三年级语文：贺知章的《咏柳》教学反思
《咏柳》教学设计_2
《咏柳》教学设计《咏柳》教学设计1【教学内容分析】《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。
抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。
《咏柳》向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。
这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。
其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。
《咏柳》重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。
【教学目标】1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。
3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。
【教学理念解读】学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。
它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。
古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。
新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。
历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。
拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。
这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。
【案例】培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。
学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。
因而古诗教学中，美术素养不可忽略。
融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。
师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。
二年级下册《咏柳》教学反思7篇(全文完整)
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《咏柳》教学反思二班级范文1上周我和孩子们一起学习了这册书的第一首古诗《咏柳》，通过自己讲课和班级组听课，对于古诗的讲解有了一些新的思索，把它记录下来，在以后教学中重点改进。
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章所写，被世人广为传颂。
诗中比方生动，虚实结合，通过写柳树来赞美春天，表达诗人对大自然的喜爱之情。
对于孩子们来说背诵是不成问题的，许多在幼儿园时就已经会背了。
到了中班级学习古诗有了更高的`要求，不仅要能背诵，还要自己说说诗意，体会在诗中抒发的真情实感，感受诗中所运用的一些写作手法。
所以在设计教案时，我把说出诗意和感悟大自然的美妙作为了教学重难点。
全诗四句中第一句在解释意思时是难度较大的，"碧玉妆成一树高'这句里解释中有"妆'的意思，"碧玉'、"一树'的意思也在课件中给出解释，七字有五个字都已解释好，剩下的就需要孩子们自己组织语言来说出整句话的意思了。
在我的预设里，孩子们应当可以连词成句，也许说出诗意来，但当天孩子们并没有很好地表达出来，大家被这几个解释限制住了。
孩子们有这样解释的："绿色的玉装扮成了满树高'、"高高的柳树像碧玉一样装扮起来'，我能感受到大家是知道这句话的含义的，但说出来时就有些别扭了。
同样的问题在听教研课时也存在，但在问题处理时就不太一样了。
我当时自己直接说出了正确诗意，告知孩子解释的时候可以前后挨次颠倒，符合现在我们说话的习惯，而李燕老师是不同的。
咏柳教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革与发展的关键。
为了提高教师教育教学水平，推动学校教育教学质量的提升，我校于2021年春季学期开展了以“咏柳”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，激发教师对教育教学的热情，提升教师的专业素养，为学生的全面发展提供有力保障。
二、活动目标1. 提高教师对“咏柳”这一主题的解读能力，深入挖掘教材内涵。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 培养教师的教学创新能力，提高课堂教学效果。
4. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请教育专家进行“咏柳”主题讲座，帮助教师深入理解教材，把握教学方向。
2. 课例研讨：组织教师进行“咏柳”教学课例研讨，分享教学经验，共同探讨教学策略。
