三年级科学下册温度与水的变化教案
教科版三年级下册科学教案：《3.4.冰融化了》(3)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化冰融化了一、教材简析：学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。
关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。
本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。
本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。
因此，我们将本课的重点确定为“正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。
”“热量”是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为“理解冰融化过程中要吸收热量。
”第一部分：观察冰的融化液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。
这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。
当然还必须让学生们再做一次细致的观察。
因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。
我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。
教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。
让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。
通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。
第二部分：加快冰的融化教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。
教科版三年级科学下册《 温度和水的变化 冰融化了》公开课教案_14
4、冰融化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时，温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、情境导入猜谜语 :远看白亮亮，近看玻璃样，越冷越坚硬，遇热泪汪汪。
师: 对是冰,提问:1.你们见过冰吗？在什么情况下见过？见过冰化成水吗？在什么情况下冰化成水？2.思考：液态的水降到0℃时就开始凝成固成冰，固态的冰能重新变成液态的水吗？冰在什么情况下变成水呢？二、观察冰的融化1. 感知冰的融化学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。
同学间交流一下感受。
提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2. 师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
板书：冰融化了3. 设计实验方案1）、师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水珠从哪里来》公开课教案_5
水珠从哪里来【教学目标】科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有很多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感、态度、价值观：初步理解到证据对验证假设的意义和价值。
【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教学准备】小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。
【教学过程】师：上课！上节课我们在学习《冰融化了》这个节时，你们还记得装有冰块的塑料袋外面有什么现象吗？生：塑料袋外面有小水珠。
师：塑料袋外面的小水珠是从哪里来的呢？你们想知道吗？今天这节课我们就接着来研究《水珠从哪里来》板书：水珠从哪里来师：今天老师把上节课用到的塑料袋变成了烧杯，如果我们把冰块放入烧杯中，烧杯外壁会不会也出现小水珠呢？生：(实行简单猜测)会师：你们想不想动手试一试呀？生：想师：下面就请每组的1号同学用小勺把冰块放入到1号烧杯中。
然后，仔细观察：过一会儿，烧杯的外壁是不是也会出现小水珠？并且思考一个问题：如果出现小水珠了，小水珠是从哪里来的呢？注意我们在实验过程中冰块要轻拿轻放。
（教师巡视）老师提醒同学们，在观察实验现象的时候，不要着急，慢慢观察。
你们能够先用手来摸一摸烧杯外壁，看看你会发现什么为了让同学们更好的看到实验现象，老师也给同学们准备了一张具有特异功能的“布”——水写布，只要这块布一遇到水就会变黑，下面就请同学们也用这块布看看有没有水珠生成吧。
老师提醒同学们不要忘记在实验记录表上记录实验现象。
师：下面哪个小组能来说一说你们组看到的实验现象呢？生：我们组通过实验发现 1号烧杯外壁出现小水珠。
师：老师也请你拿着你们组的1号烧杯来前面给同学们看一看。
人教版三年级下册科学第三单元-温度与水的变化6水和水蒸气教案
人教版三年级下册科学第三单元温度与水的变化6水和水蒸气教案【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）师：在做的过程中需要注意些什么呢？3、学生实验观察师：有什么发现吗？师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？指导学生看书P54看漫画和文字。
4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
（学生画后投影交流。
）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。
学生讨论后汇报（师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。
