浅谈初中数学有效课堂教学策略
初中数学课堂教学的有效策略
初中数学课堂教学的有效策略摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。
所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。
鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中数学;课堂教学;有效策略数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。
因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。
一、初中数学课堂中存在的问题目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。
在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。
素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。
这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。
任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。
二、初中数学课堂教学的有效策略1、导入概念教学平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。
因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。
学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。
因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。
初中数学有效课堂管理方法与策略研究
初中数学有效课堂管理方法与策略研究初中数学课堂管理是指教师通过一系列有效的方法和策略，促进学生积极参与课堂，提高教学质量和效果的过程。
该研究的目的是为了探索适合初中数学课堂的有效管理方法和策略，通过合理运用这些方法和策略，提高课堂管理的效果。
建立和谐的师生关系是数学课堂有效管理的基础。
教师应该尊重学生，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力和潜力。
教师应该尽量照顾到每个学生的学习需求，关注每个学生的学习状态，及时帮助他们解决问题。
合理组织课堂活动是数学课堂有效管理的关键。
教师应该在课堂中精心设计各种活动，如小组合作、游戏等，通过这些活动增加学生的参与度，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
教师还应该分配适当的时间给学生自主学习，鼓励学生自主解决问题，培养学生的自主学习能力。
合理使用教学资源也是数学课堂有效管理的重要一环。
教师应该合理利用教材、多媒体设备等教学资源，通过展示教具、实物等，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和知识。
教师还可以引导学生使用互联网等资源，进行独立学习和探究，提高学生的学习效果。
及时反馈是数学课堂有效管理的一项重要工作。
教师应该及时给予学生学习成果的反馈，鼓励和肯定学生的努力和进步，帮助学生改正错误。
教师还可以通过定期的课堂测验、考试等形式评估学生的学习水平，及时调整教学策略，提高教学效果。
初中数学课堂有效管理涉及到多个方面，包括建立和谐的师生关系、合理组织课堂活动、合理使用教学资源和及时反馈等。
教师应该灵活运用各种方法和策略，根据学生的实际情况，不断完善课堂管理，并结合具体的教学目标，提高教学质量和效果。
浅谈初中数学课堂有效性教学策略之一——教师的作用
科书 ， 就不知教什 么 ； 离 开 了参 考资料就
不 知道 怎 么 出考 卷 。 教 学 与 课 程 的 分离 使 教 师丧 失 了课 程 的意 识 ， 丧 失 了调 控 教 材
燥， 使学 生 对数学 缺乏 兴趣 。数 学 应正 不 知怎 么上课 离开 了练 习册和 习题集就 有效性 促进者
念， 以达到实现有效教学的 目的。 所谓 “ 有 后， 学生所获得的具体 进步 或发展。但是 在我们 的教学 中有一个 非常 突出的问题 ， 那就是 ． 教 师教 得很辛苦 ， 学 生学得很 痛
苦 ，我们 的学 生却 没 有 得 到 应 有 的发 展 。 这 就 促 使 教 师 在 具 体 教 学 中 应 该 提 高 数 学课 堂教 学 的有 效 性 ， 促进和弓 【 导 学 生 提
系， 引导学生独立思考、 主动 探 索 、 合 作 交 个 池 塘 的 长 度 ， 教 学 活 动 是 师 生 积 极 参 与 、 交 往 互 在水 上测量不 方便 ， 你 有 流， 使 学 生 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 与 什 么 好 的 方 法 较 方 便 地 把 池 塘 的 长 度 测 动 、 共 同 发展 的过 程 。 有效 的教 学 活 动 是 技能 ， 体会和运 用数学思想 与方 法 ， 获 得 量 出来 吗 ７ 想 想看 。 基 本 的 数 学活 动经 验 。 目前 ， 我 们 的 教 学 学 生学 与 教 师 教 的统 一 ， 学 生是 学 习 的主
