中学英语课堂有效教学策略的探讨

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对中学英语有效教学策略的研究

动的有效性有所助益。
有效教学是教师通过教学过程的有效性（符合教学规律）成功引起并促进学生的学习，来相对完成预期教学目标的教学的
过程。中学英语课堂有效教学是指在中学阶段，教师在课堂上
通过英语教学过程的有效性，有效促进学生在语言知识、技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面取得进步。在新课改背景下，结合英语学科的特点与规律，开展英语课堂有效教学，能够实现 “ 教” 与“ 学” 的良好结合，从根本上提高教师的工作效率和学生的学习效率。
如果不在课外加以巩固记忆，可能过一段时间就不再有印象了。
而课堂作业则可以很好地弥补这一点。其实课堂作业的作用除了复习课堂上所学知识外，还可以有效直接地反馈出学生知识的接受程度、课堂的有效性等有用信息。要想最大限度地发挥出课堂作业的作用，教师也应该结合学生的情况精心设置。在设计时教师应该注意以下几个问题，第一就是课堂作业
著名的教育学家布鲁姆认为： “ 有效的教学是让有准备的教学达到一定目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈纠正为核心的目标控制体系。” 教学目标即是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学的运行起着 “ 掌舵 ” 的作用，对课堂教学的有效开展具有重要的影响力。明确的教学目标，必须以准确把握教材的地位和作用、重难点等为基础，在符合学生实际情况的前提条件下具有可操作性和多元性。在阅读和学习仁爱英语八年级上册，Ｕｎｉｔ２Ｔｏｐｉｃ３Ｋｅｅｐｉｎｇｈｅａｌｔｈｖ一文时，笔者针对教学目标设计了ＲｏｌｅＰ１ａｖ的活动环节