3. 课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的“咏柳”教学课例，学习先进的教学理念和方法。
4. 教学设计比赛：开展“咏柳”教学设计比赛，激发教师的教学创新意识。
5. 教学反思：鼓励教师对“咏柳”教学进行反思，总结经验，不断改进教学方法。
四、活动过程1. 准备阶段：成立活动筹备小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 实施阶段：（1）主题讲座：邀请教育专家进行“咏柳”主题讲座，帮助教师深入理解教材，把握教学方向。
（2）课例研讨：组织教师进行“咏柳”教学课例研讨，分享教学经验，共同探讨教学策略。
（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的“咏柳”教学课例，学习先进的教学理念和方法。
（4）教学设计比赛：开展“咏柳”教学设计比赛，激发教师的教学创新意识。
（5）教学反思：鼓励教师对“咏柳”教学进行反思，总结经验，不断改进教学方法。
3. 总结阶段：对活动进行总结，表彰优秀个人和团队，推广优秀经验。
五、活动成果1. 教师对“咏柳”这一主题的解读能力得到提升，教学设计更加合理。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
咏柳教学反思
咏柳教学反思一、引言咏柳教学反思是对咏柳教学过程中的问题和经验进行总结和反思的活动。
通过对教学过程的回顾和分析，可以发现教学中存在的问题，并提出改进措施，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将对咏柳教学的目标、教学内容、教学方法、教学评价以及教学效果进行反思和分析。
二、教学目标咏柳教学的目标是培养学生的审美能力、表达能力和创造能力，提高学生的文学素质和语言表达能力。
通过咏柳的教学，学生可以感受到柳树的漂亮与韵律，培养对自然的热爱和对诗歌的欣赏能力。
三、教学内容咏柳教学的内容主要包括柳树的特点和咏柳的基本知识。
教师可以通过图片、文字和实地考察等方式，向学生介绍柳树的外貌、生长环境和生长习性。
同时，教师还可以选取经典的咏柳诗歌，通过朗读和分析，让学生感受到咏柳诗歌的美感和艺术价值。
四、教学方法在咏柳教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法和合作学习法等。
在讲授法中，教师可以通过讲解柳树的相关知识和咏柳诗歌的背景，引导学生对咏柳的理解和欣赏。
在讨论法中，教师可以组织学生进行小组讨论，分享对咏柳诗歌的理解和感受，激发学生的思维和创造力。
在实践法中，教师可以组织学生进行实地考察，观察柳树的生长情况，并通过写生和摄影等方式记录下来。
在合作学习法中，教师可以组织学生进行合作创作，让学生共同编写一首咏柳诗歌，培养学生的合作精神和创造力。
五、教学评价咏柳教学的评价主要包括课堂表现评价和作业评价。
在课堂表现评价中，教师可以通过观察学生的参预度、发言质量和表现情况，评价学生对咏柳教学的理解和掌握程度。
在作业评价中，教师可以布置课后作业，要求学生写一篇关于咏柳的心得体味或者创作一首咏柳诗歌，并对学生的作业进行评分和点评。
六、教学效果咏柳教学的效果可以通过学生的学习成绩和学习态度来评价。
学习成绩方面，教师可以通过考试和作业的成绩，评价学生对咏柳教学的掌握情况。
学习态度方面，教师可以通过观察学生的参预度、学习积极性和创造力等方面，评价学生对咏柳教学的态度和表现。
咏柳教学反思
咏柳教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自身教学行为、教学方法、学生学习情况等进行深入思量和总结的过程。
本文将对我在咏柳教学中的教学反思进行详细描述，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、学生学习情况的分析以及教学效果的评估等方面。
二、教学目标的设定在咏柳教学中，我的教学目标主要包括：培养学生对柳树的兴趣和热爱，了解柳树的生长环境和特点，学会欣赏咏柳的诗歌，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
通过这些目标的设定，我希翼能够激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和文学素质。
三、教学内容的组织在咏柳教学中，我选择了一些经典的咏柳诗歌作为教学内容，如《咏柳》、《柳枝词》等。
我将这些诗歌进行分类整理，按照时间先后或者作者进行组织，以便学生更好地理解和记忆。
同时，我还准备了一些与柳树相关的图片和视频资料，以便给学生提供直观的感受和参考。
四、教学方法的选择针对咏柳教学的特点，我选择了多种教学方法，包括讲解、讨论、朗读、赏析等。
在讲解环节，我会对每首诗歌进行详细解读，解释其中的意境和表达方式，匡助学生理解诗歌的内涵。
在讨论环节，我会引导学生进行思量和交流，让他们发表自己的见解和感受。
在朗读环节，我会要求学生分角色朗读诗歌，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
在赏析环节，我会与学生一起欣赏柳树的图片和视频，让他们通过视觉感受柳树的漂亮和神韵。
五、学生学习情况的分析通过对学生学习情况的观察和分析，我发现大部份学生对咏柳诗歌的兴趣较高，能够积极参预讨论和朗读。
