浦江教育研究与教师培训中心2016学年第二学期
浦江县教育研究与教师培训中心文件
浦江县教育研究与教师培训中心文件
今年暑期，新招聘的教师培训安排：
1、第一阶段，由各招聘所在学校组织，于8月21日前安排两周时间进行上岗培训，培训要求是：
（1）培训重点：教学基本功、教学常规、学科教学的方法与策略、课堂教学设计、班主任工作原理及相应的教学实践活动。
（2）培训形式：给每位新教师确定一位指导师，通过备课、说课、试讲、写教学反思等形式对新教师进行一对一的指导。
（3）各学校将新教师培训具体安排表及相应指导师名单以电子邮件形式发至：pjpxb@（研培中心培训部）。
（4）有关教案（包括原始稿、修改稿）及《新教师上岗培训情况记载表》（每一位新教师至少有10次情况记载），由学校按人分别装入档案袋于8月22日集中培训时交研培中心培训部，以上材料作为新教师上岗考核的依据之一。
2、第二阶段，由研培中心组织，于8月22日—23日进行集中培训和考核，请各校通知新聘任教师于8月22日上午8：00到研培中心报到参加集中培训。
附件：2009
附件： 2009年新教师上岗培训情况记载表
注：每一位新教师至少有10次情况记载。
我的幸运的一天教案
我的幸运的一天教案我的幸运的一天教案1活动目标：1、初步理解故事内容，大胆发挥想象，感受小猪化危险为幸运的机智。
2、知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕，不慌张，开动脑筋，想出对策。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：图画书《我的幸运的一天》人手一本，排序图人手一份，黑笔、抹布、笑脸花若干。
活动过程：一、引发幼儿对故事的兴趣1、师：“有一只小猪想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。
当他找到一座房子时，就走过去敲开了门。
这会是小兔子的家吗？”（幼儿自由猜测）你们想知道这是谁的家吗？”2、教师拿出图书讲故事《我的幸运的一天》。
二、教师边翻阅图画书，边分段讲述故事，并鼓励幼儿大胆想象故事情节的发展1、讲述开始部分，并引导幼儿想象下面的情节。
2、讲述中间的部分，引导幼儿想象结尾。
师：（引导幼儿看图）：瞧，这时候狐狸已经变成了什么样子了？他最终有没有吃到小猪？小猪后来又怎么样了？3、讲述故事结尾部分。
三、通过故事情节排序，初步理解小猪化危险为幸运的办法1、幼儿人手一本图书，自己阅读后迅速合上。
2、教师出示故事排序图，提出操作要求：“老师要考考我们小朋友刚才有没有认真听故事、仔细看图书，我这里有一些图片的故事情节顺序已经被打乱，请小朋友根据图书上故事的情节顺序给它们排个队，用黑色的笔在圆圈中标上正确的序号。
”3、幼儿给图片排序，回忆故事情节画面的顺序，给填对的幼儿贴上笑脸花。
4、提问：“谁来说说看小猪遇到危险后怎么样化危险为幸运的？”教师帮助幼儿回忆小猪化危险为幸运的.办法。
（1）、猪想了几个办法？第一个是什么？后来，狐狸为小猪做了什么事情？（2）、狐狸把小猪洗干净后，有没有吃他？为什么？小猪又想出了第二个办法，这回狐狸又为他做了什么时事情？（3）、当小猪吃完了丰盛的午餐后，狐狸有没有吃小猪？为什么？小猪又想出了第三个办法，这回狐狸又是怎么做的呢？（4）、最后，狐狸有没有吃到小猪呢？为什么小猪说：“这真是我最幸运的一天”呢？四、尝试以小猪的身份大胆想出各种帮助自己脱险的办法1、提问：“你们喜欢小猪吗？为什么？”2、师：“小猪在遇到危险时，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的办法，真是一个既勇敢又聪明的小猪！如果你是这只小猪，当你被狐狸抓住时，你会怎么办呢？”活动反思：《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,绘本正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。
朱明珠、俞婷婷、朱莉、杨家燕、施春燕、张岚、谢莉、胡
王志琴 李赟、陈旦红、丁春华、顾婵凤 李卫军 刘 雷旭莉、褚琛婷、夏春凤、邹亚榕、何黛燕、郭健芳、李小 敏、陈彩慧、方丽、沈聪
顾芬芬 施静燕、施伊雯、盛芬红、杨
张晓萍 杨红、李兰芬、张莹婷、蒋玲、姚瑾、徐薇、黄勍、朱新萍 李雅仙 孙蕾、孙娅华、李春丽、高静、郑梅初、陶丽君、符燕婷、 孙婷玉、金贇轶
潘淑英 俞 蓉 杨莉娜 周 莉 吴小慧、包玲娟、梅玲玲、阮蓉蓉、毛雯琴、陆意菲、张月 凤 、徐思佳、康奕馨、眭翠荣 史雯雯、吴雯静、管红莲、夏海燕、夏叡真、谢斌英、李琳 、胡佳尧、赵红、 姚宇芬、林敏、喻永敏、陈莉敏、张雅萍、胡凡、郁政赟、 马丽萍、王靛青
空间再造，引发学习方式变革
闵行区佳佳中心幼儿园 上海市闵行区景谷第二幼儿园 闵行区诸翟中心幼儿园 闵行区实验小学 上海市闵行区吴泾实验小学 上海市闵行区景东小学 闵行区航华第一小学 闵行区黎明小学 闵行区梅陇中心小学 闵行区七宝镇明强小学 上海市闵行区平南小学 上海市闵行区浦江第二小学 上海中医药大学附属闵行蔷薇小学 闵行区实验小学 闵行区实验小学 闵行区实验小学 闵行区实验小学 上海交通大学附属实验小学 闵行区颛桥中心小学 闵行区汽轮小学 闵行区华坪小学 上海市闵行区启智学校 上海市闵行区纪王学校 上海市闵行区诸翟学校 上海市闵行区颛桥中学 上海市闵行区上虹中学 上海市闵行第四中学 上海市罗阳中学
仇忠海、刘树田、孙纪明、鞠瑞利、叶纬、杨光、朱永庆、汤 凤君、黄建书、柳英华
何美龙 林唯、严萍、张明山、陈玲、万昌玮、黄梦杰、乔晓岚 施力争 金佩佩、李佩佩、黎良枝、李信群 刘 牛 琪 韩磊、白敏 菁 杨慧玲、唐月红、刘艳琴、郭敏怡、李全忠、史晖、刘民荣
上海市田园高级中学 上海市闵行区青少年活动中心 上海市闵行区教育学院 上海市闵行区教育学院 上海市闵行区教育测评与研究中心 上海市闵行区教育学院 上海市闵行区教育学院 上海师范大学闵行实验幼儿园 绿世界实验幼儿园 龙柏第二幼儿园 闵行区航华第三幼儿园 上海市闵行区万源城幼儿园 上海师范大学闵行实验幼儿园 闵行区莘松幼儿园 上海市闵行区马桥元祥幼儿园 上海市闵行区马桥实验幼儿园 上海闵行区启英幼儿园 上海市闵行区莘庄幼儿园 上海市闵行区莘庄幼儿园 上海市闵行区莘庄幼儿园 闵行区华漕镇中心幼儿园
小学数学核心素养的内涵与价值
教育研究课程教育研究60 学法教法研究的过程中，对文章中的思想价值进行深刻讲解，将德育教育作为课程内容的重要体现。
通过文中内涵将实际生活中的思想品德予以表述，从而为学生建立行为举止和思想层面的教育内容，发挥出语文教学中培养学生优秀品德的功能。
只有在语文课程中重视人文关怀才能切合素质教育的理念，形成以语文教育为基础，加强德育教育的重要教学改革途径。
参考文献：[1]刘甲凤，西娟.情感教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（23）：89-92.[2]王琳.小学语文单元整体的教学的实施研究[J].赤子（上中旬），2016，（22）：125-126.[3]罗晓华.论小学语文教育人文关怀的实现[J].新校园（阅读），2015（12）.[4]廖冬英.在小学语文教学中渗透德育的思考研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（7）.小学数学核心素养的内涵与价值方勤学（浙江省浦江县虞宅乡中心小学 浙江 浦江 322200）一、小学数学核心素养的内涵首先，小学数学核心素养的内涵可以理解为学生在数学中应该学会的综合能力。
小学数学的主要内容是强调中小学生数学素养在实际情况中的体现。
数学的核心素质直接关系到数学课程的目标和内容。
了解数学的本质，设计数学教学，进行数学评价，具有重要的意义和价值。
数学的核心素质是数学课程的目标和内容直接相关。
它对于理解数学的本质具有重要的意义和价值，设计数学教学开展数学评价。
一般来说，素养和知识、态度的概念是不同的，它强调知识、能力、态度的整合，知识和能力早已超越两种思考方式之间的对立，突出了情感态度和价值观的重要，强调的是人的思考和行动和学习的重要性。
数学素养是指现在或将来的生活，为了满足个性化的需求成为了关注与思考的认知、理解和数学性质，社会生活能力的现状，作出数学判断能力，并有能力参与数学活动。
数学素养的核心与一个或多个领域的学习内容密切相关，学习与识字有关的核心内容之一是单个领域。
1.6 物质的分离 第1课时(精选练习)-2024-2025学年八年级科学上册同步精品课堂(浙教版)
1.6 物质的分离一、选择题1．（2022·浙江温州·八年级阶段练习）宋代《开宝本草》中记载了硝酸钾晶体的提纯方法，“……所在山泽，冬月地上有霜，扫取以水淋汁后，乃煎炼而成”。
其中没有涉及到的实验方法是（）A．溶解B．蒸发C．蒸馏D．结晶【答案】C【详解】“扫取以水淋汁”其实就是溶解，“乃煎炼而成”其实就是加热，蒸发溶剂后，结晶得到硝酸钾,此没有涉及的实验方法为蒸馏，故选C。
2．（2021·浙江金华·八年级期中）《本草纲目》中“黄连”条目下记载：“吐血不止，去黄连一两，捣碎，加鼓二十粒，水煎去渣，温服。
”该过程中没有涉及的操作是（）A．加热B．称量C．过滤D．蒸发结晶【答案】D【详解】“取黄连一两，捣碎，加鼓二十粒”，涉及到称量；“捣碎，水煎去渣”，涉及到加热和过滤操作，没有涉及的操作是蒸发结晶。
故选D。
3．（2021·浙江·嵊州市崇仁镇中学八年级阶段练习）硝酸铵是一种重要的化工原料，其溶解度如表，下列说法错误的是（）A．硝酸铵的溶解度随温度升高而增大B．5℃时，将140g硝酸铵溶于100g水可配制240g饱和溶液C．25℃的硝酸铵饱和溶液冷却至10℃有结晶现象D．硝酸铵属于易溶物质【答案】B【详解】A、由表中数据可知，硝酸铵的溶解度随温度升高而增大，不符合题意。
B、5 ℃时，硝酸铵的溶解度为130克，将140 g 硝酸铵溶于100 g 水中最多溶解130克，形成230 g的饱和溶液，符合题意。
C、硝酸铵的溶解度随温度升高而增大，25 ℃的硝酸铵饱和溶液冷却至10 ℃有结晶现象，不符合题意。
D、20℃时硝酸铵溶解度大于10克，硝酸铵属于易溶物质，不符合题意。
故选B。
4．（2021·浙江·八年级专题练习）某同学对表中的溶解度数据分析后，得出的结论正确的是（）A．硝酸钾的溶解度最大B．降温可将不饱和的氢氧化钙溶液变为饱和溶液C．40℃时，饱和的氯化钾溶液溶质质量分数为40%D．当硝酸钾中混有少量氯化钾时，可以用冷却热饱和溶液的方法提纯5．（2021·浙江·九年级专题练习）甲和乙两种物质的溶解度曲线如图所示。
“一师一优课”资源的有效利用——论微课视频案例的制作及教研
思考问题时随时查阅， 为观摩者提供帮
助， 了解解 决 问题 的意 义， 提 供理 论指
