中学英语课堂有效教学策略的探讨
对中学英语有效教学策略的研究
有效 教学是教 师通 过教学过程 的有效性 （ 符合教 学规 律 ） 成 功引起并促进 学生的学 习 ，来相对完成预期教学 目标 的教学 的
过 程 。 中学 英 语 课 堂 有 效 教 学 是 指 在 中 学 阶段 ， 教 师在 课 堂 上
通过 英语教学过程的有效性 ， 有效 促进学生在 语言知识 、 技能 、 学 习策 略 、 情感态度 、 文化意识等方面取得进步 。在新课改背景 下， 结合英语学科 的特点与规 律 ， 开展英 语课堂有 效教学 ， 能够 实现 “ 教” 与“ 学” 的良好结 合 ， 从 根本上提 高教师的工作效 率和 学生 的学 习效率 。
如果不在课外加 以巩 固记忆 ， 可能过一段时 间就不再有印象 了。
而课堂作业则可以很好地弥补这一点。其 实课 堂作业 的作用 除 了复 习课堂上所学知识外 ，还可以有 效直接地 反馈 出学 生知识 的接受程度 、 课堂 的有 效性等有用 信息。要想最 大限度地发 挥 出课 堂作业的作用 ， 教师也应该结合学生的情况精心设置 。 在设计时教师应该 注意以下 几个 问题 ，第一就是课 堂作业
著名 的教育学家布鲁姆认为 ： “ 有效的教学是让有准备的教 学达到一定 目标 。 目标是一切活动的出发点和归宿 ， 教学要建立 以 目标 为导 向 、 以反馈纠正为核心的 目标控制体系。” 教学 目标 即是课 堂教 学的出发点和 归宿 ， 对课 堂教学的运行起着 “ 掌舵 ” 的作用 ，对课堂教学 的有效开展具有重要 的影响力 。明确的教 学 目标 ， 必须 以准确把 握教材 的地位 和作 用 、 重难 点等为基础 ， 在符合学生实际情况的前提条件下具有可操作性和多元性。在 阅读 和 学 习 仁 爱 英 语 八 年 级 上 册 ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ Ｋ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｖ 一文 时， 笔者针对教学 目标设计 了 Ｒ ｏ ｌ ｅ Ｐ １ ａ ｖ的活动环节
九年级英语教学措施和策略
九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。
为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。
本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。
教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。
此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。
教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。
二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。
例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。
这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。
三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。
同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。
教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。
四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。
为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。
此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。
五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。
教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。
在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。
初中英语课堂有效教学策略
初中英语课堂有效教学策略
在初中英语教学中，采用一些有效的教学策略可以提高学生的兴趣和积极性，提高他
们的语言水平。
以下是几种可行的教学策略：
交际法教学策略：交际法教学侧重于培养学生运用英语进行交流的能力。
教师可以设
计各种真实场景的对话，让学生进行交流，演练真实的交际情境。
通过情景的设置，学生
可以更好地理解语言的意义和用法，提高他们的口语表达能力。
任务型教学策略：任务型教学注重学生的参与和合作。
教师可以设计一些任务，要求
学生以小组为单位完成。
任务可以是一篇英语短文的写作、对话的表演、英语情景的创作等。
通过任务型教学策略，学生可以在实践中运用所学知识，提高他们的语言应用能力。
多媒体辅助教学策略：多媒体辅助教学可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来辅助教学。
通过播放英语歌曲、动画等，
可以提高学生对英语语音、语调等方面的理解和掌握。
游戏化教学策略：教师可以将教学内容设计成游戏的形式，增加趣味性。
