略探讨初中英语教学过程中常常会出现学生逐渐掉队现象,而且掉队生队伍随着学习的深入,有不断壮大的趋势。
由最初的喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
如何来扭转这种局面?如何使这些掉队的学生进步得快一点,跟上其它同学学好英语?如何把学生由被动地接受知识的容器变为生动活泼主动发展的主体,变“要我学”为“我要学”呢?本文就此谈谈初中生英语学习掉队的原因和教学实践中的一些“补差”对策,以求教于广大同仁。
在英语学习上,人的先天素质条件是基本相同的,那为什么不同的个体在学习过程和结果上却产生许多差异?原因之一,母语影响。
首先初中学生已经掌握了母语,他们日常生活的交际需要和表达等受到母语支配,所以他们就缺乏学习英语的潜在需要和动机,英语学习就只能是“要我学”而不是“我要学”。
有些学生说“我不想出国呀,为什么要学英语?”再者,初中一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
他们在学习新语种时,便体现为语言转换的不适应。
这部分学生常常以用学习汉语的思维来指导自己学习英语,因而产生了不能适应的感觉,如:汉语中“这是什么?”在英文中却译为“what's this?”英文中这个句子如按汉语的思维习惯应译为“什么是这?”,所以,初学者学习外语的过程就是他们不断克服旧的认知习惯,克服母语干扰,不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得好,学习效果就好,无法克服这个障碍,就可能掉队。
原因之二,新教材要求高。
学习英语的重要性使现行中学英语教材每课的份量很重,技能的要求也比以往每节课教学内容多,时间紧,这便引起这部分无法适应的学生负担过重,造成学生的消化不良。
学生年龄小,自控力差,贪玩,上课不够专心听讲,课后没有及时找时间复习功课,又不大动脑筋研究自己的学习方法,当他们在学习上遇到困难时没有及时解决。
这些学生就无法适应这样的教学进度,无法适应教师原来的教学模式与方法了,于是在班级便出现了明显的两极分化,掉队的学生与进步的学生在技能和知识上的差距越来越大。
【浅析初中生英语学习掉队问题】
《【浅析初中生英语学习掉队问题】》摘要：教师原有教学模式、教学方法使了队学生更加不适应，对这样学生教师应该做些别工作使他们回到学习英语队伍里，加学班学生多教师照顾不造成了当前英语教学质量不高、学生面积队初年级学生刚接触英语出对这科奇和兴趣很愿学这科由学习上遇到些具体困难得不到及以致问题成堆、积重难返天长日久便由喜欢到畏惧到厌恶以至放弃这科学习队原因探析心理障碍是队重要原因造成学生队原因可归纳如下几方面学年级学生对母语语言、语法、词汇相当熟悉当他们接触门与母语表达方式迥然不新语种由两种语言三要素相差甚远接受目语教育心理上产生些障碍这种心理障碍首先表现语言换程不适应汉语方块英语拼音；汉语有四声英语每词有重音且有连、失爆破、辅音化等方面问题；汉语词基上是双音节而英语每词音节不初学者不掌握目语这些特部分学生常常是用学习汉语规律指导己学习英语因而产生心理上不适应所以初学者学习外语程就是他们不断克这种旧认知习惯建立新认知习惯克母语干扰不断扫除心理障碍程这程渡得越快外语学习效就越；如难以克则易队教师对如何克学习心理障碍研究不够指导跟不上由教师不掌握学生心理障碍单从技术（知识和技能）上指导矢不没有收到预期效方法不力使这些可以争取“盟军”没有争取队生队伍不断扩使队生心理上也得到“安慰”他们觉得既然有这么多人都不学英语我何必勉强跟着学我倒不如把这用到数学、语上用到这些学科上还能有效用到英语上是白费这种情绪旦班里蔓延开则愈加不可收拾甚至会影响到部分“志不坚定”等学生3现行学英语教材每节课份量很重对听说技能要较高听说能力培养也和写能力培养样不能单靠听、说这两项能力训练就能使学生获得还要其他方面知识和能力佐助才能培养出课堂上教师既要讲又要引导学生练还要考虑如何克学生心理障碍等问题由教学容多紧很多学校甚至完不成课教学计划了这问题有学校采用加课办法有采取赶进办法加课导致学生担重赶进造成学生消化不良加学生年龄控力差贪玩不动脑筋研究己学习方法学习上遇到困难没有及便滑了下教师原有教学模式、教学方法使了队学生更加不适应有学生既已了队这已说明教师原有教学模式、教学方法已不这部分学生接受他们知识和技能跟上队学生比拉了截要让这部分学生赶上不能只给他们“吃锅饭”要给他们“开灶”他们要别助所以了助这些学生必须给他们以特殊照顾用特殊方法其包括消除心理障碍方法5有学生已抱定初毕业不继续升学打算他们觉得不值得英语学习上花费那么多和精力这部分学生是不争取但这部分学生毕竟是少数他们影响力学生不英语教师可以课协班主任做这些学生和他们长工作多给队生讲些身边有远志向学生事例开导他们有队生就是念差驱使下便性和英语“告别”对这样学生教师应该做些别工作使