2.2、通过激素的调节(第1课时)解读

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通过激素的调节(第一课时)

类固醇激素：雌激素、雄激素、孕激素；
氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素
儿茶酚胺类激素：肾上腺素
3.激素与酶的比较：
性质
激素有些是蛋白质，
有些是固醇类
酶
绝大多数是蛋白质，少数是RNA
产生内分泌细胞机体内所有的活细胞
作用随血液循环到达相在细胞内或分泌到细部位应的组织器官，调胞外催化特定的反应
激素名称内ຫໍສະໝຸດ 泌腺名称激素的主要生理作用
调节糖类代谢，促进血糖合成为
胰岛素
胰腺中
糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量降低
胰高血的胰岛促进糖元分解和非糖类物质转化
糖素
为葡萄糖，从而使血糖升高
性雄激素主要是分别促进雌雄生殖器官的发育和生
睾丸殖细胞的生成，激发和维持各自的
激
雌激素
主要是卵巢
切除通向该段小肠的神经，只留下血管
沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的实验：
实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子磨碎制成提取液注射狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
一、激素调节的概念：
激素名称
促甲状腺激素释放激素
内分泌腺名称
激素的主要生理作用
下丘脑
促进垂体合成和分泌促甲状腺激素
促性腺激素释放激素
下丘脑
促进垂体合成和分泌促性腺激素
肾上腺素
增强心脏活动，使血管收肾上腺缩，血压上升，促进糖元
分解，使血糖升高
胸腺激素
胸腺促进T细胞的分化、成熟，增强T细胞的功能

2.2通过激素的调节导学案(第一课时)

第二章第2节通过激素的调节（第一课时）使用时间年月日班级组别姓名自评教师评价学习目标：1、列举激素的种类和作用；2、讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神； 3、构建血糖调节的模型，说明反馈调节的过程；4、概述激素调节的特点；课前预习【使用说明及学法指导】1、本课时主要讲解促胰液过程素的发现过程。

血糖平衡的调节。

2、依据预习案通读教材，自主进行知识归纳、梳理，掌握基础知识，将不能自主解决的问题写在“我的疑问”处，在课上集体探究。

3、完成预习自测题。

4、限时20分钟独立完成【自主预习归纳】1、促胰液素的发现（1）沃泰默试验：把稀盐酸注入狗的小肠肠腔内，会引起，若直接把稀盐酸注入狗的血液中，则。

他进而切断通向小肠神经，只留下血管，再向小肠肠腔内注入注入稀盐酸时，发现这样仍能促进，他对这一结果的解释是：这是一个十分顽固的。

（2）斯他林和贝利斯提出的假设：这是一种调节——在的作用下，可能产生了促进胰液分泌的。

实验验证过程：注入静脉胰液分泌胰液小肠粘膜 2、激素调节（1）激素调节是由分泌进行的调节。

人体内的主要内分泌腺及其分泌的激素：（见下表）垂体主要分泌促激素，具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用 ① 体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的② 下丘脑中的一些细胞不仅能传导兴奋，而且能分泌激素，主要是促进垂体中的激素合成和分泌如：促性腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素等③ 下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，同时其自身受大脑皮层控制 3、血糖平衡的调节（1）人体血糖的来源主要有三条途径，分别是、、；血糖的去路也主要有三条途径，分别是、、。

（2）正常机体的血糖维持在 g/L 。

血糖平衡的调节主要依靠和两种激素来维持。

其生理功能分别是：能促进组织细胞加速、和葡萄糖，从而使血糖水平；能促进分解，并促进一些转化为，从而使血糖水平升高。

2《通过激素的调节》解析及试题(精选、)

2.2通过激素的调节解析及试题1、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节激素间的相互作用①协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。

②拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反作用，如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作补充与说明:1、在激素调节过程中的协同作用.甲状腺激素和肾上腺素均可加快代谢产热胰高血糖素和肾上腺素均可促进肝糖元分解使血糖升高甲状腺激素和生长激素均可促进机体的生长发育2、在激素调节过程中的拮抗作用：胰高血糖素与胰岛素作用相反为拮抗作用。