高学习数学的兴趣 ， 教师对教材做到充分 的 了解 ， 合理选 取和 重组教学 内容 ， 以适
合 学 生 自主学 习 的 需 要 ， 达 到 数 学 课 堂 有 效性 教学 的 目标 。
程度 上是 为 了训 练人 们 的思 维 、 培 养人
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景：随着教育改革的不断深入，提出了“核心素养”教育理念，强调培养学生的综合能力和素养。
核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些素养恰恰是数学教育所追求的目标。
如何在核心素养背景下开展初中数学教学，成为当前教育研究的一个重要课题。
针对上述背景和问题，本研究旨在探讨在核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，从而提升学生的数学学习效果和素养水平。
通过对现有的初中数学教学现状进行分析，结合核心素养在数学教学中的作用，提出相应的教学策略，并通过案例分析进行验证，最终旨在为初中数学教学的改进提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究意义初中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，而核心素养作为当前教育领域的热点话题，对于数学教学也起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，以期提高学生的数学学习效果和素养水平。
研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养在数学教学中的作用，可以更好地发挥数学教育的功能，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。
基于核心素养的初中数学课堂教学策略的研究可以为中学数学教师提供更具实践指导意义的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习数学。
通过案例分析可以深入研究不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供更具体的参考依据，促进课堂教学的改进和提升。
本研究对于推动初中数学教学的改革和创新具有一定的理论和实践意义，有助于提升学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们全面发展的素养。
2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学面临着诸多挑战和问题。
部分教师依然沿用传统的教学方式，注重知识点的灌输和机械式的应用，忽略了学生的实际需求和思维能力的培养。
这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，难以形成扎实的数学基础。
当前的课堂教学往往过分注重应试教育，偏重于考试内容的讲解和练习，忽略了培养学生的综合素养和创新精神。
初中数学教学中实现师生互动的有效策略
初中数学教学中实现师生互动的有效策略一、增加课堂活动1. 尝试给学生设置各种活动：让学生参与比较和讨论，可以通过游戏的形式，有趣的现场实验来激发他们的学习兴趣。
2. 增加主题活动，给学生可以展现和表达自己的机会：比如数字的文化应用和教育社会影响，或者比较照片、抽象几何图形中数学之美，增加叙述性的任务等等。
二、加强互动1. 让学生做参与课堂活动：学生可以利用回答问题和解决练习来与教师互动，这样能激发他们的学习兴趣，发现一些新问题，并且叠加总结新学到的内容；2. 增加合作学习碰撞：学生间可以以小组或双人形式互动，关注问题和解决问题，以形成学习协同的意识，帮助学生互动参与，以增进锻炼的效果；三、应用新型科技1. 使用课堂反馈软件：这可以有效地将学生和教师互动联系起来，课堂反馈软件提供在线实时的学习，教师可以根据学生的反馈、答案和结果来调整教学内容，以便学生能及时了解自己的学习进度和学习效率；2. 利用APP应用软件：很多数学APP软件提供丰富有趣的学习版，通过微信、QQ发送资料，可以向孩子推荐和提供一些学习感兴趣的内容，让孩子可以方便的学习。
四、实施评价的方式1. 给予弹性化的测试：比如实行网上考试、开放性测试，让学生按照自己的能力，按照自己的要求完成测试，这样学生会产生很大的学习激情；2. 增加竞赛性评价：在课堂上通过让学生参加比赛进行评价：比如几何游戏比赛，统计分析比赛，数学拼图比赛，以及作品展示等；这种评价能激发学生的学习主动性，增强课堂氛围，促进师生之间的互动，从而对学生的学习产生正面的影响。
同时，教师也要做好师生互动的准备工作，要多留出时间，培养学生的交流能力和技能，学会把学习内容转化为口头表达，提高表达能力，以达到与师生重构课堂知识，交流学习经验和并复习知识点的效果。
让学生感受到学习的乐趣，让学习师生共同进步，圆满完成学习任务。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