（ ３ ） 关注教学 意外及处置 。 教学 过 程中的意 外及妥 善处理 反映 了教 师的 教学机 智， 也是教 学过程 的亮点所在 。
成功的处理 方式能够对 教师起 到较好 的借 鉴 和举一 反三 的作 用。 所 以， 关注 意外生成也是剪辑教学片段的着力点。
微课视频案例就是截取 “ 一师—优 ’ 资源中 典 型、 精彩， 最容易引起思考、 最 具有研 究和讨论价值 的教学片段 ， 再 整合背景介绍、 教学设计、 学 隋反馈 、 研 究主题 、 相关资源 、 教 师评价、 专家点评 等多项内容制作成的视频案例。 综 合起
国 微课视频 案例的设 计与制作 １ ． 分析剪辑优课资源 选 择精 彩的典型 教学片段是 制作 优质微课视 频案例的前提， 因此分析就
绍、 与问题 相 关的理论 基础 、 同类问题
的方法提供 了启示或借鉴。 （ ３ ） 是一个 超媒 体的组合体。 它包 含着 大量 的视频 、 音 频、 图片 、 动画、 网
页等多媒体材料。 它的制作过程是一个
的教学 现 状等 内容 。 供 观摩 者在 研 究
选 择新颖的教学 手段也是 剪辑教 学片
激 发教师的兴趣 。 所以， 确定教学 目标，
看、 研磨。 使观摩者对问题及其表征有
一
（ ２ ） 包含典型的疑难问题或者疑
难情 境 。 它 的呈现 可以避 免 观摩 者 探
讨问题时杂而散乱 ， 也为探讨解 决问题
个全面深刻的认识。
（ ２ ） 呈现 相 关 资源 。 包 括 背 景 介
由视 频采集 、 压 缩、 剪辑 和特 效 等工序 组 成。 一般 由学校 电脑 技术 人员完成 。 但提供 的内容也非常重要。 要 注意以下
第五届中国教育学会科研成果奖
第五届“中国教育学会奖”优秀教育科研成果评审情况介绍为纪念中国教育学会成立30周年，检阅近5年来我国群众性教育科学究和教改实验的成就，推动教育发展与改革,推动教育科学研究事业的进步与繁荣，中国教育学会决定开展“中国教育学会奖”评选活动。
中国教育学会优秀教育科研成果评选活动始于1989年，每五年评选一次，2004年定名为“中国教育学会奖”，此次是第五届。
为做好此项工作，我会从2008年初启动了筹备工作，并于9月发布了《关于开展“第五届中国教育学会优秀教育科研成果”评选奖励活动的通知》。
《通知》就评选对象与成果形式、申报要求与评选标准、评选办法与评选时间等提出明确要求；为确保评审质量，组委会成立了以中国教育学会会长顾明远为主任的评审委员会。
截止到2009年1月底，共收到各类科研成果1824篇，其中著作230余篇，实验报告（研究、课题、咨询报告等）240余篇，论文近1450篇。
3月初召开了评审启动会。
顾明远会长、谈松华、郭永福常务副会长，学术委员会卓晴君副主任及评审专家20余人参加。
马建华副秘书长就评审《方案》中成果征集情况，评审具体标准、评审比例和工作进度等作了说明。
专家就评审成果定位、与年会论文关系、遴选比例把握、不能参评范围等提出了具体要求，会议确定了评审委员会主任、副主任、成员人选，评委会由14人组成。
经过初审和复审，6月16日举行了终审评审会，评审委员会主任、副主任、成员11人（3人因事请假）出席。
会议由谈松华副主任主持，复审专家卓晴君、文哲、周满生、陈金明、袁桂林（王本忠提交书面报告）汇报了初审时提名的一等奖、二等奖复审情况。
评审委员会根据复审情况，初步确定了一等奖、二等奖、三等奖名额、名单。
评审委员会根据成果申报情况，就成果资格把握、防止剽窃抄袭等提出以下明确要求：应严格坚持公平、公正的原则，凡参评科研成果应符合《通知》要求，不符合的不能获奖；申报的丛书、文集中有部分成果已正式发表的可视为符合参评资格；申报非教育类科研成果不列入此次参评范围；对部分有疑问的论文应认真检索甄别；经审核后最终确定的一、二、三等奖名单应在网上公示；一、二、三等奖获得者（集体）应颁发证书，并为一、二等奖获得者颁发奖金。
范例教学法在小学数学教学中的应用
“范例”这个词语来自拉丁语“exemplum ”,是“典型的例子”、“特别有代表性的例子”的意思。
可以把范例教学法总结为:学生可以依靠特殊的例子来理解,然后在这种特殊的情况下帮助学生开发一个独立的学习方法的教学方式。
在小学数学教学中范例的选择一般要遵循基本性原则、基础性原则、范例性原则。
在教学中遵循以下步骤:第一掌握“个”的阶段在某些现象下,教师在精挑细选、设计好例子,把学具、设备等都准备好之后,把激发起学生的学习欲望和兴趣为目的提出问题,学生寻找解决这个问题的方法和设想,然后在教师的解释和实际操作中说明所选择的范例的特征和解决方法,然后学生进行实际操作,在操作中教师引导学生理解和掌握这个例子。
如在《长方形和正方形的认识》这一课的教学中,学生在教师的帮助下,得出一个长方形的特征(有四个直角四条边、对边相等、具有不稳定性);一个正方形的特征(有四个直角、四条边且四条边都相等、具有不稳定性)。
第二探索“类”的阶段在教师的引导下,学生积极主动的从上述例子出发去探求“类”似现象,从而,对“个”的认识迁移到“类”。
如学生在得到“一个长方形和一个正方形的特征”之后,可以做一个练习,在十几个图形中找出长方形和正方形。
第三理解规律的阶段在前面两个阶段的基础上,学生主动的探讨,进而揭示、发现在“类”后面隐藏着的规律。
学生在前一个练习中找出的长方形和正方形上,进一步用尺子量或则其他的办法来验证前面得出的长方形和正方形的特征.从而得出长方形和正方形的普遍特征。
第四获得关于世界和生活的经验的阶段这个阶段的教学重点是将客观的知识转变为学生的生活经验,使学生以后在获得客观知识的同时,能够把这种知识主动的转化为自己的认识和经验,转化为可以用来指导自己行为的能力,真正掌握“个”和“类”的知识,全面实现教育所要达到的目的。
在最后,让学生自己发现正方形和长方形在生活中的应用,把所学的知识与生活联系起来。
案例分析《烙饼问题》是“优化问题”里面的一部分,核心就是在知道怎样烙饼之后来合理安排时间,学生在这个过程中体会优化思想,根据这部分的内容比较抽象以及学情,我主要是通过实物操作、举例子、学生仔细观察以及学生之间合作学习等方法,从直观到抽象,来帮助学生理解“如何烙饼是最合理”的实践策略,从而让学生对优化有一定的认识。
小学语文教学中趣味性教学模式
LiberalArtsGuidance２０１６年１１月（总第２４９期）文理导航Ｎｏ．１１，２０１６ＳｅｒｉａｌＮｏ．２４９小学语文教学中趣味性教学模式张小娇（浦江县前陈中心小学，浙江金华３２１０００）【摘要】在教育制度不断地深化和改革的当下，如何让小学生体会到语文课堂教学活动的乐趣和提高学习的兴趣成为新课标对广大教师群体新的严峻的教学要求。
这就要求小学语文教师在短暂的教学课时中通过趣味性的教学方式来吸引学生的注意力、激发学生语文学习兴趣和提高小学语文教学质量。
本文笔者就自己多年的教学经验发表一些自己对趣味性教学模式的看法和建议。
【关键词】小学语文；趣味性；教学模式众所周知的是小学生的自控和自主学习能力是最薄弱的，但同时小学阶段却又是培养学习兴趣最好的阶段。
语文本该是浪漫的、活泼的、充满活力的，然而过去的教学模式却让语文教学成为了刻板、枯燥的代名词。
因此，新课标改革对小学语文教学的要求就是要充分挖掘语文学习的乐趣和活力。
小学语文的教学是基础性的教学，是完善学生综合修养的重要基础和前提保障。
小学教师在趣味性的教学活动中不仅能提高学生对语文学习的兴趣、提升教师的教学质量，更能够通过这种方式让学生尽早培养学习兴趣和找到学习动力。
这样在以后的学习生涯中才能体会到学习的乐趣，并且善于学习、乐于学习然后主动学习。
因为兴趣是最好的老师。
下面就具体来对小学语文教学中的兴趣性教学进行探究与分析。
１．轻松愉快的课堂教学氛围小学阶段的学生对所有的新鲜事物都有着强烈的好奇心和关注力。
因此，小学老师可以利用这一心理特性将小学语文课堂营造出一种生动有趣、新鲜活泼的教学气氛。
让学生在这种学习中产生一种主动、乐观的心理并且乐于并积极参与到语文教师的教学活动中来，同时通过教师和学生的频繁互动来激发学生的创造性和发散性思维。
例如在唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，语文教师可以让学生通过描述自己和家人或朋友分别的经历和亲身感受来体会作者当时内心的思想活动和思想情感。
简析文学经典作品阅读对提升学生人文素养的意义
还应该将课内阅读和课外阅读有效的衔接起来，让学生积累更多的语文知识，进而培养学生的文化素养以及人文素养等，引导学生养成自觉阅读的良好习惯。
比如：在学习《观沧海》之后，教师还可以让学生自主搜集并整理曹操的其他作品，还可以将《龟虽寿》引入到课堂中，通过阅读对比两首诗的不同风格，以及作者的创作情感。
另外，还应该鼓励学生阅读《三国演义》，并读书笔记或者观后感等，和其他学生进行分享与交流，在增强学生阅读水平的同时，还提升了学生的写作水平，为了进一步拓展学生的阅读范围，让学生阅读《杨修之死》或者《赤壁之战》等文章，加强对曹操人物形象的理解，这样学生的课内阅读和课外阅读的衔接程度就会更加紧密，提升了阅读教学的有效性，增强了学生的阅读效率。
（三）开展多样化的阅读活动对于初中学生来说，正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，同时在素质教育的要求下，初中语文阅读教学中教师不能仅仅停留在阅读理论知识的讲解层面，还应该为学生提供多样化的阅读活动，进而提升学生对语文阅读学习的积极性，引导学生从阅读活动中灵活的应用语文知识，比如：教师可以定期在班级内部组织读书会，让学生将近期阅读的书目以及对阅读的感悟等，和其他学生之间进行交流。
还可以借助小组阅读的方式让学生通过小组协作完成阅读，如：在《藤野先生》的阅读学习中，教师可以将学生按照阅读能力的不同进行合理的配置，然后提出不同的阅读问题让学生在阅读之后进行讨论并解答。
如：藤野先生为什么会成为作者最感激的人？藤野先生是一个怎样的人？等问题，在传统的阅读教学中学生比较被动，但是通过多样化的阅读活动，学生的主体性就可以极大的展示，在自主阅读和小组讨论的过程中，学生成为阅读教学的主导，这就使得阅读的效率得以提升。
三、结束语新课程改革下，初中语文阅读教学中教师要与时俱进，转变陈旧的阅读教学观念和教学方式，依据学生的实际阅读情况以及初中学生的兴趣爱好等，为学生提供适宜的阅读教学方案，以便提升阅读教学的有效性。
浦江县教育研究与教师培训中心文件
浦江县教育研究与教师培训中心文件关于2018年下半年普通话测试报名的通知各学校、有关单位：现将2018年下半年普通话测试报名有关事项通知如下：一、报名对象：浦江户籍或者在浦江就业的社会人员。
非浦江县户籍人员，出具在浦江就业单位的工作证明方可报名。
二、报名时间：2018年9月25日~29日，每天上午8:30~11:00，下午2:00~4:30三、报名注意事项：1. 报名要求：现场报名，报名时需带身份证原件、身份证复印件1份（正面）、测试报名表1份（下载附件自行填写）、近期免冠两寸照1张。