九年级英语教学措施和策略

九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。

为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。

本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。

一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。

教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。

此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。

教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。

二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。

例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。

这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。

三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。

教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。

同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。

教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。

四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。

为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。

此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。

五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。

教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。

在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。

初中英语课堂有效教学策略

初中英语课堂有效教学策略
在初中英语教学中，采用一些有效的教学策略可以提高学生的兴趣和积极性，提高他
们的语言水平。

以下是几种可行的教学策略：
交际法教学策略：交际法教学侧重于培养学生运用英语进行交流的能力。

教师可以设
计各种真实场景的对话，让学生进行交流，演练真实的交际情境。

通过情景的设置，学生
可以更好地理解语言的意义和用法，提高他们的口语表达能力。

任务型教学策略：任务型教学注重学生的参与和合作。

教师可以设计一些任务，要求
学生以小组为单位完成。

任务可以是一篇英语短文的写作、对话的表演、英语情景的创作等。

通过任务型教学策略，学生可以在实践中运用所学知识，提高他们的语言应用能力。

多媒体辅助教学策略：多媒体辅助教学可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来辅助教学。

通过播放英语歌曲、动画等，
可以提高学生对英语语音、语调等方面的理解和掌握。

游戏化教学策略：教师可以将教学内容设计成游戏的形式，增加趣味性。

可以设计英
语角色扮演游戏，在游戏中学生可以扮演不同的角色，运用所学的知识进行对话和交流。

游戏化教学策略有助于增强学生的主动参与和积极性。

差异化教学策略：由于学生的差异性，教师可以根据学生的实际情况和能力，采用差
异化教学策略。

根据学生的水平划分小组进行教学，设置不同的任务要求。

对于学习较快
的学生可以设置一些拓展的任务，对于学习较慢的学生可以进行针对性的辅导和指导。

初中英语高效课堂教学模式探讨

初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。

但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。

一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。

”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。

许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。

难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。

一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。

”这种反映代表了不少教师的真实想法。

一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。

如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。

诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。

初中英语课堂教学的有效策略

中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。

为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。

鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。

一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。

这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。

所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。

同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。

（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。

同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。

初中英语课堂提问中实施有效教学的策略

初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。

下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。

1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。

教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。

2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。

教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。

3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。

教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。

4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。

教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。

5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。

教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。

6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。

教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。

7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。

9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。

教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。

10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。

教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。

初中英语课堂有效教学策略浅谈

一
论坛
、
的部分都大胆地说出来。这样不仅锻炼了学生学习英语的目的，同时也能达到对英语学以致用的目的。教师要善于构建纯英文的课外学习环境，这个学习环境要依托我们的生活，要让学生感觉比较亲切，和我们日常生活息息相关，如节假日、生日聚会、打电话或者体育活动等，力争让学生有身临其境的感觉。教师要充分利用教材的优势，把课堂时问安排合理，让初中生对所学内容进行练习。四、语法教学中的语句要置于一定的语境之中有些老师在语法教学中使用的语句往往缺乏必要的语境，使这些句子不能真实地表达某一语义，而为了讲解语法知识，老师们又往往赋之以某一语义，结果学生以为这个例句是具有某语义的，但在真实语境阅读时，却不能将自己在语法学习中获得的这一语义与真实语境建立有机联系，或者在真实表达时使用这一语句表达自己在语法学习中获得的这一语义，却导致表达接受者不能理解或不能准确理解其真实语义，因为这一语句在此时的真实语境下不能表达学生想要表达的语义。有些老师在语法教学中使用一些能够充分说明某一语法概念或能够用于某一语法分析的例句，而这些例句却往往是为了这样的语法教学而专门编写的，这些例句通常不能用于真实的语境进行真实的语用功能表达。语法教学是以知识为主的教学，我们一旦将知识与能力割裂，就会影响教学质量和教学效率。五、积极进行任务型教学模式的积极实践和尝试我把任务活动的内容作为预习作业提前布置给学生，给予他们独立思考的时间和空间，学生们可以通过查阅资料，询问他人等方式，并结合自己已有的知识和经验，进行有效信息的深加工，那么就可以避免完成任务时盲目从众或无言以对。我有时给学生提供一些与任务活动相关的背景资料，使学生的语言输出有一定的基础，探究知识的渴望也随之而出，自主学习的能力也从中得到培养。任务型教学注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。但我们教师在课堂教学实践时，不要为了迎合教学理念而安排任务，不要为了烘托热闹气氛而开展活动，而应结合教学实际，努力探索出适合自己有效的任务活动的教学模式，不断提升任务活动的实效性和高效性，才能让任务学习活动在课堂教学中真正有效，高效。总之，培养学生对英语的学习是中学英语教学的重要目标，学习好英语并非一日之功，需要学生自身的努力并加以教师在教学过程中正确的教导方法使用和对学生孜孜不倦的培养，这样也才正是最有效不断探索英语教学方式的动力。

中学英语课堂有效性教学研究

中学英语课堂有效性教学研究随着全球经济一体化的发展。

国际交往日益频繁。

只有打破语言的界限，才能快捷地沟通、交流、调整个体的活动。

与之相应的现代教育为了适应社会发展，英语教学成为重要的学科教育。

中学英语教育为学生进一步学习和走入社会做了良好的铺垫作用。

英语学科与其他学科不同。

是在母语环境中学习的外语学科。

教师提高课堂教学的有效性必须转变教学思想，抓住学科特点，为学生构建开放的学习环境，促进学生获取语言知识，使其形成学习的动机。

在中学英语教学中，笔者通过多年的教学实践，对如何实现课堂教学有效性的问题，简单谈些个人的体会。

有效性教学的理念源于20世纪上半叶的教学科学文化运动，人们意识到教学可以用科学方法来研究。

自此，教师开始关注让教学行为达到有效的课堂教学效益，探讨了什么样的教学是有效的、高效的。

有效是指通过教师在一段时间的教学之后，学生取得进步或发展。

教学是指教师引起、维持或促进学生学习。

有效教学是以学生的真实发展状况作为衡量效益的标准，通俗地讲就是在规定的教学时间内学生所获得的有效学习。

一、有效性教学存在的误区在新课程改革的深化中，我们的一部分教师仍然缺乏有效教学的理念和教学策略，出现了教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但教学收益不大的教学局面。

