探究高中英语高效课堂的有效策略
高中英语高效课堂的四点主导策略
■ Biblioteka 启发 引导 之下 ， 充分发 挥学习能动 性 ， 高效率 地完 成学 习任 务 。学生 的学 习热情 需 要教 师来 激 发 ， 学生 的学 习潜 力需
化 和吸收 ， 从而 真正达 到高 效课 堂 的 目的。在语 言场景 的 创设 中 ， 教师要注重针对性 、 真实性 、 形象 性和有效 性 ， 让学 生 在应 用英语 口语 的过程 中有 一种 身临其 境 的感受 ， 这 样 学 生就会更加投 入学 习 ， 也就更 有成就感 ， 从 而在学 习上形 成一种 良性循环 ， 促进学 习效率和质量 的双提升 。 三、 做好教学评价 。 注入 学 习 动 力 有效评 价是 高效 课堂 的保 障 ， 高 中英 语 高效课 堂应 重 视有效评价 。对 于学 生在 英语课 堂 中 的活动 ， 教 师应客 观 及 时地作 出评价 。教 师评价所 反馈 的信 息可 以促 使学 生对 自己的学习状况作 出深刻 的反思 ， 对学 习方法扬 长避短 ， 提 高学 习热情 和学 习效 率。对英 语课 堂教学效果 的评价 教师 应着重做好这样两点 ： （ １ ） 多元化 评价 形式 。评价 形式 的多元 化可 以是教 师 评价 、 学生 自评 、 学生 互评 ， 这样 可 以全 面客 观地 反映学 生 的学 习情况 ， 教师 因此对 学生 的学 习方法 策 略和 学习 中存 在 的问题有更全 面和 深刻 的 了解 ， 也 因此 可 以有针 对性 地 对 学 生 进 行 指 导 。多 元 化 的 评 价 也 可 以把 教 师 评 价 、 学 生 自评和学生互评结合起来 。需 要注意 的是无论 是哪一种 评 价， 都应该简单和易于操作。 （ ２ ） 激励性评 价 为主 。激励 性评价 可 以鼓起 学生学 好 英语 的勇气 ， 增强学生学习英语 的 自信心 和动力 ； 而批评 性 评价在很多情况 下会造 成学 生对 英语 学 习失去 信心 ， 或 者 得过且过 ， 或者 一蹶 不振 ， 形 成恶 性循 环。因此 ， 在 英语 教 学 中， 教师应传 递给学生关心 、 信任 、 期望 的信息 和正能量 ， 使学生把教师 的这 样激励 性 正能 量变 为学 习 的动力 ， 积 极 参与到课堂教学 和语 言 实践 中。教师 可使 用 的激 励语 如 ：
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
高中英语课堂教学有效性探索
高中英语课堂教学有效性探索新课程理念下，如何构建高中英语有效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。
这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。
一、有效教学的概述有效教学（effective teaching / instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。
开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。
广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义。
二、高中英语课堂有效性教学策略要求1、有效课堂应体现学生是课堂的主体性课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，教师一味地灌输知识不利于学生学习积极性的培养。
教师要敢于放手，让学生自主学习，让主体发挥出主观能动性，让学生在学习中主动发现问题，带着求知的兴趣去探索、去研究。
教师只需扮好指导者的角色，倾听学生的想法，根据学生的需要调整教学方法和教学内容，建立起师生民主、公平又和谐的课堂气氛。
2、有效课堂应具有可检测性“一堂课下来，学生究竟掌握了没有？学生掌握的程度怎样？”对此，课堂反馈评估尤其重要，关系到学生的目标达成度与知识运用内化的效果。
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是师生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师扮演着引导和控制课堂的角色。
学生可以自主学习，发现问题。
通过老师的指导，自己动手解决问题，真正做到先有效后高效。
课堂教学是一个复杂的过程。
既要重视教学内容的设计，又要重视学生的个体差异。
自从我开始探索开发一个严谨高效的课堂，从课堂实践到学习提升，我对英语高效课堂逐渐有了全新的认识。
那么如何才能构建一个真正和谐高效的英语课堂呢？我觉得主要应该从以下几个方面入手:一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要教给学生自学的方法。
学生的自学能力一旦形成，就可以在英语学习中自主学习，自主思考和解决问题，更快地掌握老师传授的知识。
在此基础上，他们可以因势利导，全面提高自己的听、说、读、写、译能力，成绩肯定会有很大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,you are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
新课程背景下高中英语高效课堂探究
练。 最 大 限度 地 创 设 英 语 会 话 的 情 境 ， 让 学 生 在 积 极 愉 快 的 环
境 中学 知 识 。 英语环境除了“ 软环境” 外还有“ 硬环境 ” ， 所谓 “ 硬环境” ，
础， 让 他 们 在 英 语 的学 习 中迎 头 赶 上 。 相反 的 。 对那些英 语基础 较 为扎实 、 英语Ｉ Ｓ ｌ 语 较 为 流 利 的学生 来说 ， 他们 有能力对 图画 内容进行 归纳 整合 ， 所 以 可 根 据 情 况 对 他 们 进 行 看 图 说 话 的 训 练 ，也 可 以 组 织 他 们 在 课堂 上进行英 语情景对 话 ， 要求他 们进行 较高 难度 的训 练 。 这样 分层教学 ， 让 不 同层 次 的 学 生 都 有 收 获 ， 真 正 做 到 因 材
门实 践 性 很 强 的 学科 。 师生接触相对较频繁。因此 ， 老 师 在 课 堂教 学 中 ． 要 注意处处尊重学生 ， 及时发 现学生 的优点 ， 并
一
、
英语 作 为 一 门语 言 文 字 学 科 ， 有着较强的交际运用功能 ， 因此 要 学 好英 语 ． 积极营造相应的语言环境是很有必要 的， 也 是 使 英 语 学 习从 “ 必然 王 国 ” 走 向“ 自 由王 国 ” 的必 由之 路 。为 此． 我在英语教育教学 中 ， 就 有 意 地 给 学 生创 造 学 习英 语 、 使