初中数学学困生有效课堂教学策略分析
初中数学学困生有效课堂教学策略分析1. 引言1.1 背景介绍初中数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，表现为理解能力较弱、记忆能力不足、解题能力欠缺等情况。
这些学生往往在数学课堂上表现不佳，成绩较差，甚至产生对数学学习的抵触情绪。
面对这一问题，教师需要制定有效的教学策略，帮助学困生克服困难，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的一刀切教学方法已经不能满足学生个性化学习的需求。
采取差异化教学策略，注重分层教学、引导学生自主学习和课堂互动已经成为教师们关注的重点。
这些策略有助于提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进学困生的学习态度和成绩的提升。
在本文中，我们将探讨初中数学学困生的特点和存在的问题，分析有效的课堂教学策略，如分层教学、引导学生自主学习和课堂互动等方法，并进行总结反思，展望未来如何更好地帮助初中数学学困生取得更好的学习成绩。
1.2 研究目的是通过深入分析初中数学学困生的特点和存在的问题，探讨有效的课堂教学策略，帮助这部分学生提升数学学习成绩，激发学习兴趣，增强数学自信心。
通过本研究，旨在为教师提供可行的教学方法和策略，使他们能更好地应对学困生的学习困难，提升教学效果。
通过引导学生自主学习和促进课堂互动，培养学生的学习动机和学习能力，推动学困生的全面发展。
希望通过本研究的探讨和总结，为初中数学学困生的教育提供有益的启示和借鉴，促进教育教学的进步和发展。
2. 正文2.1 认识初中数学学困生初中数学学困生指的是在学习数学过程中，出现较大学习困难或者成绩较差的学生。
这些学生可能因为个人能力水平、学习态度、家庭环境等原因导致他们在数学学习中遇到困难。
有些学生可能是因为对数学知识不感兴趣，缺乏数学学习的动力；有些学生可能是因为基础知识掌握不牢固，导致在学习新知识时出现困难；还有些学生可能是因为学习方法错误，没有掌握好数学学习的方法和技巧。
针对初中数学学困生，教师应该具备耐心细心的教学态度，及时发现学生的学习困难并采取有效措施帮助他们。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。
针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。
本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。
二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。
在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。
合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。
3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。
教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。
5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。
教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。
初中数学有效课堂管理方法与策略研究
初中数学有效课堂管理方法与策略研究【摘要】初中数学有效课堂管理方法与策略研究旨在探讨如何提高数学课堂的教学效果和管理水平。
本文首先介绍了有效课堂管理的重要性，指出良好的管理能够提高学生学习的积极性和效率。
接着探讨了教师在课堂中的角色转变与适应，强调了教师在学生中起到的关键作用。
然后讨论了如何提高学生参与度，通过各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣。
还提到了教学内容的策略规划以及评价与反馈的重要性。
总结了初中数学有效课堂管理方法与策略研究的关键点，为教师提供了指导和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为初中数学教学的改进和提升提供一定的参考和帮助。
【关键词】初中数学、课堂管理、教师角色、学生参与度、教学内容、评价与反馈、策略规划、有效性、研究、总结1. 引言1.1 初中数学有效课堂管理方法与策略研究概述初中数学是学生学习数学的重要阶段，如何有效管理课堂并制定合适的教学策略对于提高学生学习效果至关重要。
本文旨在探讨初中数学有效课堂管理方法与策略，帮助教师更好地引导学生，提升教学质量。
在初中数学教学中，有效课堂管理是确保教学秩序井然、学习氛围良好的基础。
教师需要具备良好的组织能力和沟通技巧，在课堂上合理安排学生的座位，控制课堂纪律，确保学生注意力集中，从而提高教学效果。
教师角色的转变和适应是实施有效课堂管理的关键。
传统上，教师扮演着权威的角色，但在现代教育理念中，教师更应该是学生学习的指导者和引导者，鼓励学生独立思考和解决问题，促进学生的全面发展。