他们回到学习英语队伍里二全面、准确地贯彻纲克心理障碍对学生进行有针对性心理治疗是防止面积队重要措施全面、准确地贯彻教学纲对防止面积队有重要义纲把九年义教育英语教学目定打初步基础把学阶段英语教学视实现真实交际准备阶段而不是要学了英语立即用英语进行真实交际学英语教学有其身规律和特这就是初级阶段要重视听说训练高级阶段要重视训练初级阶段如不抓听说训练学生把英语学成聋哑英语两阶段便无法学下初级阶段重视听说训练并不味要放弃写训练些学生初级阶段往往练了嘴皮子但学侯没有入脑入心动笔则“全线崩溃”因而队现不少学英语教学迫升学压力不是按纲要进行教学而是跟着升学考试指挥棒安排教学即考什么教什么暂不考项目（如语音、会话等）受不到应有重视纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分但因些技术方面问题没有些学校口试尚纳入英语考试轨道上因而使这些学校教学上对听说训练表面上重视实际上重视不够措施不够得力；加学班学生多教师照顾不造成了当前英语教学质量不高、学生面积队当然还有些学校教师质量不高也是条重要原因（作者通037重庆市渝北区洛碛沙地初级学校）。
初中生英语学习掉队问题及对策
初中生英语学习掉队问题及对策我校初三年级学生由于英语底子薄，大多数同学畏惧、厌恶英语，更有甚者，索性放弃了这一科的学习。
针对这一现状，我校初三备课组的全体教师从思想教育着眼，加强教改分层教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课等，但是收效不大。
学生厌学情绪仍然严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动。
初中学生英语学习现状与英语学科的处境是什么原因造成的？又该如何改变？探究其中原因，寻找对策，是第一线英语教师义不容辞的责任。
一、初中生英语学习掉队原因探析1.学生学习目的性不明确。
有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。
他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
2.学生学习方法欠佳。
有些学生没有掌握好正确的学习方法。
如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
3.学生不了解学习英语的关键和要点。
英语是交际工具，学英语的目的是获得听说读写英语的能力，所以必须经历大量反复的口语实践练习，而且要练习得法。
不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4.学生忽视了语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。
如果语言基础没有打好，就会直接影响词汇、句型、语法的学习，单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语，词汇、句型、语法掌握不好写就十分困难。
忽视上一节课出现了缺漏，下一节课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将出现增加。
如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
5.教师的教学问题。
英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。
析苗族初中生英语学习掉队的问题
材 （ 新 目标 ） 难度 较 大 ，内容 较 多 ，对 听说 技能要 求较 高。在 课堂 上 ，老 师 既 要讲 课 ，又 要 引导 学 生 克 服 心理 障碍 ， 还要 引导 学生进 行 口语操 练 ，还 不能 忽 视 听力练习 ， 教学 内容 很多 ， 时间又紧迫 ， 老师往往 不 能按 原计 划 完成任 务 ，很 多 方面 老 师都 兼 顾 不 到 ，为 了应 付 老 师 ， 老师们不得不 。 弃车 保帅 ” ，这往往也成 了苗族地区英语教 师教学的弊端。 ５ ． 教 师对于 苗族 学生 的影响 也是不 利用 二氧化 碳气体 所产 生 的压力 ，大理
性 ，使各 个层 次的学 生在训练 中都 有收
目 标 、教学 内容 、师 生的 实际 情况 、学 校 的条件 等 因素 ，精 心选 择、 设计适 宜 的教学策 略 ，最 大限度 地 促进 学生 的有 效学习。 、 参考文献 ［ １ 】 王祖浩，王磊 主编． 普通高 中化学
会有 很多 的不适应 ： 汉语 是方块 字 ，英
物 ，购 买复读 机 或其他 的英语 学 习的辅 助 工具 ，通过 网络获 取英 语信 息等。 由 于 大 多数学生 来 自农村 ，家里 的兄弟 姐 妹普遍 较 多，又加 之家里 没有 什 么经 济 来源 ，所 以根本没 有能 力购买必 要的学 习资 料和 设备。 ４ ． 对于 小学 阶段 完全 没有接 触过 英