2. 报名地点：浦江县教育研究与教师培训中心（平七路1号），咨询电话：89393073（短号：333073）。
3. 报名流程：先到浦江县教育研究与教师培训中心1号楼2楼缴费，再办理有关报名手续。
4. 测试收费：根据金华市物价局核定，测试费65元/人，教材费25元/本（自愿）。
5. 其他事项：为提高参测人员的普通话水平，本中心将邀请专家举办开放式普通话培训，培训时间：10月13日、20日、27日（上午8:30开始，下午2:00开始），地点：研训中心2号楼二楼报告厅。
四、测试时间：2018年11月24日（教师、社会人员）2018年11月25日（县内在读学生）附件：金华市普通话水平测试报名登记表。
浦江县教育研究与教师培训中心2018年9月6日研训中心（平七路1号）地理位置示意图附件：金华市普通话水平测试报名登记表填报日期：年月日注：1. 以上内容请用蓝或黑色墨水笔正楷填写，因内容填写错误而造成的后果由报名者负责。
2. 本表内选择项目一律填数字序号。
3. 填好后请交报名处工作人员并按要求缴纳相关费用，以便安排测试。
4. 《国家普通话水平测试应试人须知》在金华市普通话培训测试中心现场阅读。
以情境唤醒思维
长期的教学实践证明，在教学中创建与当前学习主题相关的情境，能让学生进入积极的学习情感状态，激活学生记忆中已有的知识、经验，有效地激发学生的思维和想象，使其更积极主动地进行探究，培养自主学习的能力。
为此，在教学中，我经常创设相关情境，引导学生进行自主学习和主动探究。
一、创设交流情境心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。
教师在思，由已知推未知，由眼前推未来；可以依据说话人的话语内容和语音特征推测说话人的身份、性格、意图；也可以依据说话材料的逻辑发展，来推测事情可能出现的结局。
听测的内容，可以听教师讲一个谜语或故事的开头、结局，一段人物对话等，听后就其内容让学生或推测结果，或推测发生某种情况的原因，或推测故事的后半部分，或推测讲话者的意图和人物性格。
这样的训练，既激发了学生倾听的兴趣，发展了学生的应对能力、想象能力、分析和判断能力，又养成了边听边推理的习惯。
8．听评。
听评是指学生在听过语言材料后，当即发表评论，从而提高学生倾听能力的一种训练方式。
其做法可以采取口头评价，也可以书面成文。
如一位教师教学六年级口语交际<假。
如我会克隆，我要……》时，设计了进入角色，畅谈“克隆”利与弊的片段：师(主持人)：现代科学技术是一把双刃剑，一面造福于人类，一面口冯艺红教学中可创设多种形式、多种目标的交流情境，有计划地组织学生交流讨论，为他们提供思维碰撞与摩擦的机会，培养学生自主探究的能力。
如：在教学《西门豹>一文时，有学生注意到西门豹对巫婆和官绅的态度不够强硬，太有礼貌了：“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”“请你们去催催吧”……此观点一出，教室里顿时像炸开了锅一样。
教师顺势而导，“火上浇油”：“对呀，西门豹可真是太有礼貌了。
‘对待敌人要像严冬一样残酷无情’呀。
怎么回事?联系课文互相交流讨论。
”学生七嘴八舌，各抒己见。
生：我认为西门豹是太有礼貌了。
巫婆和官绅都已经是罪恶滔天了，应该直接就一个字——“扔”!教室里立即掌声一片。
工本位学习理念下应用型本科人才培养与教学研究实践——以南京工业大学浦江学院为例
在校学生为参照ꎬ遵循正大管理学院工本位学习教育理念ꎬ积极探索专业校企深度协同育人ꎬ提出新
工科教育背景下以能力与产业需求为导向科学设计培养方案、以能力系统化培养为目标动态建设课
程体系、以学生中心成果导向实施培养应用型本科人才各个环节进行了具体研究实践ꎬ构建了浦江特
— ６７ —
第 ３５ 期
２０２３ 年 １２ 月
江苏科技信息 科教研究
岗实习ꎮ 在实习中培养学生运用所学的专业知识解
决问题的能力ꎬ体验实际的职业工作环境ꎮ 工作本位
学习是正大管理学院的核心教育理念ꎮ 它包括基本
专业课程和实地工作培训项目ꎬ通过课堂和工作场所
的培训与机遇来支持和鼓舞学生的教育理念ꎬ培养学
续发展能力ꎮ 笔者通过查阅政府行业报告、问卷调查
的方式ꎬ对江苏省内的近 ２１ 家企业进行了调研ꎬ设计
优化了应用型人才专业职业能力目标ꎬ如图 １ 所示ꎮ
图 １ 企业认为毕业生培养中最需要加强的方面
３ ２ 以能力系统化培养为目标动态建设课程体系
课程是教学开展过程中承载专业内容和培养进
程、实现人才培养目标的基本单元ꎮ 课程体系是服务
学院通过教学院长、专业主任、学工以及合作企业等
多线宣讲解读ꎬ让学生明白学校培养目标、专业规划
与培养、社会行业发展需求等ꎬ从入学第一课积极引
导激励学生内生学习动力与目标ꎮ
３ ４ ２ 校企协同ꎬ积极组织引导创新创业赛事ꎬ以赛
促学
大一、大二通识课程与专业基础课程相对较多ꎬ
在此阶段学生对于专业学习与课程的应用项目产出
育人机制、专业分类人才培养模式变革、实训基地建
浅谈如何进行试卷命题和评价
主 编 制试 卷 的 欲 望越 来 越 少 ，而 坐 享 其
案 例 ： 中《 理 ＞ 必 修 ２ 模 块 测 高 物 （ ） １ 赛对象 ： ． 参 高一 全 体 物 理 老 师 。
的 ， 有 甚 者 干脆 用 现 成 商 业 性 试 卷 。由 时 限带 的资料 等 等 。 比赛前 将 《 题 双 向 列 知 识 要 知 道 其 内 容 及 含 义 ，并 能 在 有 更 命
于这些试卷陈题旧题多 ， 缺乏 时代 感 。 既 细 目表》 样表 ）《 ｂ级 （ 、命题质量评价表》等材 关 问 题 中识别 和直 接 使 用 它 们 ， 要 求
一
、
试 卷 命 题 、 价 与 教 师 专 业 发 展 评
（ ） 定 命题 比赛 的 方 案 一 制
要 求 制 订 《 题 双 向 细 目表 》 期 望 通 过 命 ，
的 关 系
比赛 前 必 须 制 定 好 试 卷 命 题 比 赛 此表 来 确 定 试 卷 的考 试 内 容 、 试 要 求 、 考
卷命 题 质量 评价 表 》 评 价 时 师 的爱 心 和责 任 感 ，掌 握 命 题
的基 本 框 架 和 命 题 评 价 的基 本 方 法 是 教 师 必 不 可 少 的 基 本 功 。 只有 不 断 地 进 行
１
２ ３
命题范 围
考 试 时 间
对照试卷命题33牛顿第三定律运动学33质量评价表对每一份试卷逐项进行定43超重与失重33量评价最后求得每份试卷的平均得分选53平均速度的概念33作为某份试卷的评价得分并作如下分择63加速度的概念33题73运用牛二律加速度33类
关注体验搭建支架落实规范以统编教材二年级上册第三单元写话课《我最喜爱的玩具》为例
师，学生只有在兴趣的驱使下，才能主动学习语文阅读知识，才会提高阅读水平。
为此，教师需采用新兴的教学方式，比如小组合作法、问题导学法等，来激发学生的学习兴趣，为增强阅读教学效果提供有利条件。
参考文献：[1]向筱茜.融情于学情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写(教育教学刊)，2018，15（11）：144.[2]龚敏.在体验中乐读在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：131.[3]蒯威.让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练[J].辽宁教育，2018（23）：94-95.[4]陶英.激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究，2018（43）：54.[5]赵曾玲.以读促悟，以悟带读——《凡卡》例谈小学语文阅读教学朗读指导[J].课程教育研究，2018（43）：83.[6]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：55-56.[7]谢玉琴.“让”出一片晴空——基于让学理念下的小学语文阅读教学课堂探微[J].语文教学通讯，2018（30）：54-55.（浙江省浦江县教育研究与教师培训中心322200）【摘要】低年级写话教学是小学语文习作教学的基础。
教师要切实用好统编教材，关注学生的学习经历和体验，激发他们的写话兴趣；搭建学习支架，引导学生从阅读中发现表达规律，在写话中运用表达方法；创新教学手段，落实写话规范，鼓励学生自由表达，让低年级写话变得有趣、有效。
【关键词】低年级；写话教学；体验；支架；规范关注体验搭建支架落实规范——以统编教材二年级上册第三单元写话课《我最喜爱的玩具》为例□王林慧低年级写话教学是小学语文习作教学的基础，承载着培养学生良好的写话习惯和能力的重要使命。
写话的起始阶段重在培养学生书面表达的兴趣，学习写话的基本格式和规范，鼓励学生把自己想说的话都写出来。
专题01 数形结合之反比例函数的图象与性质专练
专题01 数形结合之反比例函数的图象与性质专练（原卷版）错误率：___________易错题号：___________一、单选题1．（2021·浙江·浦江县教育研究和教师培训中心八年级期末）已知点()12,A y -，()21,B y -，()33,C y 都在反比例函数4y x=-图象上，则（ ）A ．123y y y <<B ．312y y y <<C ．213y y y <<D ．321y y y <<2．（2021·浙江苍南·八年级期末）已知反比例函数4y x=，当4x m -££时，3n y n ££+，则m 的值是（ ）A ．2-B ．1-C ．2D ．13．（2021·浙江宁波·八年级期末）已知函数y ＝﹣3x，又x 1，x 2对应的函数值分别是y 1，y 2，若0＜x 1＜x 2，则有（ ）A ．0＜y 2＜y 1B ．0＜y 1＜y 2C ．y 1＜y 2＜0D ．y 2＜y 1＜04．（2021·浙江拱墅·八年级期末）若反比例函数y ＝1a x-（a ＞1，x ＜0）图象上有两个点（x 1，y 1），（x 2，y 2），设m ＝（x 1﹣x 2）（y 1﹣y 2），则y ＝mx ﹣m 不经过第（ ）象限．A ．一B ．二C ．三D ．四5．（2021·浙江西湖·八年级期末）若反比例函数1k y x-=的图象经过点()3,4-，则它的图象一定还经过点（ ）A ．()3,4B ．()1,13-C ．()12,1-D ．()3,4--6．（2021·浙江杭州·八年级期中）在反比例函数13my x-=的图象上有两点()11,A x y ，()22,B x y ，当120x x <<时，12y y <，则实数m 取值范围是（ ）A ．0m <B ．13m <C ．0m >D ．13m >7．