人教版小学科学三年级下册《三温度和水的变化温度和温度计》课教案1
【教课背景】温度是用来表示物体冷热的一个物理量，在我国往常使用摄氏温度来标记。
生活中，关于一个物体的冷热状况，孩子们都实用手触摸、身体感觉的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并没有明确的标准，至于一个物体比另一个物体冷多少或热多少，我们就更没法做出正确的描绘了，这就一定借助温度的工具——温度计来丈量。
【学情剖析】孩子们可能听闻过温度计，也曾用体温计丈量过体温，但真实使用温度计丈量过其余物体的温度的孩子预计很少。
本课学习时，对好多学孩子们来说仍是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是怎样工作的。
知识与技术：、温度表示物体的冷热水平，物体的温度可以用温度计丈量。
、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上涨和降落来丈量温度的。
过程与方法：、察看和研究作为丈量工具的常用液体温度计的主要结构。
、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与热或冷的温度联系起来。
感情、态度、价值观：理解丈量工具使用规定的意义，并愿意恪守这些规定。
【教课过程】一、讲话导入师：同学们，你们知道一年有哪四个季节吗？你们能用一个词来描绘春夏秋冬四个季节的天气特色吗？冬季会让我们感觉到怎么样，夏季又会让我们感觉到怎么样？为何我们会有这样的感觉呢？这主要与什么有关呢？今日，我们就来研究这个与生活亲密有关的问题：温度（板书）二、比较水的冷热师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？师：我们可以用什么方法来证明？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝水）请大家达成以下活动：先将手指迅速的分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，而后立刻将手指迅速的分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
先将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
而后同时插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热。
（4）讲话启迪，引出另一新知：相同的四杯水，由于实验次序的不一样，手指获取的感觉也是不一样的，那么我们用触觉感知到的冷热水平不一样？那我们把物体的冷热水平又叫什么呢？物体的冷热水平即温度。
小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化温度和温度计教学设计
温度和温度计教学目标一、科学概念:1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
二、过程与方法:1、通过探究活动认识手的触觉不能准确的感知温度。
2、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造、基本原理及正确读出温度计指示的温度的方法。
3、正确读写摄氏温度。
三、情感、态度、价值观:1、理解测量工具使用的意义,并愿意遵守这些规定。
2、培养实事求是的科学探究态度。
教学重点:1、通过探究活动认识手的触觉不能准确的感知温度。
2、摄氏温度的读和写。
3、学会正确读出温度计指示的温度的方法。
教学难点:1、识、读零下温度。
2、学会正确读出温度计指示的温度的方法。
教学准备:分组:温度计15支、温水30杯、冷水15杯、不烫手的热水15杯、实验记录表15份教师:自制温度计模型(刻度范围在-10摄氏度—100摄氏度)、PowerPoint演示文稿、2杯冷水、2杯不烫手的热水、2杯温水教学过程一、引入1、师:我这里有两杯水,哪些同学愿意上来摸摸,看看能发现什么不同?(两人上讲台,通过触摸区分出冷水和热水，并说出自己的感受。
) （生:摸）2、师:能说说有什么感觉吗?（生:……。
）3、师:真不错,你们通过感受它们的冷热不同正确区分出了一杯是冷水,另一杯是热水。
其实,不仅仅是水,有冷,有热。
物体都是有的冷有的热,它们的冷热程度有专门的科学名称,叫温度。
也就是说,物体的冷热程度叫温度。
(板书:温度)温度也有单位,通常温度的单位用摄氏度来表示。
(板书:摄氏度℃)4、介绍温度℃的书写方法。
5、比较水的冷热（1）师:我们已经了解“温度”这个科学概念,现在,我想和你一起开展一个活动,愿意吗?（生:愿意）（2）师:在我们每张桌子上都有4杯水,1号杯内装的是凉水,2号、3 号杯内装的是温水,4号杯内装的是不烫手的热水。
(边讲边演示)我们先把左手手指,右手手指分别同时插进1号、4号杯中大约7秒钟,仔细感觉它们的温度,然后取出来,马上分别插进2号、3号杯中,仔细感觉它们的温度,然后给1、2、3、4号杯中水的温度排个顺序,填写在观察记录表一中。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教学设计_1
三维目标·知识与技能1．知道温度的概念，能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
·情感、态度与价值观1．体会对温度实行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
2．培养学生的观察水平。
3．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的水平。
教学重点：温度计的准确读数方法的指导。
教学难点：识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
教学准备：演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。
【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热水准我们用温度来表示。