然而，部份学生在诗歌理解和表达方面存在一定难点，需要加强指导和引导。
此外，部份学生对柳树的生长环境和特点了解较少，需要通过实地考察或者其他形式的学习来提高他们的认知水平。
六、教学效果的评估为了评估教学效果，我采取了多种方式，包括课堂观察、学生问卷调查和作业评价等。
通过课堂观察，我能够及时发现学生的学习情况和问题，并进行针对性的指导和辅导。
《咏柳》观课报告
咏柳观课报告前言本次观课内容是咏柳课文的教学观察。
咏柳是唐代著名诗人贺知章所创作的一首诗歌，诗歌通过对柳树的描写，展示了自然界的美好与生机。
在本次观课中，我们将会从教学内容与教学方法两个方面分析该课文的教学情况，以及讨论教学中可能存在的问题与改进方法。
教学内容在观课过程中，我们发现教师在课堂中通过多种形式展现了咏柳这首诗歌的诗意。
从字形到词语，再到句式结构等，老师层层深入地讲解教学内容，使学生更好地领悟了该诗歌所表现的美好。
在教学内容的呈现上，教师通过多方面的引导，使学生能够深入到这首诗歌的内在世界，并深刻地领悟到其中表现的独特美感。
另外，在教学内容的展示方式上，教师使用了直观生动的图片、视频等工具，使学生能够更好地理解与感受课文中的内容。
同时，在教学过程中，教师还注重从学生的实际生活情境出发，帮助学生理解课文所表达的思想内涵。
教学方法在本次观课中，教师采用了多种教学方法，以达到更好的教学效果。
首先，教师通过分组合作的方式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
其次，教师通过知识衔接的方式，将该篇诗歌与其他学科或文学作品相联系，使学生能够更好地领悟文学与生活之间的紧密联系。
其实，教学方法也包括教师在授课过程中的教态和教风。
在观课过程中，教师总是展现出亲和力与耐心，通过身体语言与言语表达，帮助学生逐渐得到对知识的理解与掌握。
另外，教师总是在课堂上勇于表达自己的观点，同时也充分尊重学生的意见与想法，让课堂更加民主、平等。
问题与建议在观课过程中，我们也发现了一些教学中可能存在的问题，以及未来教学改进的建议。
首先，我们认为在教学内容的呈现上，可以在同学们普遍都能够理解的情况下，再次强调该篇诗歌所表达的美好，更好地引导学生的思考。
同时，教师可以在教学方法上，采用更多的互动教学方式，让学生在活跃的学习氛围中更好地领悟课文的内在。
另外，我们也提出了通过课堂互动、团队合作等方式，让学生在理解与掌握知识的同时，也能够更好地锻炼实际交流与社交能力，提高学生综合素质，为未来的成长打下良好基础。
中班语言公开课教案及教学反思《咏柳》
中班语言公开课教案及教学反思《咏柳》教学背景此次公开课为中班语言课程，主要教学内容为儿歌《咏柳》。
本节课旨在通过边听边唱的方式，让孩子们学习儿歌的内容及语音、韵律；通过教师的引导，让孩子们了解柳树的特点及其在人们生活中的作用。
教学目标知识目标1.学习儿歌《咏柳》的内容及语音、韵律。
2.了解柳树的特点及其在人们生活中的作用。
能力目标1.培养孩子们的听说能力，提高他们的表达能力和合作意识。
2.培养孩子们的动手能力和想象力，激发他们的创造性思维。
教学过程导入新知教师引导孩子们观看幼儿动画《咏柳》，从中了解柳树的外形特点及其在人们生活中的用途。
正式学习1.教师鼓励孩子们大声朗读儿歌《咏柳》，重点指导孩子们准确发音、把握词句的韵律感并配合手势。
2.教师设置游戏环节，让孩子们分组对课文进行模仿表演及创意表演，激发孩子们的合作意识和创造性思维。
拓展实践教师带动孩子们进行柳树制作，让孩子们亲身体验柳树的特点及其在人们生活中的作用。
主题总结教师引导孩子们回顾本节课学习到的知识、技能和体验，并畅谈他们对柳树的理解及喜爱。
教学反思本节语言公开课教学目标基本达成，孩子们能正确朗读儿歌并理解其中的意义；能进行简单模仿和创意表演，并表现出较强的学习兴趣和参与度；同时，孩子们制作柳树的活动也展现出他们的动手能力和想象力。
但在教学过程中，也存在一些问题。
例如，教师没有充分考虑孩子们年龄特点，许多孩子对课文的语音和韵律仍然不够准确；教学的形式单一，未能充分激发孩子们的学习兴趣和创意思维。
在今后的教学中，我将更加重视孩子们的年龄特点和思维方式，根据孩子们的学习需求采取更加多样化的教学方式，引导孩子们积极参与，激发他们的学习兴趣和创意思维。
《咏柳》教学反思
《咏柳》教学反思
在教《咏柳》这首诗的过程中，我觉得有以下几个方面可以进行反思和改进：
首先，我在教学中没有给学生提供足够的背景知识和文化背景。
《咏柳》是唐代诗人
贺知章创作的一首咏物诗，描述了柳树在春天的美景。
然而，学生对于唐代文化和柳
树的特点可能不太了解，导致他们对于诗意的把握和理解不够深入。
在今后的教学中，我需要在课前给学生提供相关的知识背景，比如唐代的社会风貌和文化传统，以及柳
树的特点和意象在古代文学中的重要性。
其次，我在教学中没有充分引导学生进行情感和审美的体验。
《咏柳》是一首咏物诗，重在描绘柳树的美景和给读者带来的感受。
然而，我在讲解诗意时主要停留在表层，
没有引导学生主动地感知和感受诗歌所表达的情感和审美内涵。
在今后的教学中，我
会通过音乐、影像等多种艺术形式的引入，让学生更加直观地感受到柳树的柔弱和在
风中摇曳的美感。
此外，我在教学中没有给学生提供足够的创作空间。
《咏柳》是一首优秀的诗歌作品，但是我在课堂上主要是进行解读和分析，没有鼓励学生进行个人的感悟和创作。
在未
