角的初步认识 具体内容的说明和教学建议
《角的初步认识》教案设计(7篇)
《角的初步认识》教案设计（7篇）《角的初步熟悉》教案设计（1）教学目标：1.使同学经理“找一找，比一比”等活动，直观地熟悉角，知道角各部分的名称。
2．结合生活情景，熟悉到生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。
3．利用做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。
教学重点：能直观地熟悉角，知道角各部分的名称。
教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。
教学预备：老师预备：活动角、三角板、红领巾。
同学预备：做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀。
教学过程：一、引入课题。
师：小伴计们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个平行四边形。
）师：这是什么图形？生：平行四边形。
师：现在我让它变（边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形。
）变成什么了？生：三角形。
师：再变一次（动画演示再拿走一根小棒），又变成了什么？生：角。
师：对，说得没错，像这样的图形就是角。
今日我们一起来走进角的世界熟悉这位新伴计。
（板书：熟悉角）二、探究新知。
1、找一找师：（课件创设情景：路标指示牌）在生活中，我们常常看到各种角，小伴计们请看大屏幕，这些物体的表面有没有角吗？角在哪里？赶快找出来。
生：七嘴八舌的指角。
师：小伴计们一眼就能把这些物体中的角找出来，真是好视力，老师佩服你们了！我把大家找到的角请下来（课件演示抽象出角的过程）。
那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？师：巡回查看，正确指导同学指角。
看到大家这么有爱好，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你们看的（师示范指角）。
2、摸一摸师：看完这些角，你们愿不情愿用手去摸一摸，去感受一下呢？生：拿出三角板摸。
师：拿出三角板领同学摸角。
让同学说感受。
生：尖尖的、扎手。
师：（在多媒体里展示角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。
师：（再让同学摸一摸角的两条边）有什么感觉？生：平平的、直直的。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级下册教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学二年级下册，主要涉及第一章“角的初步认识”。
具体内容包括：1. 角的概念；2. 角的分类；3. 角的度量。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的概念，认识各种类型的角，并掌握角的度量方法。
三、教学难点与重点教学难点：角的概念的理解，角的分类和角的度量的方法的掌握。
教学重点：角的概念的理解，角的分类和角的度量的方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：量角器，三角板，直尺。
学具：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，如门窗角，桌椅角等，引导学生发现角的存在。
2. 角的概念：通过教具演示，讲解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，让学生理解角的概念。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角、周角的定义，并通过教具展示各种类型的角，让学生认识各种类型的角。
4. 角的度量：讲解角的度量方法，如何使用量角器测量角的大小，并通过示范和练习让学生掌握角的度量方法。
5. 随堂练习：让学生用量角器测量教室里的各种角，并记录下来。
6. 例题讲解：通过例题讲解，让学生学会如何运用角的度量方法解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形2. 角的分类：锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角周角：等于180°的角3. 角的度量：使用量角器，按照一定的顺序进行度量七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器测量教室里的各种角，并记录下来。
（2）判断下列角是什么类型的角，并说明理由。
2. 答案：（1）根据测量结果填写角的度数。
（2）根据角的定义判断角的类型。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对角的概念的理解，角的分类和角的度量的方法的掌握情况如何？是否需要针对性地进行辅导？拓展延伸：让学生观察生活中的各种角，尝试用所学知识解释角的特征和作用。
角的初步认识教学设计模板（精选12篇）
角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计模板（精选12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的角的初步认识教学设计模板（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
角的初步认识教学设计篇1学情分析：角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，它与实际生活有密切的联系。
我们周围很多物体上都有角，教学中要注意引导学生观察实物，并从实物中抽象出角。
教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班汇报。
教师画出角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
角的初步认识教案(优秀4篇)
角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。
（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。
（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。
一。
认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。
尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。
画角1. 尝试画。
师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。
三。