可以设计英
语角色扮演游戏，在游戏中学生可以扮演不同的角色，运用所学的知识进行对话和交流。
游戏化教学策略有助于增强学生的主动参与和积极性。
差异化教学策略：由于学生的差异性，教师可以根据学生的实际情况和能力，采用差
异化教学策略。
根据学生的水平划分小组进行教学，设置不同的任务要求。
对于学习较快
的学生可以设置一些拓展的任务，对于学习较慢的学生可以进行针对性的辅导和指导。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语课堂教学的有效策略
中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。
为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。
鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。
一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。
这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。
所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。
同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。
（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。
同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。
下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。
1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。
教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。
2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。
教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。
3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。
教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。
4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。
教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。
教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。
6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。
教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。
7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。
9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。
教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。
10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。
教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。
初中英语课堂有效教学策略浅谈
论 坛
、
的部分都大胆地说 出来。 这样不仅锻炼 了学生学习英语的 目的 ， 同时也能达 到对英语学 以致用的 目的。教师要善于构建纯英文 的课外学习环境 ， 这个学 习环境要依托我们 的生 活 ， 要让学生感 觉 比较亲切 ， 和我们 日常生活息息相关 ， 如节假 日、 生 日聚会 、 打 电话或者体 育活动等 ， 力争让学生有身临其境 的感觉 。 教师要充 分利用教材的优势 ， 把课 堂时问安排合理 ， 让初 中生对所学 内容 进行练习。 四、 语 法教学 中的语句要置于一定的语境之中 有些老师在语法 教学中使用的语句往往 缺乏 必要的语境 ， 使这些句子不能真实地表达某一语义 ， 而为了讲解语 法知识 ， 老 师们又往往赋之以某一语义 ，结果学生以为这个例句是具有某 语义 的， 但在真实语境阅读 时 ， 却不能将 自己在语法学 习中获 得 的这一语义与真实语境建立有机联系 ，或者 在真 实表达 时使 用这一语句表达 自己在语法学习中获得的这一语义 ，却导致表 达接受者不能理解 或不能准确理解其真实语义 ，因为这一语句 在此时 的真实语境下 不能表达学生想要表达的语义 。 有些老师在语法教学 中使用一些能够充分说 明某一语法 概 念或能够用于某一语法分析 的例句 ，而这些例 句却往往是 为了 这样 的语法教学而专 门编写 的，这些例句通常不能 用于真实的 语境进行真实的语用功能表达 。 语法教学是 以知识为主的教学 ，我们一旦将知识与能力割 裂， 就会影响教学质量和教学效率 。 