编为课堂情景剧 。 让 学 生 扮 演 不 同 的角 色 ， 表演英语短 剧 ， 极 大 地 提 高 了学 生 学 习 英 语 的积 极 性 和 兴 趣 。另 外 ， 在课堂上 ， 我 还 充 分 利用 多 媒 体 、 幻灯片等创设英语情境 ， 利用 英 语 看 图 说 话 ，利 用英 语 进 行 知 识 抢 答 ，利用 英语 进 行 思 维 的想 象训
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
刍谈构建高中英语高效课堂的策略
学生先 进行 Ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 、 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ等 内容 的学 习， 由于 学生先 了解到 了相关 的新 闻知识以及记者 的职业素 养等 内容 ，从 而能够全 员参与到 Ｗａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ部分的 合作 交流、 讨 论 中， 这 种 安 排 吻合 学 生 的“ 最 近 发 展 区” ， 注重 了学 生 的认知 规律 ， 更能 让 学 生兴趣 盎 然地 进 行 学 习活 动 ， 从而 实现高 效课 堂的最终 目标 。
中学 生英 语 ． ２ ０ １ ４ ． ２
国目 圜
山东省平度 第一 中学 付 晓妮
【 摘 要】实现 高中英语 高效课 堂， 可以从教材研 究着手 ， 备好教材 ， 并创造性地使 用教材 ， 通过激发 学生的兴 趣， 调动学生学习的积极性 ， 学练结合 ， 从 而使 学生、 教师达到神思一致 ， 和谐共效。 【 关 键词 】高 中英语 高效课 堂 教材 分析 激 发兴趣 目前在新课 程改革 的深入开展和精细化实施 阶 段， 笔 者通 过 与其他 学科教 师 间 的交 流 、 讨论 ， 互相 借 鉴， 他 山之 石可以攻玉， 并积极与英语 学科 的其他教 师多次举行不 同规模的各种交流学 习活动， 就如何提 高课堂教学效率，培养具有创新精神的世纪人才， 最 终 打 造 高 效课 堂 ， 进 行 了认 真 的探 究 ， 从 而更 好 地 指 导 以后 的教 学 工作 。 １ ． 对教 材 进行研 究 。 备 好教 材是 开展 高效 课 堂的
一
笔者 曾经 对 所 任教 的几 届 学 生 中 的英 语 学 困生 做过 一次 问卷调查 ， 结果 显示， 对英语 学科 的学习缺 乏兴 趣和 信心 是造 成 他们 学 习英 语 困难 的 主要 原 因， 并不 完全 是他 们 的 学 习能力低 下 的 问题 ， 其 中一部 分 学 生 的其 他 学科 成绩都 比较优 秀 ， 还 有 一部 分 学 生 由 于对学 习英语具有浓厚的兴趣 ， 而出现英语成绩不错 而其 他 学科 的成 绩 一塌糊 涂 的情 况 ， 这种 情 况 也不 是 个案 ， 具 有普 遍 意义 。为 此 ， 笔者 从 英语 学 困 生入 手 ， 深入 挖掘 各种 积 极 因素 ， 将激 发 学 生学 习英 语 的 兴趣 作 为 重 点 工作 之 一 ， 并鼓 励 他 们 勇 于使 用 英语 ， 敢 于 张 口说英语 ， 哪怕能读 出一个作为简单的单词， 我都 给 予 真诚 的鼓 励 和 表 扬 ，并 在 全 班 营 造 一个 互相 尊 重、 互相鼓 励 的学 习氛 围。其 次 ， 我 鼓励 他们在 实际 生 活 中也要勇于实践英语， 从简积累， 别怕出错 ， 客服心 理 障碍 。经 过 一段 实践 的训 练后 ， 学 困生 的英 语 成绩 有 了明显的提 高，对英语学习的兴趣也提高 了不少。 兴趣是建立在 一定 的基础上的 ， 经过长期积累 ， 学困 生和 优 秀 生的差 距越 来越 小 ，整 体 水平 明显提 高 ， 在 后来 的分 组 讨论 、 合 作 学 习等 活 动 中 ， 一切 都 是那 么 的流 畅 ， 高效 地 完成 了 内容 学 习 目标 和 情感 态 度价 值 观 目标 ， 轻松 地 克 服 了教 学 的难 点 ， 形 成 了浓 厚 的英
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略高中英语是学生英语学习过程中的重要阶段，如何在新课标下实现高中英语高效课堂是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
下面给出一些具体策略，以帮助教师提高高中英语课堂的教学效果。
1. 设置明确的课堂目标在每堂课之前，教师应该明确课堂的目标和学习重点。
这样做有助于学生理解课堂内容的重要性，并激发他们的学习兴趣和动力。
2. 创设积极互动的学习环境积极的学习环境对于学生的参与和学习是至关重要的。
教师可以通过鼓励学生提问、讨论、合作等活动来创设积极互动的学习环境。
教师也应该给予学生充分的表达和展示自己的机会，以提高学生的自信心。
3. 采用多种教学方法教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法。
可以使用讲授法、互动式教学法、小组合作学习法等。
这样做不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
4. 注重综合素养的培养高中英语教学不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
教师可以通过让学生进行口语表达、写作、听力训练等活动来提高他们的语言能力。
还应注重培养学生的学习策略、思维能力和跨文化意识等方面的能力。
5. 确保学习资源的充分利用教师应合理规划和使用学习资源，如教材、多媒体工具、网络资源等。
这些资源能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并提供更多的学习机会和实践机会。
6. 及时反馈和评价学生的学习情况教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以帮助他们发现自己的不足之处并进行相应的调整。
还要给予学生适当的奖励和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
7. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过给予学生一定的自主学习任务、提供自主学习的资源和指导等方式来实现。
8. 与家长和学生保持良好的沟通教师应与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭背景，并根据需要提供相应的帮助和支持。
通过与家长的沟通合作，可以更好地促进学生的学习和发展。
高中英语教学中高效课堂的构建策略
高中英语教学中高效课堂的构建策略
高中英语教学中，构建高效课堂是非常关键的一个环节。