做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。
师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
有关角的初步认识教案
有关角的初步认识教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和分析生活中的现象，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够分类各种角。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手，体验角的特点。
3. 采用分类讨论法，让学生分组讨论，归纳角的分类。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的现象。
2. 讲解角的概念：引导学生从一点引出两条射线，形成角的概念。
3. 演示角的大小变化：通过展示不同大小的角，让学生观察角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 学生动手实践：让学生亲自动手，制作各种角的模型，体验角的特点。
5. 角的分类：引导学生根据角的大小，将角分为锐角、直角、钝角、平角、周角。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，巩固学生对角的概念、特征和分类的理解。
7. 布置作业：设计有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对角的概念和特征的理解，通过提问和课堂练习进行检查。
2. 评价学生对角的分类的掌握，通过分类练习和小组讨论进行评估。
3. 评价学生在实践操作中对角的大小变化的观察和描述能力，通过学生动手实验和报告进行评价。
七、教学拓展1. 引导学生思考角在现实生活中的应用，如建筑设计、机械制造等领域的应用。
2. 介绍一些与角相关的数学问题和数学家的小故事，激发学生对数学的兴趣。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
小学数学《角的初步认识》教案(6篇)
小学数学《角的初步认识》教案（通用6篇）小学数学《角的初步熟悉》教案篇1教学内容：苏教版二年级下册第84—85页的例题，“试一试”以及第“想想做做”第1—4题。
教学目标：1．使学生联系生活中一些常见的物体初步熟悉角，知道角的各局部名称，能正确地指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角。
2．使学生通过观看和操作熟悉到角是有大小的。
3．使学生在熟悉角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的力量，进展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：初步熟悉角，知道角的各局部名称是教学的重点，能在平面图形中识别出角，能正确地指出物体外表的角是教学的难点。
教具预备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。
学具预备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。
教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们熟悉过的图形?(生说，师课件出现) 师：这些物体上不但有我们熟悉过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?今日我们就一起来熟悉它。
(板书课题：角的初步熟悉)二、引导探究、学习新知(一)引导观看、初步感知。
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：三角尺的这里也是一个角。
(课件闪耀) 师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
(二)适时抽象、建立表象。
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
活动：摸角师：请同学们拿出你们的三角板，跟着教师一起来摸摸看。
二年级下册数学教案-角的初步认识苏教版
二年级下册数学教案角的初步认识苏教版教案：角的初步认识一、教学内容今天我要给大家讲解的是苏教版二年级下册的数学教案，具体是关于角的初步认识。
我们会通过学习，了解角的定义、分类以及如何测量角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解角的定义，能够识别和分类不同类型的角，并且学会使用量角器测量角的大小。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解角的定义和分类，能够使用量角器测量角的大小。
难点是让同学们能够通过实际操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备我已经为每个同学准备了一个量角器，还有一张角的分类图，希望同学们能够认真观察。
五、教学过程1. 引入：上课之初，我会向同学们展示一个角，请大家猜一猜，这个角是由哪两条射线组成的？3. 实践：然后，我会让大家分组进行实践，使用量角器测量不同角度的角，并记录下来。
4. 讨论：在实践之后，我们会一起讨论，分享我们测量角的心得，以及角的大小与边的长短有什么关系。
六、板书设计我会将今天讲解的重点内容板书在黑板上，包括角的定义，锐角、直角和钝角的分类，以及测量角大小的方法。
七、作业设计1. 请同学们用量角器测量家里的物品上的角，并记录下来。
2. 画出三个不同类型的角，并标明它们的大小。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看同学们对角的初步认识掌握的如何，是否需要进行进一步的讲解。
同时，我也会鼓励同学们在生活中多观察，多思考，发现更多的角。
重点和难点解析在今天的教学中，有几个重要的细节是需要同学们重点关注的。
一、角的定义角的定义是本节课的基础，也是重点。
角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
这个定义很重要，因为它是理解其他角的概念的基础。
我希望同学们能够深刻理解这个定义，并能够在实际问题中运用它。
二、角的分类角的分类也是本节课的重点。
我们学习了锐角、直角和钝角。
锐角是小于90度的角，直角是等于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。
《角的初步认识》教学设计最新6篇
《角的初步认识》教学设计最新6篇角的初步认识教学设计篇一1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能较快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示例指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示例，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。