3、促激素的作用是促进相应腺体分泌相应激素，两组激素都不是同一层次的激素，不存在协同或拮抗作用。

4.胰岛素是体内唯一降低血糖的激素，也是唯一同时促进糖原、脂肪、蛋白质合成的激素。

血糖升高时，立即引起胰岛素分泌。

其降血糖是多方面作用的结果.5.化学本质为蛋白质与多肽类激素不能口服,,因为在消化道中会水解失去作用.6.在高中生物试题中如被分级调节的器官而该器官所产生物质又能调节分级调节它的器官,应该考虑该器官为性腺或甲状腺.注：激素的特点：微量高效、体液运输、作用于靶细胞和靶器官，但既不是组成细胞的结构，又不提供能量，也不起催化作用，不参与其生理活动，改变细胞的代谢而发挥作用。

(实质是影响细胞内基因的表达而使靶细胞的原有的生命活动发生改变)知识拓展：1、脊椎动物激素在生产中的应用(1)动物激素在生产中的应用①给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵子和精子的成熟，从而进行人工授精②让蝌蚪快速发育为一只小青蛙的原理：甲状腺激素有促进生长发育的作用。

③阉割催肥的原理：割除牲畜生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，利育肥。

④给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。

(2)动物激素的不正当应用①使用瘦肉精（激素类物质）提高猪的瘦肉率，人食用该物质后，会引起“心悸、肌肉震颤、头晕、乏力、心动过速、室性早搏”等症状。

人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)

答案
A
激素调节的特点：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成小青蛙
切除法移植法
摘除蝌蚪的甲状腺发育停止
摘除狗的甲状腺公鸡割除睾丸
发育停止呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进发育，提高神经系统兴奋性；促进新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制

2.2 (新)通过激素的调节(第1课时)

沃泰默结论：
这是一个十分顽固的神经反射，因为小肠上微小的神经难以剔除。
斯塔林和贝利斯：
提出假设：这不是神经反射而是化学调节，在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，该物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。实验：第一步：剪下小肠，刮下黏膜→将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎制成提取液第二步：将提取液注入同一只小狗的静脉→胰腺促进分泌胰液他们将这种化学物质称作促胰液素。
巴普洛夫的感慨： “自然人家是对的，很明显，我们失去了一个发现真理的机会”

促胰液素是人们发现的第一种激素，人们认识到除神经调节，还存在另一种调节方式。
激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节

胰腺属于外分泌腺但胰腺中的胰岛属于胰腺的内分泌部分
胰岛A细胞：分泌胰高血糖素
（升高血糖）胰岛B细胞：分泌胰岛素（降低血糖）
糖尿病人无法正常利用血糖，故蛋白质、脂肪利用升高
D．b在2h后下降是由于血糖氧化分解并合成糖元所致
问题探讨：竞走和马拉松长跑是一项历时较长的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人血糖含量是0.8-1.2g/L，全身的血量大约为5L 计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量的下降吗？为什么？
血糖平衡的调节

血糖平衡的调节消化、吸收血肝糖原分解糖合成肝糖原，肌糖原氧化分解 CO2+H2O+能量
食物中的糖类
（0.8-1.2g/L）
脂肪等非糖物质
转化
转化
脂肪、某些氨基酸
人体血糖平衡的调节

人教版高中生物必修三《通过激素的调节(第1课时)》教案

第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。

二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。

高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。

在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。

学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。

这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。

学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。

三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。

2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。

4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。

学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。

四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。

通过激素的调节(第1课时教案)

课题：第2节通过激素的调节（第1课时）一、学习目标：1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

二、重、难点：1．教学重点：（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2．教学难点：激素调节的实例分析。

三、学习活动（一）激素调节的发现1．背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由_______________调节的。

如对“胰液的分泌调节”：胃酸刺激小肠的___________，神经将___________传给胰腺，使胰腺分泌______________。

2．沃泰默的实验：稀盐酸→狗的上段小肠___________→胰腺_______泌胰液。

稀盐酸→狗的__________→胰腺__________泌胰液。

稀盐酸→狗的上段小肠_____(切除通向该段小肠的______，只留下血管)→胰腺_________泌胰液。

沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的_______难以剔除干净的缘故，是一个十分顽固的神经反射。

3．斯他林和贝利斯的假设：这不是_________调节的结果，而是________调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种_________________，进入血液后，随着_________到达胰腺，引起胰液的分泌。

