Module3 sporting life

【设计意图 设计意图】 设计意图
根据因材施教的原则，针对我班学生情况，在重难点的确立上也有具体 的要求体现，使不同层次的学生都能学有所得，体会成功的喜悦。
四、学情分析
一次问卷调查的结果显示，我们农村学校有超过半数的学生讨厌英语，这种现象 到了初三更为明显，比例竟达70%，英语成绩优秀的学生更是屈指可数。很不巧， 我所教的学生情况正是如此。首先，相当多的学生认为英语学得好坏无所谓，毕 业只要不出国几乎用不上，在这样的思想支配下，学习起来缺乏动力，没有劲头， 导致上课听讲不认真或者根本不听，久而久之，单词记不住，句子背不下来，语 法就更谈不上理解，直接导致英语学习兴趣的低下。其次，学生学不得法，对所 学的内容没有形成系统的知识结构。新教材英语融合了天文、地理、自然、社会 等各科知识。哪一学科掌握不好，都影响英语的学习。比如，语文课学习的名词、 动词、宾语等语法知识同样适用于英语课，反之，语文学得不好，会影响英语的 学习。到了初三，无论从广度还是深度较初一和初二都有了很大的提高，对学生 的要求也有了相应的提高，因而基础差的学生就容易掉队，学习跟不上自然对英 语就不感兴趣。初三的学生毕竟已经学习英语六、七年了，具有一定的英语知识 和基础，学习能力、理解力、思维能力也都比较强。所以本节课我强调利用多媒 体辅助教学，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能 力。
III、学习新单词 、
1. 播放刘翔夺冠的视频录像，提问一两个学生，要求他们谈论对刘翔 的印象和他的成长道路，其他同学可以补充，达到资源共享和扩大知识 面的作用。 2. 学习单词框中的词汇，两人一组用所给词汇谈论图片。 【设计意图】通过看刘翔的飒爽英姿，学生的学习热情和兴趣很容易被 激发起来，通过看图片还能激活学生头脑中已有的知识，为下一阶段的 学习进行知识上的铺垫。本活动设置为本节课的第一个任务目标。通过 个人、整体学习掌握单词。
IV、阅读理解 、
1.个体阅读课文，并阅读Activity2的三个选项，然后快速浏览全文并选择答案， 小组检查。 2. 精读课文第1-2段，完成PPT展示的任务：①回答问题：As a symbol, what does Liu Xiang represent?②找到被动语态的句子 3.听课文第3-4段，梳理出每个年份发生的事情，完成Activity 3，要求说完整句。 4. 4.读课文最后两小段，用被动语态的句子回答问题：What will he be What encouraged to do in the future? 5.快速浏览Activity 4，再读课文，在意境中加深理解，寻找答案。 6.再读课文，找出课文中的重要词组并且整理下来 7.背诵重要词组及重点句子。 【设计意图】以上活动均以小组活动为主，老师补充完善答案。本环节主要教会 学生用笔记来记录重要信息。在理解文章内容和反复朗读的前提下，学会根据文 章标题和相关图片获取新信息的策略；在阅读的同时继续理解一般过去时的被动 语态的意义，学习一些短语，如 first of all, make sure, set up, be compared with, find out 等。通过阅读训练体现突破重难点。
五、教学策略
以阅读训练为主线，在PPT课件的辅助下，通过看、听、说、演练、等 一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说阅读能力，并在教学中 充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别 强调学生人格的发展和思维的发展。强调学生自主学习，培养学生学习 英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的体育明星 （如：姚明、科比、刘翔等），收集查找相关资料，如：他的国籍、爱 好、喜欢的人物及奋斗历程等，并能用英语做简单介绍。
十一、 十一、反思
本节课主要以小组为单位，采用任务性教学，每个任务根据难易程度，设 置相应的分值，哪个小组既快又准确的完成，加相应的分数，看最后哪 一组最棒，得到小红旗。另外，创建了一个自我评价表，这样学生可以 用它对自己的学习进行评价，充分能体现教师评价，生生评价与自我评 价相结合，注重过程性评价。
II 、导入新课
1.播放flash歌曲《My new friends》 2.Free talk: Hobbies（谈论贝克汉姆、乔丹、姚明、刘翔），展示明星、 名人的图片，哪一组说的好说得多，就把此图片送给哪一组。以自己小 组得到更多的图片为线索组织教学。 【设计意图】以学生平常比较感兴趣的明星、名人为讨论话题，创设情 境，激发兴趣，活跃课堂气氛，激发学习的动机。学生在轻松愉快的气 氛中进入本课的学习。
板书设计
Module3 sporting life
Unit 2 Liu Xiang was trained for gold.
