班主任心理健康工作
初中班主任开展心理健康教育措施
初中班主任开展心理健康教育措施初中阶段是青少年心理发展的关键时期，也是他们面临压力和困惑的时期。
为了帮助学生建立良好的心理健康，班主任在开展心理健康教育方面可以采取以下措施：1.创建积极向上的班级氛围。
班级是学生生活的重要场所，班主任可以组织各种班级活动，帮助学生建立友谊和团队合作精神。
可以通过班级游戏、互助小组等方式，营造积极向上、团结友好的班集体氛围。
同时，班主任应该关心学生的生活状态，及时与学生进行沟通交流，发现学生存在的困惑和问题，并给予积极的指导和支持。
2.开展心理健康教育课程。
班主任可以在班级会议或者课堂上开设心理健康教育课程，为学生提供心理健康知识和技能的培训。
可以与心理健康教育机构合作，邀请专业人员进行心理健康知识的讲座或者组织学生参加心理健康培训班。
通过这些课程和培训，提高学生的心理健康意识，增强他们应对压力和困境的能力。
3.组织心理健康活动。
班主任可以组织心理健康活动，如心理测评、心理游戏、心理实验等，通过这些活动激发学生的兴趣，增加他们对心理健康的关注和理解。
同时，还可以安排学生参观心理健康教育展览，参加心理健康知识竞赛等，通过多样化的活动形式，提高学生对心理健康的关注度，并增强他们的心理健康素养。
4.开展个别辅导和集体辅导。
对于个别存在问题或者面临压力的学生，班主任可以进行个别辅导。
通过与学生的面对面交流，了解他们的困惑和问题，给予他们正确的建议和引导。
同时，班主任还可以组织集体辅导活动，通过集体讨论的方式，帮助学生解决困惑，增强他们的自信心和心理适应能力。
在开展心理健康教育措施时1.关注学生的个体差异。
每个学生的心理特点和需求都不同，班主任需要根据学生的不同特点，针对性地开展心理健康教育活动，为每个学生提供个性化的指导和支持。
2.尊重学生的隐私。
在进行个别辅导时，班主任需要保护学生的隐私，确保学生对自己的问题能够放心地敞开心扉，与班主任进行真实、坦诚的交流。
通过以上的心理健康教育措施，班主任可以帮助学生提高自我认知和情绪管理能力，培养学生积极乐观、健康成长的心理状态，为他们的未来发展奠定良好的心理基础。
班主任心理健康教育工作计划(4篇)
班主任心理健康教育工作计划本学期我校心理健康教育工作，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作计划、德育计划为指导，认真____执行教育部《____加强中小学心理健康教育的若干意见》，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。
一、指导思想：提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。
因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、具体目标：1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，做好个案辅导、登记工作。
2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
3、重视学生心理团体辅导工作。
4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。
5、做好家长的心理健康知识讲座。
6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。
（每学期最少开设两节以心理健康为内容的主题班队会）三、内容要求：1、学习心理与智能发展指导。
（1）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。
（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。
（3）引导学生养成良好的学习习惯。
（4）学习策略的辅导，包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。
（5）特殊时段的学习心理调适。
如竞赛前夕、升学考试前夕。
2、情绪、情感、情操教育。
（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。
学会认识自己与他人的情绪。
（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。
（3）学会保持积极心境的方法。
3、坚强意志与承受挫折的教育。
（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。
（3）培养学生良好的自我控制力。
（4）引导学生正确应对挫折与困难。