（2021·浙江·宁波市兴宁中学八年级期中）若2m y x=＋是反比例函数，则m 必须满足（ ）A ．m ≠0B ．m ＝－2C ．m ＝2D ．m ≠－28．一次函数y =ax +b 与反比例函数a by x-=，其中ab ＜0，a 、b 为常数，它们在同一坐标系中的图象可以是（ ）A ．B ．C ．D ．9．反比例函数21k y x +=图象上有三个点（x 1，y 1），（x 2，y 2），（x 3，y 3），其中x 1＜x 2＜0＜x 3，则y 1，y 2，y 3的大小关系是（ ）A ．y 1＜y 2＜y 3B ．y 2＜y 1＜y 3C ．y 3＜y 1＜y 2D ．y 3＜y 2＜y 110．如图，一次函数11y x =+的图像与反比例函数22y x=的图像交于()1,A m ，(),1B n -两点，过点A 作AC x ^轴于点C ，过点B 作BD x ^轴于点D ，连接AO ，.BO 得出以下结论：①点A 和点B 关于直线y x =-对称；②当1x <时，21y y >；③AOC BOD S S =△△；④当0x >时，1y ，2y 都随x 的增大而增大．其中正确的是()A ．①②③B ．②③C ．①③D ．①②③④二、填空题11．（2021·浙江苍南·八年级期末）若反比例函数y ＝3a x-的图象在二、四象限，则常数a 的值可以是_____．(写出一个即可)12．（2021·浙江镇海·八年级期中）已知点A （2，3）在反比例函数()ky k 0x=¹的图象上，当x>-2且x≠0时，则y 的取值范围是_________．13．（2021·浙江萧山·八年级期末）已知反比例函数ky x=图象在第二、四象限，则k 的取值范围是_____________．14．（2021·浙江吴兴·八年级期末）已知点()11,A x y ，()22,B x y 在反比例函数21a y x --=的图象上，且120x x >>，则1y ______2y ．（用不等号填空）．15．（2021·浙江拱墅·八年级期末）对于反比例函数y ＝﹣12x，当y ＞4时，x 的取值范围是____；当x ＜2且x ≠0时，y 的取值范围是____．16．（2021·浙江嵊州·八年级期末）对于反比例函数y ＝﹣10x，当y ＜5且y ≠0时，x 的取值范围为 ___．17．（2021·浙江新昌·八年级期末）函数6y x=的图象上有两点()13,y -，()22,y -，则1y ______2y ．（用“＞”或“＜”填空）18．（2021·浙江拱墅·八年级期末）在平面直角坐标系xOy 中，对于不在坐标轴上的任意一点P (x ，y )，我们把点P ′11x y ，æöç÷èø称为点P 的“倒影点”．直线y ＝－x ＋1上有两点A ，B ，它们的“倒影点”A ′，B ′均在反比例函数y ＝kx的图象上．若AB ＝k ＝________．三、解答题19．（2021·浙江南浔·八年级期末）如图，在平面直角坐标系xOy 中．已知一次函数y kx b =+的图象与反比例函数()0ny x x=>的图象交于点()1,5A 和点(),1B n ．（1）求反比例函数和一次函数的解析式；（2）根据图象，直接写出当不等式nkx b x+>成立时，x 的取值范围．20．（2021·浙江余姚·八年级期末）已知反比例函数y =kx（k ≠0）的图象经过点A （2，-3）．（1）求函数表达式；（2）当x =-4时，求函数y 的值；（3）当x ≤1且x ≠0时，直接写出y 的取值范围．21．（2021·浙江·宁波市兴宁中学八年级期中）已知常数a （a 是整数）满足下面两个要求：①关于x 的一元二次方程ax 2+3x ﹣1=0有两个不相等的实数根；②反比例函数y=22a x+的图象在二，四象限．（1）求a 的值；（2）在所给直角坐标系中用描点法画出y=22a x+的图象，并根据图象写出：当x ＞4时，y 的取值范围 ；当y ＜1时，x 的取值范围是．22．（2021·浙江上虞·八年级期末）如图，在平面直角坐标系中，点A ，B 分别是y 轴和x 轴的正半轴上的动点，正方形ABCD 的顶点C ，D 在第一象限．（1）当2AB =，30OAB Ð=°时，正方形ABCD 的一个顶点恰好在反比例函数ky x=（k 为常数，0x >）的图象上，求k 的值．（2）保持2AB =不变，移动点A ，B ，使:1:2OA OB =，求此时点D 的坐标，并判断点D 是否在（1）中的反比例函数图象上．23．（2021·浙江萧山·八年级期末）设函数122,(0,2)k k y y k k x x+==¹¹-．（1）若函数1y 的图象经过点()2,1，求12,y y 的函数表达式．（2）若函数1y 与2y 的图象关于y 轴对称，求12,y y 的函数表达式．（3）当14x ££，函数1y 的最大值为m ，函数2y 的最小值为4m -，求m 与k 的值．。
浙江省功勋教师候选对象
浙江省功勋教师候选对象邱锋杭州第十四中学黄孟轲慈溪中学胡海帆温州中学徐桦君海盐元济高级中学杨连忠安吉高级中学董建奋绍兴市北海小学华康清永康市职业技术学校潘志强衢州第二中学方松根龙泉一中邵文其台州市第一中学丁成云舟山中学林瑞光浙江大学许江中国美术学院高增梁浙江工业大学张先亮浙江师范大学赵知劲杭州电子科技大学全国模范教师候选对象尚可浙江大学附属中学柴丽华杭州市清河中学黄伟民淳安县千岛湖镇清溪初级中学胡建军宁波效实中学方世国宁波市北仑区芦渎中学俞毅宁波外事学校陈耀温州市实验小学杜军义瑞安中学沈小玲苍南县龙港镇第二辅导中心小学徐新泉嘉兴高级中学黄丽君湖州市吴兴高级中学王伟勇新昌中学裘香芹嵊州中学徐双莲浦江县教育研究与教师培训中心方菊凤金华师范附属小学孙亦器衢州一中郭跃安遂昌中学翁丽芬台州市椒江区大陈实验学校陈红天台中学程永清普陀中学骆仲泱浙江大学李小年浙江工业大学赵匀浙江理工大学杨华温州医学院赵英军浙江工商大学全国优秀教师候选对象公示李春艳杭州第十一中学李伟儿浙江省盲人学校朱秋蓉杭州市浦沿中学许宏杭州市学军小学詹国华杭州师范大学金永生杭州第二中学费蔚杭州市江干区教师进修学校朱云方鄞州中学薛瑞芬宁海跃龙教育集团跃龙中学王爱娣余姚中学张贤祺奉化中学刘光霞江东实验小学蔡宗乃乐清中学李琴平阳县凤卧镇红军小学陈秀华温州中学林培明温州市建设小学帅学华温州市瓯海区职业中等专业学校陈钱林瑞安市安阳实验小学叶世祥温州大学杨永兴嘉善县西塘镇中心小学张炜桐乡市高级中学高吾林海宁市实验小学谢亚芳平湖市新仓中学程红长兴中学朱晓华德清县高级中学陈优珍安吉县实验初中赵水荣绍兴县实验中学余全利诸暨中学闾剑宝上虞中学方家鸿金华市第八中学楼晓明磐安中学方青金华市金东区赤松中心小学徐崇德开化县苏庄镇初级中学翁孝川衢州中等专业学校姚丽雅庆元县实验小学刘为邦丽水二中叶永平青田高湖镇中心小学周力骅温岭市太平小学王植胡仙居县安洲小学王正台州学院范群嵊泗中学陈小东定海六中邬建芬岱山实验学校周洪美义乌市大成中学周光迅杭州电子科技大学邹健浙江工商大学徐骏浙江警察学院沈坚浙江大学喻景权浙江大学王国梁中国美术学院程惠芳浙江工业大学顾建新浙江师范大学李青中国计量学院王治文浙江教育学院张耀浙江机电职业技术学院朱建国杭州外国语学校全国优秀教育工作者候选对象徐惠银宁波市鄞州区鄞江中学胡效军绍兴一中初中部徐钢良金华市环城小学徐建平衢州第二中学陆建平临海市中等职业技术学校冯志敏宁波大学全国教育系统先进集体候选对象杭州第二中学镇海中学温州第二中学诸暨市实验小学嘉兴市实验小学湖州中学浦江县堂头中学缙云县长坑小学义乌市实验小学温州华侨职业中等专业学校绍兴市职业教育中心衢州中等专业学校天台县职业中等专业学校舟山职业技术学校浙江理工大学材料与纺织学院浙江林学院森林培育学科浙江交通职业技术学院汽车系省优秀教师候选对象王丽丽杭州市采荷实验学校陈新明淳安县第二中学王建生淳安县千岛湖职业高级中学孙华富阳市场口中学章林华富阳市永兴学校章益安富阳中学陈东法杭州市艮山路小学邹清杭州市拱墅区教师进修学校王红健杭州高级中学潘承炜杭州技师学院李宝兴杭州师范大学吴汝华杭州师范附属中学苏建强杭州市安吉路实验学校鲁哲清杭州市崇文实验学校丁依群杭州市美术职业学校高丽娟杭州市塘栖中学赵民杭州市西湖高级中学周建林杭州市余杭第二高级中学林荣凑杭州市余杭高级中学金国文杭州市余杭中学郜晏中杭州市育才中学王喆杭州市袁浦中学高军玉杭州饮马井巷小学刘新钢建德市大洋初级中学徐建华建德市寿昌中学王彬临安市昌化中学杨月清临安市城北小学石煊晟临安市天目高级中学张敏儿桐庐高级中学吴俊峰桐庐县职业技术学校汪劲秋杭州市西湖区教师进修学校汪琪杭州市下城区教育研究发展中心徐柏兴杭州市萧山区第三中学胡永富杭州市萧山区高桥初中邵汉民杭州市萧山区三星小学华钢杭州市萧山区体育路小学王德明萧山中学余智军宁波市北仑区泰河中学程克义慈溪浒山中学郭拯慈溪市杨贤江中学王迪央慈溪天元镇小学张红阳慈溪周巷职业高中陈鲁焕奉化二中阮大成奉化教师进修学校郭昶奉化实验小学丁志玲江北怡江幼儿园赖尚丁宁波大红鹰职技学院周千红宁波第二中学於长春宁波第十五中学于建春宁波第四中学乐加颖宁波李惠利小学沈虎跃镇海中学吴建洪余姚中学江一鸣宁波中学戴余金宁海县西店镇初中褚善亮宁海知恩中学龚海平象山二中金惠萍象山荔港学校俞炯志象山中学张全民鄞州高级中学余佩霞鄞州区姜山中学李刚鄞州区同济中学汪纪苗鄞州中学陶惠钧余姚市第五中学余苗飞余姚市江南新城小学楼红霞余姚职成教中心学校李文静浙大宁波理工学院陈运能浙江纺服职技学院朱郁华苍南县灵溪镇第一中学李甫庭苍南县龙港高级中学高友光苍南县龙港镇第五辅导中心小学柯丽华苍南县龙港镇第一辅导中心小学胡爱迪乐清市虹桥镇第三小学吴坚强乐清市乐成镇第三小学阮红霞乐清市雁荡镇第一小学上官小珍平阳县鳌江镇第四中学徐丽君平阳县鹤溪镇中心小学吴丽丽瑞安市第九中学项维元瑞安市湖岭镇中学白海霞瑞安市玉海中学吴红雷瑞安市中心幼儿园苏秋芳泰顺县实验小学周文林温州市城南小学俞红娟温州市第八中学肖曼芸温州市第三幼儿园杨成风温州市第十七中学吴丽萍温州市第十四中学徐曼温州市机关第一幼儿园管映雪温州市龙湾区实验小学谢新龙温州市龙湾中学周慧静温州市瓯海区瞿溪镇第一幼儿园叶怡妲温州市瓯海区潘桥镇第一小学王文生温州市实验中学卢芬芳温州育英学校林峰温州职工中等卫生学校林清芳文成县实验小学缪星火永嘉县瓯北镇第四小学夏晓华永嘉县上塘中学戴新法永嘉县实验中学倪志强洞头县第一中学徐建荣乐清中学吴亦巨温州市瓯海中学项小颖平阳中学周小影泰顺县第三中学刘伟杰文成中学方益权温州大学顾贯石海宁市高级中学郑燕平海宁市实验幼儿园教育集团黄雪明海盐高级中学叶惠玉海盐县武原中学俞界岳嘉善县泗洲中学李晓兵嘉兴市第四高级中学魏林明嘉兴市南湖区教研室姚雪琴嘉兴市南湖区余新镇中心小学沈志光嘉兴市秀州中学莫建英嘉兴市秀洲区高照中学王祖英嘉兴市秀洲区新塍镇中心小学沈建根嘉兴职业技术学院徐仁达平湖市广陈中学顾金梅桐乡市第六中学吴家聪桐乡市高桥镇高桥中心小学吕慧樱桐乡市茅盾实验小学汤跃明嘉善中学宋水观平湖中学周国平安吉县孝丰高级中学陆雪娅安吉县姚村小学濮建忠长兴县古城中学费新华长兴县职业教育中心学