高中英语语法有效教学策略

传统语法教学特点：教材结构
• 语法内容按结构的难易顺序编写 • 讲解相对集中，难点不够分散
传统语法教学特点：教材写作
语法内容细碎繁难、枯燥乏味 例句脱离生活与语境，有些是中式英语 练习仅仅与语法规则配合，为规则服务 练习内容与课文内容及生活语境没有关联
传统语法教学特点：课堂操作
• 规则讲解先于语言接触与输入 • 讲解以演绎为主，而非归纳总结 • 讲解方式单调：规则、示例加练习
优化要素三
磨刀不砍柴工： 是否需要从起始年级训练高考题型？
某名校高一期中考试题：
He is fond of reading news stories, including international and d___________ ones. (domestic)
• Because of the terrible snowstorms, thousands of tourists were t__________ at the airport and unable to go back home. (trapped)
学生高考时候能达到： 单选、改错题错误基本控制在1、2个。
写作部分，不犯语法错误。
语法教学优化要素之一
1. 时间：课本教学同步+专门的语法训练时间
2. 材料：某种语法秘籍？ NO 备课组DIY语法训练材料 学生DIY语法学习本
3.讲练结合的频度和强度
语法教学优化要素之二
• 标靶式讲评
姓名 Tracy
第一题 第二题
（A) （B)
B
A
第三题 （D)
Peter
Jim
C
A
Lucy
A
Dora
Jane
D
C
Derek
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Mark
C
George
A
第四题 （C)
B A D
B A
D
语法教学优化要素之三
教师下海， 学生上岸
教师要跳进题海， 静心挑选，甄别， 整合编题。最后， 交给学生一份训练 目的明确，题目设 置合理的练习题。
语法训练材料的选择与编辑
• 语言的地道与纯正 • 避免为语法现象而编写句子 • 练习与测试要与高考的出题思路匹配 • 训练要有语境与文本，不能只是单句训
练。
选择句法中心的语法书
• 动词句型与词的顺序 • 结构词与实意动词 • 纵横语法结构
从理念到操作：成外案例
该校每年一本率均达80%以上，高考英语均 分达到130以上，今年更是；一本率达 90%以上，有一个班英语上了140分。
• 非生物主语: The dawn found her on the way to the city.
语法教学的原则
• 语言接触与输入先于规则总结与练习 • 从已知的语言材料归纳规则，而不是推
理规则 • 从交际语境，文本语篇中体会语法 • 听读输入、写作（口语输出）
教材教材结构分析与语法体系
人教新课标教材中的语法讲解 案例分析
程中运用语法的训练 • 缺乏在语境中判断规则正确时的能力
传统语法教学弊端：理念与认识 语法就是规则与形式
传统语法教学的弊端：教材问题
• 让语言适应语法 • 没有突出语法的主线结构
• 没有区分易懂多错与难懂不易错二类语 法内容
• 一次性解决应多次循环重复的语法难点 • 缺乏英汉语言结构的比较
传统语法教学的弊端：教师教学
传统语法教学特点：练习形式
完全依照考试题型设计 单项选择或选词填空 各类针对句式结构的转换式操练
短文或句子改错 英语与汉语翻译
传统语法教学特点：学生的学习
• 语法学习就是理解与记忆语法规则 • 不了解语法形式与意义及功能的关系 • 运用语法的基本方式就是做语法练习 • 缺乏在语言运用中，如听、读、写的过
词汇还是语法？
1.考察了学生能否在实际语境中想到并写出近 期学过的单词。只靠听写无法实现。
深陷困境的语法教学
• 语法教学已陷入困境，人所共知 • 旧转新的困惑，很正常。
教师的反应
• 不适应教材的编写方式与内容 • 不适应新的语法题型 • 不适应新教学方法中的语法讲解 • 陷入了淡化语法的误区
学生的反应
更喜欢教师多讲、细讲 喜欢追根问底，研究规则 将语法与交流技能割裂开来学习
讲座内容剧透
问题的分析 解决的方案 成外学校语法教学案例
问题的分析
导致困境的原因，确定真实的问题 教学理念 教材 课堂教学
传统语法教学特点：理念与认识
• 语法与单词是英语学习的两大基础 • 语法是一种知识，而非技能 • 语法体系应当以词法而非句法来组织 • 语法的核心是语言的形式规则而非用 • 语法的教学以分析与解释语法规则为主 • 规则讲解+练习是语法教学的最佳方式
解决的方案
转变理念与认识 理解教材结构
选择与编写优质教学材料 教学实例分析
优化语法：成外郑军
• 有人说，语法要淡化 • 有人说，语法要弱化 • 我的结论：
语法要优化
语法是什么？
• 一种表述意义的方式(ways of saying something) Alexander
• 一种功能与意念的表达方式(ways of expressing notions and ideas) 林语堂
• 三维语法观：形式、意义与使用（form, meaning, use）Grammar Dimensions
语法是思维转换：英汉比较
• 英语的形式化特征与汉语的意义特征
– I like it here，我喜欢这儿 – 鸟宿池边树，僧敲月下门 – 千江有水千江月
• 汉语的无主句：
– 去哪儿？下雨了 – 身未动、心先远
• 以规则说明与解说，而非交流与运用 • 注重语法形式，忽视语法的意义与功能 • 缺乏语境中的归纳，注重规则演绎 • 以教师讲解为主，而非学生发现为主 • 教师单向灌输，学生被动接受
传统语法教学的弊端：学生学习
• 学生感觉语法学习枯燥乏味 • 学习语法以记忆规则为主 • 学生熟知规则后，很难在交流中运用 • 学生会说出写出合于语法的中式英语
高中英语语法高效教学策略
刘鹰
高考英语分值降低英语学科贬值？
学英语的终极目标是什么？ 为了考试 为了出国 为了与世界沟通 ..........
中国学生低效能英语学习
语法之过乎？ 考试问题？ 分值解决方案？
语法教学的现状与挑战
• 教学理念：淡化语法 • 命题方式：分值比例与交际语境 • 教材：表述、练习与语法规则