五、 积 极 进 行任 务 型 教 学 模 式 的积 极 实践 和 尝 试 我把任务活动的 内容作 为预 习作业提前布置给学生 ，给予 他们独 立思考 的时间和空间 ， 学生们可以通过查 阅资料 ， 询问他 人等方式 ， 并结合 自己已有的知识和经验 ， 进行有效信息的深加 工， 那么就可以避免 完成任务时盲 目从众或无言 以对 。 我有时给 学生提供一些与任务活动相关 的背景资料 ，使学生的语言输出 有一定的基础 ， 探究知识 的渴望也随之而出 ， 自主学习的能力也 从 中得到培养。 任 务型教学注重发展学生的学 习策略 ， 促进 了学 生创新精神 和实践能力的提高 ， 充分体现了以教 师为指导 ， 以学 生为主体的素质教育理念 ，在课 堂教学 中越来越显示 出其优越 性。 但我们教师在课 堂教学实践时 ， 不要为 了迎合教学理念而安 排任务 ，不要为了烘托热 闹气氛而开展 活动 ，而应结合教学实 际， 努力探索 出适合 自己有效 的任务活动的教学模式 ， 不断提升 任务活动的实效性 和高效性 ，才能让任 务学 习活动在课堂教学 中真 正 有 效 ， 高效 。 总之 ， 培养学生对英语的学习是 中学英语教学的重要 目标 ， 学 习好英语并非 一 日之功 ，需要学生 自身的努力并加 以教师在 教学过 程中正确的教导方法使用 和对 学生孜孜不倦 的培养 ， 这 样也才正是最有效不 断探索英语教学方式 的动力 。
中学英语课堂有效性教学研究
中学英语课堂有效性教学研究随着全球经济一体化的发展。
国际交往日益频繁。
只有打破语言的界限，才能快捷地沟通、交流、调整个体的活动。
与之相应的现代教育为了适应社会发展，英语教学成为重要的学科教育。
中学英语教育为学生进一步学习和走入社会做了良好的铺垫作用。
英语学科与其他学科不同。
是在母语环境中学习的外语学科。
教师提高课堂教学的有效性必须转变教学思想，抓住学科特点，为学生构建开放的学习环境，促进学生获取语言知识，使其形成学习的动机。
在中学英语教学中，笔者通过多年的教学实践，对如何实现课堂教学有效性的问题，简单谈些个人的体会。
有效性教学的理念源于20世纪上半叶的教学科学文化运动，人们意识到教学可以用科学方法来研究。
自此，教师开始关注让教学行为达到有效的课堂教学效益，探讨了什么样的教学是有效的、高效的。
有效是指通过教师在一段时间的教学之后，学生取得进步或发展。
教学是指教师引起、维持或促进学生学习。
有效教学是以学生的真实发展状况作为衡量效益的标准，通俗地讲就是在规定的教学时间内学生所获得的有效学习。
一、有效性教学存在的误区在新课程改革的深化中，我们的一部分教师仍然缺乏有效教学的理念和教学策略，出现了教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但教学收益不大的教学局面。
有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
造成这种教学误区的原因主要有以下几点：①教师认为在一节课中完成教学任务所花费时间越少，课堂效率就高，忽视了学生作为教学对象的存在。
②教师认为让学生接受的内容越多，学习收益越大，致使忽略了教学目标，更忽略了教学的高密度、快节奏不利于学生对知识的内化。
学生只有对所学知识进行很好的内化、吸收，才可能有较好的输出。
③教学设计低效。
课堂教学单调，仅凭讲解和板书的形式，没有考虑学生的兴趣、认知接受力、学习动机等实际情况。
浅谈中学英语课堂教学有效性的策略
统 课 堂 教 学 的优 点 以外 ． 应 该 注 重课 堂教 学 的有 效 性 。有 更 多种能力和养成一定思想观念 的主要渠道 ， 为英语教师 ， 作 应 该 认 真 思 考 怎 样 让 教 师 教 得 轻 松 ． 生 学 得愉 快 ， 时 又 学 同 能 让 自己 在 英 语 课 堂 中取 得 更 大 的进 步 和 发 展 。在 笔 者看 来 ，通 过 以 下 的 几 种 途 径 或 许 对 中学 英 语 课 堂 教 学 的效 率 提 高有 一 定 帮 助 ： １ 造 良好 的 英 语 教 学 氛 围 。 在 英 语 课 堂 教 学 过 程 中 ， ． 营 创 设 和谐 愉悦 的英 语课 堂 教 学 氛 围 ．可 以 让 学 生 产 生 良好
们 的努 力 。教 师 要 努 力 寻 找他 们 的优 点 加 以鼓 励 ． 助 们 帮
树 立 信 心 ； 要 经 常 让 他 们 有 表 现 的机 会 ． 们 会 把 老 师 的 还 他 表 扬 看 成 是 对 自己 的关 注 和 重 视 。从 而激 发 继 续 向 上 的 动
内 ， 英 语 教 师 精 心 组 织 的课 堂 教 学 下 ， 据 自身 的 条件 和 在 根 优 势 ， 听 、 、 、 等 基 本 能 力 及 知 识 结 构 方 面 取 得 最 大 在 说 读 写 的进 步和 发 展 。 里 所 说 的 有 效 性 是 一个 相对 的概 念 。 非 这 并
中学英语课堂教学有效性的探讨
【 关键词】 课 堂教 学 有效 性 探 讨