校徐海明德清县第三中学叶敏华德清县第四中学褚玉明湖州师范学院李乐宁湖州十二中谭金星湖州四中童少颖湖州职业技术学院方碧云湖州中学王海梅湖州市南浔区东迁小学王健民湖州市南浔区菱湖一中罗云云湖州市吴兴区织里实验小学林建锋上虞市滨江小学朱志英上虞市蒿坝中学姚月丹上虞市鹤琴幼儿园叶兰绍兴市稽山中学方明江绍兴市蕺山中心小学陈桂琴绍兴市鲁迅小学李华琴绍兴县华舍实验学校祝旭东绍兴县教师发展中心章水云绍兴县柯桥中学周雪峰绍兴县职业教育中心卓铭阳绍兴一中单胜江绍兴越秀外国语学院茹茉莉嵊州城北小学赵梅君嵊州黄泽镇中学王慧锋嵊州黄泽中学费亚芳嵊州一中李鑫富新昌县澄潭中学潘洪涛新昌县青年路小学陈建英新昌中学宣天明诸暨市草塔中学陈尧诸暨市第二高中边平友诸暨市湄池中学杨均力诸暨市实验小学赵菁东阳二中楼江明东阳市技术学校马笑莲东阳市外国语小学陈正乾东阳市外国语学校李益民兰溪市第一中学陆咏梅金华教育学院王小艳金华市南苑中学黄镐仑金华四中贡益能金华五中楼松年金华一中施新民兰溪三中叶小平兰溪市兰江小学周强兰溪五中卢章洪磐安中学朱柏烽浦江县实验小学陈建浦浦江中学包峰航武义三中俞妃仙武义县壶山小学楼采华永康二中吕嘉兴永康三中段金木常山三中徐崇芬江山实验小学范东晖江山中学江光华开化县实验小学郑美宏柯城区鹿鸣小学林祝龙游华茂外国语学校黄义贞龙游县实验小学吴光耀衢州高级中学周志英衢州市聋哑学校严桂芬衢州市实验学校蒋乐兴衢州中专李向阳衢州第二中学赵力乾缙云县实验小学徐景坤缙云县职业中专张菊兰景宁县实验一小徐晓阳丽水市实验学校张绍军丽水市莲都区城北小学陈真伟丽水市莲都区刘英小学张道华龙泉市育才中学胡春红龙泉一中吴秀俊青田县实验小学王江东青田县中学沈世权庆元中学刘建平松阳县教师进修学校宁美珠松阳县实验小学集团学校郑春龙丽水学院夏发青台州市路桥区路桥街道实验小学张燕台州市椒江区实验小学尤再进台州市黄岩区灵石中学陈友东台州市黄岩区澄江中学辛仕群台州市黄岩区院桥中学周黎明路桥实验中学陈良照路桥中学王毅斌台州中学徐小凯临海回浦中学包建强临海六中王如明临海杜桥中学秦选强临海哲商小学孙巧玲温岭四中江正玲温岭中学谢梅香温岭市新河中学蔡建刚温岭市三中莫云华温岭市松门小学金平菊温岭市太平高级职业中学孔琴飞玉环县楚门中学王佩卿天台县实验中学王学勤天台县职业中专林平天台县平桥中学陈珍芬三门县教师进修学校柯小强三门县第二高级中学李萍仙居中学张勇仙居一小张菊芳仙居实验小学潘先考台州电大刘习渊普陀中学任朝红嵊泗县菜园二小张赛芬舟山职业技术学校陈秋萍舟山中学姚华伟舟嵊小学刘德建义乌市第二中学楼文通义乌市第三中学潘江云义乌市青口小学方一新浙江大学陈国邦浙江大学郑筱祥浙江大学孙力平浙江工业大学倪哲明浙江工业大学傅根跃浙江师范大学洪岗浙江师范大学王骥宁波大学张正军宁波大学王兆青浙江理工大学赵文礼杭州电子科技大学刘法公浙江工商大学葛洪良中国计量学院余勤浙江中医药大学俞存根浙江海洋学院范义荣浙江林学院姜丽萍温州医学院汪祥耀浙江财经学院毛建卫浙江科技学院王挺浙江传媒学院严从荃嘉兴学院陈白夜浙江广播电视大学邱卫东浙江教育学院奚李峰浙江万里学院王英华浙江水利水电专科学校孔德兰浙江金融职业学院周国忠浙江旅游职业学院省优秀教育工作者候选对象蒋正良杭州长河中学孟康杭州东坡专修学校夏茂忠杭州市电子信息职校邢云鹏杭州市交通职业高级中学朱齐平慈溪市第三实验小学张曦宁波第三中学陈健尔宁波天一职技学院王明祥海曙区成人教育学校叶宝华乐清市教育局教学研究室潘建中温州市实验中学翁冲云永嘉县教育局盖庆武浙江工贸职业技术学院吴玉红海宁市第一中学杨培初嘉兴一中实验学校朱建民湖州市菱湖中学潘梦来南浔区双林二中严申虎上虞市城南中学蒋克均诸暨市教学仪器站周均华金华市南苑中学吴惠强市教科所郭志强衢江区教育局刘和义云和县教育局卢志海台州初级中学於忠华路桥区职教中心苏为林玉环县珠港镇城关第一初级中学姜海斌岱山中学周洪美义乌市大成中学冯军浙江科技学院徐宪民嘉兴学院陈丽能浙江经济职业技术学院省中小学师德楷模候选对象徐一军杭州市春蕾中学曾宣伟杭州市文海中学倪贵忠余杭区良渚职业高级中学赵晓云富阳市富春第二小学王红霞杭州市丁桥中心小学陈际庆杭州文三教育集团冯志祥杭州市第九中学谢玲玲杭州市德胜小学潘慧群杭州市源清中学胡明权桐庐县三合初级中学汪素芳萧山区洄澜小学陈美英浙江省严州中学( 新）程世平淳安县临岐镇初级中学叶杰梅江东区宁波七中孙红飞奉化锦屏中学吴红燕宁波三中刘正翠宁波李惠利中学周汉斌海曙区高塘小学王青玲镇海中学林娅象山职业高级中学骆柏林余姚中学陈冬冬宁波市惠贞书院金虹青海曙闻裕顺幼儿园张彩花宁海高职中心学校王瑛宁波效实中学费颂春宁波二中邹丽苏温州市火车站小学潘春波温州市瓯海区实验小学徐国聪温州市龙湾区永强中学王黎然瑞安市第十中学黄文华乐清市白象中学池昌斌浙江省平阳县中心小学李求兴苍南县矾山镇第一辅导中心小学洪士明泰顺县彭溪镇中心小学杨化贵温州市瓯海区任岩松中学林德跃温州市第二十三中学周益勇浙江省永嘉中学陈多华浙江省洞头县第二中学富云珠文成县二源乡中心学校谢寿根嘉兴市秀洲区油车港镇中学徐再飞上海外国语大学附属浙江宏达学校潘向明桐乡市启新学校张静嘉兴市实验小学杨浙东浙江省嘉善高级中学吴亚玲平湖市培智学校朱正芳嘉兴市南湖区大桥镇中心小学邱伟荣南浔区菱湖三小卢锡英安吉艺术高级中学沈松江吴兴区上强中学潘云祥德清县第一中学钦国强长兴中学蔡轶佳湖州市第二中学陈月潮绍兴县鲁迅中学顾志裕上虞市实验中学陈晓蓉绍兴市元培中学陶德苗绍兴县王坛镇小方志岳诸暨市暨阳初中支尧君嵊州市甘霖蛟镇小学王玉卿新昌县新民小学叶燕芬越城区少儿艺术学校张志丹绍兴一中分校周丽妹诸暨市马剑镇小周红英武义县一中施慧飞磐安县职业技术学校盛素芸金华市启圣学校郑建忠金华实验中学楼群英金华市东苑小学吴亚艳东阳市实验幼儿园姚荣金浦阳第三小学王林玉江山中专骆少华浙江省开化中学舒忠达龙游县横山中学孙小颖柯城区教工幼儿园刘荣富衢江区杜泽中学毛杨林衢州一中张志夏常山县天马镇湖东小学潘顺新遂昌县北界镇中心小学李怀东丽水职高蓝永明莲都区中山小学王永华云和中学王树康青田船寮高级中学叶松明松阳县职业中专陈玉来缙云县大洋学校王美玲椒江二中黄华林黄岩区宁溪镇中心小学李静华路桥中学林伟临海中学莫素君温岭二中胡秋平玉环县环山小学戴银杏天台外国语学校杨坚胜三门广润书院应晓波仙居大战中心小学于化娟浙江吉利汽车工业学校方霞舟山幼儿园蒋赛君沈家门小学王邀尔浙江省舟山中学方萍安岱山实验学校何晓东义乌市绣胡小学宋旭英义乌市实验小学王秀萍义乌市夏演初中省“春蚕奖”候选对象楼平杭州第七中学何艳虹杭州第二中学分校李水发杭州市商贸职业高级中学陈晓雄杭州市光明中学赵丽春杭州市星辰幼儿园龚金根杭州市建兰中学周穗萍杭州市胜利幼儿园郑研杭州市长征中学王连杭州市大关苑实验幼儿园周金木杭州市采荷中学教育集团曹京蓉杭州市采荷第一小学钱晓华杭州市文海中学靳剑航杭州市西湖职业高级中学来利彪杭州市袁浦镇中心小学王芝平杭州市十三中教育集团王祝平临安市临安中学骆林东临安市教师进修学校袁桂苹临安市锦城四中章琼临安市岛石镇小学童丽君建德市梅城中心小学蒋国平建德市新安江中学黄益红建德市新安江职业学校陈秋赟桐庐县窄溪小学徐关富桐庐县分水高中郑美娥桐庐县合村小学俞萍蓉富阳市富春中学叶丽萍富阳市渔山乡中心学校王龙胜富阳市新登镇中心小学章振乐富阳市受降镇中心小学李忠元富阳市湖源乡中心小学郎春燕杭州市瓶窑中学常丽杰杭州市余杭实验中学施春湘杭州市余杭区瓶窑镇第一中学潘金忠杭州市余杭区塘栖镇宏畔小学魏琪杭州市余杭区余杭镇第一幼儿园梁海燕杭州萧山区第一职高何树德萧山区教育局教研室徐和萧山区瓜沥镇辅导学校许慧娟萧山区宁围镇四小钱志力萧山区第二职高项红桃淳安县左口乡中心小学王敏淳安县汾口镇小学余建平淳安县汾口中学童武淳安县千岛湖镇南山初级中学杨忠玉海曙区翠柏中学姚军宁波镇安小学熊其军江北区慈城中心小学周伟庆镇海区庄市中心学校王财定北仑区梅山中学王雷联北仑区灵山学校陈德明鄞州中学沈海芹鄞州区鄞江中学王志勇鄞州职业高级中学吴文波鄞州区教师进修学校楼力敏鄞州区五乡中学沈国平慈溪市特殊教育学校陈建浓慈溪市庵东镇中心小学张华苗慈溪市长河镇中心小学周利波慈溪市观海卫初中吴文余姚市牟山镇教辅室章巨成余姚市陆埠镇洪山小学陈云海余姚中学童益民余姚小曹娥镇中心小学叶学明余姚市梁弄镇湖东小学王力多奉化市大堰镇三溪小学樊欣军奉化市武岭中学沈一君奉化市锦屏中学唐志龙奉化市旅游学校陈捷宁海中学娄用猛宁海县双林职业学校王素红宁海县前童镇中心小学张晓方宁海正学中学周英杰宁海县桑洲镇初中杭章平象山三中鲍燕云象山县鹤浦中学虞亚凤象山县东陈小学陈伟峰象山县避岙乡中心小学虞小亚象山县塔山幼儿园戴国荣东钱湖镇中心小学曹森祥宁波联丰中学郑瑄宁波外国语学校王亦敏宁波甬江职高陈冬梅鹿城区仰义二小叶建克鹿城区上戍学校朱连琴瓯海泽雅一小黄秀微瓯海潘桥一小庄瑞国温州市第十五中学吴朝双瑞安市红旗小学吴彩玲瑞安市莘塍镇中心小学陈晓蔚瑞安市飞云镇云周中学施昌葵瑞安市东岩乡学校叶崇法瑞安市陶山镇中学周智荣瑞安市第三中学黄小林乐清市实验小学俞仙国乐清市智仁乡寄宿小学蔡赛微乐清市清江镇一小周银炜乐清市虹桥镇实验中学赵顺高乐清市石帆镇第一中学张松华乐清市乐成镇第四小学陈素乐清市北白象镇三山小学周荣燕永嘉县岩头镇中心小学叶圣甫永嘉中学麻建龙永嘉县大岙乡中学胡月玲永嘉县碧莲镇中心小学吴淑曼永嘉县桥下镇第一小学徐陈松永嘉县瓯北镇黄田中学曾清亮平阳县第二中学马斌平阳县昆阳镇第二中学温小央平阳县梅溪乡中学胡竞雄平阳县水头镇第二小学郑玲爱平阳县麻步镇第一小学杨丽华平阳县滕胶镇带溪小学林型军平阳县怀溪镇中心校方道余苍南中学陈正端苍南县聋哑学校叶其宾苍南县灵溪中学郑德干苍南县灵溪二高陈德兴苍南县求知中学庄戴宝苍南县宜山高中徐登群苍南县钱库高中黄玉蓉苍南县第一实验小学沈爱芬苍南县金乡高中胡必泛文成县实验小学夏建斌文成县大峃镇小钟富浩文成县上林乡小李德实泰顺县龟湖镇校雷盛东泰顺县城关中学夏晓慧泰顺县第一中学曾国家洞头县第一中学沈志强温州市职业中等专业学校赵桂峰温州二中黄龙校区何倩温州市实验中学陈善嘉兴市秀水经济信息专修学院居丽华嘉兴市南湖区余新镇中学计根泉嘉兴市秀洲区王江泾镇中心小学张叙龙嘉兴市洪兴实验学校史建华嘉善县天凝镇中心小学施福英海盐县三毛小学张培华嘉兴市南湖区新丰镇中心小学高新稚嘉兴市秀洲区新塍镇中学顾巧明平湖市乍浦镇天妃小学徐昌基浙江省嘉善第二高级中学吴建华海盐第二高级中学吴其根平湖市新埭镇成人文化技术学校钱佩英平湖市当湖中心小学秦自黑平湖市当湖高级中学吴炳熙海宁市教师进修学校沈伟强海宁市周王庙镇钱塘江学校陈拗国海宁市长安镇初级中学金如林海宁市丁桥镇初级中学宓彤波桐乡市茅盾中学杨翛桐乡市职业教育中心学校俞楚根桐乡市芝村初级中学沈玲先桐乡市振兴西路小学王根荣湖州市练市中学沈柏荣吴兴区八里店二中吴锦华吴兴区道场乡成人文化技术学校沈秋凤吴兴区东风小学陈桂华南浔区横街中学钱建华南浔区菱湖三中汤善昌南浔区洪塘小学邓文荣德清县士林中学田海军德清县雷甸中学倪晓琴德清县逸夫小学杨福祥长兴县水口中心小学。
浅谈语文教学中的人文精神渗透
一
「 教师评
