语文课程改革的实质进步

“ 文 素 养 ” 是指 中小 学 生 具 有 语
课 程标 准 》 ）颁 布 ；０ ３年 ，普 通 高 力 “语 文 素 质 ’ 概 念 的 ‘ 和 ’它 比较 稳 定 的 、 基 本 的 、 应 时 代 发 ２０ 《 等 总 ． 最 适
中 语 文 课 程 标 准 （ 验 ）颁 布 ；０ １ 是 一 个 比前 述 几 个 单 一 概 念更 妥 帖 、 展 要 求 的 听 说 读 写 能力 以 及 在 语 文 实 》 ２ １ 年 ，全 Ｅ制 义 务 教 育 语 文课 程标 准》 更 科 学 、更 新 颖 生 动 的 ‘ 合 式 ’ 《 ｌ 集 短 方 面 表 现 出来 的 文学 、 章 等 学识 修 文 基本定稿 ， 即将 正式 颁 布 ，普 通 高 中 《 语 。” ① 语 文 课 程标 准 》 的实 验 调 查 与 修 订 工 作 也 已 提上 日程 务 教 育语 文 课 程 义
语文课程改革的实质进步
华 中师范大 学 雷 实
２ ０ 年 ，全 Ｅ制 义 务 教 育 语 文 广 ． ０１ 《 ｌ 概括 性 强 ” “ 文 素 养要 表 达 的 个 简 要 的 界 说 ： 语
课程标准 （ 实验 稿 ）Байду номын сангаас 》 以下 简 称 《 文 就 是 ‘ 文 修 养 “语 文水 平 “语 文 能 语 语
一
养和文风、 趣 、 情 价值 观 等 人格 修 养 。
对 这一 界 说 。 要 强 调几 点 ： 需
有论 者反 对 ． 为 “ 认 语文 素养— —
个 怪 胎 ”批 评 “ 程 标 准 抛 弃 ８ ． 课 ０
《 文课 程 标 准 》 里 的 “ 文 素 语 语
改革历经 ｌ Ｏ年 ．高 中语 文 课 程 改 革 年 代 以来 的 ‘ 养 能 力 、 发 智 力 ’ 培 开 的 养 ” 针 对 中小 学 生 而 言 的 ． 些 素 是 这 历 经 ８年 ． 都有 不 短 的实 验 过 程 与认 提 法 ． 了一 个 新 词 ， 做 ‘ 文 素 养 要 求 体 现 在 课 程 标 准 的 总 目标 及 造 叫 语 识 过 程 ．都 有 必 要 作 较 为 深 入 的 总 养 ” ： 评 “ 文 素 养 ” 内容 太 广 ． ’批 语 的 结 。我 将 结 合 自己参 与 的《 文课 程 似 乎 有 了语 文 素 养 ．别 的课 尽 可 以 语 “ 标 准 》 究 、 订 、 查 和 修 订 工 作 。 取 消了， 的课尽可以休息 了” 研 制 调 别 。② 说说 语 文 课 程 改革 的实 质 性 进步
基 本 理 念 ” 有 四条 ． 一条 即是 “ 共 第 全
历经 ｌ ０年 ． 家认 同 了 “ 文 素 教 育 的普 通 公 民 必 须 具 有 的 语 文 素 大 语
面 提 高 学 生 的语 文 素 养 ” 这 个 提 法 养 ” 个 概 念 ． 为 “ 识 、 力 、 这 认 知 能 态 养 ， 体 地 说 ， “ １普 通 话 、 手 具 如 一： １ 一
学 大纲 里 的 “ 文能 力 、语 文 素 质 ” 尽 管 给 概 念 下定 义 会 引 发 许 多 分 歧 ． 或 少 有 错 别 字 ” 语 等等 或 如 美 国加 州
也 有 论 者认 为 要 用 “ 际 能 力 ” 识 、 判 精 神 ， 包 括 审美 情 趣 、 生 交 批 也 人
、
坚 持 “ 面 提 高学 生 的 语 文 为语 文 素 养 的核 心 ” 全 。
素 养” 从 “ 识 与 能 力 、 程 与 方 法 、 。 知 过
情 感态 度 与 价 值观 ” 三个 方面 把 握 语 取代“ 世 语文素养” 。③但是 ， 这个意见 观 、 界 观 等诸 多 内涵 。
一
学段 目标 里
语 文 学 习领 域 的“ 识 、 学 能力 、 技
艺” 素养 比较 明 确 。 好 把握 ： 文 学 较 语
有 论 者 要求 确 定 “ 能力 发 展 作 习 领 域 的 “ 感 态 度 与 价 值 观 ” 养 以 情 素
较 为复杂 ， 既包 括 学 习 习惯 、 范 意 规
文 课 程 目 标
未 能 得 到积 极 响 应 ． 因为 “ 际 能力 ” 交
“ 比较 稳 定 ”是 表 明 这 些 语文 素
《 文课程标 准》 “ 文素养 ” 仅是语文“ 语 将 语 工具 性 能 力 ” 的一 部 分 ． 无 养 是 逐 步养 成 的 “ 日修 养 ” 如能 够 平 ． 作 为 重 要 概 念 提 出 ． “ 程 性 质 与 法 涵 盖 “ 化积 累 、 学修 养 、 在 课 文 文 审美 情 自觉地 、 之 以恒 地 做 到 “ 吐 文 明 、 持 谈
课改前沿
Ｋ ＥＧＡｌ ＡＮ 。Ｉ ＹＡＮ
编者 按 ： 十年 课 改 ， 年探 索 ， 年进 步 。这 十年 ， 十 十 不仅 是 中 国教 育 的一 大步 ， 是许 多 更 老 师 的一 大步 。 多 经验 需要 总 结 ， 多理 念 需 要 梳理 ， 多观 点 需要 澄 清 。 期 我 们特 约 几 几 几 本 请 了两位 专 家对语 文、 学 学科 进行 了回顾 ， 望 给 读 者朋 友 带 来 启 迪和 深 思 。 数 希
在 实 验 的 初 始期 曾引 发 一些 讨 论
度” 三者 都 要 全 面把 握 ． 可偏 废 ． 端 正 字 、 阅 读 过 一 定 数 量 的 名 篇 名 不 以
核 都 能 ｌ 没 有 论 者 赞 成 ． 为 以前 的语 文 教 其 某 一 点 为 “ 心 ” 可 能 造 成偏 颇 。 著 、 够 顺 利 地 完 成 Ｅ常 写 作 ， 有 认
地位 ” 中强 调 “ 文 课 程 应 致 力 于 学 趣 、 德 情 操 、 语 道 习惯 态度 … … ” 多语 喜 欢 阅读 、 诸 勤于 动 笔 ” 等 等 生 语 文 素养 的形 成 与发 展 ” 课 程 的 文 学 习要 素 “
“ 基 本 ”是 指 出作 为受 过 义 务 最