浊化 等问题 。苗 族初 学者 很难 把握 这些 特点 ，往往 以汉语 学 习的规律 来指 导 自 己的英语 学 习 ，比如 用汉 字的读 音来代 替英语 单词 的发音 ，这就 是最 常见 的一 种现象。 ３ ． 苗 族地 区处于 西部 欠 发达 地 区 ，
教学 资料、教 学设 等都 不完 备 ，几 乎 很少 的学生和 家庭 可 以通 过一 些手段 来 降低 这些 不利 因素 ，如购 买英 语课 外读
初中英语学习掉队原因及补救策略探讨
初 中英语学 习 掉队原因及补救策略探讨
◎ 云 霄将 军 山 学校 张燕 珠
］ｔ ｒ 中英 语教 学 过程 中常常 会 出现学 生 逐渐 掉 队现 象 ， 而
及 时解决 。这些 学生 就无法 适应 这样 的教学进 度 ， 法适应 无 教 师原来 的教学 模式 与方法 了 ， 于是 在班 级便 出现 了明显 的 两极分 化 ， 队 的学 生 与进步 的学生 在技 能和 知识 上 的差距 掉
所 以 ， 好思 想动员 工作 ， 知 当今学 习英语 的重要 性 ， 做 告 让他
们 明确学 习 的 目的 ， 学 英语 成 为他 们 的需要 ， 而使 他们 使 从
能 自主学 习 。没 动机 ， 志力就不 强 ， 意 也就 没了学 习的兴趣 。 ２ 其次 ， ． 对掉 队生 而言 ， 一般 他 们都 没有 养 成 良好 的学
１ 首先 ， ． 做好 思 想 动员 工作 是 必要 的 ， 同个 体 英语 学 不
习的差 异是 由学生 非智 力因素 发展 的差距 所造成 的 ， 有非 没
在英 文中却译 为 “ ａ ｉ ｔｉ？ 英文 中这个 句子如 按汉语 的 Ｗｈ ｔ ｓ ｈｓ ” 思维 习惯应译 为“ 什么是 这 ？ ， 以 ， ”所 初学者 学 习外 语 的过 程
原 因之 三 ， 自卑心理 。 自卑 的心理使 这些 掉 队生 的学 生
的容器 变为 生动 活泼 主动 发展 的 主体 ， “ 我学 ” “ 要 变 要 为 我 学” 呢？本 文就此谈 谈初 中生英 语学 习掉 队的原 因和教学 实 践 中的一些 “ 补差 ” 策 ， 对 以求教 于广大 同仁 。 在英 语学 习上 ， 的先 天 素质 条件 是 基 本相 同 的 ， 为 人 那 什么不 同的个体在 学 习过 程和结果 上却产 生许多差 异？ 原 因 之一 ， 母语 影 响 。首先 初 中学 生 已经 掌握 了母语 ， 他 们 日常生活 的交 际需要 和表达 等受 到母语 支配 ， 以他 们 所
正确分析初中生英语学习掉队的原因
科的好 奇和兴趣 ，很愿 意学这一科。由于在 学习上遇到一些
具体 困难 得 不 到及 时解 决 ，以致 问题 成堆 、积 重 难返 ，天 长 日
４ ．教师原有 的教 学模 式、教学方法使掉 了队的学生更
加 不适应 。有 的学生 既 已掉 了 队，这 已说 明教师原 有的 教 学模 式 、教学 方法 已不为这 部分 学生接 受 ，他们 的知识 和 技 能和跟 上 队的学 生 比拉 了一大截 ，要 让这 部分学 生赶 上 来 ，不 能只给 他们 “ 吃大锅 饭 ”，要给 他们 “ 开 小灶 ”，
百 家讲 坛
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ ６ 月
正确 分析初 中 生英语 学 习掉 队 的原 因
沈 达娟
（ 沭阳县 汤涧初级中学，江苏 沭 阳 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
【 摘 要 】初 中一年级学生在刚接触英语 时，出于对这
一
力差 ，贪玩 ，不大 动脑 筋研 究 自己的学 习方法 ，在学 习上
为实 现真 实交 际的准备 阶段 ，而不 是要求 学 了英语 立即用 英语 去进行 真 实的交 际。 中学英语 教学有 其 自身 的规律和
越快 ，外语学 习效果就越好 ；难 以克服 ，则 掉队。 ２ ．教师对如何 克服学 习的心理 障碍 研究不够 ，指 导跟
不上去 。
由于 教 师 不掌 握 学 生心 理 障 碍 ，单 从 技 术 （ 知 识 和 技 能 ）上指 导 ，矢 不 中的，没有 收到 预期效 果 。方法 的不 力 ，使 这些 本来可 以争取 过来 的 “ 同盟军 ” ，没 有争取 过 来 。掉 队生 队伍 的不断扩 大使 掉队 生在心 理上也 得到 “ 安 慰 ”。他们 觉得 既然有 这么 多人都 不学英 语 ，我 何必 勉强 跟着 学 ，我 倒不如 把这 个时 间用到 数学 、语文 上 ，用 到这 些学 科上还 能有 点效果 ，用 到英语 上是 白费 时间 。这 种情 绪 一旦在班 里蔓 延开来 ，则 愈加不 可收 拾 ，甚 至会 影响 到