只有在高效的课堂环境下，才能够达到良好的教学效果。
下面将介绍一些构建高效课堂的策略。
一、时间规划
高中英语教学涉及到的知识点非常广泛，时间规划就显得尤为重要。
在开课前，老师需要制定一个详细的教学计划，明确每个知识点所需的时间，并根据学生的实际情况进行调整。
同时要做好备课工作，确保每堂课的教学效率，避免拖拖拉拉。
二、学生参与
学生的参与是构建高效课堂的关键。
教师应该采用多种方式吸引学生的注意力，让他们参与到课堂中来。
可以采用讨论、小组合作、问题解决等方式，促进学生积极思考，互相交流。
在学生参与的过程中，老师要注意引导学生，让他们掌握正确的学习方法和思维方式。
三、细节管理
高中英语教学过程中的细节管理也非常重要。
教师需要提前准备好教学用具，卡片、PPT等工具需要准备齐全。
在课堂教学过程中，老师需要注意时间的控制、课堂纪律的维护，以及学生的学习疑问和困难。
这样才能让学生在一个良好的课堂环境中学习。
四、评价反馈
课堂效果的评价和反馈对于构建高效课堂也是非常重要的。
教师需要定期对学生的学习情况进行检查和评价，这样才能及时发现学生的问题和不足，进而进行针对性
的教学。
同时老师还需要对学生的学习情况进行反馈，让他们了解自己的学习状态和所需改进的方向。
总之，构建高效课堂需要教师在时间规划、学生参与、细节管理和评价反馈方面做好充分的准备。
只有在不断尝试和实践中，教师才能够给学生提供更好的英语学习环境和更高效的学习方式。
高中英语高效课堂实施方案
高中英语高效课堂实施方案一、教学目标明确在高中英语教学中，明确教学目标对于构建高效课堂至关重要。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着教师的教学过程和学生的学习过程。
教师必须紧紧围绕教学目标，认真研读教材，精心设计教学环节，注重学生的个体差异，使教学目标成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的助推器。
二、教学内容精选构建高效课堂，教学内容的精选是关键。
教师要深入挖掘教材，紧密结合学生的实际，科学安排教学内容，既要突出重点难点，又要兼顾学生的认知规律和学科特点，使教学内容更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
同时，教师应注重拓展教学资源，引入课外知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素。
教师在教学过程中应积极探索适合高中英语学科特点和学生认知规律的教学方法，注重启发式教学、情境教学、任务驱动教学等现代教学方法的应用。
同时，教师还应关注学生的学习方法指导，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
四、学生参与度高学生参与度是衡量课堂效率的重要指标。
教师应关注学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣和热情，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生积极参与课堂活动。
通过小组讨论、角色扮演、互动问答等形式多样的教学活动，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，培养学生的语言运用能力和合作精神。
五、课堂氛围轻松良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要保障。
教师在教学中应关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，以亲切的态度、激励的语言和丰富的手段创设轻松愉快的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价及时及时的教学评价是促进高效课堂的重要手段。
教师在教学过程中应注重过程评价和结果评价的有机结合，通过观察、提问、测试等多种方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告一、问题的提出随着教育改革的深入，高效课堂的提出，重视教材教法的改革与创新，已成了人们的共识。
但是，对高中学生英语研究策略的指导与培养，形成课堂的高效，往往重视不够，甚至忽略了。
当今社会，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。
目前，世界上很多国家都把让学生学会研究作为最重要的教育改革方向。
我国《教育课程改革纲要》中也明确提出，教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与研究，掌握研究的方法，学会研究并具有终身研究的愿望和能力。
而要让学生学会研究、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会研究”。
学生成为研究的主人，教师是学生研究的组织者、促进者、辅助者，就必须重视研究方法的指导，培养学生自主研究的态度，培养学生良好的研究惯。
实践证明，只有教法和研究策略的和谐统一才能使教学效率最大化。
因此，重视和加强高中学生研究策略的指导与培养，是当前高中英语教学改革的重要课题。
研究策略是学生获得知识和技能的方法。
研究策略的形成依赖于学生的研究实践和对研究规律的科学认识。
因此，用素质教育的研究观分析学生正确研究策略的形成和发展，用素质教育的教学观探索和创造研究策略指导的策略和艺术是素质教育的重要环节，切实加强对研究策略的指导和研究是现代教育理论和实践对教育工作者共同的呼唤。
的过程，教学活动的本质是学生的研究活动。
教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，要实现课堂的高效，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的素质，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，从这个意义上说，学会如何研究，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。
我校是一所普通的农村高级中学，由于历史原因在研究方法和研究行为上存在着很大的偏差。
归结起来主要存在下列问题：1、学生的研究心理部分学生没有上进心；对于自己在作业中出现错误的知识点，宁愿抄写数遍也没有主动寻求“为甚么”的意识，死记硬背不求甚解的现象严重。
浅谈如何打造高中英语高效课堂
浅谈如何打造高中英语高效课堂一、更新教学理念，改变传统教学观课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。