教师评 家长评 教师评 家长评 教师评 家长评
不足， 得到老师、 同学和家长以及其他人对改进学习所提出
叶圣陶曾说过: “ 语文这门课是学习运用语言的本领。 ”
而口语交际正是学习运用语言的主阵地。 语交际教学实 在口 践中， 我们应重视发展性评价这根指挥棒的作用， 让学生不
但学会倾听， 学会表达与交流 ， 学会文明地进行交际沟通和 社会交往， 同时也让他们的陈述、快的人文氛围， 让语 文学习过程成为学生展现个性、 表现
个性、培养个性和塑造个性的过程。 《 语文课程标准》 也明确提出: “ 工具性 学生口语交际能力的不断发展。
学生在发展程度和素质结构上的差另 , 1 因势利导，创设有利于学生发挥特长、
张扬个性的学习环境。 重视学生个体的
哈姆雷特”这是因为每一个学生都具 ，
有各自的特点， 即使对同一篇课文， 不
光点。 既可记录学生的阶段发展情况， 又能记录学生整体的
一、 二年级口语交际能力发展卡
说话 时声音 时 ，态度 自 清楚响亮
口 语交际能力情况。 有表达的 自 2.音影像电子反馈。 利用现代化媒体， 拍摄记录学生口语 与别人交谈 信 心 ，乐于 交际的过程， 真实地反馈学生的口语交际情况。 用照片记录
魅力。
制性的自 学中得到了发展， 也找到了
教学的突破口， 从而增强了学生学习
的主动性和积极性， 提高了学习效率。 二、 重视学生的自 主实践 波利亚说过:‘ ’ 学习任何知识的最 佳途径是由自己去发现的。因为这种 发现， 理解最深， 也最容易掌握其中的 内在规律、 性质和联系。语文教学的 ” 重要途径是语文实践， “ 不应以教师的
浙教版七年级数学下册第二章《二元一次方程组》常考题(解析版)
浙江七年级数学下册第二章《二元一次方程组》常考题（考试时间：90分钟 试卷满分：100分）一、选择题（本题有10个小题,每小题3分,共30分）1．(本题3分)（2021·浙江·浦江县教育研究和教师培训中心七年级期末）已知二元一次方程473x y -=．用x 的代数式表示y ,正确的是（ ） A ．374y- B ．374y+ C ．437x - D ．437x + 【答案】C 【解析】 【分析】将x 看作已知数,y 看作未知数,求出y 即可． 【详解】 ∵4x -7y =3, ∵7y =4x -3, ∵437x y -=． 故选：C ． 【点睛】本题考查解二元一次方程,解题的关键是将x 看作已知数,y 看作未知数,解方程即可．2．(本题3分)（2021·浙江·七年级专题练习）若一个方程组的一个解为21x y =⎧⎨=⎩,则这个方程组不可能是（ ）A ．31x y x y +=⎧⎨-=⎩B ．2231y xx y =⎧⎨-=⎩C ．2420x y x y +=⎧⎨-=⎩D ．45133424x y x y +=⎧⎨-+=⎩【答案】C 【解析】 【分析】把解代入各个方程组,根据二元一次方程解的定义判断即可 【详解】解：A 、x =2,y =1适合方程组31x y x y +=⎧⎨-=⎩中的每一个方程,故本选项不符合题意；B 、x =2,y =1适合方程组2231y xx y =⎧⎨-=⎩中的每一个方程,故本选项不符合题意；C 、x =2,y =1不是方程20x y -=的解,故该选项符合题意．D 、x =2,y =1适合方程组45133424x y x y +=⎧⎨-+=⎩中的每一个方程,故本选项不符合题意；故选C ． 【点睛】本题考查了方程组的解．解决本题可根据方程组解的定义代入验证,也可以通过解方程组确定．3．(本题3分)（2021·浙江诸暨·七年级期末）若方程组327213x y x y -=⎧⎨+=⎩的解也是方程218kx y +=的解,则k 的值为（ ）A ．1B ．2C ．3D ．4【答案】B 【解析】 【分析】先求出方程组的解,然后代入方程218kx y +=,即可解答． 【详解】解：327213①②-=⎧⎨+=⎩x y x y ∵+∵,得：420x = ,解得：5x = ,把5x =代入∵,得：5213y +=,解得： 4y = ,所以方程组的解为54x y =⎧⎨=⎩ , 把x ,y 代入方程218kx y +=,得：52418k +⨯= ,解得：2k = ．故选：B 【点睛】本题主要考查了解二元一次方程组和二元一次方程的解,解题的关键是熟练掌握解二元一次方程组的步骤,以及方程的解就是把这个数代入方程使方程成立的值． 4．(本题3分)（2021·浙江萧山·七年级期中）某地响应国家号召,实施退耕还林政策．退耕还林之前,该地的林地面积和耕地面积共有180km 2．退耕还林之后,该地的耕地面积是林地面积的30%．设退耕还林之后该地的耕地面积为x km2,林地面积为y km2,则可列方程组（）A．18030%x yy x+=⎧⎨=⎩B．18030%x yx y+=⎧⎨=⎩C．18030%x yx y+=⎧⎨-=⎩D．18030%x yy x+=⎧⎨-=⎩【答案】B【解析】【分析】设耕地面积x平方千米,林地面积为y平方千米,根据该地的林地面积和耕地面积共有180km2,退耕还林之后,该地的耕地面积是林地面积的30%列出方程即可.【详解】解：设耕地面积x平方千米,林地面积为y平方千米,根据题意列方程组18030%x yx y+=⎧⎨=⎩.故选B．【点睛】本题主要考查了根据实际问题列二元一次方程组,解题的关键在于能够准确根据题意找到等量关系.5．(本题3分)（2021·浙江杭州·七年级期末）方程组2,3x yx y⎧+=⎪⎨+=⎪⎩的解为2,.xy=⎧⎪⎨=⎪⎩则被遮盖的两个数分别为（）A．2,1B．5,1C．2,3D．2,4【答案】B【解析】【分析】把x=2代入方程组第二个方程求出y的值,再将x与y的值代入第一个方程左边求出所求即可．【详解】解：把x=2代入x+y=3得：y=1,把x=2,y=1代入得：2x+y=4+1=5,则被遮盖的两个数分别为5,1,此题考查了二元一次方程组的解,方程组的解即为能使方程组中两方程都成立的未知数的值．6．(本题3分)（2021·浙江·杭州市公益中学七年级开学考试）已知（2x ﹣3y +1）2与|4x ﹣3y ﹣1|互为相反数,则x ,y 的值为（ ） A ．x ＝﹣1,y ＝1 B ．x ＝1,y ＝﹣1 C ．x ＝﹣1,y ＝﹣1 D ．x ＝1,y ＝1【答案】D 【解析】 【分析】根据非负数的性质,建立二元一次方程组,加减法解二元一次方程组即可求得x ,y 的值为 【详解】（2x ﹣3y +1）2与|4x ﹣3y ﹣1|互为相反数,∴（2x ﹣3y +1）2+|4x ﹣3y ﹣1|=023104310x y x y -+=⎧∴⎨--=⎩ 解得11x y =⎧⎨=⎩ 故选D 【点睛】本题考查了相反数的应用,非负数的性质,解二元一次方程组,建立二元一次方程组是解题的关键．7．(本题3分)（2020·浙江·群星外国语学校七年级阶段练习）设1a ,2a ,…,2016a 是从1,0,-1这三个数中取值的一列数,若12202069a a a ++⋯+=,()()()2221220201114007a a a ++++⋅⋅⋅++=,则1a ,2a ,…,2020a 中有（ ）个0．A ．163 B ．164 C ．170 D ．171【答案】D 【解析】 【分析】由（a 1+1）2+（a 2+1）2+…+（a 2020+1）2=4007得a 12+a 22+…+a 20202=1849,设数列中1有x 个、0有y 个,-1有z 个,根据题意得出1•x +0•y +（-1）•z =69,12•x +02•y +（-1）2•z =1853,解：（a 1+1）2+（a 2+1）2+…+（a 2020+1）2=4007, a 12+2a 1+1+a 22+2a 2+1+…+a 20202+2a 2020+1=4007, （a 12+a 22+…+a 20202）+2（a 1+a 2+…+a 2020）+2020=4007, ∵a 1+a 2+…+a 2020=69, ∵a 12+a 22+…+a 20202=1849,设a 1,a 2,…,a 2020中1有x 个、0有y 个,-1有z 个,根据题意可得：1•x +0•y +（-1）•z =69,12•x +02•y +（-1）2•z =1849,即691849x z x z -=⎧⎨+=⎩,解得：959890x z =⎧⎨=⎩, 则y =2020-959-890=171,即0有171个, 故选：D ． 【点睛】本题主要考查三元一次方程组的应用和完全平方公式,根据题意列出关于x 、y 、z 的方程组是解题的关键．8．(本题3分)（2021·浙江·杭州市采荷中学七年级期中）若关于x ,y 的二元一次方程组89mx ny mx ny -=⎧⎨+=⎩的解是79x y =⎧⎨=⎩,则关于a ,b 的二元一次方程组()()538539m a b nb m a b nb ⎧--=⎪⎨-+=⎪⎩的解是（ ）A ．23a b =⎧⎨=⎩B ．32a b =⎧⎨=⎩C ．42a b =⎧⎨=⎩D ．53a b =⎧⎨=⎩【答案】A 【解析】 【分析】先求出m ,n 的值,再代入新的二元一次方程组即可得出答案． 【详解】解：关于x ,y 的二元一次方程组89mx ny mx ny -=⎧⎨+=⎩的解是79x y =⎧⎨=⎩, 2717m ∴⨯=,1714m ∴=, 291n ∴⨯=,118n ∴=, 关于a ,b 的二元一次方程组是(5)38(5)39m a b nb m a b nb --=⎧⎨-+=⎩, 61nb ∴=,∴113b =,3b ∴=,172(5)1714a b ∴⨯⨯-=, 57a b ∴-=,2a ∴=,∴关于a ,b 的二元一次方程组(5)38(5)39m a b nb m a b nb --=⎧⎨-+=⎩的解为：23a b =⎧⎨=⎩．故选：A ． 【点睛】本题考查了解二元一次方程组,本题的解题关键是先求出m ,n 的值,再代入新的二元一次方程组即可得出答案．9．(本题3分)（2021·浙江浙江·七年级期末）已知关于x ,y 的方程组35225x y ax y a -=⎧⎨-=-⎩,则下列结论中正确的有（ ）个 ∵当5a =时,方程组的解是1020x y =⎧⎨=⎩；∵当x ,y 的值互为相反数时,20a = ∵不存在一个实数a 使得x y =； ∵若23722a y -=,则2a =．A ．1 B ．2C ．3D ．4【答案】B 【解析】 【分析】∵把a ＝5代入方程组求出解,即可作出判断；∵由题意得x +y ＝0,变形后代入方程组求出a 的值,即可作出判断； ∵若x ＝y ,代入方程组,变形得关于a 的方程,即可作出判断；∵根据题中等式得2a ﹣3y ＝7,代入方程组求出a 的值,即可作出判断． 