班主任心理健康教育工作计划（二）一、目的：加强小学生心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋Ji烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，也是针对当前我国小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。
小学班主任心理健康教育工作总结报告5篇
小学班主任心理安康教育工作总结报告5篇小学心理安康教育教学工作总结篇1本学期，我以《中小学心理安康教育指导纲要》为指导，不断转变教学理念，改良教育、教学方法，改良工作方法，进步德育工作的针对性、学科性和实效性，为施行素质教育营造良好的心理气氛。
并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进展心理安康教育和指导，帮助学生进步心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的才能，促进学生人格的健全开展。
现总结如下：一、关注校园心理平安，抓好心理安康。
我们充分认识到心理安康教育应以理解学生为根底，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身安康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理安康教育。
营造一种民主的、平等的、和谐的、平安的、充满人文关心的、具有浓郁人情味的气氛和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。
二、整合各种资，发挥心理安康教育合力。
学校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中，注重整合各种资，来发挥心理安康教育的合力。
1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理安康教育。
课堂，是师生沟通的一个重要场所。
在学科教学中浸透心理安康教育，是实现心理安康教育目的的主渠道。
在课堂上，师生之间无时不在进展情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间到达共鸣和合声，实实在在推进心理安康教育。
在课堂中巧妙地浸透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目的。
2、通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理安康教育。
今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。
高中班主任工作中的心理健康教育8篇
高中班主任工作中的心理健康教育8篇第1篇示例：高中班主任工作中心理健康教育是一个重要的方面。
随着社会的发展和教育水平的提高，学生们在学习中面临着越来越多的压力和困扰，心理健康问题日益突出。
作为学生的第一任导师，高中班主任在学生心理健康教育中担负着重要责任。
高中班主任应该了解学生的心理状态。
学生处在青春期的敏感阶段，他们的情绪波动大、心理脆弱，有时会表现出叛逆、孤僻、自闭等问题。
班主任要耐心倾听学生的心声，关心他们的成长和发展，建立起信任和沟通的桥梁，才能及时发现和解决心理问题。
高中班主任应该引导学生树立正确的人生观和价值观。
随着社会的进步，学生在成长过程中受到各种信息的冲击，很容易迷失自己的方向和目标。
班主任要引导学生正确对待学习、生活和人际关系，培养他们的责任感、担当感和团队精神，帮助他们树立积极向上的心态。
高中班主任还要关注学生在学业、人际关系和家庭等方面的压力。
学习压力、升学压力、家庭矛盾等问题都会影响学生的心理健康，甚至导致焦虑、抑郁等心理问题。
班主任要及时发现问题，帮助学生解决困难，引导他们正确处理各种情绪，保持心理健康。
高中班主任应该与学校心理辅导师、家长等保持密切联系，共同关注学生的心理健康。
心理辅导师是专业的心理健康教育者，可以提供专业的心理辅导和帮助；家长是学生的重要支持者和监护者，也应该参与学生的心理健康教育工作。
班主任要与他们密切合作，共同为学生的心理健康保驾护航。
高中班主任在工作中要重视学生的心理健康教育，了解学生的心理状态，引导他们树立正确的人生观和价值观，关注学生的压力和困扰，与学校心理辅导师、家长等共同关心学生的心理健康。
只有这样，才能帮助学生健康成长，培养他们积极向上的心态，迎接未来的挑战。
【文章结束】第2篇示例：作为高中班主任，除了关注学生的学业和生活，心理健康教育也是我们工作中非常重要的一部分。
高中生正处于青春期，心理上承受着各种压力和挑战，因此我们作为班主任需要引导他们正确的认识自己，有效地应对困难和挑战，保持心理健康。
班主任心理健康工作总结（通用27篇）
