高中英语课堂有效教学策略

浅析高中英语课堂有效教学的策略

摘要：随着新课程理念的不断深入和推广，对于高中英语课堂有效教学策略的研究必须引起广大教育工作者的重视，而且要在总结教学经验的基础上，不断加强教学模式、方法的创新和应用。结合多年高中英语教学经验，对提高课堂有效教学的策略进行简要的分析。

关键词：高中英语；课堂；有效教学；策略

从现代教育理论的角度进行分析，有效教学主要是指可以实现教学任务和目标，并且促进学生全面发展的相关教学活动。通常情况下，有效教学包括：前期准备、计划实施与教学评价等主要环节，需要教师掌握先进的教育理论和方法，而且要尊重学生的主体地位。在我国现行的《普通高中英语课程标准》中明确指出：英语教学是以英语活动为中心的教学科目，也是促进师生、学生之间交往与互动的过程。以下笔者结合在实际教学工作中发现的弊端与问题，提出提高高中英语课堂有效教学的策略。

一、合理加减教学内容，活用教材

我国著名的教育学家龚亚夫曾经讲过，“教材上有的内容并不一定要全部讲解，教师讲解的不一定要求全会，而学生会的并不一定是考试内容。”由此可见，在高中英语教学中，教师必须结合实际要求，合理加减教学内容，以达到活用教材的目的。根据新课程标准和高中考试大纲的基本规定，教师在课堂中在加强理论知识精讲的基础上，要有针对性地拓展教学内容，以实现在有效的课堂时间

内，最大限制地提高教学效率和质量。另外，在提高高中英语课堂有效教学的过程中，教师的活用教材显得至关重要，在让学生掌握基本词汇、音标、语法的前提下，贯彻篇章的整体教学，特别要注重培养阅读技巧和写作能力。

二、创设良好的教学情境

在教师组织高中英语课堂教学时，必须积极利用现有的条件和技巧创设良好的教学环境，这不但有利于激发学生的参与兴趣，而且对于教学任务和目标的实现也是很重要的。在课堂教学中，教师应认识到“温故知新”的重要性，通过提出在以往教学中发现的有价值的英语问题，引导学生积极参与讨论，进而引出本课有关的新问题，这对于活跃课堂气氛具有重要的作用。

三、进行有效提问，激发学生的学习兴趣

高中英语课堂有效教学中，教师了解学生想学什么、要学什么是最为重要的，这也是激发学生学习兴趣的先决条件，因此，教师必须注重进行有效提问，使提问成为活跃课堂气氛的重要元素。德国著名教育家赫尔巴特曾说过，“在教学活动中，如果教师提出的问题能够引起学生的兴趣，有利于促进学生在学习活动中表现出探索、等待与行动等连贯的思维。从教育学的角度进行分析，高中英语教师通过有效的提问，不但可以及时获取教学双方的信息获取与反馈情况，而且对于提升学生求知欲望的作用也是不容忽视的。教师在进行问题设置时，应全面衡量其在授课中的得与失，而且要对提问中存在的弊端及时做出相应的调整，以确保课堂教学时效性的

提高。

四、合理运用小组合作学习

在高中英语课堂教学中，合理运用小组合作学习对于实现有效教学具有一定的作用。在组织课堂小组合作学习前，教师应在前期加强自身及学生的能力训练，并且坚持统筹安排的基本原则，即保证各小组学生的总体水平基本相等。在进行小组合作学习时，教师应注重以学生为主体，而自己则应更多地发挥指导作用，在必要时才介入相关管理中，充分发挥学生的自主性和能动性。在高中英语课堂的小组合作学习中，教师应精心设计每一环节，尤其是要重视课堂结束前的总结和评价，对于各组学生的表现进行中肯的点评，并且鼓励学生在今后的学习中学会参与集体活动，增强与教师、同学之间的情感交流。

五、进一步转变教学理念，关注学生的进步与发展

按照新课程标准的具体要求，在高中英语教学中学生的主体地位是必须得到关注的，而且是关系课堂有效教学能否实现的重要因素。在提高高中英语课堂有效教学的过程中，广大教育工作者必须做到教学观念的逐步转变与完善，彻底转变传统的“填鸭式”教学理念，在课堂教学中通过教学观念的转变，全面体现学生的主体性地位，而且要培养学生具备较强的综合素质。同时，在高中英语的课堂教学中，教师要了解这个年龄段学生的个性发展特点、兴趣、爱好等，在设计教学内容和活动时，保证课堂教学符合高中学生的心理特征，使学生在长时间的英语学习中形成较强的自主学习能

力，在课堂中更好地表现自身的优势，为自己今后的发展赢得更大的空间。

综上所述，在高中英语教学中，保证课堂的有效教学对于提高整体教学工作的效率和质量具有至关重要的作用，必须引起广大教学工作者的重视。作为教书育人的教师首先要认识到自身责任的重要性，其次要不断完善自身的教育理念和方法，尽量为学生创造活泼、严肃的课堂教学氛围。而作为知识获取者的学生，则应更好地配合教师开展相关课堂教学工作，在学习中注重自身能力和素质的培养。

参考文献：

［１］余文森.有效性是课堂教学的命脉［n］.中国教育报，2007. ［2］季燕.让英语课堂实现高效益［n］.中国教育报，2006. ［3］张广军.英语课堂不规范行为和现象归纳分析［j］.基础教育外语教学研究，2005（11）.

作者简介：

张妍，女，生于1977年，2001年毕业于黑龙江省齐齐哈尔大学英语系，2001开始任教于大庆实验中学，中教一级，哈尔滨师范大学西语系教育硕士在读。

（作者单位黑龙江省大庆实验中学）