在 课 堂上 学 习英语 ， 这是 我 国 中学 生 目前 学 习英 语 的 主要 途 径 ：英语 课 堂教 学 也是 英语 教 师 实施 任 务 性 教 学、 落 实英 语课 程 改革 的 主战 场 。因此安 排课 堂教 学安 排 的合 理 性和 有 效性 是 非 常有 必要 的 。 英 语 课堂 教 学的 有效 性 的认 识 课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 通 过 课 堂教 学使 学 生 获 得 发展 。 首先 ， 发展 就 其 内涵 而 言 ． 指 的是 学 生 的知 识 、 技 能， 过程、 方 法与 情 感 、 态度 、 价值 观 这 三 维 目 标 的协 调 发 展： 课 堂教 学的 有效 性 是 指通 过 课 堂教 学 活动 ， 让 学 生学 有所获 ， 能 力 得 到提 高 ， 真 正 做 到 让 学 生喜 欢 学 习 ． 主 动 学 习， 最 重要 的 是 让 学生 学会 学 习 。具 体表 现 在 ： 学 生在 认 知上 ， 从 不 懂 到懂 ， 从 少知 到 多 知 。 从 不会 到 会 ； 在 情 感 上， 从 不喜 欢 到 喜 欢 ． 从 不热 爱到 热 爱 ， 从 不 感 兴 趣 到 感 兴趣 。课 堂教 学的有 效性 特 征 可 以列举 很 多． 但 最核 心的 点是 看 学 生是 否愿 意 学 、主 动 学 以及 怎 么学 、会 不会 学。 二、 有效 课 堂教 学 的特 点 （ １ ） 注重 学生 的 可持 续发 展 课 堂教 学 的有 效 性 可表 现 在 不 同层 次上 ． 让 学 生获 得 进 步得 到 发展 是 衡 量教 学有 效 性 的唯 一 指 标 学 生的 进 步 不 能仅 限 于知 识 的 掌握 。还要 训 练和 发展 学 生 的思 维， 培 养 学 生 的能 力 ． 从初 一开始， 教 师 尽 可 能 地 用 英 语
谈农村中学实施英语课堂有效教学的策略
谈农村中学实施英语课堂有效教学的策略摘要：叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”面对现在大班容量的现实，如何使课堂短短的四十或四十五分钟达到最高的效率，是英语教与学面临的重要问题之一。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
关键词：农村中学；英语课堂；有效教学有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果满足社会和个人的教育价值需求而实施的活动。
英语课堂的有效教学是当前广大英语教师课堂教学改革中的热点话题，上好课、实现课堂教学的有效和高效是所有英语教师的追求和梦想。
笔者在农村中学从事英语教学二十几年，特别是新课改后，在教学中一直探索如何上好课，怎样才能有效地提高课堂教学效率，解决农村中学英语课堂教学“费时低效”的问题。
下面是笔者对农村中学实施英语课堂有效教学的几点思考。
一、转变教学理念是实施有效教学的前提课程改革至今，纵观当前农村中学的英语课堂教学，情况并不像我们想象那么乐观，很多英语教师对新课程理念理解领会不到位，课堂教学改革出现走形式化，传统的英语课堂教学模式依然占领阵地，英语教学采用的依然是满堂灌式的封闭型教学方式，教师只是知识的传授者，一切以教师为中心，以本为本，忽视学生身心全面和谐发展，追求短期效应。
学生学习强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与、探究的学习方法，挫伤了学生学习兴趣和求知欲。
结果课堂教学效果依然低效，英语教学质量提高不明显。
笔者认为，要改变当前农村英语课堂教学低效状况，教师首先从根本上改变教学理念，树立现代课堂教学观，用新的教育教学思想来指导教学。
只有真正转变和更新教学理念，抛弃陈旧的教学方式和学习方式，大胆尝试新的教学方式和学习方式，才能真正实现有效的课堂教学，转变教学理念是实施有效教学的前提。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、营造良好的学习氛围为了激发学生学习英语的兴趣和热情，初中英语课堂教学需要营造一个良好的学习氛围。
这包括教师的教学态度、教学环境的布置等方面。
教师应该关注学生的情绪变化，注重与学生的情感交流，帮助他们建立自信心。
教师在课堂上应该适时采用一些活泼生动的教学手段，比如采用多媒体辅助教学、开展小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
课堂环境的布置也应该更加注重美感和温馨感，营造一个轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和兴趣。
二、引导学生自主学习学生是课堂的主体，他们的学习积极性和主动性对课堂教学的有效性起着决定性的作用。
初中英语教学应该注重引导学生自主学习。
教师可以通过让学生参与课堂教学设计和分享学习经验等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料、鼓励学生自主制定学习计划等，帮助他们建立自主学习的能力和习惯。
三、注重课堂互动课堂互动是促进学生学习的重要手段之一。
通过课堂互动，可以增强学生与教师之间的沟通交流，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，比如问答互动、小组合作讨论等，让学生在参与中学习、在交流中进步。
教师还可以通过扮演不同的角色、利用多媒体设备等方式，营造出积极活跃的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。
四、差异化教学初中英语学生的学习情况各不相同，有的学生可能对英语感兴趣，学习积极性高，有的学生可能对英语没有兴趣，学习积极性低。
初中英语教学应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。
教师可以通过错位教学、个性化任务设计等方式，帮助学生解决个性化学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。