来的教学中，我会引导学生进行个人的诗歌创作，鼓励他们通过自己的视角和语言表
达对于柳树的理解和感受，提高他们的文学素养和创作能力。
综上所述，我认为在教学《咏柳》时，我需要增加文化背景的讲解，引导学生深入体
验诗意的情感和审美内涵，以及给予学生充分的创作空间。
通过这些改进，相信能够
提高学生的兴趣和理解能力，让他们更好地欣赏和理解这首优秀的诗歌作品。
贺知章《咏柳》赏析
贺知章《咏柳》赏析
贺知章的《咏柳》是一首深情且华美的春之赞歌。
诗中，他以柳树为载体，细腻地描绘了春天的生机与活力，赋予了新柳无限的灵动与美感。
在诗的起始，贺知章用醉人的笔触写道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”他以碧玉比喻新柳的嫩叶，形象地描绘了新柳的清丽与娇美。
而“万条垂下绿丝绦”则将柳树的柔美与生命力展现得淋漓尽致。
接着，他巧妙地运用了比喻和疑问句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”这一句中，贺知章将春风比作剪刀，生动地描绘了春风的锐利与灵动。
而“不知细叶谁裁出”的疑问，更是引发了读者对自然之美的无限遐想。
贺知章的《咏柳》不仅是一首对春天和新柳的赞美诗，更是一首体现他乐观向上人生态度和尊重自然思想的佳作。
在诗中，他以柳树自喻，表达了自己对生活的热爱和对自然的敬畏。
同时，他倡导人们要像柳树一样，即使面对困难和挫折，也要保持乐观向上的心态，坚定地走完自己的人生旅程。
总的来说，贺知章的《咏柳》是一首富有哲理性和意境美的诗歌。
它以细腻的描绘、巧妙的比喻和深邃的思想，让读者感受到了春天的美好、生命的活力以及人与自然和谐相处的真谛。
《咏柳》教学反思15篇
《咏柳》教学反思15篇《咏柳》教学反思1本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。
但是诗文的理解方面还是不到位。
本节课的成功之处：1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。
我采取学生自读，学生范读，老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。
另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。
2、学生当堂都能够背诵古诗。
通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。
3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。
本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。
自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。
我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的。
4、通过小组赛学的方式，大部分学生都能够当堂默写古诗。
我觉得这些都是这节课比较好的部分。
这节课的不足之处与改进方式：1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。
等我班多媒体修好后，下次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。
学生的形象思维比较活跃，要抓住这一点。
每一首诗都是一幅画。
2、《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”整体的诗意学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。
回想了一下，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍了朱熹，点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。
没有点明朱熹的写作特点。
导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。
《咏柳》教学反思2古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。
小语教材中收录了许多名作佳篇，修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。
这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。
以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。
古诗咏柳贺知章教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
古诗咏柳贺知章教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解古代诗人贺知章以咏柳作为题材创作的诗歌；2.学习古诗的韵律和修辞手法；3.培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力；4.提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学重点与难点重点：学习古代诗歌的韵律和修辞手法；难点：培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力。