班主任心理健康工作总结班主任心理健康工作总结（通用27篇）时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，我们要做好回顾和梳理，写好工作总结哦。
怎样写工作总结才更能吸引眼球呢？下面是小编整理的班主任心理健康工作总结（通用27篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
班主任心理健康工作总结1一、了解情况，有的放矢班主任对学生进行心理辅导的目标是：维护和增进学生的心理健康，培养健全人格和良好的个性品质，提高他们对社会生活的适应能力。
为很好地实现目标，首先应对学生存在的心理现象要有一个比较全面的了解。
为此开展了“小学生心理行为情况调查”。
从学习、与人相处、有哪些不良习惯，怎样看待家长、老师的批评，与异性交往持何观点、你最害怕的事情是什么？私下里与同学谈论最多的话题是什么？等二十九项内容，以不记名问卷的形式对在校十二个班级的学生进行调查，从统计结果来看：对升入理想学校缺乏信心的占71.3%。
对家长、老师的批评指责，不能正确对待、厌烦的占71.4%，认为自己有不良好习惯的（如：抽烟，上网吧，说谎等）占49.7%，在精神上需要别人帮助的占63.4%。
在“最害怕的”一栏中有72%的同学填考试成绩不好，遭家长老师的批评；对与异性的交往过密有31.3%同学不赞成，有42%的同学表示不会有坏影响；私下谈论与学习做人无关的占71.9%。
通过调查分析，我们可以看出，大部分学生在心理上都存在着一定的问题，通过调查，掌握了他们的具体情况，这样便可有针对性地开展好具体工作：1、通过开家长会、家访等途径，向家长介绍同学们在校表现，向他们提供心理教育方面的指导，帮助他们了解不同年龄阶段学生的心理特点和应对策略，积极创造适于学生成长的社会心理环境，促进学生身心健康发展。
2、对学生的心理问题提供必要的帮助，帮助他们形成良好的心理品质。
如：通过召开“让别人妒嫉我吧”主题班会，培养同学们敢为人先、勇于进取的心理品格和成就事业的毅力。
班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导
班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导班主任是学校教育的重要角色之一，除了负责学生的学习管理之外，还要关心学生的身心健康。
作为学生的导师和引路人，班主任应该具备一定的心理学知识和技巧，积极开展学生的心理健康教育与心理辅导指导工作。
本文将从以下几个方面论述班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导。
一、了解学生的心理需求了解学生的心理需求是进行心理健康教育与辅导的基础。
班主任可以通过观察学生的行为、交流和与学生的沟通等手段来了解学生的内心想法和情绪状态。
同时，班主任还可以结合心理测评工具，如问卷调查和个别面谈等，来更全面地了解学生的心理需求。
只有真正了解学生的心理需求，才能针对性地进行心理健康教育与辅导。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对于学生的心理健康至关重要。
班主任应当关注每一个学生，并主动与学生建立起良好的师生关系。
班主任不仅要在学业上给予学生指导和帮助，更要关心学生的成长和发展。
班主任可以通过定期的班会、个别谈心等方式与学生进行深入的交流，让学生感受到班主任的关心和支持。
良好的师生关系可以激发学生的积极性和自信心，有利于学生的心理健康发展。
三、开展心理健康教育课程班主任可以利用班会和课余时间等机会，开展专题心理健康教育课程。
这些课程可以包括对学生心理健康的普及知识、心理调适的方法和技巧以及心理问题的预防和解决等内容。
通过讲解具体案例和分享心理健康经验，班主任可以引导学生了解自身的心理特点和需求，并帮助他们构建积极健康的心态和心理机制。
此外，班主任还可以邀请心理专家到校进行讲座和培训，加强学生心理健康教育的深度和广度。
四、提供个别心理辅导除了开展心理健康教育课程，班主任还应提供个别心理辅导给有需要的学生。
个别心理辅导可以根据学生的具体情况和问题进行量身定制，帮助他们解决心理困惑和烦恼。
班主任可以通过聆听、倾诉和引导等方法，帮助学生理清思路，缓解负面情绪，并给予积极的心理支持和建议。
班主任工作计划：关注学生心理健康与情绪管理
班主任工作计划：关注学生心理健康与情绪管理一、了解学生心理状态作为班主任，我们首先需要了解学生的心理状态，只有了解他们的情绪才能更好地帮助他们。
每个学生的心理状态都不同，有的可能性格开朗，有的可能内向，有的可能面临着一些困扰。
通过与学生面对面交流、观察学生在课堂和课余的表现，我们可以初步了解到每位学生的基本心理状态。
二、与学生建立信任关系与学生建立良好的信任关系是帮助他们处理情绪问题的重要前提。
我们可以通过与学生进行私下的交流，了解他们的喜好、兴趣爱好等，逐渐建立起信任。
