打造书香校园,提升教育品位

打造书香校园　提升教育品位林伟民（丹阳市第五中学，江苏丹阳２１２３００） 摘　要：本文从文化和品位的视角，简述了丹阳五中学校文化建设的基本理念，围绕“打造书香校园、提升教育品位”这一目标，采取了一系列措施提升教师和学生的文化品位，并以特色建设丰厚教育内涵，优化教育生态，促进学校的可持续发展。

关键词：书香校园；特色文化；教育品位；教育生态中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１４）０２－００３－２　 一所学校重在教育的品位，有品位的教育应该体现出教育者的大气、智慧和品格，因此，办有品位的教育，培养有品位的现代公民，首先必须造就有文化品位的儒雅教师，打造有文化品位的书香校园。

地处丹阳市开发区、京杭大运河之滨的丹阳市第五中学，创建于１９９４年，是一所朝气蓬勃、特色鲜明的江苏省四星级高中。

近年来，学校以“书韵·品位”为学校文化建设的核心理念，大力倡导“让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功；让读书成为一种文化，校园因读书而美丽”，着力提升人的素质。

学校以改革创新为动力，以提升教育内涵为重点，以提高教育质量为核心，以学校文化建设、优质师资队伍建设和高效课堂建设为三大抓手，提高管理水平，推进素质教育，使学校在新的历史起点上实现了优质特色发展。

一、书香浸润，凝练特色文化教育的品位首先取决于教育者的品位，教师的专业生活方式又决定了教育的高度。

人类几千年的文明史表明，现实生活中的核心价值是靠一系列公认的经典维持的，这种经典要么是文学的，或者是哲学的和历史的。

现代科技的发展使传媒形式发生了革命性的改变，视觉文化从整体上打败了印刷文化，电视和网络的快餐文化占据了主导地位。

文字是需要想象的，想象与深度有关，而视觉是直观的，视觉的冲击远比想象的诱惑大得多。

视觉文化和网络成为了影响专业阅读的两大客观因素，读书作为知识分子应该具有的一种生活方式，也受到了很大的冲击。

学校作为育人的圣地，传承文化的高地，更应该是静心品读的园地。

胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。

我们通过读书品书、品味经典等活动，倡导教师过一种学习、研究、合作共进的专业生活，努力造就有文化品位的教师。

学校文化不仅仅是历史的积淀，是学校办学思想的凝华，更是一种时时处处能够体会却又难以言明的校魂，是一种具有鲜明时代特色的校园精神。

我们把“书韵·品位”作为学校文化建设的核心价值观，秉承“会做人，会学习”的校训和“以人为本，彰显个性，多元提升，和谐发展”的办学理念，确立了“崇尚品位，兼容并蓄，为幸福人生奠基”的办学目标，以培养具有“阳光心态、优秀学业、国际视野、个性发展的现代化人才”为学校育人目标，让“书香、民主、开放、和谐”的音律在校园内时时回荡。

学校特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化，是凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。

在学校“书韵·品位”文化观照下，融合学校的办学特色和亮点，我们把“品位教育”确定为我校的特色学校创建目标，铸有品位的教师、育有品位的学生、办有品位的学校，使办学特色与学校文化有机地融为一体，努力以品质课程、品质课堂作支撑，以提高教师思想品位、专业品位为教育教学底蕴，铸就崇尚品位文化的“品位教育”特色学校。

我们的品位教育愿景是：学校拥有容纳百川的优质教育资源、蕴养中华传统文化和教育底蕴、成就师生美丽梦想、铸就幸福人生的教育生态；教师具有学贯古今的高雅品格、勇于科学实践的教育真情、爱生提携的尚品操守和勤俭朴实的精神风貌；学生拥有善于广纳的学习风范、独立自主的学习品质、善真践行的求实精神、健康美好的身心素养和坚毅诚朴的生活品行。

二、多措并举，提升教育品位在创新学校文化教育平台，打造书香学校，提升教育内涵的过程中，我们积极探索“书韵·品位”学校文化特色的创新机制和制度建设，为我校优质教育的可持续发展提供了崭新的运作空间，为张扬学生的个性铺垫了注脚。

１．造就品位教师，提升队伍素质有品位的教师，应该是一个外在形象端庄，生活情趣高雅，人品修养完美和专业素养深厚的人，是一个举止文雅，浑身散发着书香气，有股激励人向上的精神力量的人，是一个有着丰富情感魅力的人。

我们将《教师的二十项修炼》、《给教师的一百条新建议》《影响教师一生的一百个好习惯》等书籍推荐给教师，让教师从阅读中读出教育的知识、教育的思想和教育人生的感悟，以开阔的胸襟、儒雅的举止、非凡的气度成为品德高尚、品位高雅的文化人，并努力提升自己的思想品位和专业品位，以高品位的教师文化引导、熏陶学生文化的发展，做学生健康成长的指导者和引路人。

在教师文化重塑过程中，我们从教师文化形式改进入手，一是改进教师专业个人主义文化，消除其现实主义、保守主义、个人主义的消极因素，二是大力倡导“终身学习与分段学习相结合”的理念，积极培育研究型、学习型教研组和备课组。

学校建立并逐步健全了以青年教师培训为基础，骨干教师培训为重点，全员培训为主体的教师继续教育校本培训和校本研修机制，激励教师通过自身坚持不懈的努力和同行的帮助，向名教师行列迈进，促进人生价值的实现。

在教师管理中，我们着重加强了师德师风建设，开展以甘为人梯的奉献精神、精益求精的敬业精神和以身作则的表率精神为主要内容，服务学生、服务家长、服务社会系列德育和德能养成教育，以提升教师的整体素质，促使教师的知识从单一化向多元化发展，形成有一定个性特长的教师群体，并使特长教师的能力得到有效发挥。

