信息的数字化表示

《信息的数字化表示》教案
【教学目标】：
1、掌握二进制数的基本运算以及与十进制数之间的相互转换；
2、掌握ASCII 码和扩展ASCII 码；
3、了解汉字的数字化表示；
【设计思路】：
本课为高中信息技术的第二节课，在整个高中信息技术理论课中起着举足轻重的地位。

本课较抽象，理论性强，不易理解，因此在教学中应注意循序渐进，不宜过偏、过难，处处联系实际，采取多元化的教学手段增强学生学习兴趣，激发学生自主学习和创新学习。

【教学重难点】：
1、理解为什么计算机要将信息进行数字化；
2、十进制数向二进制数的转换；
3、ASCII 码基本概念；
【教学准备】：
电子教案、笔记本电脑、投影机。

【教学过程】：
1、引入新课：
同学们，我们上一节课系统地学习了信息与信息技术的基本概念，知道信息是无处不在的，它的表现方式是多种多样的（让学生回顾上节课所学内容，并列举出常见的几种信息的存在方式：语言、文字、符号、声音、图像），那么，作为信息技术载体的计算机要进行处理的信息也是多种多样的，计算机是怎样将这些种类繁多的信息进行表示的呢？这就是我们这节课要解决的问题，信息在计算机内的表示方法——信息的数字化表示。

2、分组讨论：
我们之所以将信息在计算机内的表示方法称为信息的“数字化”，这里的“数字”到底跟信息存在怎样的相关联系，请大家结合教材上的相关内容讨论以下几
个问题（将全班学生分成四个小组，每个小组对每个问题都给出至少一个答案，
在学生分组讨论时，给学生以下提示：计算机比较擅长做简单的、重复性高的工作。

）：
1为什么计算机在处理信息时要将信息统一化？
2为什么计算机在采用“数字化表示”时要采用二进制而不采用十进制？3、总结归纳
将同学们给出的答案进行总结和归纳，计算机在处理种类繁多的信息时将
其统一为“二进制编码”有如下原因：
a、二进制数运算简单、通用性强；
b、二进制数运算速度快；
c、二进制数用电子元件表示技术上容易实现；
d、
二进制数适合逻辑运算。

通过上述讨论、归纳和总结，学生较容易将本节课内容和实际日常生活中接触到的“数字化”（如数字信号、数字电视等等）联系起来，增强了学生的学习兴趣和求知欲。

4、温故知新
在认识二进制数之前，同学们先来回顾一下我们非常熟悉的十进制数（提问：十进制数有哪些基本数字？十进制数的运算规则是怎样的？十进制数的每一位
数字表示的意义跟什么有关系？）：
十进制数的基2 本符号1：0～9；0
十进制数的运算规则：逢十进一；
举例说明十进制数的位权关系：
538.2＝5×10 ＋3×10 ＋8×10 ＋2×10－1
相比十进制数而言，二进制数还要简单一些，同学们类比一下十进制数，想象
一下二进制数应该有哪些特点（让学生发挥想象力，提问让学生回答）：
2 1 0 －1
二进制数的基本符号：0、1；
二进制数的运算规则：逢二进一；
二进制数的位权关系：
出示例：(17.25)=( 并在演示文稿中展示 （110.1）2＝1×2 ＋1×2 ＋0×2 ＋1×2
提示：为了区别二进制数和十进制数，二进制数统一用下标“2”作为标记。

5、进制转换
通过上面的分析，任何一个二进制数都可以按位展开，那么展开之后的数相 加起来应该是一个什么数？（十进制数），因此，如果让同学们将一个二进制数转 换为一个十进制数应该怎么做？（按位展开求和）
拓展：如果有其它进制的数（八进制，十六进制等等），又该怎样将其转化为 十进制数呢？
那么，同学们再思考一下：反过来如何将一个十进制数转换为二进制数呢？ （可以让学生动手尝试将一个简单的十进制数如 10 转化为二进制数，看看用什么方法，是否有简便方法），通过实践发现，简单的十进制数可以很容易转化为 二进制数，但是比较复杂、位数较多的十进制数转化为二进制数就不是很直观， 这里有两个规则可以让任何一个十进制数转换为二进制数：
转换规则：“除二取余”、“乘二取整”
先给 10001.01 )2 如下：
让学生总结十进制数向二进制数转换的的要点（可提问或点拨）：
a 、整数部分：除以二取余数，倒排列余数，商为 0 时，结束除法；
b 、小数部分：乘以二取整数，顺排列整数，积为 0 时，结束乘法。

总结完上面的规则后，可提出两个难度稍大的题目让全班同学进行练习巩固。

（注意:例如 123.3 等十进制数的小数部分并不能精确转换为二进制数,只能精确到一定的位数）
6、ASCII 码。