板书：温度（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）讲述：我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热水准。
】3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
【预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
温度与水的变化教案
温度与水的变化教案一、教案概述本教案主要围绕温度与水的变化展开，通过多种教学方法和活动，旨在帮助学生理解水在不同温度下的变化规律，培养学生的观察、实践和探究能力。
二、教学目标1. 理解温度对水状态的影响，掌握水在不同温度下的变化规律。
2. 学会使用温度计测量水的温度。
3. 培养学生的观察力和实验探究能力。
三、教学准备1. 实验材料：水、温度计、烧杯、容器、冰块、热水壶等。
2. 教学工具：黑板、白板、教学PPT、实物图片等。
四、教学过程活动一：温度与水的观察实验1. 引导学生观察水在不同温度下的变化。
将冷水、常温水和热水分别倒入三个烧杯中。
2. 请学生用温度计测量每个烧杯中水的温度，并记录在观察表格中。
3. 让学生一起观察每个烧杯中的水，并描述水的状态（液态、气态、固态）。
通过讨论，总结温度对水状态的影响。
4. 给学生展示一幅温度与水状态的变化图，让学生归纳总结温度与水状态之间的关系。
活动二：温度对水的溶解能力实验1. 提供一些粉末状的物质（如糖、盐、小苏打等），将它们分别放入三个烧杯中。
2. 请学生在每个烧杯中加入相同温度的水，然后搅拌一段时间。
3. 学生观察和比较每个烧杯中溶解物质的溶解程度，并记录在观察表格中。
4. 让学生发表观察结果并分析温度对物质溶解能力的影响。
活动三：温度与水的汽化实验1. 在一个容器中放入适量的水，将其加热至沸腾。
2. 请学生观察容器中的水是否发生了变化，并描述变化过程。
3. 学生用温度计测量水的沸点温度，并填入观察表格中。
4. 引导学生思考水在沸腾时的状态并解释其原因，引导学生研究水的沸点和温度的关系。
五、教学延伸1. 让学生自主设计实验，探究不同水温对植物生长的影响。
2. 引导学生思考温度对水资源利用的影响和重要性。
3. 组织学生参观附近的水文观察点，了解水体温度的测量方法和意义。
六、课堂巩固1. 教师组织学生完成一份简单的温度与水变化的练习题。
2. 学生师交流答案并互相核对。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_15
《温度和温度计》【教材分析】温度是用来表示物体冷热水准的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，仅仅一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。
本课主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；理解到温度表示的是物体的冷热水准。
对一个物体来说，在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。
由此可借助温度计测量一个物体的温度变化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。
为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。
【学生分析】在学习本课之前，学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
本课学习时，对很多学生来说还是第一次使用温度计。
所以，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这个课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热水准作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样准确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
【教学目标】科学概念：●温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
●常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
科学探究：●观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
●识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：●理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教科版三年级科学下册 第三单元 温度与水的变化 教学设计
第三单元温度与水的变化教学设计1、温度和温度计教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点摄氏温度的读与写。
教学难点识读零下温度。
教学准备小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）教学过程一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化《水的三态变化》教学设计
一、课题导入
师：在这个单元，我们一直在学习哪一种物质呢？
生：水
1’
导入新课
前置实验
二、做实验水蒸气——冰（霜）
1.演示实验步骤
师：在上一节课水结冰的实验中，我们加了什么来制造温度很低的环境呢？
学生作答。
师：对。今天，我们也用盐来做一个实验，下面我们来看一下具体实验步骤。到底怎么做呢？我们仔细来看。（播放视频）
师：水蒸气和冰之间可以相互转化吗？
出示北方冬天（零摄氏度以下）衣服晾在室外也会变干的图片，让学生了解并可以直接转化为水蒸气。
3’
抢权
计分板
引导学生理解水由固态直接转化为气态的现象。
知识讲授
巩固练习
五、认识生活中水的各种形态
1.出示课件，让学生认识云、雾、露、霜、雪、冰。
师：以上水的这六种形态，全部认识的请按A,有不认识的请选B.