比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。
（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
二年级上册角的初步认识知识点
二年级上册《角的初步认识》知识点
一、知识基础
1. 在一年级下册，学生已经学习了“图形与几何”中的一些基础概念，如“直线、线段、曲线”等，以及“长方形、正方形、三角形、圆形”等基础图形。
2. 通过这些基础概念和图形，学生已经了解了部分关于角的知识，例如直角、锐角和钝角。
二、知识点解析
1. 角的概念：角是由两条射线或线段公共端点的距离所组成的图形。
这个公共端点叫做角的顶点，两条射线或线段叫做角的两条边。
2. 角的种类：根据角的大小，角可以分为锐角（小于90度）、直角（等于90度）、钝角（大于90度但小于180度）和平角（等于180度）。
3. 角的大小比较：可以通过移动角或者比较角的公共端点的距离来比较角的大小。
4. 角在生活中的应用：角在生活中的许多地方都有应用，如剪刀、时钟、自行车等。
三、教学建议
1. 通过实物或图片引导学生认识角，让他们找出角并指出角的顶点和两条边。
2. 通过活动让学生亲自体验角的形成，比如用纸张折叠出不同的角。
3. 通过练习和活动让学生进一步理解角的概念和种类，以及角的大小比较方法。
4. 引导学生发现生活中的角并描述它们的特点，让他们了解到角在生活中的应用。
角的初步认识教案三篇
角的初步认识教案三篇角的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学________于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
角的初步认识教案优秀9篇
角的初步认识教案优秀9篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1.知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。
2.技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。
3.情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。
教学难点：体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。
教学流程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设：生：三角形、正方形、长方形……）师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象1.找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。
如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。
”）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2.观察角师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。
请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。
（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）3.认识角各部分名称师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。
看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。
（教师边指边说，示范正确的指角方法。
）学生模仿老师边指边说正确的指角方法。
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教案
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学二年级上册数学的教学内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
通过本节课的学习，学生能够理解角的概念，掌握角的分类，并能够运用角的概念解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，他们对角有直观的认识，但角的定义和分类对他们来说还是新的概念。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的讲解，帮助学生建立角的概念，理解角的分类。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识角，理解角的含义，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识角，理解角的含义，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：学生能够理解角的概念，并能运用角的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识角。
2.直观演示法：利用教具，让学生直观地感受角的大小。
3.操作实践法：学生动手操作，加深对角的理解。
4.小组合作法：学生分组讨论，培养合作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、实物图片等。
2.学具：学生自带三角板、直尺等。
3.课件：角的图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中见到的角，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中在哪里见过角？角是什么样的？”2. 呈现（10分钟）教师利用课件呈现各种角的图片，引导学生观察、思考。
同时，教师讲解角的定义，让学生初步认识角。
如：“角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
”3. 操练（10分钟）学生分组讨论，观察、比较不同角的大小，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
小学《角的初步认识》教学教案
小学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的概念。
2. 让学生能够辨别各种角，并能够用语言描述角的特点。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高空间想象力。