三、教学准备1.教材：古代诗歌《咏柳》课文；2.教具：电子白板、投影仪；3.课前准备：复印课件、备课笔记。
四、教学过程【导入】1.教师引导学生回忆并了解古代诗歌的特点和韵律，为后续的学习做铺垫。
【新课呈现】2.教师利用电子白板和投影仪展示《咏柳》课文，进行整体呈现。
3.教师通过朗读课文，让学生感受咏柳的意境，并进行简单的情感交流。
【知识讲解】4.教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，了解柳树在古代诗歌中的象征意义。
5.教师解读诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
【学习练习】6.教师分发课堂练习材料，要求学生用自己的话解读课文并回答相关问题。
7.教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的见解和感受。
【拓展延伸】8.教师安排学生自由阅读与咏柳相关的其他古代诗歌，并选择一到两首进行朗读和欣赏。
9.教师鼓励学生尝试用自己的语言创作一首咏柳的诗歌。
【总结反思】10.教师对本节课进行总结，概括学生学习到的知识和技能。
11.教师鼓励学生回顾课堂中的思考和讨论，培养学生思维能力和表达能力。
五、教学评价教师可以通过学生的课堂表现、小组讨论的质量和学生的写作作业来评价教学效果。
评价内容包括学生对古代诗歌韵律和修辞手法的掌握情况，以及对咏柳诗的欣赏和创作能力的发展程度。
六、教学延伸为了进一步拓宽学生的知识面和提高综合能力，教师可以组织学生阅读其他与自然景物相关的诗歌，并引导学生进行鉴赏和创作。
七、教学反思经过本节课的教学，学生对古代诗歌中咏柳的题材有了更深入的了解，对韵律和修辞手法也有了初步的认识。
古诗《咏柳》教案模板
《咏柳》教案模板一、教学目标1.让学生理解《咏柳》这首古诗的基本内容。
2.培养学生感受古诗中的意境和情感。
3.提高学生的古典文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意义，背诵并默写《咏柳》。
2.教学难点：体会诗人的情感和描绘的意境。
三、教学准备1.多媒体设备，展示《咏柳》的图片和动画。
2.《咏柳》原文及注释。
3.课堂讨论问题准备。
四、教学过程第一环节：导入新课1.利用多媒体展示柳树图片，引导学生观察柳树的特点。
2.邀请学生分享他们对柳树的印象和感受。
第二环节：自主学习1.学生自主阅读《咏柳》原文，注意理解诗句的意思。
2.学生查找资料，了解作者贺知章的生平和创作背景。
第三环节：课堂讨论1.教师提问：诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”描绘了怎样的景象？2.学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
第四环节：诗句解析1.教师逐句解析《咏柳》，重点解释“碧玉”“妆”“绿丝绦”等词语的含义。
2.学生跟读并尝试背诵诗句。
3.教师检查学生背诵情况，纠正发音和记忆错误。
第五环节：情感体会1.教师引导学生体会诗句中的情感，如赞美、喜悦等。
2.学生分享自己感受到的情感，并进行讨论。
第六环节：拓展延伸1.教师展示其他描写柳树的诗句，如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等，引导学生比较不同诗句的表现手法。
2.学生尝试创作一首关于柳树的诗句，分享自己的作品。
第七环节：课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业1.背诵并默写《咏柳》。
2.结合诗句，写一篇关于柳树的短文，表达自己的情感。
六、教学反思1.本节课是否达到了教学目标？学生是否理解了《咏柳》的内容和情感？2.课堂讨论是否充分，学生是否积极参与？3.课后作业的设计是否合理，能否巩固所学内容？重难点补充：1.教学重点补充：引导学生理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中“碧玉”与“绿丝绦”的比喻意义，体会诗人如何巧妙运用自然界的景物进行形象描绘。
通过诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，让学生感受春风对柳树生长的作用，理解诗人对自然生机的赞美。
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册咏柳教案与反思第【1】篇〗三年级下册《咏柳》教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
课前准备收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学过程一、背诵古诗，导入新课师:上课之前，我们先来欣赏一首歌曲。