教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。
因此，笔者认为一线教师首先应做到以下两点：（一）改变教师主体观。
21世纪是一个思想空前活跃、观念日益更新的时代。
面对这样一种突飞猛进的形势，教师的首要任务是树立正确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。
（二）教师应具备良好的职业形象。
叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。
”教师的教育魅力，归根结底，源于他做人的楷模。
只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。
（三）教师还应具有健康的心理素质。
健康的心理是人们学习、工作和生活的基本条件。
心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。
苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”。
因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
英语是语言，任何语言的学习靠实践。
而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。
二、把教学主体还给学生新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。
而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。
高中英语高效课堂策略探究
教学方法
高中英语高效课堂策略探究
赵 静
（ 山 东省新泰 市第一 中学 山 东 新 泰 ７ １ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 英语教学 中要提 高英语教 学质量 ， 就必须重视英语课 堂教学， 本文从 以下四个方面对如何 实现高中英语 的高效课 堂教 学这 问题 进 行 了初 步 的探讨 ： （ １） 采取 师生 互 动 的方 法 实现 高效 课 堂教 学 ， （ ２ ） 营造 良好 的语 言 学 习环境 ， 打 好 高效课 堂 的基 础 ， （ ３探 究 中 学英语课 堂教学的多样性评的有效评价 ， （ ４） 力 口 强英语课后 的巩 固与反 思， 实现 高中英语 的高效课 堂教 学。 【 关键词 】 高中英语课 堂教 ３ ． ４ １
【 文 献 标 识 码 】Ａ
【 文章 编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４）０ １ — ０ １ ０ ０ ． ０ ２
在 高 中英语 教学 中要提 高英 语教 学质 量 ， 就必 须 重视 英语 课 堂 教学 ， 但 是 课 堂 活动 作 为 重 要 的教 学 手 段 并 没 有得 到科 学 有 效 的 利用 ， 《 基础 教 育 课 程 改 革 纲要 》 指出： “ 改 革 课 程 实 施过 于 强 调 接 受学习、 机 械 训 练的 现状 ， 倡 导 学 生 主动 参 与 、 勤于 动 手 ， 培养 学 生 收 集和 处 理信 息 的 能力 、 分 析 和 解决 问题 的能 力 ， 以及 交 流合 作 的 能力。 ” 这 一 目标 的 实现 ， 需 要 教 师有 真正 的质 的转 变 。 下 面 我就 简 单 谈 谈在 平 时课 堂 教学 中 的一 些 做法 。 采取 师生互 动的方 法实现 高效课 堂教学 在 实 际 的英语 课 堂 的 教学 中 ， 师 生 之 间 的互 动 ， 能 够提 高 学生 在 英语 学 习 中积 极 、 主动 地 去 发现 、 分 析 和解 决 问题 的 能力 ， 在 英 语 的学 习 的过 程 中加 深对 英语 知 识 的理 解 ， 使 学 生 的 思维 能 力 得 到 培养 和提 高 。 例 如 在 高 中英 语课 堂教 学 中 ， 为 了配 合 教学 内容 ， 我组 织学 生 写Ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｔ ｏ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｗ ｎ 的作 文 ， 将 学生 分成 几组， 根据 自己的经 历 和体 会进 行 小 组研 究 和讨 论 ， 要 描 写 家 乡的 哪 些变 化 ， 然 后 分 工整 理 描 写 家 乡某 一 方 面 变 化所 需要 的一 些 英 语词 汇 和 短语 ， 最 后 各 小组 派一 名 代 表将 其 作 品写 在 黑板 上 ， 进 行 集 中整 合 和归 纳 ， 教 师 和全 班 同学 进 行评 价 。 在 这 个过 程 中学 生 都 各抒 己见 和积 极地 参 与 ， 并 在讨 论 中获得 了喜悦 和 收 获 ， 调 动和 提 高 了学 生 英语 学 习 的主 动性 和 积 极性 ， 活 跃 了 课堂 气 氛 ， 并启 发 了 学 生 的思 维 ， 培 养 了学 生 的 合 作创 新 能 力 。 二 、营造 良好 的语言 学 习环境 ，打 好高 效课 堂的 基础 高效 课 堂 ， 就 是在 课 堂 教学 中 ， 通过 学 生 积极 主 动 的学 习 配合 老 师 的点 拨 指 导 ， 在 单 位 时 间 内高 效 率 、 高质 量 地 完 成 教学 任 务 、 促进 学 生 高效 地 发展 ， 所 以一 定要 改 变 “ 一 块黑 板 ， 一 支粉 笔 ， 一 讲 到底” 的传统。 学生的激情是无限的， 只是 隐藏在内心深处 ， 这就要 求 我们 用 热 情 去 激 发他 们 的学 习 兴趣 。 营 造 良好 的 语言 学 习 氛 围 就是一个有效提高学生积极性 ， 从而提高教学效率的方法 ， 在这个 氛围中， 学 生 能充 分 和 及时 地运 用 自 己所 学 的 英语 。 良好 的 英语 学 习氛 围能 激发 学 生 的兴 趣 ， 这 是 打造 高效 课 堂 的 关键 ， 有 了学 习兴 趣， 学 生就 会将 全 部 精 力投 入 到课 堂 上 ， 以最 佳 的 状态 投 入 到学 习 中。 因此， 教师 应 该在 上 课 前策 划 好 如何 营造 良好 的英 语 课堂 教 学 氛围， 在 课 堂 教学 过 程 中 ， 及 时根据 课 堂 情 况去 创 设 良好 的语 言 学 习情 境 ， 调 动学 生 学 习 英语 的热 情 。 教师 可 以在 上 课 前 组 织各 种 形 式的 活 动 ， 在 课堂 教 学 中 ， 教师 可 以通 过 模 拟 英 语 语境 来 增 强 课 堂教 学 的效 果 。 