【详解】解：∵把a ＝5代入方程组得：3510(1)20(2)x y x y -=⎧⎨-=⎩, 由（2）得x ＝2y ,将x ＝2y 代入（1）得：y ＝10, 将y ＝10代入x ＝2y 得：x ＝20,解得：2010x y =⎧⎨=⎩,故∵错误； ∵当x ,y 的值互为相反数时,x +y ＝0, 即：y ＝﹣x代入方程组得：35225x x ax x a +=⎧⎨+=-⎩, 整理,得82(3)35(4)x a x a =⎧⎨=-⎩, 由（3）得：14x a =,将14x a =代入（4）,得：354a a =-,解得：a ＝20,故∵正确；∵若x ＝y ,则有225x ax a -=⎧⎨-=-⎩,可得：a ＝a ﹣5,矛盾,∵不存在一个实数a 使得x ＝y ,故∵正确；∵352(5)25(6)x y a x y a -=⎧⎨-=-⎩, （5）－（6）×3,得：15y a =-, 将15y a =-代入（6）,得：25x a =-,∵原方程组的解为2515x ay a=-⎧⎨=-⎩,∵23722a y -=, ∵2a ﹣3y ＝7, 把y ＝15﹣a 代入得： 2a ﹣45+3a ＝7,解得：a ＝525,故∵错误； ∵正确的选项有∵∵两个． 故选：B ． 【点睛】此题考查了二元一次方程组的解,方程组的解即为能使方程组中两方程都成立的未知数的值．本题属于基础题型,难度不大．10．(本题3分)（2021·浙江·杭州市公益中学七年级期中）用如图∵中的长方形和正方形纸板作侧面和底面,做成如图∵的竖式和横式的两种无盖纸盒．现有m 张正方形纸板和n 张长方形纸板,如果做两种纸盒若干个,恰好将纸板用完,则m+n 的值可能是（ ）A ．200B ．201C ．202D ．203【答案】A 【解析】 【分析】分别设做了竖式无盖纸盒x 个,横式无盖纸盒y 个,列二元一次方程组43{2x y n x y m+=+=,把两个方程的两边分别相加得5()m n x y +=+,易知m n +的值一定是5的倍数,本题即解答. 【详解】解：设做成竖式无盖纸盒x 个,横式无盖纸盒y 个,根据题意列方程组得： 43{2x y n x y m+=+=, 则两式相加得 5()m n x y +=+,∵x 、y 都是正整数 ∵m n +一定是5的倍数；∵200、201、202、203四个数中,只有200是5的倍数, ∵m n +的值可能是200. 故选A. 【点睛】本题主要考查二元一次方程组的实际应用；巧妙处理所列方程组,使两方程相加得出5()m n x y +=+,是解答本题的关键.二、填空题（本题有7个小题,每小题3分,共21分）11．(本题3分)（2021·浙江浙江·七年级期末）若x ay b =⎧⎨=⎩是方程21x y -=的解,则362a b -+=________．【答案】5 【解析】 【分析】把x 与y 的值代入方程求出a 与b 的关系,代入原式计算即可得到结果． 【详解】解：把x ay b =⎧⎨=⎩代入方程x -2y =1,可得：a -2b =1,所以3a -6b +2=3（a -2b ）+2=5． 故答案为：5． 【点睛】此题考查了二元一次方程的解,方程的解即为能使方程中两边相等的未知数的值． 12．(本题3分)（2021·浙江慈溪·七年级期末）已知235x y -=,若用含x 的代数式表示y ,则y =______．【答案】253x - 【解析】 【分析】把方程化为：325,y x =-再两边都除以3, 即可得到答案. 【详解】解： 235x y -=, 325,y x ∴=-25.3x y -∴=故答案为：25.3x - 【点睛】本题考查的是二元一次方程的变形,掌握利用含一个未知数的代数式表示另外一个未知数是解题的关键.13．(本题3分)（2020·浙江泰顺·七年级开学考试）每年五月的第二个礼拜日是母亲节,母亲节那天,很多同学给妈妈准备了鲜花和礼盒．从信息中可知,若设鲜花x 元/束,礼盒y 元/盒,则可列方程组为__________．【答案】2552390x y x y +=⎧⎨+=⎩ 【解析】 【分析】设鲜花x 元/束,礼盒y 元/盒,根据“一束花+二盒花=55元,二束花+三盒花=90元”,列出二元一次方程组,即可． 【详解】设鲜花x 元/束,礼盒y 元/盒,由题意得：2552390x y x y +=⎧⎨+=⎩．故答案是：2552390x y x y +=⎧⎨+=⎩．【点睛】本题主要考查二元一次方程组的实际应用,找出等量关系,列出方程组,是解题的关键． 14．(本题3分)（2021·浙江浙江·七年级期中）已知关于x y 、的方程组342321x y mx y m +=⎧⎨+=-⎩的解满2x y +=,则m =________． 【答案】-1 【解析】 【分析】两式相减得,即可利用m 表示出x +y 的值,从而得到一个关于m 的方程,解方程从而求得m 的值． 【详解】解：两式相减得：x +y =1-m , ∵x +y =2．即1-m =2,解得：m =-1． 故答案是：-1．【点睛】本题考查了二元一次方程组的解,理解两个方程的系数之间的特点是关键．15．(本题3分)（2021·浙江浙江·七年级期末）把某个式子看成一个整体,用一个量代替它,从而使问题得到简化,这叫整体代换成换元思想,请根据上面的思想解决下面问题：若关于,m n 的方程组111222a m b n c a m b n c +=⎧⎨+=⎩的解是106m n =⎧⎨=⎩,则关于,x y 的方程组111222()()()()a x y b x y c a x y b x y c ++-=⎧⎨++-=⎩的解是_______． 【答案】82x y =⎧⎨=⎩ 【解析】【分析】仿照已知方程组的解法求出所求方程组的解即可．【详解】解：∵关于m ,n 的方程组111222a m b n c a m b n c +=⎧⎨+=⎩的解是106m n =⎧⎨=⎩, ∵方程组111222()()()()a x y b x y c a x y b x y c ++-=⎧⎨++-=⎩的解为106x y x y +=⎧⎨-=⎩, 解得：82x y =⎧⎨=⎩, 故答案为：82x y =⎧⎨=⎩． 【点睛】此题考查了解二元一次方程组,熟练掌握运算法则是解本题的关键．16．(本题3分)（2021·浙江临海·七年级期中）在矩形ABCD 中,放入六个形状、大小相同的长方形,尺寸如图所示,则阴影部分的面积是___cm 2．【答案】44【解析】【分析】设这六个形状、大小相同的长方形的长为x cm,宽为y cm,然后根据图形可得26314y x y x y +=+⎧⎨+=⎩,然后求出x 、y 的值,进而问题可求解． 【详解】解：设这六个形状、大小相同的长方形的长为x cm,宽为y cm,由图形得：26314y x y x y +=+⎧⎨+=⎩,解得：82x y =⎧⎨=⎩, ∵AB =10cm,∵阴影部分的面积为14×10-8×2×6=44cm 2；故答案为44．【点睛】本题主要考查二元一次方程组与几何的应用,熟练掌握二元一次方程组的解法由图形得到基本关系量是解题的关键．17．(本题3分)（2021·浙江浙江·七年级期中）已知关于x ,y 的二元一次方程()()12120m x my m +++=﹣﹣,无论实数m 取何值,此二元一次方程都有一个相同的解,则这个相同的解是______．【答案】11x y =-⎧⎨=⎩ 【解析】【分析】将方程整理成关于m 的一元一次方程,若无论实数m 取何值,此二元一次方程都有一个相同的解,则与m 无关,从而令m 的系数为0,从而得关于x 和y 的二元一次方程组,求解即可．【详解】将（m+1）x+（2m-1）y+2-m=0整理得：mx+x+2my-y+2-m=0,即m （x+2y-1）+x-y+2=0,因为无论实数m 取何值,此二元一次方程都有一个相同的解,所以21020x y x y +-=⎧⎨-+=⎩,解得：11x y =-⎧⎨=⎩．故答案为：11x y =-⎧⎨=⎩．【点睛】考查了含参数的二元一次方程有相同解问题,解题关键是利用转化思想．三、解答题（请写出必要的解题过程,本题共6个小题,共49分）18．(本题6分)（2019·浙江东阳·七年级期末）解下列方程(组)(1)3263x y x y +=⎧⎨-=⎩(2)1122x xx x +=+--【答案】(1)12535x y ⎧=⎪⎪⎨⎪=-⎪⎩ ；(2)3x =-,经检验,3x =-是原方程的根.【解析】【分析】（1）根据加减消元法即可求解；（2）先将分母进行变形,再去分母即可求解.【详解】(1)3263x y x y +=⎧⎨-=⎩①②令∵+2∵得5x=12,解得x=125把x=125代入∵得y=35∵原方程组的解为12535x y ⎧=⎪⎪⎨⎪=-⎪⎩(2)1122x x x x+=+-- 1122x x x x +=-+-- x+1=-x+x-2解得x=-3,把x=-3代入原方程,符合题意,故x=-3是原方程的解.【点睛】此题主要考查方程的求解,解题的关键是熟知加减消元法及分式方程的求解.19．(本题8分)（2019·浙江·绍兴市柯桥区杨汛桥镇中学七年级期中）已知方程组44(1)214(2)ax y x by -=⎧⎨+=⎩，，由于甲看错了方程∵中的a 得到方程组的解为26x y ，，=-⎧⎨=⎩ 乙看错了方程∵中的b 得到方程组的解为44.x y =-⎧⎨=-⎩， 若按正确的a 、b 计算,求原方程组的解． 【答案】42x y =⎧⎨=⎩【解析】【分析】将甲得到的方程组的解代入第二个方程求出b 的值,将乙得到方程组的解代入第一个方程求出a 的值,确定出正确的方程组,求出方程组的解得到正确的x 与y 的值.【详解】解：将x=-2,y=6代入方程组中的第二个方程得：-4+6b=14,解得：b=3,将x=-4,y=-4代入方程组中的第一个方程得：-4a+16=4,解得：a=3,则方程组为()()344123142x y x y ⎧-=⎪⎨+=⎪⎩，，, （2）×3-（1）×2得：17y=34,解得：y=2,把y=2代入（1）得：x=4,即方程组的正确解为42 xy=⎧⎨=⎩.【点睛】此题考查的是对二元一次方程组的解的计算,通过代入正确的a,b的值即可得出答案．20．(本题8分)（2021·浙江浙江·七年级期末）为了保护环境,某市公交公司决定购买一批共10台全新的混合动力公交车,现有A B、两种型号,其中每台的价格,年省油量如下表：经调查,购买一台A型车比购买一台B型车多20万元,购买2台A型车比购买3台B型车少60万元．（1）请求出a和b；（2）若购买这批混合动力公交车每年能节省22.4万升汽油,求购买这批混合动力公交车需要多少万元?【答案】（1）a=120,b=100；（2）1120万元【解析】【分析】（1）根据“购买一台A型车比购买一台B型车多20万元,购买2台A型车比购买3台B型车少60万元．”即可列出关于a、b的二元一次方程组,解之即可得出结论；（2）设A型车购买x台,则B型车购买（10-x）台,根据总节油量=2.4×A型车购买的数量+2×B型车购买的数量即可得出关于x的一元一次方程,解之即可得出x值,再根据总费用=120×A型车购买的数量+100×B型车购买的数量即可算出购买这批混合动力公交车的总费用．