在与学生交流时，我们要做到耐心倾听，不轻易打断学生的发言，给予他们足够的空间和时间来表达内心的感受。
三、主动关注学生情绪变化在日常工作中，班主任要主动关注学生情绪的变化。
可以通过每日的课堂观察、与任课老师的交流等方式来了解学生的情绪状态。
如果发现有学生情绪低落或者异常激动等情况，及时与学生进行交流并了解原因。
这样能够及时发现并处理学生的情绪问题，避免问题的扩大化。
四、开展心理健康教育活动为了关注学生的心理健康，班主任可以组织开展心理健康教育活动。
通过讲座、小组讨论、心理测试等活动形式，向学生传递有关心理健康的知识，让学生了解自己的情绪变化，以及如何面对和处理情绪问题。
此外，还可以请专业的心理咨询师来校开展心理辅导，给学生提供更专业的建议和帮助。
五、培养学生积极的心态作为班主任，我们不能只关注学生的负面情绪，还要帮助他们培养积极的心态，教导他们面对困难与挫折。
可以鼓励学生参加各种形式的体育活动，既可以锻炼身体，又可以释放压力，增强自信心。
同时，鼓励学生积极参加社交活动，培养良好的人际交往能力，让他们学会寻求他人的帮助和支持。
六、设立心理咨询室建立心理咨询室是关注学生心理健康的有效方式。
在咨询室中，学生可以找到一个安全、隐私的空间，与专业的心理咨询师进行交流，倾诉自己的困扰和烦恼。
班主任可以积极倡导学校设立心理咨询室，并与咨询师密切合作，为学生提供更专业的心理辅导服务。
班主任工作与学生的心理健康教育7篇
班主任工作与学生的心理健康教育7篇第1篇示例：在学生成长的道路上，班主任的工作扮演着至关重要的角色。
班主任作为学生身边的引导者和指导者，不仅需要关注学生学业上的问题，更需要关注学生的心理健康。
心理健康教育是当今教育工作中越来越重要的一环，而班主任则是学生心理健康教育中最关键的一环。
我们需要明确心理健康教育的重要性。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生面临的心理压力也越来越大。
很多学生在应对考试、人际关系和家庭问题等方面存在着困扰和焦虑，甚至有的学生可能出现焦虑症、抑郁症等心理问题。
而这些问题如果得不到及时的关注和干预，就会对学生的身心健康造成严重影响。
加强学生心理健康教育，关注学生的心理健康问题，已经成为当前教育工作中的当务之急。
那么，班主任在学生心理健康教育中具体扮演着什么样的角色呢？班主任应该成为学生的倾诉对象和心理支柱。
在学生面临困难和挫折时，班主任要耐心倾听学生的心声，给予他们理解和支持，帮助他们排解负面情绪，树立正确的人生观和价值观。
班主任还要及时发现学生心理问题的蛛丝马迹。
通过观察学生在日常学习生活中的表现和举止，班主任可以及时发现学生存在的心理问题，然后采取相应的措施加以干预和帮助。
班主任还要为学生提供心理健康教育和指导。
通过心理健康教育课程、心理辅导活动等方式，班主任可以帮助学生了解心理健康知识，学会正确应对心理问题，培养健康的心理素养。
除了关注学生的心理健康问题，班主任还应该注重自身的心理健康。
作为学生心理健康教育的实施者，班主任往往需要面对较大的工作压力和情感压力。
如果班主任的心理健康出现问题，就很难有效地开展学生心理健康教育工作。
班主任也需要学会自我调节，保持良好的心态和情绪，及时寻求帮助和支持，保持自身的心理健康。
第2篇示例：作为班主任，除了教授知识外，更重要的是关注学生的身心健康。
心理健康教育是当前教育工作的重要内容之一，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在日常的工作中，班主任应该多方面关注学生的心理健康，帮助他们有效的树立正确的人生观、价值观和健康的心态，使学生在健康的心理状态下全面发展。
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班主任心理健康工作对现代高中生来说，压力是一个很普遍现象，几乎每位学生都会觉得学习有压力。
随年级的不断升高，高考的临近，这种压力也越来越大，而随着压力产生的种种问题也就成为困扰学生学习的最主要的心理问题。
面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且能够以良好的心理素质适应瞬息万变的形势和环境，然而，就目前中学生的实际情况看，应试教育还不可能根本改变的条件下，教师依然在为了"名次"拼命地教，学生照常是为了"名次"没命地学，结果使学生负担日益加重，心理健康受到了很大的影响，不少学生在性格、适应性和心理地调节等素质上存在不足，并在不同程度上影响学生的学习、适应、交往等方面，严重的会引起犯罪、自杀等后果，开展心理健康教育，对提高学生心理健康水平，增强适应能力，发掘学生潜能，具有非常重要的意义。
心理健康教育作为一项日常性的教育活动，必须将其融入日常生活和学习中。