实验：小肠黏膜+_____________+砂子→制成_____________→狗_________→胰腺_______泌胰液。

4．这种化学物质叫____________________，是人们发现的______________激素。

5．斯他林和贝利斯发现了__________________；发现了____________调节。

6．激素调节：由_____________________(或____________)分泌的__________________进行调节。

7．人体主要内分泌腺和分泌的激素见课本P25图2-8(二)激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节1．人体中血糖(血浆中的葡萄糖)的来源和去向消化吸收分解转化血糖__________氧化分解合成转变2．血糖平衡的调节四、达标练习1．人体调节血糖含量的主要激素是A．糖皮质激素和肾上腺素 B. 胰岛素和胰高血糖素C．甲状腺激素和生长激素 D. 糖皮质激素和甲状腺激素2．斐林试剂与糖尿病人的尿液混合后，隔水加热煮沸1～2min后呈现的颜色是A．浅兰色 B. 棕色 C. 砖红色 D. 棕红色3.下列激素的生理作用相互拮抗的是（）A、胰岛素与胰高血糖素B、甲状腺素与肾上腺素C、肾上腺素与胰高血糖素D、生长激素与甲状腺素4.糖尿病产生的病因是（）A．胰岛素分泌过多B．胰高血糖素分泌过多C．胰岛素分泌不足D．胰高血糖素分泌不足五、课后作业1．下列有关血糖调节的叙述中，正确的是A．下丘脑既可以使血糖升高，又可以使血糖降低B．血糖升高是神经调节，血糖降低是体液调节C．血糖升高是体液调节，血糖降低是神经调节 D．下丘脑可以使血糖升高，垂体使血糖降低2．下列叙述正确的是A. 只有糖尿病人才会出现糖尿B. 正常人在吃甜食过多引起高血糖时，就会出现糖尿C. 运动员开始奔跑后，血糖浓度不会下降，所以没有肝糖元分解D. 血糖的主要来源是食物中的糖类，而主要去向是氧化分解放能3．吃糖后1个小时内，在胰静脉的血液内A.胰岛素减少，胰高血糖素含量增加B.胰岛素增加，胰高血糖素含量增加B.胰岛素减少，胰高血糖素含量减少 D.胰岛素增加，胰高血糖素含量减少六、课后思考。

高中生物 2.2 通过激素的调节教学设计新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案

通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。

教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。

本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。

胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。

“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。

通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。

2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。

学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。

3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。

难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。

三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。

2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。

通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。

3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。

讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。

贵阳第六中学高二生物3教学设计2.2通过激素的调节第1课时

《通过激素的调节》教设计
伍丹
一．教材分析
这一节在位于必修3第二章第2节。

第一章是，第二章测重内环境稳态的调节机制。

教材中这一节内容加入了血糖的调节.在复习中我的侧重点是各种激素的分泌部位、作用及激素的反馈调节.而血糖调节被归到了内环境稳态的专题。

二．教学目标
（一)知识目标
1．能说出促胰液素的发现过程中的实验目的和实验结论。

2．能说出动物和人体的内的主要激素，及分泌部位和作用。

3．能说出激素的反馈调节的机制
（二）能力目标
1．能分析促胰液素的发现过程的实验现象，得出结论的能力2．能通过实验现象得出激素的作用。

并学会与激素有关实验的设计方法.
3．能过对实验的呈现方式不同，培养学生从不同的表达方式中提取信息的能力。

4．培养学生的语言表达能力
（三)情感培养目标
通过对激素的反馈调节的机制的学习,让学生建立慎用激素的理念
三．学情分析
学生对各种激素的作用总感觉记忆困难。

及对激素的反馈调节
的机制理解困难。

如何有效的帮助学生理解记忆是首要要解决的问题
四．教学方法
实验探究法，
五．教学过程。

2011-09-22通过激素的调节(第1、2课时)