在 场景 中学 习 英 语 具 有 将 知 识 化 繁 为简 的优 点 ， 能更 加 全 面 地 训 练 学生 的语 言 知 识， 达 到提 高教 学 质 量 的 目的 。 在 设 置 语言 场 景 时 ， 教师 要 力 求 其 真实性 ， 使 学生 在 实 际 应用 英语 口语 的过 程 中有 一 种成 就 感 ， 进 而 树 立 学 好 英 语 口语 的 自信 心 ， 激 发 学 习 英语 的兴 趣 。 三、 高效课 堂 的策 略建 议 ｔ ． 重视学法指导 ， 提高学生学习能力学习策略指导学习和教学 需要一定的方法， 进行 自主学习， 教师应教给学生学习的方法及一 些规 律 性 的 知 识 ， 让 学 生 自主 的去 探 索 、 发现 。 在 课 堂上 老 师 不 应 该 只是 单 纯 的 教 ， 而 忽 视 了学 生 的 学 ， 通过 循 序 渐 进 地 指导 ， 让学 生 自己经历获得知识的过程 ， 从学生的角度上讲 ， 学生需要更新学 习观 念 ， 尤其 要 对 自 己的学 习价 值 观 正 确 认识 。 同时 ， 我 们 要 注 意 学 生 的差 异 性 ， 指 导学 生 根 据学 习材料 和 自己 的学 习特 点 ， 选 择 适 合 自己的 学 习 方法 。 ２． 教学活动应 以学生 的发展 和需要为出发点 直以来 ， 学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教 法和步骤来教学 ， 学生总是被动 的学 习， 没有体现学生 的主体地
浅谈构建高中英语高效课堂
生实践面较广并在 同一水平基础上对 内容从 多视角理解，多角
度 开展操练运用 ，即在互相 理解的基础上从 听、说、读、写不 同角度展开 ，在教 学 时态 这个既是重 点也是难 点时，通过设
们的热情立刻 高涨起 来，学习 自觉性增强 ，学习效率 就大大提
高 了。
置不 同的情景 ，在情 景中进行教学 ，学生们 不知不觉地学 习了
知识 ，突 出了时间状态和不 同的谓语动词 ，让学生练 习理解运
教师应勤于探索 、不断创新 ，不断充实和完善 自己的教育
教学学工作做 成一件虽然辛苦但也充满快 乐和 享受的事情 ，做一
教 学
论 坛
Ｉ 夕
Ｉ
浅谈构建 高中英语 高效课堂
文／ 马一鸣
针 对英语 教学 中课堂 活动效率 低 、学生学 习积极性 不高 、 教学效 果不理想等 问题 ，本文提 出英 语教学要多渠道来构建 英 语高效课堂 。教师既要精准把握知识 重难 点，又要严而有度 ， 爱而有格 ，培养兴趣和竞争意识 ，从而提高英语学 习的效率 ，
一
严 而有 度 ，爱 而有 格
四 培养兴趣 ，激发热情
对学习来说， “ 兴趣 ”将直接影响学习效果 。所 以，教师 要想尽办法 ，上好 每一节课 ，使单调乏味 的反 复练 变得活泼生
动 、妙趣横生 。新 教材 内容贴近学生 的生活 ，与当今世界信息
工作 要有 力度， “ 严 ”字当头。有的时候可能要霸道些 、 独 裁些 ，但前提是有利 于学生的学 习和成长 ，不带任何有色眼
还 是学生学习马虎 ？教学反 思最 重要的是寻找 问题 的症 结，然
打造高中英语高效课堂
合作学习是一种 通过学生 间的互相交流 ，实现 优势互补 ， 从而促进知识的建构 ， 充分唤起学生 的主 体意识 ， 建立起学生探索性 、 个ｌ 生化的主体学 习方式 。
４ ． 高效 地 完 成 作 业
促使教师加深对教材 的理解和认识 ，拓展教学 的方法 与思路 ， 进一步归纳 、 提升和再创造 自己的教 学设计 ， 更好地适 应学生的学情 ， 更好地体现 自己的 教学个性 ， 不断改进 自己的备课 水平 ， 优化 自己的教 学行为 。 集体备课 集中多人 的智 慧与经验于一体 ， 有 利 于教 师的扬长避短 ， 有利 于教师在高起点上发展 ． 提高教学水平和业务水平 。 促进 教师间的团结协作 ， 营造轻松愉快 的工作环境． 有利于提高教学效果 。 教 师参加集体备课 ， 将教学方案付诸课堂实践 ， 并对自 己的教学过程进行评判性反思和分析 ，研究 并总结 出最基本的教学原始资料 ，可为积累教学经验奠定 基础。集体备课是一项极其细致且复杂的创 造性活 动， 它是提高英语课堂教学效益 ， 提高英 语教学质量 的 一 种 有 效 手段 。
二、 学 生 学 习层 面 要狠 抓 学 生 的学 １ ． 有效的预 习
（ １ ） 作业布置要体现层次性 针对不同程 度的学生布置不 同层次 的作业 。作 业是检查教师与学生之 间教与学 的纽带 ，是帮助学 生熟悉和掌握基础知识 、基本技能和巩 固已学知识 的有效 手段 之一 。 教师布置作业时 ， 既要考虑本节课 教学内容的难点 和重点 ，又要考虑到不 同程度的学 生， 确保优等生吃得精 ， 中等生吃得好 ， 后进 生吃得 饱 。在给学 生布置作业时 ， 分为必做和选做 内容 。 （ ２ ） 作业布置要体现趣味性 有趣 味的作业 ， 不仅可以保持学生 的好奇心 ， 提 高学生学 习英语 的积极性 ，而且还可以培养学生思 维的灵 活性 和敏捷度 。 随着课堂教学的生活化 ， 作业 布置 的形式也逐步走 向生活化 。 作业形式 非常丰富， 有 听录音 、 讲 故事 、 唱歌 曲 、 表演 、 网上查 阅资料等 ， 活动性作业 明显增多 ， 趣 味性 明显增强 。 综上所述 ，只要在教学过程 中充分发挥教师与 学 生两 个方面 的积极性 ， 狠抓 “ 备课 、 上课 ” 两个 环 节， 优化教学过程中的每个细节 ， 课 堂教 学就会生机 勃勃而且扎实有效 ，我们就能在有限的时间内高质 量、 有效地完成教学 任务。
如何打造高中英语的高效课堂
二、 创设情境 ． 有效 导 入
带来的乐趣 。那么在什么情况下让学生进行合作学 习呢？首先 ， 一部分学生 已经掌握所学知识 ， 一部分 学生仍存有疑惑 ， 还有一部分学生难 以完全理解 ， 则 可开展合作学习 ， 小组 内形成互帮互助 。其次 ， 如 果 某一个问题存在多种解答方法 ，采取小组合作学习 模式 ， 让 学生之间形成思维 的碰撞 ， 互相启 发 、 集 思 广益 ， 培养学生创新能力 。再次 ， 如果大多数 学生对 某一问题提 出疑惑 ， 可采取合作学习模式 ， 在 小组内 展开激烈的讨论 ， 寻求解决 问题的途径 ， 增强合作意 识。可见 ， 开展合作学 习， 是提高教学效率与学习质
总 结 了 以下 几 点 内容 ：
一
、
一
课前认真备课。 明 确 教学 目标