提高学生参与度是初中数学教学的重要目标之一。
教师应该采取多种教学方法和手段，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而增强学生的学习动力和主动性。
在策略规划方面，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用不同的教学方法和教学资源，精心设计教学内容，使之符合学生需求和学习规律，达到教学目标。
评价与反馈是教学中的重要环节，教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，发现问题并及时纠正，帮助学生不断提高自身的学习能力和水平。
初中数学生本课堂教学模式及策略
初中数学生本课堂教学模式及策略初中数学是基础学科之一，对学生的思维逻辑能力和问题解决能力培养非常重要。
为了有效地进行数学教学，需要采取合适的课堂教学模式和策略。
一、课堂教学模式1. 教师引导型教学模式：教师在课堂上起到引导作用，注重培养学生的主动思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问、解题演示等方式，引导学生思考和探索，并及时给予指导和反馈。
2. 合作学习模式：通过小组合作学习，激发学生的合作精神和团队意识。
学生可以相互交流、讨论、合作解决问题，提高学习效果。
合作学习模式也可以促进学生之间的互动和社交能力的培养。
3. 批判性思维教学模式：引导学生进行批判性思维，培养学生的分析问题、解决问题和评估问题的能力。
教师可以通过提出问题的多样性、引导学生分析判断的过程等方式，培养学生的批判性思维能力。
二、教学策略1. 提供具体的问题情境：将抽象的数学概念与具体的问题情境结合起来，让学生能够将数学知识应用于实际生活中的问题解决。
这样可以帮助学生理解和掌握数学知识的本质和用途。
2. 引导学生解决问题的思路：数学是一门解决问题的学科，教师应该引导学生培养解决问题的思维方式。
可以从问题分析、设想解决方法、选择合适的公式或方法、计算和验证等方面进行引导。
3. 提供多样化的教学资源：使用丰富多样的教学资源，如教材、课件、实物模型、图形等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和探究。
4. 给予及时的反馈和评价：学生在解决问题的过程中，教师应该及时给予肯定和指导，鼓励学生的探究精神。
教师还要帮助学生识别和纠正错误，培养学生的自我评价和反思能力。
5. 激发学生的自主学习兴趣：鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习动力。
可以通过给予学生一定的自主权、提供丰富多样的学习资源等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
以上就是初中数学教学的一些常用的课堂教学模式和策略。
在初中数学课堂教学中提高学生参与度的策略解读
在初中数学课堂教学中提高学生参与度的策略解读初中数学课堂教学中，提高学生参与度是教师们关注的重点。
以下是一些有效的策略，帮助增加学生参与度，提升课堂教学效果。
激发学生兴趣。
学生对数学的兴趣直接影响到他们的参与度。
教师应该寻找引人入胜的方式来教授数学知识。
可以通过故事、游戏或实际应用来呈现数学概念，使学生能够将数学与日常生活联系起来，增加学习的乐趣。
创设合作学习环境。
合作学习可以鼓励学生相互合作、参与讨论和分享想法。
教师可以组织小组活动，让学生合作解决问题，相互学习和帮助。
教师可以设立奖励机制，激励学生积极参与合作学习，增加参与度。
灵活运用教学方法。
教师应根据学生的不同特点和学习方式，采用多种教学方法。
通过多媒体技术、实验、讨论等形式，使课堂内容更具互动性和趣味性。
教师还可以采用案例分析、问题解决等启发式教学方法，鼓励学生思考和探索。
第四，提供多样化的学习资源。
教师可以引导学生利用多种学习资源，如课外书籍、互联网资源、教学视频等。
这样可以丰富学生的知识来源，增加他们对数学的兴趣和参与度。
教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争与合作中提高数学水平。
及时反馈和鼓励。
教师应该及时给予学生学习成果的反馈和表扬，激励他们继续参与和努力。
可以通过批改作业、评价表现等方式进行反馈。
教师还可以组织学习展示、颁奖仪式等活动，给予学生公开的认可和奖励，增加他们的动力和参与度。
提高学生参与度是数学教学的关键之一。
通过激发兴趣、创设合作学习环境、灵活运用教学方法、提供多样化的学习资源以及及时反馈和鼓励，可以有效提高学生参与度，提升数学教学效果。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学面临着诸多挑战，需要采取有效的策略来提高教学质量。
本文从灵活运用多媒体教学手段、引导学生自主学习和合作学习、培养数学思维和解决问题能力、激发学生学习兴趣以及探索适合新课程的评价方式等方面提出了一些具体的策略和方法。
通过这些措施，可以更好地适应新课程的要求，提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