（《春天在哪里》）刚才这首歌是关于什么的歌？春天是一首歌，还是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗（指名背）老师也准备了几首古诗，你会读吗？今天我们还要随着唐代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看着他赞美了春天的什么1、师生板书课题“咏柳”【课件出示课题】题目中的“咏”是什么意思？（板书：赞美）欣赏柳树的。
说说你眼中的柳树是什么样子的？2、了解诗人。
出示古诗，初读古诗。
读生字。
二、学习《咏柳》，出示自读要求自学要求：1.多读几遍诗歌，读准字音,读出节奏。
2.借助注释，联系诗句理解词语的意思。
3.尝试把诗句的意思连起来说一说。
先自己想一想，再小组讨论，展示。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
【课件出示诗句】2、全班交流，相机点拨：哪个词语比较难理解？【课件出示点拨】(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么(柳树的枝叶比作碧玉)碧玉是什么意思？妆又是什么意思？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么为什么这么比喻难理解的词语我们学会了，理解诗句的意思就不难了，那么第一句诗句的意思就是（学生说）第二句的意思呢？3、这会明白了，是春风这把神奇的剪刀把柳枝的小巧的嫩叶剪出来了，想一想春风还会剪出什么呢？诗人用古诗赞美了柳树。
小学二年级语文《咏柳》知识点、教案及教学反思
小学二年级语文《咏柳》知识点、教案及教学反思原文：咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注释：碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。
一：满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
绦（tāo）：用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
译文：高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
【篇二】小学二年级语文《咏柳》教案教学目标：1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续使用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3、自能理解词义句意，培养学生自学水平和欣赏美的水平。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这个首赞美柳树的诗。
（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读水平好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
小学生读《咏柳》读后感精选五篇
小学生读《咏柳》读后感精选五篇小学生读《咏柳》读后感精选五篇小学生读《咏柳》读后感精选五篇(一)这首贺知章的《咏柳》描写了春天的杨柳：一棵高高的仿佛是用碧玉装扮起来的杨柳，万千枝条像绿丝带一般下垂飘动着。
细长的柳叶是谁剪裁出来的?那二月的春风就像锋利的剪刀。
这是一首咏物的诗，写的是早春二月的杨柳。
杨柳是喜欢水的植物，人们把它种在江河湖畔。
杨柳高高的树干，长长的柳枝垂向地面、水面，微风一吹它摆动着细长的腰姿，跳起优美的舞蹈;枝条相互碰撞，奏出美妙动听的曲子。
春天，杨柳最早发芽变绿，它像一个信使，告诉人们春天到了。
随着杨柳的发芽，小草变绿了，红艳艳的桃花，金灿灿的小雏菊，五颜六色的小野花，紫红色的紫薇花，都吐出了花蕊。
杨柳看到百花盛开的美景，高兴地说：;希望明年的春天更美丽!夏天，杨柳顶着烈日，给大地带来了一份清凉，人们在杨柳树下乘凉，在杨柳树下垂钓，在杨柳树下谈心。
茂密的杨柳树也成为小鸟、小虫玩耍的好地方，小鸟在树上唱歌跳舞，知了在树上不停告诉我们：热啊!热啊!秋天，是收获的季节。
杨柳也长出了柳絮，一朵朵棉花一样的柳絮，结得满树都是。
风一吹，柳絮就像雪花一样随风飘扬，飘落在地上，飘落在水面上，飘落在行人身上。
冬天，树叶枯黄了，西北风一吹，飘了下来。
它们像风筝一样在空中飘荡。
杨柳就像人脱光了衣服一样，一片叶子也没有了。
但是，杨柳仍然顽强的与严寒抗争，坚持自己的岗位，等待明年春天的来临。
我喜欢杨柳，喜欢它的婀娜多姿，喜欢它的不怕困难，顽强拼搏的精神!小学生读《咏柳》读后感精选五篇(二)我外婆家有一棵柳树，听外婆说这棵柳树已经活了五年多了，让我十分好奇。
春天来了，我外婆家的柳树发芽了!嫩绿的树叶像一位穿着嫩绿色外套的小姑娘，好看极了!我看着柳树，突然，脑子里浮现出贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
我看着看着觉得柳树越来越美，不是它的外表美，而是它的心灵美，它无私的为人类做贡献，难道不美吗?我记得我小时候和这棵柳树发生了一件事：那天，(.)正值二月，我和伙伴一起在柳树下玩耍，突然，我发现柳树的叶子越来越少，于是，我跑进外婆家，本来想问外公，可是外公不在家，于是，我翻开我带来的《十万个为什么》，一看才知道，原来那不是人剪得，是二月的春风剪得。
《古诗二首》教学反思15篇