个完整 、明确的课堂教学 目标必定 能提高课 堂教学效率 ， 这就要求老师在课前要充分备课 。 在教 学时 ， 由于所教 的教材都 比较熟悉了， 所以有 时就造 成 一 时 的麻 痹 大 意 。 认 为 教 材 已经 很 熟悉 了 ， 稍稍备 备课 就能 上课 了。但事实上 ， 因为学生 的素质 、 教材 的吃透程度等教学情境变化 ，可能会令课堂的有效 性大为减 弱。因此 ， 教师一定要认真备课 ， 不仅要备 教材还要备学生 。 在备教材 的过程中 ， 教师要深入研 究教材 ， 掌握重点 、 难点 ， 有效 地克服教学 中的随意 性， 加强教学的针对性 。教师在备课 时 ， 要确定一节 课的教学 日标与要求 ，在教 学内容上合理地确 定教 学内容的广度和深度 ， 上课时才能得心应手 、 左 右逢 源。 同时， 教师课前应该 了解学生对已学知识的掌握 情况 ， 减少教学的盲 目性 。此外 ， 教师还应该在备课 时 注 意 一些 细 节 问题 ， 如 英 语 例 句 的 选择 。 好 的 英语 例句容易吸引学生 的注意力 ， 使学生快速 、 轻松 地理 解 并 掌 握 语境 中 的知 识 点 。
如何打造高中英语高效课堂
、
被动接受转化为主动参与 ， 由“ 要 我学 ” 转变为“ 我要学 ” 。 提 高 课 堂 教 学 效 率 ，必 须 实 现 教 学 内容 和教 学方 法 的 优 性， 又不会使学 生过度劳累 ， 老师要 根据学生 注意 的特点 ． 在 课堂教学中 ， 灵活掌握 ， 以强 化 教 学 效 果 。 在英语课堂 中， 让 学 生 注 意 力 集 中起 来 ， 其 实 就 是 要 坚 持情 景化 教 学 。 给学 生创 设 不 同 的情 境 。 我会 最 近 距 离 地 接 近 自然 、 接近生活 ． 选 择 中 学 生这 个 年 龄 阶段 所 熟悉 感 兴 趣 的 事 情 ， 让英 语课 堂 生 活 化 ． 这 样 学生就能很 容易接受并很 快进人创设 的语境 。 从 而 学 到 知 识， 完善课堂 。 总之 ， 在英语教学过程 ， 每 一 个 学 生 都 是 学 习 的主 人 。学
如 何 打 造 高 中 英 语 高 效 课 堂
刘 敏
（ 沭 阳县 华 冲 中学 ， 江苏 沭阳 摘 要 ： 新 课 标 下要 打 造 民 主 、 和 谐 的 高 中英 语 高 效 课 堂， 教师就要转变思想 ， 以 新 教 材， 认真编写好导学案 ， 通 过 各 种 手段 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 并 科 学 地 利 用评 价 机 制 。 激活 、 优 化 课 堂教 学 ， 进 一 步提 高课 堂教 学质 量 。 关 键 词 ：高 中英 语 高 效课 堂 导 学 案 学 习 兴趣 以人
化组合 ， 同 时优 化 教 学 方 法 与 教 学 手段 。 教 师 在 课 堂 上 要 时 刻 把握重点 ， 抓住难点 ， 讲清讲深 ， 多练巧练 ， 充 分 发 挥 每 分 钟 的 作用 。 教 师 必 须 在 教 材 的取 舍 组 合 上下 工夫 ． 对 所 讲 内 容 的详 略、 先后顺序 、 讲 练 如 何 结 合 等 作 精 心 安 排 。课 堂 教 学 中 的讲 解要掌握一个“ 精” 字， 讲其当讲 ， 略 其 当略 。 对课堂练习 ， 要 突 出一个“ 巧” 字， 注重一个 “ 活” 字 。练 习 内容 要 精 心设 计 、 认 真 筛选 ， 指导学生 巧练 ， 举 一反三 ， 触 类旁通 ， 练 习形 式 灵 活 多 样， 有利于启迪学生思维 ， 培养能力。 三、 以人 为 本 。 建立 以学 生 为 主 体 的 课 堂教 学新 秩序 英语 课 堂教 学是 在 教 师 的组织 和指 导 下 。学 生积 极 参与 配 合 的过 程 ， 以学 生 为 中心是 这 个过 程 的 出发 点 。 因此 ， 组 织 课 堂 教学 既要 充 分 发挥 教 师 的主导 作用 ，又要 切 实体 现 学 生 的主 体 地位 。学 生 的主 动性 和积 极性 是决 定教 学质 量 的关键 ． 而 教师 的 主导 作用 又决 定着 学 生的 兴趣 、 主动 性 和积极 性 。 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 教 师 要 帮 助 学 生 树 立 明 确 的学 习 动 机， 使 其在 主观上 产生动力 。 让 每 位 学 生 认 识 到 自 己 既 是 知 识传 播的客体 ， 又 是 掌 握 知 识 的 主 体 。 教 师 要 帮 助 学 生 强 化 自己 的 主 体 意 识 ， 帮 助 学 生 对 自 己 的英 语 学 习 提 出 适 当 的要 求， 督 促 自 己主 动 学 习 ， 以 发 展 自己 的 自主 性 。教 师 的 “ 教” 是 为学 生 的“ 学” 服务 的 。 教师要研 究学生 ． 了 解 学 生 对 课 程 学 习 的 心 理 和 需 要 。组 织 教 学 要 从 实 际 出 发 ， 按 照英 语 教 学 的 原则 ， “ 尽量 使用英语 ， 适 当使用母语； 精讲语 言基 础知识 ， 着 重培养学 生运用英语进行 交际 的能力” ：给 学 生 创 造 各 种 语 言环境 ， 提 供 各 种 运 用 英 语 的机 会 ， 让学生充分 接触英语 、 运 用英 语 ， 力 争 最 大 限度 地 为 学 生 创 造 显 示 才 能 、 发 挥 才 智 的 英语环境 ， 使 学 生 始 终 保 持 学 习英 语 的 主 动 状 态 ， 主动观察 、 主动思维 、 主 动 回答 ， 使教 学过程本身成 为学生 听、 说、 读、 写 能 力 发 展 和 提 高 的过 程 。教 师 还 要 在 平 时 注 重 激 发 学 生 相 互 帮助 、 相互竞争 ， 敢于表现 的精神 ， 从 而 提 高 学 习 英 语 的 乐 趣 和 信 心 。课 堂 中 为 学 生 提 供 更 多 听 说 交 流 的 机 会 。 加 以 小 组 竞赛 ， 使小组成员人人参 与 ， 通 过交流 、 分工 、 合作 ， 共 同 完 成 学习任务 。 四、 科 学 地 利 用 评 价机 制是 打造 英 语 高 效 课 堂 的 动 力 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 评 价 起 着 不 可 低 估 的 调 节 作用 。 评 价 可 以从 多 方 面 进 行 ， 如对导学案预习的评价 ， 对 预 习 作 业 展 示 的评 价 ， 对 课 堂 展 示 的评 价 ， 对 课 本 知 识 提 出 质 疑 的鼓 励 ， 对 认 真 倾 听 别 人 的 回答 ， 纠正 错 误 的奖 励 ，对 完 成作 业 的 评 价 等。 如 果学 生在 学 习 中得 到 正 面 评 价 ， 那 么 他 的 内在 价 值 就 得 到外界的承认 ， 学习成就的需要也就得到满足 ， 自尊 心 和 自信 心增强 ． 会感 到一 种 自我 实 现 的 快 慰 ， 随之 而来 的学 习外 语 的 积 极 性 渐 渐 提 高 ，唤 起 更 高 水 平 的需 要 … …所 有 这 些 都 会 给 学 生 以鼓 励 ， 调 动他们学 习的积极性 ， 促 使 他 们 自觉 预 习 、 主 动展示 、 认 真 听课 、 积极 完 成 作 业 。 把这 些 都 做 好 了之 后 ． 一 定 会对课堂教学产生有利影响 ， 使 得 我 们 的 英语 课 堂 更 加 高 效 。 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 ，英 语 课 程 必 须 根 据 学 生 的身 心 发 展 和 英 语 学 习 的 特点 ， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和不 同 的 学 习 需 求 。 保 护 学 生 的好 奇 心 、 求知欲 ． 充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精神。 我 们 应 把 英 语 的 学 习 与 每一 个 学 生 的 发 展 联 系 起 来 ， 使 每个 学生 都在 英 语 学 习 中 体 味成 功 。 教 师 作 为 课 堂 教 学 的主 导， 要 培 养 学 生 自觉 的 、 有 目的 的 注 意 能 力 ． 有 效 地 控 制 注 意 的转 移 。 从 而