只有不断探索和创新，才能更好地适应新课程的背景，提高初中数学课堂教学的有效性。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、策略、多媒体教学、自主学习、合作学习、数学思维、解决问题能力、学习兴趣、评价方式、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当前新课程背景下，初中数学教育正面临着巨大的改革和挑战。
随着教育理念的不断更新和发展，学校数学教学需要更加贴近学生的需求和实际生活，更注重培养学生的综合素质和创新能力。
传统的数学教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，需要教师们不断探索和创新教学方法，提高教学质量。
随着教育技术的飞速发展，多媒体教学手段的应用也成为提高教学效果的重要途径。
为了确保初中数学教学更加有效和高效，教师们需要不断提升自己的教学能力和教学水平，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的学习需求，培养学生的自主学习和合作学习能力，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和学习动力。
只有如此，才能更好地适应新课程背景下初中数学教学的需求，提高教学质量，实现教育教学的有效发展。
1.2 教学挑战在新课程背景下，初中数学的教学面临着诸多挑战。
传统的教学模式和方法已经不能完全适应学生的学习需求，学生对于知识的获取方式和学习方式有了新的要求。
学生的学习兴趣日渐下降，缺乏主动性和积极性，对数学学习产生了抵触情绪。
学生在解决问题和应用数学知识的能力方面存在一定的欠缺，缺乏实际操作和实践的机会，导致学习成效不尽如人意。
在课程评价方面，传统的考试评价方式往往不能全面评价学生的综合能力和学习效果，需要寻找更加科学合理的评价方式来更好地反映学生的学习情况和水平。
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
浅谈初中数学课堂有效性教学策略
（ ２ ） 要适当进行课 堂教学 的延伸 。如 收集社会发展和生产生活 的实际 问题 ， 引
题， 体验 “ 数学来源于生活 ， 服务于生活 ”
都是失败 的。因此 ， 我们的教法应 ： 念、 几何 、 应用题等不 同的教学 内容具有 不同的学 习特点 ， 教 师选 用的教学 方法必
１ ． 适宜于内容的不同特点。计 算、 概 导 学 生 用数 学 观 点 和 方 法 分 析 和 认 识 问 的真谛 ： 再如平时可通过 介绍一些数学猜 动学生学习数学 的热情。
２ ． 善 用激 励 ， 强 化 学 生 学 习 的动 机 。 在教学中 ， 教 师 要 适 时 对 学 生 进 行 激
差异性教 育转变 。树 立“ 以人为本 ” 的理 学 生得 到 ：利润 ＝售价 一成 本价 ＝卖 励 ， 强 化学 生 学 习 的动机 。 教 师 应在 适 当场
念 ， 充分 认 识 学 生 的 主 体 地 位 和 能 动作 价 ×折扣数 一成本价。 用， 做￣ Ｊ Ｊ ， Ｏ中有 学 生 。 只有这样 ， 才 能 充 分 ２ ． 适 宜 于 不 同层 次 的学 生 。教 师 选 用
学方法也不能有效地提高课堂教学质量。 学策略上 由重知识 传授 向重学 生发展转 变， 由重教 师“ 教” 向重学 生“ 学” 转变， 由 重结果向重过程转变 ， 由统一规 格教 育向
法， 首先 用多媒体展示课 余收集到的商 场
让学生放开手脚 ， 大胆质疑 ， 因此 ， 教师应转 变陈 旧的教学 观念 ， 在教 打折销售情景 ， 让学生谈参加市场调查所 生的畏惧感 ， 了解 的打折销售活 动 ， 接 着提 问 ： 打折 销 主动求知 ， 进入一种较高 的学 习状态。 售后 ， 商 家一定会亏本吗？每件商品所赚 的钱怎样计算？根据学生 实践体会 ， 引导
初中数学课堂有效教学几点策略
初中数学课堂有效教学的几点策略“教给学生能借助已有的知识，去获取新的知识”这是最高的教学技巧所在。
教学生会学，改革初中数学课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段数学基础教学改革的当务之急，重中之重。
如何来把握这个关键，全面实施素质教育呢？我认为：作为课堂教育这一实施素质教育的主战场，关键在于如何提高课堂的有效教学。
下面针对这一问题谈几点自己的体会。
一、确立学生的主体地位树立正确的教学理念，是开展数学课堂有效教学的前提。
作为教师必须摆正自己的位置。
素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。
否则学生的能力、智力的开发、个性的培养都将成为无源之水、无本之木。
初中数学课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习数学的积极性，突出学生学习的主体作用。
例如：教平方差公式时，我先进行小组讨论：把ab用两数的平方差表示。
发现讨论的结果一点也不满意。
于是，我让学生先做以下几道习题，要求他们根据练习找出规律107×93；76×84；96×84；111×89；这个环节后，发现竟然有一些学生感到题目太简单，思想有开小差的现象。