有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

造成这种教学误区的原因主要有以下几点：①教师认为在一节课中完成教学任务所花费时间越少，课堂效率就高，忽视了学生作为教学对象的存在。

②教师认为让学生接受的内容越多，学习收益越大，致使忽略了教学目标，更忽略了教学的高密度、快节奏不利于学生对知识的内化。

学生只有对所学知识进行很好的内化、吸收，才可能有较好的输出。

③教学设计低效。

课堂教学单调，仅凭讲解和板书的形式，没有考虑学生的兴趣、认知接受力、学习动机等实际情况。

浅谈中学英语课堂教学有效性的策略

所有的学生在同一节课里取得的进步是一样的，或者达到相同的程度。因为学生自身也有个性差异，趣、好不同，兴爱听课的专注程度及选择性吸收能力不一等因素，所以有效的英语课堂教学指是让不同层次的学生在同一节课里面均
统课堂教学的优点以外．应该注重课堂教学的有效性。有更多种能力和养成一定思想观念的主要渠道，为英语教师，作应该认真思考怎样让教师教得轻松．生学得愉快，时又学同能让自己在英语课堂中取得更大的进步和发展。在笔者看来，通过以下的几种途径或许对中学英语课堂教学的效率提高有一定帮助：１造良好的英语教学氛围。在英语课堂教学过程中，．营创设和谐愉悦的英语课堂教学氛围．可以让学生产生良好
们的努力。教师要努力寻找他们的优点加以鼓励．助们帮
树立信心；要经常让他们有表现的机会．们会把老师的还他表扬看成是对自己的关注和重视。从而激发继续向上的动
内，英语教师精心组织的课堂教学下，据自身的条件和在根优势，听、、、等基本能力及知识结构方面取得最大在说读写的进步和发展。里所说的有效性是一个相对的概念。非这并

中学英语课堂教学有效性的探讨

【关键词】课堂教学有效性探讨
在课堂上学习英语，这是我国中学生目前学习英语的主要途径：英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此安排课堂教学安排的合理性和有效性是非常有必要的。英语课堂教学的有效性的认识课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言．指的是学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观这三维目标的协调发展：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习．主动学习，最重要的是让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知。从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢．从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多．但最核心的点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。二、有效课堂教学的特点（１）注重学生的可持续发展课堂教学的有效性可表现在不同层次上．让学生获得进步得到发展是衡量教学有效性的唯一指标学生的进步不能仅限于知识的掌握。还要训练和发展学生的思维，培养学生的能力．从初一开始，教师尽可能地用英语

谈农村中学实施英语课堂有效教学的策略

谈农村中学实施英语课堂有效教学的策略摘要：叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”面对现在大班容量的现实，如何使课堂短短的四十或四十五分钟达到最高的效率，是英语教与学面临的重要问题之一。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

关键词：农村中学；英语课堂；有效教学有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果满足社会和个人的教育价值需求而实施的活动。

英语课堂的有效教学是当前广大英语教师课堂教学改革中的热点话题，上好课、实现课堂教学的有效和高效是所有英语教师的追求和梦想。

笔者在农村中学从事英语教学二十几年，特别是新课改后，在教学中一直探索如何上好课，怎样才能有效地提高课堂教学效率，解决农村中学英语课堂教学“费时低效”的问题。

下面是笔者对农村中学实施英语课堂有效教学的几点思考。

一、转变教学理念是实施有效教学的前提课程改革至今，纵观当前农村中学的英语课堂教学，情况并不像我们想象那么乐观，很多英语教师对新课程理念理解领会不到位，课堂教学改革出现走形式化，传统的英语课堂教学模式依然占领阵地，英语教学采用的依然是满堂灌式的封闭型教学方式，教师只是知识的传授者，一切以教师为中心，以本为本，忽视学生身心全面和谐发展，追求短期效应。

学生学习强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与、探究的学习方法，挫伤了学生学习兴趣和求知欲。

结果课堂教学效果依然低效，英语教学质量提高不明显。

笔者认为，要改变当前农村英语课堂教学低效状况，教师首先从根本上改变教学理念，树立现代课堂教学观，用新的教育教学思想来指导教学。

只有真正转变和更新教学理念，抛弃陈旧的教学方式和学习方式，大胆尝试新的教学方式和学习方式，才能真正实现有效的课堂教学，转变教学理念是实施有效教学的前提。

提高初中英语课堂教学有效性的策略研究

提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、营造良好的学习氛围为了激发学生学习英语的兴趣和热情，初中英语课堂教学需要营造一个良好的学习氛围。