【详解】解：（1）根据题意得：20 3260a bb a-=⎧⎨-=⎩,解得：120100ab=⎧⎨=⎩．（2）设A型车购买x台,则B型车购买（10-x）台,根据题意得：2.4x +2（10-x ）=22.4,解得：x =6,∵10-x =4,∵120×6+100×4=1120（万元）．答：购买这批混合动力公交车需要1120万元．【点睛】本题考查了二元一次方程组的应用以及一元一次方程的应用,解题的关键是：（1）根据A 、B 型车价格间的关系列出关于a 、b 的二元一次方程组；（2）根据总节油量=2.4×A型车购买的数量+2×B 型车购买的数量列出关于x 的一元一次方程．21．(本题8分)（2021·浙江·杭州市公益中学七年级期中）已知关于x ,y 的方程组212398x y a x y a -=+⎧⎨+=-⎩,其中a 是实数． （1）若x y =,求a 的值；（2）若方程组的解也是方程53x y -=的一个解,求()20194a -的值；（3）求k 为何值时,代数式229x kxy y -+的值与a 的取值无关,始终是一个定值,求出这个定值．【答案】（1）12-；（2）-1；（3）k =6；定值为25． 【解析】【分析】（1）把a 看做已知数,利用加减消元法求出解即可；（2）把方程组的解代入方程计算求出a 的值,代入原式计算即可求出值；（3）将代数式x 2-kxy +9y 2的配方=（x -3y ）2+6xy -kxy =25+（6-k ）xy ,即可求解．【详解】解：（1）方程组212398x y a x y a -=+⎧⎨+=-⎩①②, ∵3⨯+∵得：5155x a =-,解得：31x a =-,把31x a =-代入∵得：2y a =-,则方程组的解为312x a y a =-⎧⎨=-⎩, 令312a a -=-,解得12a =-； （2）把方程组312x a y a =-⎧⎨=-⎩代入方程得：315103a a --+=, 解得：3a =,则20192019(4)(1)1a -=-=-；（3） 312x a y a =-⎧⎨=-⎩()3165,x y ∴-=---=229x kxy y -+2(3)6x y xy kxy =-+-25(6)k xy =+-,且代数式229x kxy y -+的值与a 的取值无关,∴当6k =时,代数式229x kxy y -+的值与a 的取值无关,定值为25．【点睛】此题考查了二元一次方程组的解,二元一次方程的解,以及解二元一次方程,熟练掌握运算法则是解本题的关键．22．(本题9分)（2019·浙江长兴·七年级期末）阅读材料：小丁同学在解方程组435235x y x y x y x y +-⎧+=⎪⎪⎨+-⎪-=-⎪⎩时,他发现：如果直接用代入消元法或加减消元法求解运算量比较大,也容易出错．如果把方程组中的(x+y)看作一个整体,把(x-y)看作一个整体,通过换元,可以解决问题．以下是他的解题过程：设m=x+y,n=x-y,这时原方程组化为435235m n m n ⎧+=⎪⎪⎨⎪-=-⎪⎩ 解得315m n =⎧⎨=⎩,即315x y x y +=⎧⎨-=⎩,解得96x y =⎧⎨=-⎩ 请你参考小丁同学的做法,解方程组：23237432323832x y x y x y x y +-⎧+=⎪⎪⎨+-⎪+=⎪⎩ 【答案】914x y =⎧⎨=⎩【解析】【分析】设m=2x+3y,n=2x-3y,根据所给整体代换思路,按照所给方法求出方程的解即可.【详解】设m=2x+3y,n=2x-3y, 原方程可组化为743832m n m n ⎧+=⎪⎪⎨⎪+=⎪⎩, 解得：6024m n =⎧⎨=-⎩. ∵23602324x y x y +=⎧⎨-=-⎩, 解得：914x y =⎧⎨=⎩. 【点睛】本题考查解二元一次方程组,认真理解整体代换思路是解题关键.23．(本题10分)（2021·浙江浙江·七年级期末）用如图1的长方形和正方形铁片（长方形的宽与正方形的边长相等）作侧面和底面、做成如图2的竖式和横式的两种无盖的长方体容器,（1）现有长方形铁片2014张,正方形铁片1176张,如果将两种铁片刚好全部用完,那么可加工成竖式和横式长方体容器各有几个？（2）现有长方形铁片a 张,正方形铁片b 张,如果加工这两种容器若干个,恰好将两种铁片刚好全部用完．则a b +的值可能是（ ）A ．2019B ．2020C ．2021D ．2022（3）给长方体容器加盖可以加工成铁盒．先工厂仓库有35张铁皮可以裁剪成长方形和正方形铁片,用来加工铁盒,已知1张铁皮可裁剪出3张长方形铁片或4张正方形铁片,也可以裁剪出1张长方形铁片和2张正方形铁片．请问怎样充分利用这35张铁皮,最多可以加工成多少个铁盒【答案】（1）竖式长方体铁容器100个,横式长方体铁容器538个；（2）B；（3）19个【解析】【分析】（1）设可以加工竖式长方体铁容器x个,横式长方体铁容器y个,根据加工的两种长方体铁容器共用了长方形铁片2014张、正方形铁片1176张,即可得出关于x,y的二元一次方程组,解之即可得出结论；（2）设竖式纸盒c个,横式纸盒d个,由题意列出方程组可求解．（3）设做长方形铁片的铁板为m块,做正方形铁片的铁板为n块,由铁板的总数量及所需长方形铁片的数量为正方形铁皮的2倍,即可得出关于m,n的二元一次方程组,解之即可得出m,n的值,取其整数部分再将剩余铁板按一张铁板裁出1个长方形铁片和2个正方形铁片处理,即可得出结论．【详解】解：（1）设可以加工竖式长方体铁容器x个,横式长方体铁容器y个,依题意,得：43201421176 x yx y+=⎧⎨+=⎩,解得：100538 xy=⎧⎨=⎩,答：可以加工竖式长方体铁容器100个,横式长方体铁容器538个．（2）设竖式纸盒c个,横式纸盒d个,根据题意得：432c d a c d b+=⎧⎨+=⎩,∵5c+5d=5（c+d）=a+b,∵a+b是5的倍数,可能是2020,故选B；（3）设做长方形铁片的铁板为m块,做正方形铁片的铁板为n块,依题意,得：35 324 m nm n+=⎧⎨=⨯⎩,解得：525116911mn⎧=⎪⎪⎨⎪=⎪⎩,∵在这35块铁板中,25块做长方形铁片可做25×3=75（张）,9块做正方形铁片可做9×4=36（张）,剩下1块可裁出1张长方形铁片和2张正方形铁片,∵共做长方形铁片75+1=76（张）,正方形铁片36+2=38（张）,∵可做铁盒76÷4=19（个）．答：最多可以加工成19个铁盒．【点睛】本题考查了二元一次方程组的应用以及二元一次方程的应用,解题的关键是：找准等量关系,正确列出二元一次方程（组）．。
浦江县教师专业发展培训现状、问题与对策研究
争鸣浦江县教师专业发展培训现状、问题与对策研究黄俊锋摘 要：本文通过对浦江县教师专业发展培训现状的调查研究，探究和分析该区教师专业发展培训中存在的突出问题及其成因，并提出了合理化建议与对策，以期提高浦江县总体教师专业发展培训的效能。
关键词：教师专业发展；培训；现状问题；对策 一、背景和现实意义加强县域内教师在职培训，不断提高教师队伍的整体素质，是浦江县教育改革和发展的迫切要求，是浦江县教师队伍建设的重要内容，也是广大教师的迫切愿望。
教师专业发展培训主要是为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、自主选课、远程培训等，旨在促进教师向“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
为了更好地开展教师专业发展培训，提高专业发展培训绩效，特开展我县教师专业发展培训调研，通过调研发现我县教师专业发展培训中还存在一些问题。
二、浦江县教师专业发展培训存在的问题 （一）工学矛盾工学矛盾是一个不可避免的问题。
根据调研，教师外出活动产生了学校的工学矛盾，外出活动主要包括自主选课培训，教研活动、各种会议、上级部门布置的各类活动、以及一些临时性任务。
培训与活动冲突引起的工学矛盾。
有些培训班在进行时，会跟多个其他活动（如教研活动、会议、赛事、县域外培训等）重叠，这时外出教师会成倍增加，导致部分学校工学矛盾比较突出。
培训与其他活动冲突引起的工学矛盾，总体而言小学段多于初、高中学段。
学校选课审核不严造成工学矛盾。
教师在选课时可以在全省范围内自主选课，有些学校缺少一学年的教师培训规划和学分统筹，也未参考研训中心下发的选课通知中的选课建议，让教师任意选课，选课审核时也不够严谨，造成部分学校同一时间同一学段外出教师过多；或者教师结伴外出培训；或者部分教师两学期重复报班，引起学校工学矛盾。
（二）县域外培训监管力度不够鉴于教师培训的多样性需求和体系化需求，我县教师培训除选择县域内培训外，还通过师训平台自主选课选择一些县域外的培训。
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21日（周三），小学期末检测教务主任及巡视员会议
14
20、21日（周二、周三），小学语文一师一优课磨课
15
19日（周一），小学英语一师一优课磨课
16
20、21日（周二、周三），幼儿园幼儿早操评比活动
17
22日（周四），市幼儿园教师基本功评比活动
18
幼儿园信息技术应有能力提升工程培训
19
18~24日（周日~周六）中小学体育中级班培训
浦江县教育研究与教师培训中心2016学年第二学期
第20周主要工作安排
(2017.6.18—2017.61日（周三），高中教务主任期末工作会议
2
2017年浦江县高考（选考）各科各校备考总结分析
3
20-23日（周二~周五），三年新教师达标课考核
4
22日（周四），查阅档案
5
23日（周五），高考试题研讨与阅卷情况分析
27
转发金华市家庭教育课题立项和结题通知
28
参加上山文化教育读本编写研讨会
29
开展“两学一做”学习教育系列活动。
30
组织党员教师参加垃圾分类活动
6
19~24日（周一~周六），高中教师骨干培训者高级研修班培训
7
20-22日（周二~周四），参加省教育质量监测反馈培训。
8
22日（周四）下午，初中科学教师实验技能大赛
9
20日（周二），部分教研员参加由普教科组识的评课
10
21日（周三），初中教务主任会议
11
制定期末检测试卷评分意见
12
20日（周二），县小学低年级教学评价暨可靠“乐考”工作现场会
20
2017年下半年教师专业发展培训项目审核
21
2017年上半年学校校本培训审核
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上交函授毕业生材料及领取毕业证书
23
19~24日（周一~周日），特教教师骨干培训者高级研修班
24
19~24日（周一~周六），幼儿园教师骨干培训者高级研修班
25
组织推荐优秀班主任参加金华市培训
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组织省市级规划课题成员培训