五、多元评价评价是教学过程中的重要环节，也是提高教学有效性的重要手段之一。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着新课改的推进，初中英语课堂教学方式和教学内容都发生了很大的变化。
但是在实际教学中，有些教师对新课改的理念和教学方式还没有完全适应，导致教学效果不尽如人意。
为了提升初中英语课堂教学的有效性，我们需要思考一些有效的策略。
一、积极引入多媒体教学手段在新课改下，教师应积极引入多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动、直观。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以在课堂上展示优质的教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解英语知识。
二、强化互动式教学在新课改下，互动式教学更是被提倡。
教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动学习，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，教师可以设计一些问题引导学生思考，让他们积极参与讨论，提高学生的学习热情和主动性。
互动式教学可以让学生更深入地理解和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。
三、注重实践性教学在新课改下，注重实践性教学也是很重要的一点。
教师应该设计一些实践性的教学活动，比如口语练习、阅读理解、写作训练等，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
实践性教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的英语应用能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、差异化教学在新课改下，教师需要根据学生的不同水平和特点，开展差异化教学。
教师可以通过课前调查、课堂测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地设计教学内容和教学活动。
差异化教学可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高学习效果，从而提高课堂教学的有效性。
五、激发学生兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣也是需要重视的一点。
教师可以通过设计一些寓教于乐的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
激发学生的学习兴趣可以让他们更主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。
六、建立良好的学习氛围在新课改下，提升初中英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和尝试，要注重多媒体教学、互动式教学、实践性教学、差异化教学、激发学生兴趣和建立良好的学习氛围。
浅析初中英语有效教学策略
课改探微浅析初中英语有效教学策略■孙翠娥摘要：英语作为国家教育部门规定的，学校必须开设的三大主要课程之一，在学生整个初中学习生涯中有着举足轻重的地位。
为了实现初中英语的有效教学，教师需要先转变自身的教育教学观念，按照新课程标准提出的要求，科学制定课堂教学策略，采用更具针对性的教学手段，在紧跟现代化素质教育的发展进程的前提下，进一步实现初中英语课堂教学效率和质量的提升。
所以，本文接下来将会有针对性地对初中有效教学策略进行浅要分析，并提出相应的措施和建议，以供参考。
关键词：初中英语；有效性；教学策略学生作为学习的主体是教学有效性提升的决定性因素，所以现代化素质教育强调教学过程中学生主体地位的体现。
因此，初中英语教师在实际教学中，应该按照新课程标准的要求，以有效的教学策略让学生能够在课堂学习中更多地表达自己和展示自己。
加深学生的自我认知，使学生明确感受到自己对于课堂的重要性，从而在一定程度上激发学生的学习主观能动性，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语教师必须始终围绕学生为中心展开教学，通过有效的教学策略制定和教学手段实施，在致力于达成培养学生的英语知识能力这一教学目标的同时，尽可能地通过教学让学生进一步体会到英语学习的乐趣，感受到英语学习的魅力。
一、利用现有资源，实现情境教学我国的英语教育一直以来都存在着学生的理论知识学得很好、考试成绩理想，却缺乏实际运用英语的能力的现象。
而英语作为世界使用最为广泛的语言，之所以让学校开设相应的课程对学生进行教育教学，就是为了让学生在今后有一天能够使用这一门语言与他人进行沟通交流。
因此，初中英语教师在教授理论知识，让学生能够顺利通过相关考试的同时，更应该注重培养学生的英语实际运用能力。
针对以上问题，初中英语在教学的过程中，可以尽可能地利用现有的教学资源，如实物、多媒体技术、简笔画等创设相关的英语教学情境，转变原有的初中英语教学模式。
例如，在课堂上教授学生如何正确使用in 、on 、under 、behind 等方位介词时，为了更好地帮助学生理解和掌握相关的英语知识点，我利用上课之前事先收集的实物创设情境，将事先设计好的教学问题放到情境之中抛出，给予学生10分钟的时间进行自主思考和小组讨论。