于是，我又信手拿起一张纸说：矩形纸片长宽分别为a＋b、a－b，你能通过动手折出长为a的线段吗？这样的问题大大激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维能力。
总之，要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考、去发现问题。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。
只有这样才能真正发挥学生学习的主动性，切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转化为素质。
二、坚持精讲精练的原则正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中数学课堂有效教学的基本保证。
新编初中数学教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主动参与实践，启发学生积极思维。
浅议初中数学课堂教学的有效性策略
教育家罗杰斯 指 出 ：教师 的态 度可 以决定 课 堂教 “
学 的成 败 ． 学 习 氛 围 对 学 生 学 习 心 理 和 学 习 行 为 的 影 ”
响是 巨大 的 ， 一种学 习氛 围一经形 成 ， 学生 身处其 中就
会 身 不 由 己 的去 学 习 ， 且 这 个 从 事 学 习 的过 程 对 学 生 并
二、 善于营造教学氛 围——提 高课 堂教学有效 性的
基 础
会得到不 同的结 果． 大量 的成功 教学案 例 已经证 明， 课 堂教 学质量 的核心是课堂教学 的有效性 ， 即在有限 的时
间 和 空 间 内 ， 师 采 取 恰 当 的教 学 方 式 ， 发 学 生 的积 教 激 极 性 ， 学 生 主 动 参 与 学 习 的过 程 ， 取 大 量 真 正 理 解 让 获
可以将 该定理教 给学生． 教材 中的资源对 于学生来说有
其 适应 性 ， 种 适 应 性 指 的是 地 域 的 适 应 性 及 学 生 原 有 这
水平的差异性 ． 这就要求教师 以发展 的眼光 来看待学 生 的学习过程 ， 为学生设计学 习方式 应尽可 能符合学生 的
学 习 实 际 ． 此 ， 师 需 要 对 教 材 资 源 作 适 当删 减 ， 减 因 教 删
中学 教学 参 考
教 学经 纬
浅 议 初 中数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 策 略
广 西防城港 市 第二 中学（ ３ ０ １ 梁开 荣 ５８ ０ ）
从初 中数学课堂教学 的实例 中我们发 现 ， 同样 的学
生， 同样 的教 材 ， 同 的 教 师 ， 同 的 教 学 过 程 和 方 法 ， 不 不 长 了学 生 的 知 识 面 ．
以训练学生 的思维能力为出发点 ， 以提高学生 的综 合素
浅谈初中数学有效课堂教学的策略 孙静萍
浅谈初中数学有效课堂教学的策略孙静萍发表时间：2016-01-21T10:12:36.590Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第31期供稿作者：孙静萍[导读] 安徽六安市皋城中学新课程实施以来，初中数学课堂教学更加重视问题情境的创设，重视实际问题到数学学习的情境设计。
安徽六安市皋城中学孙静萍新课程改革实施以来，如何实现“减负增效”一直是广大教育工作者讨论的话题，课程改革的重要方向是通过教师有效教学来促进学生的有效学习，从而提高课堂学习的效率。
可是在教学过程中，有些教师一改过去“一讲到底”的教学模式，却表面地追求“一问到底”的教学模式，导致课堂上看似热热闹闹，可一堂课下来学生们仍然茫然无措，收效甚微。
那么如何实现“减负增效”这个目标，提高初中数学教学的有效性呢？本文从以下四点进行分析总结：1.创设有效的课堂教学情境新课程实施以来，初中数学课堂教学更加重视问题情境的创设，重视实际问题到数学学习的情境设计。
恰当的问题情境既能激发学生探索问题的兴趣，使学生在学习中得到心理上的满足，又有助于学生感受知识形成的过程和方法，积累解决问题的经验。
体现新课程倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观得到全面而充分发展的课程理念。
相对于课堂教学中的枯燥和沉闷，有效创设问题情境，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，能够加深学生对数学知识的理解，培养学生的学习兴趣和创造性思维，从而实现初中数学教学效率的提升。
因此，教学情境的创设功能是不容忽视的。
2.改变传统的“变式教学”模式大部分老师比较重视“变式教学”这一教学模式，因为在“变式教学”的教学模式下，数学老师们往往能够是从一道基本题出发，或者通过条件和结论置换，或者弱化条件，或者将特殊问题变为一般问题。
教师在“变式教学”中能够充分挖掘基本题中所隐含的教学资源，将问题进行全面的变式，归纳出规律性的结论，从而达到培养学生发现思维能力、提高学生探索与归纳能力的目的。
浅谈在初中数学课堂中实施有效教学的策略-2019年教育文档
浅谈在初中数学课堂中实施有效教学的策略有效教学是教师为了提高工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指利用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，它追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