寒冷、过度紧张等刺激
大脑皮层下丘脑
促进
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH）
负垂体抑制反馈促甲状腺激素（TSH）
促进
甲状腺
甲状腺激素
促进
过多时
新陈代谢，抵御寒冷
课堂小结反馈调节
大脑皮层
下丘脑垂体
甲状腺
性腺肾上腺
胰岛
甲状腺生长激素激素
协同作用
胰胰高血岛糖素素拮抗作用
+ 下丘脑 + + 胰岛 B细胞 +
血糖升高
+ 胰高血糖素分泌增多 + + 肾上腺素分泌增多 + 肾上腺 + 髓质 + 下丘脑
胰岛素分泌增多 +
胰岛 A细胞 +
血糖降低
+
相关概念
反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。它对于机体维持稳态具有重要意义。
二、激素调节的特点
激素受体
（腺体细胞）内分泌腺
血液
靶细胞
激素作用的示意图
二、激素调节的特点
微量和高效通过体液运输作用于靶器官、靶细胞
激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素是调节生命活动的信息分子。
思考与讨论
相关概念
拮抗作用不同激素对某一生理效应发挥相反作用如胰岛素与胰高血糖素对血糖含量的调节协同作用不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果如生长激素与甲状腺激素协同作用，保证机体正常的生长和发育。

《第2章第2节通过激素的调节》教学设计教学反思

《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。

2. 掌握激素调节的特点和作用方式。

3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。

二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。

2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。

三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。

2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。

3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。

4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。

四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。

由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。

一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。

接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。

二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。

我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。

在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。

2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。

我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。

3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。

通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。

同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。

2.2 通过激素的调节(Ⅰ) 学案1(人教版必修3)

第2课时通过激素的调节(Ⅰ)[目标导读] 1.以促胰液素的发现为例，概述激素调节的发现历程。

2.结合教材图2－8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的作用。

3.运用构建模型的方法，理解反馈调节的含义，从而掌握血糖平衡及其调节的基本内容。

[重难点击] 1.常见激素的生理功能。

2.血糖调节的过程。

1．人体的内分泌系统主要由内分泌腺组成，主要有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢或睾丸等。

2．由内分泌腺细胞分泌的物质叫激素，这类分泌物的去向是直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环运输到全身各处。

3．动物激素是由内分泌腺细胞所分泌、对身体有特殊作用的化学物质。

它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，起着重要的调节作用。

4．唾液腺、汗腺等不同于内分泌腺，它们是有导管的腺体，其分泌物不能(能、不能)进入内环境。

5．侏儒症患者的病因是患者幼年生长激素分泌不足，呆小症患者的病因是患者幼年甲状腺激素分泌不足，糖尿病患者的病因是患者胰岛素缺乏。

课堂导入马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。

血糖(血液中的葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。

正常人的血糖含量是0.8～1.2 g/L(80～120 mg/dL)，全身的血量大约为5 L。

(1)请计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？1分钟左右。

(2)当血糖被消耗时，含量会不会明显下降？不会。

研究表明，血糖的相对稳定主要是靠激素调节来完成的。

激素调节这种方式是如何被发现的？人体内有哪些激素在发挥作用呢？探究点一激素调节的发现在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体生命活动的调节只存在神经调节，现在我们沿着科学家的足迹，重温激素调节的发现过程。

仔细阅读教材后，回答相关问题： 1．沃泰默的实验稀盐酸—⎪⎪⎪⎪――→注入上段小肠肠腔(A )――→注入血液(B )――→注入小肠肠腔(切除神经)(C )(1) 实验中使用的稀盐酸模拟的是胃酸。

2.2 激素调节(1)-沪教版八年级生物第一册教案

第2章第2节 (第1课时) 激素调节
一、设计思路
人体生命活动的调节是受两大系统调控，一个是神经系统的调节，另外一个是内分泌系统的调节。

本节内容是在神经调节的基础上讲授的，虽然神经调节和激素调节的内容不同，但是大部分的内分泌腺或内分泌细胞是直接或间接受神经系统的调节的,激素调节成为神经调节的一个辅助环节，是反射传出途径的延伸。

本节内容主要是人体内分泌腺的形态、位置，通过PPT的形式了解激素的特点和靶细胞的特点及作用原理。

二、教学目标
1.知识与技能：
(1)说出人体内分泌腺的位置、形态及激素的特点。

(2)知道内分泌腺和外分泌腺的区别。

2.过程与方法：
通过观察多媒体展示，知道各种内分泌腺的形态、位置。

3.情感态度与价值观：
通过日常生活中有关激素问题的学习和讨论，增强学生的健康意识。

三、重点和难点
重点：1、人体内分泌腺的形态、位置及激素的特点
2、激素的作用特点
难点：激素的作用特点
四、教学准备
教学准备：PPT的制作，人体粘贴图
五、教学过程
附
内分泌腺和外分泌腺的区别。