初中英语课堂教学有效性策略探讨
１ 习英语是 时代发展 的必然要求 ． 学
在当今 高科技 的信息知识 时代 ， 不懂英语 可以说是文盲 或者 中英语 学习没有 自信 与动力 。具体 表现在 ： 在初 中英语课 堂教学 半 文盲 ， 至有 可能寸步难行 。但 是如果能够 说一 口标准 流利的 中 ， 甚 学生 不能积极 主动地参 与 ， 也缺少 学习 的热 情 。而且 由于 一 英语， 不仅可 以拉 近人 们之 间的距离 ， 且必然也 成为 自己四处 些教师在课堂教学设计过程中， 而 缺乏 对学 生 实际 情况 的分 析 了解
究， 就显得极为必要和 紧迫 了。
二 、 中英 语 课 堂 有 效 性 教 学 存 在 的 问题 初
２着力优化初 中英语课堂教学结 构 ． 着 力优 化初中英语课堂教学结 构 ， Ｊ 足卒 中英语课 堂教学铂效 Ｊ 性 的重要策 略。我们知道 ， 加强教学设 计的科学性 、 合弹性 和有效 。所谓教学设计 ， 实际 卜就足
１ 师过 分依赖 于教学 资源 ． 教 是优化教学结构的重要手段之 教师过分依赖于教学资源 ， 中英语课 堂有效 陛教学存在 的 性 ， 是初
突出问题。 当前有相 当一部分初 中英语教师 由于对教材 的处理没有 我们制 定和设计教学活动 的过程 。 此我们 要通过调查 、 研究 Ｊ ｊ 了解掌握 学生 的实际需要 ， 并据此来 对教学 活动进 行科学 灵 活性和可行性 ， 往往导致初中英语课堂教学依然局限于教材所传 分 析 ， 进而达到教学活 动的最终 闩的。ｆ 足有 的教 Ｉ ｝ 授的内容和知识 ， 一般只注重传授知识点 ， 而忽略 了学生 的接受能 合 理的设计与优化 ，
提高课堂教学的有效性。 ２ ． 缺乏科学合理的教学评价 ３推进学生学习过程 与行 为的统 一 ． 缺 乏科 学合理的教学评价 ， 中英语课 堂有效性教学存 在 是初
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
在新课标下，初中英语课堂教学的有效性变得更加重要，教师们需要不断探索和实践适合新课标要求的教学策略。
本文将从多个角度探讨初中英语课堂有效教学的策略。
首先，教师在教学中应重视学生的学习兴趣和需求。
在新课标下，学生的主体性被强调，因此教师需要尊重学生的个性差异，激发他们学习英语的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
其次，多元化的教学方法是提高教学效果的关键。
传统的板书讲解方式难以激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、情景教学等，让学生在实践中学习，培养他们的语言运用能力和综合素养。
另外，课堂互动也是有效教学的重要环节。
教师应该注重调动学生的参与积极性，鼓励他们敢于开口表达，勇于分享自己的想法。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在交流中学习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
此外，课堂评价也是教学过程中不可或缺的一环。
教师可以通过多种方式进行评价，如考试、作业、口头表现等，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师还应该注重对学生的全面评价，不仅关注他们的语言水平，还要培养他们的思维能力、创新能力和合作精神。
综上所述，新课标下初中英语课堂的有效教学策略应该是多样化、趣味性、互动性和全面性的。
教师应不断学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生创设一个富有活力和有效性的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高语言能力，实现自身的综合发展。
初中英语课堂教学有效性策略探讨
初中英语课堂教学有效性策略探讨摘要：随着新课改的深入推进，初中英语课堂教学的有效性也显得越来越重要。
通过认真分析开展初中英语课堂有效性教学的重要意义、存在的问题及原因，并结合实际，提出了牢固树立有效性教学的思想观念，着力优化初中英语课堂教学结构，推进学生学习过程与行为的统一，全面增强学生自主参与学习能力等策略与措施。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性策略；探讨我们知道课堂教学有效与否，实际上就是通过课堂教学活动来体现的，初中英语课堂教学也不例外。
如果课堂教学的有效性，可以让学生有所收获、提高、发展和进步。
随着新课改的深入推进以及时代的发展进步，初中英语课堂教学的有效性显得越来越重要。
本文认真分析了开展初中英语课堂有效性教学的重要意义、存在的问题及原因，并结合实际，提出了行之有效的策略与措施。
一、开展初中英语课堂有效性教学的重要意义1．学习英语是时代发展的必然要求在当今高科技的信息知识时代，不懂英语可以说是文盲或者半文盲，甚至有可能寸步难行。
但是如果能够说一口标准流利的英语，不仅可以拉近人们之间的距离，而且必然也成为自己四处通行的重要武器之一。
随着我国加入wto、成功举办北京奥运会和上海世博会等，越来越多的外国人来到了我国，学习英语已经显得尤其重要，也成了时代发展的必然要求。
2．课堂教学是学习英语的主要途径当前，在我国，很多学生在小学，甚至三、四岁时就已经开始学习和接触英语了。
但是，由于不是系统的学习，导致了其在学习英语过程中效果不尽理想。
一般而言，英语单词、句型以及语法等知识都是在初中阶段才学习的。