如何在初中数学课堂中进行有效教学呢？一、明确教学目标，提高教学内容的有效性。
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。
新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。
教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。
二、优化教学设计，提高教学活动的有效性。
课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。
教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。
合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。
新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
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浅谈初中数学有效课堂教学策略
作者：时兆东
来源：《读写算·教研版》2015年第10期
摘要：经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，有兴趣起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
关键词：有效；课堂；数学；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-277-01
新课改已经进行几年了，如何搞好初中数学的有效课堂教学，我对有效课堂教学的一点粗浅理解：有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。
要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：
一、建立和谐的师生关系
1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课要以本为本，以人为本
有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。
因
此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。
三、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。
一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。
我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。
数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。
所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。
四、采取适当的教学方法
教学中绝对的、万能的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。
计算、概念、几何、应用题等这些不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容的不同特点，这样才能提高教学效果。
1、创设问题情境的教学
（1）如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=售价-成本价。
（2）列函数式：引导同学从平时坐出租车中了解，引导学生得到：车费=起价+超过的价钱。
2、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍。
这样有助于提高学生学习数学的兴趣，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。
3、运用电教手段教学
（1）一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。
充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
（2）对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣。
（3）网络教学：
如搜索勾股定理的证明方法、梯形中位线定理证明等。
4、学生动手实践教学：
如讲菱形时，我就让同学们自制菱形纸片，让同学通过实物找到菱形的边、角、对角线都具有哪些性质？学生通过自己的操作可以自己得出结论，从中体会学习数学的兴趣。
总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，有兴趣起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。