二、教学内容1. 角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的大小比较：通过观察、操作，让学生掌握比较角的大小的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的定义，能够辨别各种角，并能够用语言描述角的特点。
2. 教学难点：让学生理解并掌握角的大小比较方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，了解角的概念。
2. 采用分类讨论法，引导学生辨别各种角，培养学生的空间想象力。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，比较角的大小，提高学生的动手能力。
五、教学准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、多媒体课件。
2. 学具：每个学生准备一套三角板，量角器，直尺。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示各种实物图片，引导学生观察，发现它们都有共同的特点，从而引入本课的主题——角的初步认识。
2. 讲解与演示：a. 讲解角的定义，通过多媒体课件展示角的形成过程。
b. 演示各种角的特点，如锐角、直角、钝角等，让学生直观地了解角的概念。
3. 实践操作：b. 让学生尝试用这些工具测量角的大小，并互相交流比较角的大小的方法。
4. 课堂练习：a. 出示一些角图片，让学生判断它们分别是哪种角。
b. 让学生结合生活实际，举例说明角的应用。
5. 总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，巩固角的定义和分类，以及角的大小比较方法。
七、作业布置1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中常见的角，并用语言描述它们的特点。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
九、评价建议1. 学生能够正确辨别各种角，并能够用语言描述角的特点。
2023年最新-小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思优秀10篇
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思优秀10篇角的初步认识教案篇一教材分析：角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。
角在生活中也有广泛的应用。
本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。
在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。
通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。
从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。
教学目标：知识技能：认识角，能画角。
知道角各部分名称，会辨认角。
数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。
建立初步的空间观念，发展形象思维。
解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。
设计理念：《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。
本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。
教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。
抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。
教法、学法教法：演示法，谈话法学法：动手操作，自主探索，合作交流教学程序：一、谈话引入，激发兴趣师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。
了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。
）二、观察操作，探索新知（一）找角，指角1．师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。
先指给同桌看一看。
2．全班交流指角。
（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思(优秀6篇)
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀6篇）《角的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2.预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
《角的初步认识》具体内容及教学建议
角的初步认识具体内容的教材分析和教学建议编写意图(1)主题图呈现了学生熟悉的校园生活情境，图中可以找到很多角。
如球门上的角、三角板上的角、剪刀上的角、钟面上指针形成的角等。
由此引出角的教学，让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。
(2)由于主题图存在透视问题，为了不干扰学生的认知，教材没有在其中用红线标示出角，只在后面例题的情境图中进行了标示。
主题图中的角，涵盖了锐角、钝角和直角，其中以直角最多，其原因有二：一是它是生活中最常见的，学生最容易感知；二是它是认识锐角、钝角的基础。
另外，图中的角有的是固定的、静态的，如球门上的角等；有的是动态形成的。
如钟面上时针和分针形成的角，剪刀上的角等。
从而丰富了学生对角的认识，并初步渗透角的大小的知识。
教学建议在观察主题图、找生活中的角时，注意用角的标示图引领学生正确认识角。
生活中，人们一般把物体上“尖尖的部分”称作角，如牛角、羊角等，这与数学上的角的意义并不相同。
教学时，应将这种角与数学意义上的角加以区分。
如，要提供恰当的、精心选择内容的主题图；也可以用色线标示出学生从主题图中找出的角，并呈现出整体，以利于学生感知。
另外，找角活动结束后，应让学生对比观察找出来的这些角，说说它们有什么共同的地方，以加深学生对数学意义上的角的感知。
有条件的地方，还可以用课件隐去实物，只留下一些角的图形，从而引领学生从数学的角度认识角，建立角的正确表象。
编写意图(1)例1呈现了主题图中的3种实物图，并用色线标出了实物中的角，进而展现了从3种实物图中抽象出的角（锐角、钝角、直角），让学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程。
(2)抽象出的3个角，类别、开口方向、所画的角两边的长短都有不同，这些不同更能突出角的特征：一个顶点、两条边，以使学生深刻地认识角。
(3)做活动角、折角的活动可以使学生进一步认识角，同时渗透比较角的大小的方法——叠合法，并体会到角的大小与所折的角的边的长短无关，角的两边张开得越大角越大。