这包括教师的教学态度、教学环境的布置等方面。

教师应该关注学生的情绪变化，注重与学生的情感交流，帮助他们建立自信心。

教师在课堂上应该适时采用一些活泼生动的教学手段，比如采用多媒体辅助教学、开展小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

课堂环境的布置也应该更加注重美感和温馨感，营造一个轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和兴趣。

二、引导学生自主学习学生是课堂的主体，他们的学习积极性和主动性对课堂教学的有效性起着决定性的作用。

初中英语教学应该注重引导学生自主学习。

教师可以通过让学生参与课堂教学设计和分享学习经验等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。

教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料、鼓励学生自主制定学习计划等，帮助他们建立自主学习的能力和习惯。

三、注重课堂互动课堂互动是促进学生学习的重要手段之一。

通过课堂互动，可以增强学生与教师之间的沟通交流，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。

教师可以采用一些互动性强的教学方法，比如问答互动、小组合作讨论等，让学生在参与中学习、在交流中进步。

教师还可以通过扮演不同的角色、利用多媒体设备等方式，营造出积极活跃的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。

四、差异化教学初中英语学生的学习情况各不相同，有的学生可能对英语感兴趣，学习积极性高，有的学生可能对英语没有兴趣，学习积极性低。

初中英语教学应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。

教师可以通过错位教学、个性化任务设计等方式，帮助学生解决个性化学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。

五、多元评价评价是教学过程中的重要环节，也是提高教学有效性的重要手段之一。

新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略

新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着新课改的推进，初中英语课堂教学方式和教学内容都发生了很大的变化。

但是在实际教学中，有些教师对新课改的理念和教学方式还没有完全适应，导致教学效果不尽如人意。

为了提升初中英语课堂教学的有效性，我们需要思考一些有效的策略。

一、积极引入多媒体教学手段在新课改下，教师应积极引入多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动、直观。

多媒体教学可以帮助学生更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。

教师可以在课堂上展示优质的教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解英语知识。

二、强化互动式教学在新课改下，互动式教学更是被提倡。

教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动学习，培养他们的自主学习能力。

在课堂上，教师可以设计一些问题引导学生思考，让他们积极参与讨论，提高学生的学习热情和主动性。

互动式教学可以让学生更深入地理解和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。

三、注重实践性教学在新课改下，注重实践性教学也是很重要的一点。

教师应该设计一些实践性的教学活动，比如口语练习、阅读理解、写作训练等，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。

实践性教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的英语应用能力，从而提高课堂教学的有效性。

四、差异化教学在新课改下，教师需要根据学生的不同水平和特点，开展差异化教学。

教师可以通过课前调查、课堂测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地设计教学内容和教学活动。

差异化教学可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高学习效果，从而提高课堂教学的有效性。

五、激发学生兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣也是需要重视的一点。

教师可以通过设计一些寓教于乐的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

激发学生的学习兴趣可以让他们更主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。

六、建立良好的学习氛围在新课改下，提升初中英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和尝试，要注重多媒体教学、互动式教学、实践性教学、差异化教学、激发学生兴趣和建立良好的学习氛围。

浅析初中英语有效教学策略

课改探微浅析初中英语有效教学策略■孙翠娥摘要：英语作为国家教育部门规定的，学校必须开设的三大主要课程之一，在学生整个初中学习生涯中有着举足轻重的地位。

为了实现初中英语的有效教学，教师需要先转变自身的教育教学观念，按照新课程标准提出的要求，科学制定课堂教学策略，采用更具针对性的教学手段，在紧跟现代化素质教育的发展进程的前提下，进一步实现初中英语课堂教学效率和质量的提升。

所以，本文接下来将会有针对性地对初中有效教学策略进行浅要分析，并提出相应的措施和建议，以供参考。

关键词：初中英语；有效性；教学策略学生作为学习的主体是教学有效性提升的决定性因素，所以现代化素质教育强调教学过程中学生主体地位的体现。

因此，初中英语教师在实际教学中，应该按照新课程标准的要求，以有效的教学策略让学生能够在课堂学习中更多地表达自己和展示自己。

加深学生的自我认知，使学生明确感受到自己对于课堂的重要性，从而在一定程度上激发学生的学习主观能动性，提高学生的学习积极性和主动性。

初中英语教师必须始终围绕学生为中心展开教学，通过有效的教学策略制定和教学手段实施，在致力于达成培养学生的英语知识能力这一教学目标的同时，尽可能地通过教学让学生进一步体会到英语学习的乐趣，感受到英语学习的魅力。