因此可以说课堂教学必然成为学习英语的主要途径，也是学生学习英语的前提和基础。
3．有效性教学是英语新课标的需要随着初中英语新课标的深入发展与推进，我们可以看到，初中英语课堂教学已经呈现出新的态势。
一般情况下，英语新课标在初中英语课程教学目标、任务、实施以及评价等方面，都发挥着极为重要的意义与作用。
但是如果深入到初中英语课堂教学的实际过程中去，我们就可以发现，由于一些英语教师教学方法传统且落后，加之对学生缺乏科学合理的指导，必然导致了学生参与课堂教学的积极主动性不够，使得学生学习认知过程同社会实践相互脱离。
初中英语教研讨论主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，英语教学面临着新的挑战和机遇。
如何提高学生的英语核心素养，培养具有国际视野的英语人才，成为当前初中英语教学的重要任务。
为了更好地探讨这一问题，本次教研讨论将围绕“探究有效教学策略，提升学生英语核心素养”这一主题展开。
二、讨论内容1. 有效教学策略的内涵及特点（1）内涵：有效教学策略是指教师在教学过程中，根据学生的实际情况和教学目标，运用科学的教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展的教学行为。
（2）特点：针对性、实用性、创新性、科学性。
2. 提升学生英语核心素养的策略（1）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师应关注学生的兴趣爱好，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体教学、游戏教学、情境教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）培养学生英语思维能力英语思维能力是学生英语核心素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的观察力、想象力、判断力、推理力等思维能力。
可以通过以下方法实现：①加强词汇教学，提高学生的词汇运用能力；②注重语法教学，培养学生的语法意识；③开展阅读教学，提高学生的阅读理解能力；④进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
（3）注重跨文化交际能力的培养跨文化交际能力是学生在国际交流中必备的能力。
教师应关注学生的跨文化交际能力的培养，让学生了解不同国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
（4）强化英语学科素养英语学科素养包括英语知识、技能、情感态度和价值观等方面。
教师应关注以下几个方面：①英语知识：加强对英语词汇、语法、句型等方面的教学，提高学生的英语基础知识水平；②英语技能：注重学生的听、说、读、写四项基本技能的培养，提高学生的英语应用能力；③情感态度：关注学生的情感需求，培养他们积极向上的学习态度；④价值观：引导学生树立正确的价值观，关注全球性问题，培养具有国际视野的人才。
3. 如何在课堂教学中实施有效教学策略（1）优化教学设计教师应根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的教学计划，优化教学设计。
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中学英语课堂有效教学策略的探讨摘要：如何有效地提高中学英语课堂教学质量，是教师们都要面对的共同问题。
教师要优化教育教学方式，最终要培养学生自主探究知识的核心能力，才能使学生的综合素质得以发展。
由于英语这门学科的实践性很强，所以教学的策略有其独特性。
关键词：英语课堂；教学策略；教学质量；中学学生
一、引言
传统的课堂教学的一般流程是组织教学、讲授知识、巩固知识、运用和检查知识。
基本的做法是以对课堂纪律的要求来维持及组织教学，以教师讲授，学生听来传授知识；以抄写和背诵来巩固已学的知识；以多做练习来运用知识；以考试测验来检查学习效果。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么如何结合教学实践及大纲的要求，探索合适的教学策略。
以学生为主体，以教师为主导，激发中学学生学习英语的兴趣，获得事半功倍的教学效果已经是迫在眉睫了。
那么在英语课堂教学中，什么才是有效教学，如何运用合理的教学策略达到教学的有效性将是我们教师探讨的永恒话题。
二、什么是有效教学
所谓有效教学，就是教师在通过一段时间的教学以后，学生具体所取得的进步。
也就是说，学生有无进步是评判教学工作是否有效的唯一标准。
换言之，在预设的环境中，运用相关的教学策略完成计划的教学目标，并获得预期效果最优化，使学生获得更大的进
步与发展，这就是有效的教学。
高效的课堂与相关的教学策略是密不可分的。
中学英语课程要根据中学生的认知特点和学习发展的需求，使学生基本的语言运用能力得到有效提高，就要着重提高学生运用英语获取及处理信息、分析和解决问题的能力；逐渐培养学生英语的思维模式及表达的能力；为学生的继续学习和发展打下良好地基础。
因此，在英语课堂教学中，一堂课的教学是否有效主要看其能否达到教师所预设的教学目标：学生不但能够掌握所学知识，并且还能实际应用。
三、有效的教学策略的运用
（一）：充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极、主动性。
——以提高学习效率
积极性是指进取向上，努力工作及学习的思想表现。
教学中师生的积极性是相互影响的，不管从哪一方面来说，教师都是起主导作用的。