一、单词短语:set up first of all = at first represent go for… 二、语法:一般过去时被动语态构成:Was/were+ V.(p.p.)Eg. 一般将来时的被动语态构成:will+ be +V.(p.p.)Eg.
六、教学方法和学习方法 I、教学方法 、
1.运用多媒体创设情境教学法； 2、任务型教学中小组合作学习； 3、突出学生个体，尊重学生差异； 4、采用活动途径，倡导体验参与； 5、注重过程评价，促进学生发展
II、学习方法 、
任务型学习、小组合作交流
八、教学过程
I、复习检测 、 1.通过PPT课件展示单词，开展男女生对抗赛游戏，检查上节课所学词 汇的掌握情况。 2.演练编写一个关于你最喜欢的体育明星的对话。 【设计意图】以学生平常比较感兴趣的明星、名人为讨论话题，激发兴 趣，巩固旧知。
九、教学评价设计
本节课主要以小组为单位，采用任务性教学，每个任务根据难易程度，设置 相应的分值，哪个小组既快又准确的完成，加相应的分数，看最后哪一组最 棒，得到小红旗。另外，创建了一个自我评价表（参考workbook 13题）， 这样学生可以用它对自己的学习进行评价，充分能体现教师评价，生生评价 与自我评价相结合，注重过程性评价。
三、教学重难点 I、教学重点 、
1.全体学生能正确认读并掌握以下单词：encourage , medal, overnight， record, yearbook, advertisement, coach, regularly, sportsman, sportswoman, hurdle, hurdling, race 2.大部分学生能掌握并运用下列短语造句：set up, first of all, go for 3. 3.大部分学生能进一步了解被动语态的用法：记住一般过去时被动语态 构成 Was/were+ V.(p.p.)与一般将来时的被动语态构成will+ be +V.(p.p.)
II、 能力目标： 、 能力目标：
1. 学生能较为熟练地朗读课文。 2. 在理解文章内容和反复朗读的前提下，学会根据文章标题和相关图片 获取新信息的策略；80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题， 正确率不低于75%。 3.50%左右的学生能比较流利地复述文章的大意。
III、情感目标 、
1. 通过对My favourite sports star的交流，拓展自己对运动的爱好和兴趣， 强化努力学习，加强锻炼，为国争光的情感。 2．引导学生与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
二、教学目标 I、知识目标 、知识目标：
1. 全体学生能正确认读并掌握以下单词：encourage , medal, overnight，record, year book, advertisement , coach, regularly, sportsman, sportswoman, hurdle, hurdling, race， represent 2.大部分学生能掌握并运用下列短语造句：set up, first of all, go for 3.大部分学生能进一步了解被动语态的用法：记住一般过去 时被动语态构成Was/were+ V.(p.p.)与一般将来时的被动语 态构成will+ be +V.( 法。只要我们去不断探索，不断实 践，不断改进，从实际出发，采用合理有效的教学方法和手段，相信定 能全方位地提高学生的整体素质，激起学生对学习英语的兴趣，从而大 面积地提高英语教学质量。
Thank you
Module3 sporting life unit2 Liu xiang was trained for gold
Shiqiaozi Middle school ZhangLi
一、说教材 1、教材的地位和作用：
体育是学生们十分熟悉的话题，也是他们喜爱参加的活动。 本模块的中心话题是"体育运动"，这篇短文从介绍刘翔获 得奥运110米跨栏冠军后生活开始，一句"刘翔非一夜成名 "将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教 育意义的文章，能够培养学生健康向上的精神和顽强的意 志力。我将在教授语言的同时，教育、培养学生健康向上 的精神和顽强的意志力。本模块的主要语法项目是一般过 去时与一般将来时的被动语态。我将在教学过程中注意运 用比较和归纳的方式来帮助学生形成被动语态的整体概念。
V、练习反馈 、 1.独立完成5-6题，找出句子异同，两人一组交流信息，总结一般过去 时被动语态的结构。 2.全班反馈，教师小结，加深对此语法的理解，进而突破重难点。
VI、作业 、 1.跟读课文，抄写单词。（必做） 2.把本节课中的重要词组背诵并会写。（必做） 3.完成练习7，复述课文。（选做） 【设计意图】通过分层作业争取让每一个孩子都学有所获， 书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目 的。
II、教学难点 、
1. 大部分学生能进一步了解被动语态的用法：记住一般过去时被动语 态构成Was/were+V.(p.p.)与一般将来时的被动语态构成will+ be +V.(p.p.) 2. 在理解文章内容和反复朗读的前提下，学会根据文章标题和相关图 片获取新信息的策略；80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题， 正确率不低于75%。