一、利用现有资源，实现情境教学我国的英语教育一直以来都存在着学生的理论知识学得很好、考试成绩理想，却缺乏实际运用英语的能力的现象。

而英语作为世界使用最为广泛的语言，之所以让学校开设相应的课程对学生进行教育教学，就是为了让学生在今后有一天能够使用这一门语言与他人进行沟通交流。

因此，初中英语教师在教授理论知识，让学生能够顺利通过相关考试的同时，更应该注重培养学生的英语实际运用能力。

针对以上问题，初中英语在教学的过程中，可以尽可能地利用现有的教学资源，如实物、多媒体技术、简笔画等创设相关的英语教学情境，转变原有的初中英语教学模式。

例如，在课堂上教授学生如何正确使用in 、on 、under 、behind 等方位介词时，为了更好地帮助学生理解和掌握相关的英语知识点，我利用上课之前事先收集的实物创设情境，将事先设计好的教学问题放到情境之中抛出，给予学生10分钟的时间进行自主思考和小组讨论。

初中英语课堂教学有效性策略探讨

１习英语是时代发展的必然要求．学
在当今高科技的信息知识时代，不懂英语可以说是文盲或者中英语学习没有自信与动力。具体表现在：在初中英语课堂教学半文盲，至有可能寸步难行。但是如果能够说一口标准流利的中，甚学生不能积极主动地参与，也缺少学习的热情。而且由于一英语，不仅可以拉近人们之间的距离，且必然也成为自己四处些教师在课堂教学设计过程中，而缺乏对学生实际情况的分析了解
究，就显得极为必要和紧迫了。
二、中英语课堂有效性教学存在的问题初
２着力优化初中英语课堂教学结构．着力优化初中英语课堂教学结构，Ｊ足卒中英语课堂教学铂效Ｊ性的重要策略。我们知道，加强教学设计的科学性、合弹性和有效。所谓教学设计，实际卜就足
１师过分依赖于教学资源．教是优化教学结构的重要手段之教师过分依赖于教学资源，中英语课堂有效陛教学存在的性，是初
突出问题。当前有相当一部分初中英语教师由于对教材的处理没有我们制定和设计教学活动的过程。此我们要通过调查、研究Ｊｊ了解掌握学生的实际需要，并据此来对教学活动进行科学灵活性和可行性，往往导致初中英语课堂教学依然局限于教材所传分析，进而达到教学活动的最终闩的。ｆ足有的教Ｉ｝授的内容和知识，一般只注重传授知识点，而忽略了学生的接受能合理的设计与优化，
提高课堂教学的有效性。２．缺乏科学合理的教学评价３推进学生学习过程与行为的统一．缺乏科学合理的教学评价，中英语课堂有效性教学存在是初

新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究

新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
在新课标下，初中英语课堂教学的有效性变得更加重要，教师们需要不断探索和实践适合新课标要求的教学策略。

本文将从多个角度探讨初中英语课堂有效教学的策略。

首先，教师在教学中应重视学生的学习兴趣和需求。

在新课标下，学生的主体性被强调，因此教师需要尊重学生的个性差异，激发他们学习英语的兴趣。

教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。

其次，多元化的教学方法是提高教学效果的关键。

传统的板书讲解方式难以激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、情景教学等，让学生在实践中学习，培养他们的语言运用能力和综合素养。

另外，课堂互动也是有效教学的重要环节。

教师应该注重调动学生的参与积极性，鼓励他们敢于开口表达，勇于分享自己的想法。

通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在交流中学习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。

此外，课堂评价也是教学过程中不可或缺的一环。

教师可以通过多种方式进行评价，如考试、作业、口头表现等，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。

同时，教师还应该注重对学生的全面评价，不仅关注他们的语言水平，还要培养他们的思维能力、创新能力和合作精神。

综上所述，新课标下初中英语课堂的有效教学策略应该是多样化、趣味性、互动性和全面性的。

教师应不断学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生创设一个富有活力和有效性的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高语言能力，实现自身的综合发展。