所以，教师首先要有这种始终充满信心的积极心态。
课堂教学应改变以教师为中心、单一传授书本知识的模式。
教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合课程的需要。
教师应培养学生逐步发展探究知识的能力、获取信息的能力，自主学习的能力。
课堂教学活动的设计要有助于学生的创造力，想象力的发挥。
在教学中要增设探究式的学习内容，开放式的任务型活动。
使学生自己的观点和看法得以有机会表达。
也就是说，课堂是灵活、互动的。
在英语课堂教学中，教师要根据学生的具体情况，机动灵活地
调整教学策略，真正地做到根据学生实际来实施英语课堂教学。
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，英语在我国作为第二语言，语言环境缺乏在一定程度上制约着学生学习英语的积极性和主动性。
作为英语教师应激发学生的内动力，提高学生对英语学习的兴趣。
首先在新生入学时和学期开学之初，以自身教学实践或往届毕业生的信息反馈为实例，不失时机地激发学生的学习兴趣，同时注意学生主动应用语言交际的培养。
其次，注意课堂“讲”的艺术，应用恰当的语调、表情和动作，以集中学生的注意力，消除学生的惧怕心理，鼓励学生课堂上大胆应用英语提问。
再次，课堂上教师善于设问，针对学生的不同个性差异，选择难易不等的问题，鼓励学生积极用英语回答，教师应耐心，不急于求成，对学生的回答首先要充分肯定，再以委婉的方式指出不足；不对学生的独特见解进行批评和挑剔，消除害怕被老师批评的心理障碍，树立成功意识，让学生真正体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的积极性。
这样的教学设计紧抓文章的主题，为学生更好地理解文章搭建了平台。
在此基础上，为了能更好地发挥学生的想象力和归纳能力，适时运用拓展教学，向学生提出这样那样的问题，学生的情绪高涨，跃跃欲试，给出了许多教师意想不到的答案等等。
学生积极开动脑筋，各抒己见，思维活跃，既训练了口语，更培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过这堂课，学生的思维真正得到了发展。
在活泼和富于变化的课堂中，教师激发了课堂教学的兴奋点。
（二）：创设英语学习的语言氛围，利用多媒体课件资源丰富教材内容。
——以提高教学质量
对传统教学观念的颠覆，对学生实际语言运用能力培养的重视，帮助学生形成积极学习的情感体验，对学生的英语交际能力的培养是英语教学的目的所在。
交际能力主要由以下几部分组成：语法及话语能力，功能化的社会语言能力，策略能力和心理运动能力。
而这些能力在人类的交流中都可体现，同时也只有通过这些能力的综合运用，才能实现成功的交流。
我们必须改变现在的“灌输式”教学模式，朝着实践应用型的方向做有益的探索和尝试。
切实提高教师的自身素质，熟练掌握课堂和生活相关的英语交际用语，逐步过渡到教学过程全英语化。
对外语的学习者来说，语言环境十分重要。
英语不是我们的母语，学生在日常生活中接触英语的机会少之甚少，而且中学生的社会交往实践不多，教师的课堂用语应成为学生接受英语信息的一个重要来源，教师在课堂上要坚持用英语与学生交流。
英语课程实施的重要组成部分之一是积极开发及合理利用课程资源。
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
对教材使用的建议是：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进
行适当的取舍或调整。
”
例如：在听力这一环节上，为了避免单调枯燥地听录音，教师可以根据学生的学情，听之前在屏幕上给出一些重要的词汇和句型，帮助学生更好地理解听力材料。
然后，把听力的问题显示在屏幕上，让学生带着问题有目的地听材料。
然后，一边放录音，一边放映与听力材料有关的图片，这样利用生动、形象、逼真、自然、贴切的图片配合录音来激发学生的思维。
当学生听完第一遍录音，对课文有了初步了解后，再把听录音前所提的问题重新显示在屏幕上，让学生回答。
这样既补充、巩固了词汇、句型，减少听力障碍，又对文化及背景知识进行适当补充延伸。
通过课件中图片和视频的展示为教学创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语境，让学生更多地接触、感受英语（feel english）、说英语（speak english）、用英语进行思维（thinking english）、用英语的方式主导行为（behave in english）。
情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素及非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言。
四、结束语
英语教师要不断更新教育教学理念，运用多种策略，时刻关注中学生的全面发展，牢记以学生为中心，以学习活动为中心的原则，结合多元化的学习方式，勇于实践，积极反思。
才有可能形成全面
提高中学学生的英语运用水平的长期有效机制。
（作者单位：平顶山市第十四中学）
参考文献：
[1]杨显俊.《中学英语语境教学的实践策略》[j].天府新
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[2]郭爱萍.《浅谈英语教学有效课堂的策略》[j].快乐阅读.经典教学.2010
[3]吴爱庆.《英语课堂有效教学的策略运用于思考》[j].教学月刊（中学版）.2007。