浅谈如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。
因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。
一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。
首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。
其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。
二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。
除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。
教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师要善于根据需要调整教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。
当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。
四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。
教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。
同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。
五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。
因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。
教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。
高中英语高效课堂的探索
高中英语高效课堂的探索【摘要】为了适应新课改，为了生存与发展，我们必须走高效课堂之路。
本文从高效课堂的定义谈起，讲述了高效课堂的突出特点，最后结合教学实践具体论述了如何建构高中英语高效课堂。
【关键词】英语；高效课堂；构建随着新课改的发展，新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。
由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习带来的乐趣。
教师由过去的主讲转变为现在的主导，现在的合作伙伴，让学生成为一节节课程的演员，老师成为导演。
因此，在高中英语教学中必须实施新课改，打造高效英语课堂。
那么什么叫高效课堂呢？一、高效课堂的定义我认为高效课堂教学应该涵盖两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管理。
二、英语高效课堂的特点英语高效课堂最突出的特点就是：a、三高：高效率、高效益、高效果b、三动：身动、心动、神动c、三量：思维量、信息量、训练量d、三特点：立体式、快节奏、大容量e、三学：肯学、想学、学会f、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。
通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生多方面的能力。
三、如何建构高中英语高效课堂1.优化集体备课为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。
在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。
要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。
力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。
“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。
高中英语教学高效课堂的实施模式探讨
总 之，制 约 课 堂 教 学 质 量 的 因 素 是 多 方 面 的，提 高 课 堂 教学效果的方法和途径也是多种多样的。在课程改革的大 背景下，我们要不断更新教育观念，加 强 自 身 修 养，不 断 充 实 完善自我，以人为本，树立“一切为了学 生、一 切 服 务 于 学 生” 的意识，努力创建 平 等、民 主、和 谐、教 学 相 长 的 新 型 师 生 关 系，让学生“自由 活 动、自 主 探 索、自 我 体 验、自 我 感 悟、自 我 提升”，从而培养学生 的 创 新 意 识 和 创 造 能 力 以 及 合 作 探 究 的意识。在课堂教学中我们要充分发挥多媒体在英语教学 中的作用，并且努力 尝 试 以 学 生 为 主 体 进 行 的 教 学 活 动，力 争打造高效 课 堂 教 学 模 式 ，推 动 素 质 教 育 与 和 谐 教 育 的 发 展 ，为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 。
在国家新课标的实施背景下各个学科都积极建立高效 课堂，高中英语学科 也 不 例 外，高 效 课 堂 在 高 中 英 语 教 学 中 的建立有利于加强 学 生 英 语 阅 读、写 作 以 及 口 语 的 学 习，尤 其是在口语锻炼方面，鼓励学生积极发言 勇 于 用 英 语 思 维 表 达，促进学生英语口 语 表 达 能 力 的 提 升，具 有 极 其 重 要 的 意 义。英语教学本质上是一种语言的学 习，高 效 课 堂 的 建 立 有 利于学生英语语言实际运用能力的提升，这 也 是 英 语 教 学 的 终极意义。 二 、高 效 课 堂 在 高 中 英 语 教 学 中 的 应 用 策 略 分 析