初中英语课堂教学有效性策略探讨

初中英语课堂教学有效性策略探讨摘要：随着新课改的深入推进，初中英语课堂教学的有效性也显得越来越重要。

通过认真分析开展初中英语课堂有效性教学的重要意义、存在的问题及原因，并结合实际，提出了牢固树立有效性教学的思想观念，着力优化初中英语课堂教学结构，推进学生学习过程与行为的统一，全面增强学生自主参与学习能力等策略与措施。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性策略；探讨我们知道课堂教学有效与否，实际上就是通过课堂教学活动来体现的，初中英语课堂教学也不例外。

如果课堂教学的有效性，可以让学生有所收获、提高、发展和进步。

随着新课改的深入推进以及时代的发展进步，初中英语课堂教学的有效性显得越来越重要。

本文认真分析了开展初中英语课堂有效性教学的重要意义、存在的问题及原因，并结合实际，提出了行之有效的策略与措施。

一、开展初中英语课堂有效性教学的重要意义1．学习英语是时代发展的必然要求在当今高科技的信息知识时代，不懂英语可以说是文盲或者半文盲，甚至有可能寸步难行。

但是如果能够说一口标准流利的英语，不仅可以拉近人们之间的距离，而且必然也成为自己四处通行的重要武器之一。

随着我国加入wto、成功举办北京奥运会和上海世博会等，越来越多的外国人来到了我国，学习英语已经显得尤其重要，也成了时代发展的必然要求。

2．课堂教学是学习英语的主要途径当前，在我国，很多学生在小学，甚至三、四岁时就已经开始学习和接触英语了。

但是，由于不是系统的学习，导致了其在学习英语过程中效果不尽理想。

一般而言，英语单词、句型以及语法等知识都是在初中阶段才学习的。

因此可以说课堂教学必然成为学习英语的主要途径，也是学生学习英语的前提和基础。

3．有效性教学是英语新课标的需要随着初中英语新课标的深入发展与推进，我们可以看到，初中英语课堂教学已经呈现出新的态势。

一般情况下，英语新课标在初中英语课程教学目标、任务、实施以及评价等方面，都发挥着极为重要的意义与作用。

但是如果深入到初中英语课堂教学的实际过程中去，我们就可以发现，由于一些英语教师教学方法传统且落后，加之对学生缺乏科学合理的指导，必然导致了学生参与课堂教学的积极主动性不够，使得学生学习认知过程同社会实践相互脱离。

初中英语教研讨论主题(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，英语教学面临着新的挑战和机遇。

如何提高学生的英语核心素养，培养具有国际视野的英语人才，成为当前初中英语教学的重要任务。

为了更好地探讨这一问题，本次教研讨论将围绕“探究有效教学策略，提升学生英语核心素养”这一主题展开。

二、讨论内容1. 有效教学策略的内涵及特点（1）内涵：有效教学策略是指教师在教学过程中，根据学生的实际情况和教学目标，运用科学的教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展的教学行为。

（2）特点：针对性、实用性、创新性、科学性。

2. 提升学生英语核心素养的策略（1）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

教师应关注学生的兴趣爱好，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，通过多媒体教学、游戏教学、情境教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（2）培养学生英语思维能力英语思维能力是学生英语核心素养的重要组成部分。

教师应注重培养学生的观察力、想象力、判断力、推理力等思维能力。

可以通过以下方法实现：①加强词汇教学，提高学生的词汇运用能力；②注重语法教学，培养学生的语法意识；③开展阅读教学，提高学生的阅读理解能力；④进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。

（3）注重跨文化交际能力的培养跨文化交际能力是学生在国际交流中必备的能力。

教师应关注学生的跨文化交际能力的培养，让学生了解不同国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

（4）强化英语学科素养英语学科素养包括英语知识、技能、情感态度和价值观等方面。

教师应关注以下几个方面：①英语知识：加强对英语词汇、语法、句型等方面的教学，提高学生的英语基础知识水平；②英语技能：注重学生的听、说、读、写四项基本技能的培养，提高学生的英语应用能力；③情感态度：关注学生的情感需求，培养他们积极向上的学习态度；④价值观：引导学生树立正确的价值观，关注全球性问题，培养具有国际视野的人才。

3. 如何在课堂教学中实施有效教学策略（1）优化教学设计教师应根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的教学计划，优化教学设计。