而班主任--集教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色于一体的这一特殊角色，有许多接触、观察学生、对学生心理发展施加影响的机会。
因此，把心理健康教育纳入班主任工作已势在必行。
学会做好心理健康教育工作，也是摆在每个班主任面前的新课题，那么我们应如何在班主任工作中渗透心理健康教育呢？我结合心理学的有关理论应用了一下几种方式来指导班级教育和管理工作：一、建立良好的师生关系，打开心理健康教育的通道。
苏霍姆林斯基说过，教育的全部奥妙在于热爱学生，作为一名教师，只有具备爱心，对学生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的师生关系，这是教育成功的重要条件，它对学生的激励和感染作用是其它手段无可比拟和取代的。
班主任为了达到与学生心灵的相通,让学生从心理上、感情上接纳自己，应首先确立正确的学生观，尊重学生，平等待人，建立合作、友爱、民主平等的师生关系，这是打开学生心理通道的前提。
我国的教育由长期受传统的师道尊严观念的影响，往往在师生关系上体现为绝对服从老师的权威；在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，而不习惯于引导学生自我教育、自我管理。
这使得学生对班主任怕多于信任，敬多于亲近，师生关系往往存在隔阂，甚至紧张冲突。
通过师生平等交往，鼓励学生自我教育和自主活动，可以培养学生的主体性和自信心，建立亲密的师生关系。
因此，班主任在班级管理中要注意尊重学生，与学生平等相处。
古人云“亲其师,信其道”。
这句话中体现了一个亘古不变的教育道理那就是在教育学生的过程中必须要建立良好的师生关系,这种关系有助于班主任在班级管理中开展各项工作。
其次，要建立良好的师生关系，还应做到了解学生的需要和思想，理解学生。
美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的,人有爱的需要和被人理解、尊重的需要。
作为班主任，一方面要把握各年龄段学生的心理发展规律、心理特点与矛盾，另一方面要主动深入到学生中去，通过观察、谈心、咨询、调查等方式具体了解学生当前的心理状况与需要，了解学生的兴趣与爱好，发现学生向上的闪光点。
只有在此基础上，才能真正做到洞察学生的内心世界，理解学生，并给予积极的引导。
理解才能有共同的语言，才能进行心理交流。
第三，要真正地关心学生。
关心就是无条件的接纳和帮助、支持对方。
无论学生的成绩、智力、品德、体貌、家庭如何，教师都要给予同样的关心。
班主任的关注与关心，可以使学生感到被重视，并因此受到鼓励而努力学习向上。
班主任在处理事情时，应善于从学生的角度出发，设身处地为学生着想，体验学生的心态，这样才能使学生对你产生信任，愿意与你沟通、交心。
2006年我担任高一B(10) 班班主任，我班上有这么一个学生，她来自农村的一个贫穷家庭，样子长得有点缺陷，成绩较差，是一个典型的学困生，但她守纪律，爱学习，是相当勤奋的一个学生。
也许因为家庭，自身还有学习上的种种原因，这个学生很孤僻，从不问老师，也很少跟同学沟通，整天呆在教室默默看书，家长也跟我说怀疑他的女儿患有抑郁症，每次考完试她的成绩几乎都排最后，她总是情绪低落，郁郁寡欢。
俗话说“浇花要浇根，育人先主育心”，我知道要帮助这位学生走出低落走向阳光就要帮她克服孤僻，抑郁等心理问题。
我经过多次找她谈心在生活上关心她，鼓励她开朗一点，组织成绩好的学生在学习上帮助她，为了让她多与其他同学接触我特地安排她当班上的卫生委员，同时我也在班会课上多次开展主题班会走进学生的心灵世界，并指导学生写好《心在旅途》心情日记，以建立心理保健一条“绿色渠道”。
这个学生在我们全体师生的帮助下，经过了大半个学期，我们终于看到了她脸上有笑容了，看到了她主动跟同学交流，找老师谈心。
我也为“拆”掉了班上的这一枚“定时炸弹”而感到很欣慰。
可见，只有尊重学生、理解学生、关心学生，才能建立良好的、和谐的师生关系，最终打开学生的心理教育通道，取得良好的教育效果。
二、摸透学生心理，因势利导，实现教育转化。
现在的高中学生从年龄上讲，已开始走向成熟，他们较以往的高中学生人生阅历和社会经验更为丰富；同时也承受更大的心理压力承受力，存在诸多的心理问题。
我们可以清楚地看到社会变化对中学生心理上所产生的折射。
他们的外表给人以更成熟的印象——大方、圆滑，有较强的交际能力和虚荣心。
但在这一外表深处却有比以前的学生更脆弱的一面——孤独、不愿合作、缺少爱心、自以为是、承受挫折能力弱，等等。
这些现象在当前农村高中的学生中体现得更为明显，因为：（1）大多数高中生的学习成绩处于中等或中等偏下（优生已被重点高中挖走），有一定自卑心理、胆怯心理和自私心理。
（2）在学习之外的某些方面有一定特长，有强烈的被人认同的需要。
(3)就读于农村高中的相当一部分学生，认为在这些学校学习是他们人生中的一个“挫折”，有一种重新奋起的强烈愿望。