《角的初步认识》教案设计【3篇】
《角的初步认识》教案设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是本文范文为您带来的3篇《《角的初步认识》教案设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级数学上册《角的初步认识》教学设计篇一初步了解角度，了解角度各部分的名称；初步比较角度大小；将用尺子画出这个角。
2、通过学生的观察、操作、分析和比较，培养学生的观察能力、实际操作能力和抽象思维能力，培养学生的自主学习能力和创新意识。
并对学生的运动发展变化进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3、营造平等、和谐、积极的学习氛围，培养学生之间的合作精神，形成良好的心理素质。
教学的重点和难点重点是让学生形成正确的角的表示形式，知道角的各个部分的名称，并初步学会用尺子画角。
难点在于引导学生画角，让学生直观地感觉到角的大小与边长无关。
教学设计活动介绍1从复习中引入新的经验老师:同学们，老师有四根一样长的棍子。
你能用这四根棍子画出我们学过的图形吗？盛:你可以放一个正方形。
【邀请学生上台表演】老师:很好。
如果你拿掉一根棍子，你能做出什么样的形状？生:你可以画一条三角形的线。
[学生继续示威]老师:如果你从一个三角形中取出一根棍子，它是什么形状？这就是我们今天要认识的新图形角度。
【设计意图为正方形三角形，学生对一年级有了初步的了解，这里的设计意图是唤起对已有知识的复习，为理解新的几何图形做迁移铺垫。
】同时，学生将在舞台上进行自我展示，激发兴趣，激发情感，活跃学习气氛。
活动2的感觉从对象中抽象角度课件展示实物钟脸红围巾剪刀草老师:所有这些物体都暗示了我们今天需要知道的角。
让我们把这些角的漂亮外衣脱掉，做成这样。
【课件演示从物体、声光提示中抽象出角】老师:你能找到你旁边的那个角落吗？找到角落，摸一摸。
这个角是什么样的？生1:尖锐的生2:直走两边的拐角设计意图角度与实际生活有着密切的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
角的初步认识·具体内容的说明和教学建议
1．角的初步认识。
（1）主题图。
教材首先呈现一幅校园生活的情景图，图中有正在做操的学生，正踢足球的学生，还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
这些情景都与角和直角有关。
如，做操的学生伸开两臂组成了角，老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角等等。
教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
教学时，出示情景图后，可以让学生观察并说说都看到了什么，然后标出一些物体上的角，如，做操的学生伸开两臂组成了角，球门上的角，让学生说说这些都是什么，初步感知角，再观察图中哪些地方还有角，老师再把它们标出来，由此引出角。
（2）认识角、画角。
教材通过例1，从三种实物（剪刀、吸管、水龙头）中抽取出角（锐角、钝角、直角），让学生从熟悉的生活实例中来认识角。
在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
这些物品中都有角。
然后让学生通过一些活动来进一步感知角，如用两根硬纸条做成活动的角（能转成大小不同的角），用纸折成大小不同的角等。
接着通过例2教学画角。
最后通过“做一做”，引导学生找一找周围哪些物体的表面上有角，巩固角的认识。
教学角的认识时，可以先引导学生观察剪刀、吸管、水龙头等实物图形，指出这些物品上哪里有角，教师用色线标出这些角。
在此基础上，教师把这些角画出来，告诉学生这些图形都是角，并说明角的各部分名称。
然后带着学生用两根硬纸条做一个活动角，并转动出大小不同的角，使学生对角的大小有一些直观认识。
再让每个学生拿一张纸，和老师一起折出大小不同的角，并让学生指出这些角的边和顶点。
教学画角时，教师先说明画的方法，做出示范，再让学生画，教师进行指导。
做“做一做”第1题，既可以在教室里找，也可以作为一个实践活动，让学生从其他情景中找，回到班里进行汇报交流。
2．直角的初步认识。
教材通过例3，引导学生观察国旗、椅子、运动员身上的角，说明这些都是直角。
再通过让学生折纸做直角，加深对直角的认识。
接着通过例4借助三角板上的直角，说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比，并教学用三角板画直角。
最后通过“做一做”引导学生观察生活中的直角。
教学直角的认识时，可依照前面角的认识。
让学生在出示的实物图中找角，教师指出这些都是直角，并画出直角。
接着让每个学生拿出一张纸和教师一起折出直角。
再通过例4说明，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
并以检验折出的直角为例，说明比的方法：先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上
直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。
然后让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角，再比一比数学课本封面上的角和例4中红领巾上的角。
教学画直角时，教师可先说明画法，做出示范，再让学生在方格纸上画，并说一说是怎样画的。
“做一做”第1题，找到直角后，可让学生用三角板进行检验。
3．角在生活中的应用。
教材结合角和直角的认识，在教科书第43页为学生提供了一些生活中有关角的实例：工程师用的角尺、大吊车，启发学生去寻找生活中的角的应用的实际例子。
可以结合“角的初步认识”进行，当学生初步知道什么是角以后，让他们说一说生活中哪些地方有角。
如果可能老师可以将学生列举的实例展示出来，然后出示本实例。
4．关于练习八中一些习题的说明和教学建议。
第1题，要求学生通过观察能区分出题中的图形哪些是角，哪些不是。
判断后，可让学生说说理由。
如第2个图，可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。
第3题，通过此题，使学生了解到：角的大小与画出的边的长短无关。
练习时，可以让学生用三角板上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把他们重叠上来验证。
第4题，可以先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。
第5题，如没有钉子板，可以让学生在点子图上照样子画出两个图形，并用三角板上的直角去检验一下。
第6题，可让学生在方格纸上，照教科书上的样子画。
第7*题，左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。
做题时，要先让学生找，必要时教师可以指点。
第8*题，正方体或长方体的盒子上各面共有24个角。