《古诗二首》教学反思15篇《古诗二首》教学反思1《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。
当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。
”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。
看来，准备工作做得很好。
授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。
整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
一次经历，一次收获，磨砺中总结经验，在教育这条大道上，和学生携手共进。
诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。
前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡觉的静态写照。
飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。
而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。
清人陶虞开称诗人笔法高妙，能“以诗为画”（《说杜》），此诗可为印证。
但这首五言绝句之妙并不止于“以诗为画”，诗人着意传达的还是他感受到的柔和春意。
2024年部编版语文二年级下册咏柳教学反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册咏柳教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册咏柳教学反思第【1】篇〗《咏柳》教学反思在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。
这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。
大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。
我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。
我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能……《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。
这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。
大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。
我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。
我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能“言传”。
当时我挺心平气和地允许这种情况的出现。
可到了做作业时，有写诗句意思的要求，那些孩子就犯难了，有的句序不对，有的描述不到位，有的描写不够具体等等。
当我再从新讲解一遍，要求落实到每一个字时，结果把诗的韵味都搞丢了，孩子们学古诗的兴致也大减。
《咏柳》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《咏柳》教案一、教学目标：1. 通过学习这首古诗《咏柳》，使学生了解中国古代文化和传统诗词；2. 通过教学活动，培养学生的审美能力和鉴赏能力；3. 培养学生的写作能力，使他们能够运用所学的知识进行创作和表达。
二、教学重点：1. 让学生理解《咏柳》的背景和意义；2. 通过分析诗中的词句，学习古代文人的审美情趣；3. 培养学生的创新思维，使他们能够运用所学知识进行文学创作。
三、教学准备：1. 课件：包含《咏柳》的全文和诗中的关键词汇；2. 学生手册：提供学生进行学习和练习的素材和答题格式；3. 音频设备：播放《咏柳》的音频。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一幅描绘柳树的图片，引发学生对柳树的认识和感受。
然后提问：“你们熟悉柳树吗？你们喜欢柳树吗？为什么？”引导学生提出自己的看法和想法。
2. 学习诗歌：通过播放《咏柳》的音频，让学生先感受整首诗的韵律和节奏。
然后带领学生逐句阅读、分析诗中的关键词汇和意象，让他们理解诗歌作者的审美情趣和意义。
3. 探究背景：通过简短的介绍，让学生了解《咏柳》是唐代文学家贺知章的作品。
引导学生思考，这首诗是在什么样的背景下创作的？柳树在中国文化中代表着什么意义？4. 引导讨论：分小组讨论，让学生分享他们对《咏柳》的理解和感受。
鼓励学生提出自己的观点，并能够用适当的语言表达出来。
5. 创作练习：让学生从自己对柳树的感觉出发，尝试写一首以柳树为题材的诗歌。
要求学生注意运用修辞手法，形象描写柳树的美丽和特点。
可以通过小组展示的形式，让学生互相欣赏和评价彼此的作品。
6. 总结反思：通过提问和讨论，引导学生总结这节课的学习内容和收获。
学生可以分享他们对柳树和诗歌的新认识，以及自己创作诗歌的体会。