(4)大多数学生都是独生子女，并且他们的家长大部分在外打工，每到假期，学生都会到父母打工的地方玩耍，使他们有较多的机会接触社会，受外界影响也更为明显。
正是由于这些因素的存在，造成了班主任工作难度的增加。
要纠正不良因素的影响，班主作就必须及时了解学生的心态，掌握学生的思想，分析学生的心理特点，把工作重点放在学生健康心理的培养上，放在对学生情感需求的关注上，依据学生的心理发展规律及特征培养学生良好的个性心理品质，激发学生的学习热情，使他们主动在完成学习任务。
首先，要善于了解学生心理的一般规律及个体差异，在此基础上有的放矢地进行“诊断”和“治疗”。
高中学生处于未成年人向成年人过渡的心理发展阶段，其独立性、依赖性、自觉性和幼稚性相互交杂，其心理行为还不稳定，往往缺乏自我控制力。
他们开始把自己的学习动机与社会需要结合起来，但是由于他们的思维在很大程度上还是经验型的，其独立意识和分析批判能力还很弱，所以极易受社会上各种思想的影响。
了解这些特征，班主任就比较容易地把握学生的心理活动规律，进而有效地制定出教育措施，实现教育转化。
三、建立良好的班集体,优化学生的心理环境。
班级是学生在学校学习的主要场所，也是班主任开展工作的主要对象和职责范围。
班级心理环境是直接影响学生心理发展的环境，班级心理环境主要包括师生关系、同学关系、班风及影响学生心理的班级物质环境等。
一个积极向上、融洽和谐的班级心理环境，可以为学生的心理发展起到积极的促进作用。
否则，则会对学生的心理发展起到消极的影响作用。
因此，要使学生健康成长，班主任必须着力树立良好的班集体，为学生营造一个良好的心理环境。
第一，确定一个合乎学生实际的班集体共同奋斗目标。
在班级管理中，我结合本班学生的实际，制定出本班的奋斗目标。
以“班兴我荣、班衰我耻，我为班级创优”为口号，着重培养学生的集体主义精神，形成互助互爱、竞当先进的良好班级氛围。
在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，让学生分享集体的欢乐和幸福，培养学生集体荣誉感和责任感。
有了这样一个目标，就能把全班同学团结起来，为了实现共同的目标而努力。
这样的班集体能使学生产生安全感和归属感。
有利于班主任开展心理健康教育、班级管理等各项工作。
第二，集思广益，由学生讨论制定一套切实可行的班规。
这是培养学生自我教育、自我管理能力的过程，发扬民主，鼓励引导学生通过民主选举的方式组建一个有活力的、有一定组织管理能力的、能起带头作用的班委。
这样不断培养和提高学生的自我教育、自我管理意识和能力，共同维护一个良好的班风，使之既有严明的纪律又有轻松和谐的气氛，这样的管，无疑对学生心理和行为的健康发展具有良好的作用。
班主任要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，“抓在细微处落在实效中”实行班级管理民主化、细致化。
把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，有意识地让学生参与管理，充分调动他们的积极性，提高学生自我管理的能力。
第三，组织丰富多彩的活动，陶冶学生的美好心灵。
根据学生心理发展需要举办一系列有针对性的主题班会、团体辅导活动等形式多样、内容丰富的班集体活动。
例如在开学初，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“磨砺坚强的意志”、“我努力我成功”、“自信是成功的阶梯”等主题班会，帮助学生制定不良学习习惯治疗卡，制定系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又开展了“我班的故事”等活动，让每个学生寻找、发现本班的故事，使学生纯真的心灵在活动中受到陶冶，使心理更健康地发展。
另外，还组织学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等。
通过活动，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，都能在活动中体验、感悟、发展，从而在潜移默化中受到心理健康的教育，得到启迪，消除困惑，逐渐掌握维护心理健康的“金钥匙”，促进心理的健康发展。
四、评语改心语，促进了学生的可持续发展。
一直以来，高中班主任对学生的评语都是从思想、纪律、学习、工作、劳动、卫生等方面进行评价，“尊敬师长，团结同学，遵守纪律，爱护公物，能积极参加学校和班级组织的各项活动”以及“成绩一般，上课有时开小差，希望发扬优点、改正缺点，争取做一个名副其实的……”这类评语成为使用频率最高经典用语，几乎千人一面的评语没有描绘出每个学生的个性，也缺乏针对性。
换句话说：在张三头上合适的，照样适合李四，令人乏味，不仅学生不愿读就是其家长也仅仅是看成绩报告单上的分数，这样就使班主任失去了教育学生契机，一次心与心交流的历程。
评语应改为心语，写出个性化的评语。