情感、态度、价值观：
1.认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2.初步认同物质是不断变化的。
教学模式
教学流程
(P、C)
时间
科技应用(T)
教学评量
(P、C)
课程说明
《水的三态变化》是教科版《科学》三年级下册第三单元《水和温度》的第7课，在前面6课，学生学习了用温度计测量水温，以及水与冰之间的相互转化，水与水蒸气之间的相互转化，在这一课中，学生进一步学习水蒸气与冰之间的相互转化，从而总结出水的三台变化的规律。本课先回顾前面学习的内容，再提出水蒸气与冰之间是否可以相互转化，再拓展认识自然界中水的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……，最后总结水的三态变化及其变化条件与规律。
利用智慧挑人的功能，能清楚地掌握学生的已有经验。
教科版三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化
教科版三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
温度与水的变化+示范教案
《温度与水的变化》教案【教学目标】一、科学概念目标1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。
2.理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。
3.分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。
二、科学探究目标1.尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。
2.基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。
3.制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾的探究活动。
4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。
5.对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。
三、科学态度目标1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。
2.通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。
3.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。
4.在进行小组合作学习时，主动研讨与交流，形成集体的观点。
四、科学、技术、社会与环境目标1.了解自然界中的水可以有不同的形态存在。
2.能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。
3.科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。
【教学重点】通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递，是热量变化导致了物体温度变化。
【教学准备】为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、铁架台、温度计夹子、热水、护目镜、湿布，记录单。
教师准备：教学课件、《【知识探究】组装仪器测量水的温度》、《【教学实验】探究水沸腾时温度变化的特点》、《【教学实验】水在什么温度下结冰》《【科学博览】冰的温度》、《【知识解析】观察冰的融化》等视频资源。
【教学过程】这些水以哪些形态存在？2.与学生明确云的形态：飘浮在空中的白云并不是水的水蒸气形态，水蒸气是无色透明的，白云是水蒸气液化后变成的很多小完成交互动画。
交流讨论。
预设：水被持续加热时温度不断上升，直至沸腾。
教科版三年级下册科学教案-第三单元《温度与水的变化》1—4课
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化《1.温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计7、认识各种各样的温度计二、观察温度计1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
《温度与水的变化》精品教案
《温度与水的变化》
一、教学目标
1.认识温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.了解水的三态变化，知道温度对水的状态有影响。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：了解水的三态变化的原因。
三、教学方法
观察法、实验法、讲授法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些不同温度下的物体，引出温度的概念。
2.提问学生如何感受温度的高低。
2.认识温度计
1.展示温度计，让学生观察它的结构和刻度。
2.讲解温度计的使用方法，让学生练习测量水温。
3.水的三态变化
1.展示水的三态变化图片，让学生了解水的固态、液态和气态。
2.做实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。
4.总结
1.总结温度和水的三态变化的关系，强调温度对水的状态的影响。
2.引导学生在生活中注意观察温度和水的变化。
5.作业布置
1.让学生回家测量不同物体的温度，并记录下来。
教科版三年级下册科学教案-第三单元《温度与水的变化》1—4课
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化《1.温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计7、认识各种各样的温度计二、观察温度计1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化冰融化了
冰融化了一、教学目标：1. 科学概念：①让学生知道当周围环境温度高于0℃时，冰开始融化。
②知道冰开始融化的温度为0℃。
③知道冰融化时温度保持不变2. 过程与方法学生仔细观察并记录冰块融化过程中的温度和现象②设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法3. 情感态度价值观让学生养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，感受并体验物质状态变化的可逆性。
二、教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化三、教学难点冰融化成水的实验设计四、教学准备：为每组准备：温度计1支，烧杯一个1支，冰块教师准备：冰块，一瓶冰的水，课件五、教学过程（一）设置悬念，趣味导入师：同学们喜欢猜谜语吗？生（喜欢）预设那老师给你们说个谜语，你们来猜一猜谜底是什么：（远看白亮亮近看玻璃样越冷越坚硬遇热泪汪汪）同学们知道这是什么吗？若是学生回答不出来，老师给予一些提示在生活中什么东西是温度越低它越坚硬，温度越高它的状态就开始发生改变。
不断引导学生说出谜底———冰通过测量水的温度，我们知道：对一个物体来说，温度下降，说明它的热量在减少。
对一个物体来说，温度上升，说明它的热量在增加。
上节课我们学习了水结冰了，谁能告诉我水在什么温度时开始结冰的？生：零摄氏度时开始结冰。
（预设）师：水是在零摄氏度开始结冰的，那么冰又是在什么温度时开始融化为水的呢？今天我们一起来学习冰融化了这一节内容（板书课题），为了解决这个问题，我们先来做个实验。
（二）新课学习[探究活动]观察冰的融化师：老师这里已经为大家准备好了冰、温度计，老师已经把温度计放入了冰中，同学们仔细观察现象并完成“冰块融化时的温度记录表”，你觉得我们需要做些什么？生：我们要每隔一分钟记录温度计中的读数，还要把该时刻下试管中冰的状态一起填入表格中。