—３—江苏教师．２０１４．０２教育视点２．培育品位学生，铸就德育高地学生是祖国的未来和新生脊梁，学生的德能养成教育是学校文化建设的重中之重。

我校积极推行“书韵·品位”理念下的学生德能养成教育，以提高学生的道德品位、科学品位、文学品位、艺术品位、审美品位为目标，培育有文化品位和现代意识的世界公民。

“道德品位”教育，是我校校训“会做人，会学习“的重要内涵，是学校德育特色工作的集中体现和展示。

学校依托“国旗下讲话”“十八岁成人仪式”“社区德育行”“共青团志愿者服务日”“德育一助一行动”“预备党校”“德育名师讲座”等活动，培育和熏陶学生的人生观、价值观、世界观、社会观、情感观、家庭观等优秀品质。

“科学品位“教育，自然科学课堂教学是提高学生科学品位的主渠道，课外科技活动将科技教育从课堂延伸至课外，教师指导研究与学生自主研究相结合，培养学生动手实践的能力和科学探索精神。

我们以“电子技师”科技创新实验室、航模科技创新实验室、科技模型创新实验室建设为平台，全面提高学生的科学素质。

学校是江苏省科技教育“五星级”先进集体，江苏省“十二五”期间首批科学教育特色学校。

“文学品位”教育，基于古今中外的文化和思想都是通过经典的文学作品得以传承，学校积极组织学生开展诵读经典文学作品活动，通过“品味经典”文学大讲堂，邀请文学名家和名师与学生对话，提高学生的文学素养。

“艺术品位”教育，坚持“文化与专业并重”、“普及与提高结合”的艺术教育办学之路，经常性地开展面向全体学生的丰富多彩的课外艺术活动，推进高雅艺术进校园。

学校开设有专门的艺术特色班级，为省内外艺术名校培育出数百名优秀学子。

五中合唱艺术团多次荣获江苏省中小学艺术展演特等奖和一等奖。

学校先后被评为镇江市艺术特色示范学校，江苏省艺术教育特色学校。

“审美品位”教育，以音乐、美术、文学作品等美的鉴赏教育为主，通过审美教育提高学生对美的感受能力和创造美的能力，提高审美品位。

不仅如此，学校还积极营造“处处是德育阵地，事事是德育内容，人人是德育生产力”的生态元德育场，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互支持的合作精神传递给学生，努力提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，有组织、有计划地开展好走出校门、走向社会的社会实践教育活动，在活动中提高教育效果，培养学生的能力，提高学生的综合素质。

３．构建品质课堂，提高教学质量课程是办学思想的具体体现，课堂是实施素质教育的主阵地。

课程文化直接影响到下一代的文化品格的塑造。

丹阳五中“书韵·品位”教育文化建设的核心是传承“有效教学”要义的“品质课堂”的建设，它既是有效教学的展现、活力课堂的延续，同时又是具有五中特色的课堂建设标志。

结合我校正在实施的江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“基于问题生成的动态课堂的实践研究”，我们以“促进有效生成、提升教育智慧”为目标，指导教师积极开展构建“品位课堂”教学模式研究。

强调“三互动、四强化、五环节”，三互动即“师生互动，生生互动，情感互动”，四强化即“强化激情，强化启发，强化条理，强化训练”，五环节即“前置作业、小组讨论、交流展示、质疑反馈、感悟提升”，我们每周推出“品位课堂”公开课、展示课，切实提高课堂教学质量，将课堂打造成培养能力、激发兴趣、互动生成、提升素质的高品质的课堂。

为适应新时期学校课程建设的新发展，倾尽智慧，结合校情，我校组织编写了《诗话丹阳》、《丹阳人物春秋》、《美术作品赏析》、《走进身边的金融世界》等几十个品种的校本课程，初步形成了以学科课程为主体，活动课程和环境课程为两翼的课程结构体系。

学校两位教授级特级教师编著的《活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术》已被列入行知工程教育艺术提升系列丛书，并在全国新华书店和著名网站销售发行。

三、优化生态，促进可持续发展为使“书韵·品位”理念成为全校师生的文化自觉，我们进一步优化了学校教育生态，为学校的可持续发展注入了活力。

１．坚持文化和精神的融合学校文化具有导向、规范、凝聚、激励等功能。

优秀的校园文化浸润会产生高尚的精神，使人能够坦然接受生命中的一切苦难和失败，并拥有积极向上的心态和乐于助人的精神。

它在依靠明确的目标和原则约束、规范师生行为的同时，更营造了一种健康向上的、为全体师生所信守的文化氛围，使广大师生自觉自愿地把学校办学目标作为自己的目标，增强使命感，提高自我约束、自我控制能力。

崇高精神又助长积极的文化，使人生活在充满理想和阳光的现实之中，两者相辅相成，相得益彰。

２．坚持育人和环境的融合在人文环境建设方面，我们努力还校园环境以完整的自然和人文含义，寻求自然环境与人文环境的和谐结合。

我们把校园的一草一木、一砖一石都有目的地塑造成教育学生的“老师”。

校训石、庭院式绿化、科技园、生物园、地理园等，充分显示了“处处育人”的风格。

警句格言、文化选粹等，让学生在随处可见的审美活动中提升情感。

“江苏省绿色学校”、“江苏省园林式单位”给师生的生活和学习提供了优美的校园环境。

３．坚持学校和师生共同发展的融合教育的最终目的是促进学生的健康成长，而教师的发展是教育成功和学生发展的前提。

我们积极倡导广大教师与学校共发展，与学生同成长，进一步增强教师的进取意识和自身专业成长的主动性，鼓励教师把学校作为实现个人理想目标和人生价值的舞台，在成就学生，成就学校的同时，最终成就自己。