初中生英语学习掉队问题及分析
读 和弱读及 连读等 。语音是语 言的基本单 位 ， 要 提高听 力 ， 首 用最 广泛 的语种 ， 在 国际政 治 、 经济 、 军事 、 科技、 文化 、 贸易、
先 要过语 音关 。 发音不 准 ， 就 不能 听懂 并不能正 确理解所听 到 交通运 输等领域 ， 英 语是 互相交 流的工具 、 互相 沟通 的桥梁和 现在在 日常的生活 中许多地方 都用得到英语 ， 英 语一 门 的内容 。 有些 学生平 时不注意英语 单词 的正 确读音 ， 甚至不会 纽带 。 正确发音 ，这样即使词 汇量很大 ，也会影 响正确理解 所听 内 主要 的课程 ， 与语 数英 并列 ， 英语 以后是要考 四六 级 的 ， 现在
容； 有的学生读单个的词读得很准确， 但由于不懂连续 、 弱读、 不学 好英语 ， 以后就 更不 用说 了。 失去爆破、重音移动等 ，从而无法正确辨认和理解所听的材
料。
第二 、 培养 学习兴趣 ， 激发学 习动机 。 一个 学生要 想对 学英 语一直 保持浓厚 的兴趣 ， 自信心至关 重要 ， 只有在 学 习中不断
ｆ 用 嗍
瓣
初 中生英语学 习掉 队 问题及分析
杨素青 （ 河北省邱县￣－ － ｑ ， 学。 邱县 ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）
【 摘 要】 如 何正确 引导并教 会 学生清 除学 习英语 的心理 顾虑 ， 调 动他们 学 习英语 的积极 性和 主动性 使 他们 真正 领悟 和
，
体会 到学 习英语 的乐趣 ， 从 而爱学、 乐学、 会学 ， 进 而学好英语 呢？
才能 保证他对 英语学 习信 心不减 。 只有 他 自己发 觉 自己 ２ 、 缺乏 基本的英语 背景知识 。 语言是文化 的载体 ， 特定 的 成功 ， 能学 ” 才会 “ 愿学 ” 。才 能享受 学英语的乐趣 ， 从而 不断努 力、 文 化产生各 具特色 的语 言背景 。当遇到涉及 这一现 象的听 力 “ 材 料时就会 感到困惑 ， 无从 理解 。 不断 进步 。 学生在学 习英 语过程 中存 在的学 习障碍 ， 压抑了学 也影响 了学生学 习英 语的积 极性 ， 所 以 ３ 、 受听 力习惯的影 响。 初 中生 学习英语 的时 间还不 长 ， 常 生学 习英语 的积极 性 ， 受 母语 的干扰 ， 听 的时候 精力集 中在 心译 上 ， 力 图把 每个 词 、 要 善于化解这些 障碍 ，最 大限度 的提高学生 学 习英 语的积极
初中英语教学中学困生成因及解决对策论文
初中英语教学中学困生的成因分析及解决对策摘要：在目前的中学英语教学中，学生的水平参差不齐，“两极分化”现象较为严重，学困生的人数逐渐增多。
如何在英语教学中帮助解决学困生学习的难点，树立学习英语的信心，已经成为了每个英语教师必须要认真对待和研究的问题。
本文对此进行了探讨。
关键词：英语教学；学困生；原因分析；解决对策英语在各行各业，社会各个角落使用已经非常普及。
因此，学好英语已刻不容缓。
掌握、运用英语能力已成为测试个人综合能力、素质的一项重要指标。
但是，在目前的中学英语教学中，学生的水平参差不齐，“两极分化”现象较为严重，学困生的人数逐渐增多。
如何在英语教学中帮助解决学困生学习的难点，树立学习英语的信心，为他们插上一双隐形的翅膀，让他们能在英语学习的蓝天中自由翱翔，已经成为了每个英语教师必须要认真对待和研究的问题。
以下是笔者对这个问题的一些看法和体会：一、“学困生”形成原因分析1.从学生原因方面分析，智力是造成部分学生成绩落后的一个主要因素，英语作为一项实践性很强的知识，需要一定的应变与理解能力，而更重要的是它作为一门语言，各个学生掌握语言知识的能力有高有低，有的存在口吃、吐词不清等生理疾病，有的学生存在自卑、害羞、怕错、自信心不足等心理疾病，这些都影响着学生的学习效果。
但思想认识不足是学困生成绩落后的一个重要因素。
思想认识不足又表现为几个方面：一是不明确学习英语的价值，有部分学生学习上有很大的随意性和盲目性，认为学不学一个样，学好学坏一个样。
这类学生随着对英语新鲜感和好奇心的减弱，特别是一旦遇到困难和挫折，便会丧失学习的兴趣和信心，知难而退，不思进取，导致成绩下滑、后退。
二是学习英语的方法欠佳。
主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。
虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，边学边忘，越学越困难，最终还是落后、掉队。
三是学习意志不够坚定，缺乏持之以恒的信念。
部分学生在学习英语的过程中，一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析初中生英语学习掉队问题
【摘要】：初中一年级学生在刚接触英语时，表现出对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，可能会逐渐对英语失去信心。
中学英语教学有其自身的规律和特点，在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。
具体研究学生对英语失去信心的原因，发现心理障碍是主要方面。
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施。
【关键词】：心理障碍掉队
初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
一、掉队原因探析
心理障碍是掉队的重要原因。
造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：
1.中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而
英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2.教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。
方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。
掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。
他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
3.现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。
在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。
由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶
进度造成学生消化不良。
加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。
4.教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。
有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。
所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。
5.有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。
这一部分学生是不大好争取的。
但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。
英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。
有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。
对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
二、全面、准确地贯彻大纲
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施：全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队有重要意义。
大纲把九年义务教育英语教学目的定为打好初步的基幢。
把中学
阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。
中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。
在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个阶段便无法学下去。
初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。
一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一动笔，则“全线崩溃”，因而掉队。
现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话等）受不到应有的重视。
大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。
当然，还有一些学校教师质量不高也是一条重要原因。