（预设）老师给出实验步骤1、先测量教室的室温以及杯中冰块的温度2、让冰在没有任何干扰的情况下融化。
3、把温度计插入碎冰中。
用温度计测量并记录冰块的温度。
4、每隔一分钟记录冰块的温度。
三年级科学下册 测量水的温度 3教案 教科版
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化测量水的温度一、教学目标：（一）知识目标：对于一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升，通过测量一个物体的温度变化。
可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。
（二）能力目标：1根据测量对象选择合适的温度计。
2测量和记录。
3杯不同冷热水的温度。
（三）情感目标：培养学生在观测，记录的过程中始终保持认真，细致的态度。
二、重难点：1.用水温计测量3杯不同温度的水并做好记录数据。
2.间隔相同的时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
三、教学准备：三杯不同温度的水，[自来水，温水，热水瓶里的热水。
]每组3支温度计，每组两张记录单。
实物展示台，课件[温度计图片资料，实验操作前的方法及要求，温馨提示，一张折线图表。
四、教学过程：（一）正课：1.导入，同学们，上一节课已经学习了认，读，写温度计了，你还知道哪些温度计？[生答，有体温计。
室温计，还有气温计，电子温度计。
]2.出示图片，各种温度计的图片资料。
[师问：名称，用途。
]3.出示3杯不同温度的水，热水是现倒的，[小组合作交流，汇报猜测结果]4.想不想验证我们的猜测呢。
5.这些温度计应该选择哪种温度计呢[水温计。
]6.材料员取回材料。
2张记录单[3支温度计]出示温馨提示。
课件展示检查温度计。
7.测量水温的方法，[用课件展示，由学生来读，让学生按方法操作]8.实验一，测量3杯水的温度，[6人一组，两名同学一小组，分别测量3杯水的温度，并填写记录单，教师巡视指导规范操作]汇报实际测量结果，[用实物展示台展示学生的记录单。
师问：和我们猜测的一样吗？生答：。
]9.如果在过几分钟，水会有什么变化吗，估计会怎样变呢？[生答。
1水会变凉了2温度低了。
3温度下降了。
]10.实验二。
[连续测量10分钟内水温变化讲清楚实验要求在进行操作。
2人一小组。
填写好记录单，3小组汇总一张记录单，教师巡回指导实验小组正确操作]11.汇报测量结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元温度与水的变化教案单元教学计划教学目标:科学概念：1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。
4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。
过程与方法：1、观察温度计的构造，使用温度计测量水、空气等物体的温度。
2、观察水在结冰和融化过程中温度及状态的变化。
3、观察水在蒸发、凝结过程中温度及状态的变化。
4、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动。
5、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。
6、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。
情感态度价值观：1、在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。
2、初步认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。
3、初步建立物质不灭(循环)的认识。
教学重点：1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。
4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。
教学难点：1、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动。
2、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。
3、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。
教学方法：指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。
课时计划第三单元温度与水的变化1、温度和温度计[教学目标]科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
[教学重点]摄氏温度的读与写。
[教学难点]识读零下温度。
[教学准备]小组：体温计（1）气温计（1）水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）[教学过程]一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）三、摄氏温度的读和写1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃—5℃—10℃（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
）3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。
）师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、拓展1、师：通过这节课，你有什么收获吗？2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
2、测量水的温度[教学目标]科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
[教学重点]测量水温的步骤、方法。
[教学难点]间隔相同时间连续测量水的温度[教学准备]小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）[教学过程]一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
）二、测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。
老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
水温的测量记录2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。
）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。
）3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？4、小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表5、汇报交流。
师：从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
3、水结冰了[教学目标]科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
[教学重点]观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化[教学难点]水为什么会结成冰[教学准备]小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）水温计1支。