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探究高中英语高效课堂的有效策略
【摘要】随着我国科学技术不断的发展，人民生活水平的提高，对教育的质量要求也越来越高，为了提高对高中学生英语的教学效果，相关人员提出了构建英语高效课堂的建议。
下面就分析当前英语教学所面临的问题，怎样建设高效英语课堂等，希望给有关人士一些借鉴。
【关键词】高中英语高效课堂有效策略
由于之前英语课堂教学效率不高，导致学生英语成绩较差，达不到教学质量，针对这一现实问题，相关教师构建了高效课堂，为学生营造一个良好的学习氛围，对教学方式进行了优化，在教学中重视对学生兴趣的培训，进而提高了教学质量。
一、在高中英语教学中所面临的问题分析
虽然新课改已经实施了很多年，但是在很多地区，教师的教学方式依然没有变，教学方式还是为了应试而为，题海战术还被经常性的使用，导致教学效率不高，教学质量有待提高等。
除此之外，其他教师在英语教学中，注重对学生语法方面的考察，考核对单词熟悉的程度，但是不注重学生综合运用英语的能力，导致学生在写作方面问题严重，甚至一些老师在教学中，和学生之间的交流不够，当学生遇到问题后，也不能和教师建立其良好的沟通，那么问题就得不到解决，其英语能力就得不到提高，直接导致英语教学质量的下降。
二、积极培养学生运用英语的能力
在进行高中英语教学中，由于其是是一门语言类的学科，因此只依靠做题是不能提高学生运用英语的能力的，而且其也不能综合性的掌握这门语言的使用方式，而且在进行题海战术的时候，还会导致学生的厌烦情绪，那么不断不能提高学生的学习成绩，反而会降低学生的积极性。
因此教师在英语教学时，教师一定要重点对听、说、读、写等能力进行培养，提高其综合应用英语的能力。
例如在教材的第一章《GoodFriends》教学中，其主要是根据Friends 进行教学活动的开展的，教师对教学情况进行设计过程中，教师必须根据新课程标准的三维目标进行教学，具体而言就是价值和情感，知识和技能，过程和方法，以这些方面作为教学的重点，要求学生学习时，针对新课中所提及的单词和语法，做好论述功课，有效提高学生应用英语的能力。
在此期间，教师应该加强和学生之间的沟通和交流，在相互交流中了解学生对这种教学方式的学习情况，进而判断是否要换一种教学方式，最终提高课堂教学的效率。
三、对现有的教学模式进行优化，加强和学生之间的交流
对于传统的教学模式而言，通常情况是老师在授课，而学生在下面听课，这样的教学方式不仅枯燥无味，而且课堂氛围不好，课堂死气沉沉的，学生容易产生厌学的情绪，和高效课堂的整体要求相互背离。
因此要对教学模式进行优化，教师应该引导学生学习，加强学生的求知欲，结合教学内容，教师可以频繁使用多媒体技术进行教学，展示和本课有关的图片、文献、英语歌曲欣赏、电影片段欣赏等，提高学生学习的积极性。
例如教授《United Kingdom》一课时，教师借助Pre-reading环节将英国的风俗，以及英国的文化等介绍给学生们听，这样对学生学习这部分内容具有很大的吸引力，提高其学习质量。
要明白学习英语的目的，学习英语不是单纯的为了应付期末高考，英语是一项技能，掌握英语之后，可以和外国人进行交流，学生在以后的职业发展中，也会使用到英语，而其最重要的作用就是沟通，因此在教学过程中，教师就应该重视这方面，在课堂上尽量和学生用英语进行交流。
例如在教学过程中，教师结合教材中的内容，讲学生分成几个小组，相互之间使用应用进行沟通和探讨，回答问题时也尽量使用英语，除此之外，还可以利用扮演角色、或者自我介绍等小活动，营造良好的学习氛围，提高学生的口语水平以及表达能力，对于学生的英语学习带来很大帮助。
教师要提高个人威信，就必须展现出个人魅力，因此教师要知识丰富，语言幽默，在教学中，注重了解学生的心理特点。
尊重学生的个性发展，结合学生性格特点不同，提供其不同的教学方式，如果学生遇到问题，在解决之后，要对其进行鼓励，或者心理暗示，这样学生对学
习英语也有了信心。
四、培养学生自主学习的能力
通过制作导学案布置预习，引导学生进行有针对性的自主性学习，并开展研究性学习，大大调动了学生学习的积极性与主动性，提高了学生的学习效率，培养了学生的预习能力、利用各种方法掌握英语基本知识的能力及学生自己整理所学知识的能力。
通过新课程教学改革，笔者强烈地意识到对教师的要求越来越高，我们肩负的责任也越来越重。
要教好学生，教师首先必须练好语言基本功，不断提高自身的综合素质，同时必须学会创造性地使用教材。
新教材内容很多，材料也很多，我们要懂得合理重组，删减教材内容，提高教师教与学生学的效率。
还必须具备较强的教育教学和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效地组织各种课堂教学活动。
对教学过程不断反思、不断总结，成为研究性教师。
五、注重研究性学习设计
语法教学中的研究性学习，现行的高中英语教学中语法知识多以直接描述的方法呈现，且同一知识点分散于几个单元，这种编排虽体现了循序渐进、高复现率中加深印象的教学方法，但接触时对学生的不求甚解便可的要求无疑加重了学生的机械记忆的负担，从而减弱学生学英语的兴趣。
语法是有规律性的东西，采用研究性学习让学生根据已有的初步知识自己去总结规律，在这一过程中再发现、再创造，从而培养学生的创新能力和问题意识。
在教学中，教师应采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出语法知识。
学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深对此语法知识的理解与记忆；学生归纳之后，教师再给予相应的操练，以期收到触类旁通和巩固的效果。
总而言之，想要打造高中英语高效课堂，还需要教师和学生共同参与到课堂活动中来。
教师要注重教学方式方法的使用，以提高学生学习兴趣和培养学生各方面的英语能力为教学核心，促进学生积极主动的参与到高中英语教学中。
所以，针对如何打造高中英语高效课堂问题进行的探究，对于高中英语教学顺应新课程改革要求进行全面发展有着重要的意义。
参考文献：
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[2]吴红娇.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略2005.
[3]李辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众2008.
[4]李霞.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].2006.。