五、教学延伸：为了加深学生对《咏柳》的理解和欣赏能力，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，并邀请其他班级进行评选和观摩。
同时，可以组织学生进行艺术创作，用绘画或手工制作的形式展现《咏柳》中描绘的景象。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
贺知章的《咏柳》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
贺知章的《咏柳》教学反思
正文内容：
一位老师教学贺知章的《咏柳》时，首先让学生观察柳条的样子。
她刚从包里拿出一条仿真柳条，不知从哪里冒出了一个声音──
“假的！”有些学生嘘嘘地笑起来。
“能带真的来吗？”老师轻轻地问。
“不能！”好多孩子喊道。
“为什么？”老师笑吟吟地问道。
“我们不能随便折柳条，柳条会疼的。
”
“柳条折下来就枯了。
”
“如果大家都折一根柳条，柳树妈妈会变得光秃秃的。
”
“同学们多么爱护柳树呀！你们一定跟老师一样喜欢柳树，咱们赶紧看看它长得漂亮不，
好吗？”
学生仔细地观察了起来，一会儿教室里响起了“碧玉妆成一树高……”学生声情并茂地吟诵着。
[反思]
“假的！”看似学生在搅和，但老师没有指责学生。
在意料不到的情景中，教师因时而变，顺势一问“能带真的来吗？”瞬间营造了一种积极的反思氛围，使得学生立刻把视角放到“能不能摘柳条”的问题。
学生毕竟是纯洁善良的，他们关爱柳树溢于言表。
课堂建立起了浓浓的爱的基调，学生观察柳条兴致盎然，体会诗人赞美柳树、热爱春天的情感也自然水到渠成。
课堂教学是一个动态过程，出现课堂矛盾很正常，关键是教师如何随机应变，运用教育机智敏锐地捕捉问题，以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。
这样的课堂生成也许只是“昙花一现”，但是教师与学生共同搭建的灵动而开放的课堂，却折射出现春天般的勃勃生机。
咏柳-教学反思
内容摘要：在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。
这两个字，值得我们
所有的三年级老师关注。
大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。
我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。
我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能……
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。
这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。
大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。
我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。
我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能“言传”。
当时我挺心平气和地允许这种情况的出现。
可到
了做作业时，有写诗句意思的要求，那些孩子就犯难了，有的句序不对，有的描述不到位，有的描写不够具体等等。
当我再从新讲解一遍，要求落实到每一个字时，结果把诗的韵味都搞丢了，孩子们学古诗的兴致也大减。
无奈中透露出一个现实，对于古诗，三年级的孩子真的只能要求到“大体了解诗句内容”就够了。
友情提供放歌教学网
古诗的特点是“言约而意丰、语近而旨远”，对古诗的教学，只有达到了情、理、形的和谐统一，学生才是真正受益。
放手让学生自主学习——《咏柳》教学反思
《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
在教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。
”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我随手在黑板上粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。
学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不对吧！”很多学生产生了疑问。
有的说：应该是绿色的，不该是白色的！有的说：柳枝是不是太少了，春天来了，不应该只有这几枝。
看到同学们一颗颗质疑的眼睛，我顺水推舟：“让我们打开书，看看书中是怎样描写的！”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。
在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应
该很高，从‘一树高’就知道树很高。
”“从‘万条’知道树的枝条有很多条，应该多画几条。
……就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。
另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。
如果本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。