《长度单位之间的换算》教学设计
《长度单位换算》教案设计
本教案设计主要围绕《长度单位换算》展开，该教案旨在帮助学生学会长度单位换算的基本方法和技巧，以便他们在日常生活和学习中能够更好地运用长度单位进行计算和应用。
具体内容如下：一、教学内容的梳理1、教学目标：本课程旨在使学生掌握长度单位换算的基本方法和技巧，能够熟练地在不同单位之间进行转换，并能够应用所学知识进行实际问题的解决。
2、教学内容：本课程主要涉及以下内容：（1）长度单位的定义及其相互关系；（2）长度单位之间的换算方法和技巧；（3）应用所学知识进行实际问题的解决。
二、教学目标的分析1、教学目标的具体意义：熟练掌握长度单位换算方法和技巧是学习数学和物理学的基础，也是日常生活中必不可少的技能之一。
通过本课程的学习，学生可以掌握长度单位换算的基本技能，进一步提高数学和物理学的学习效果。
2、教学难点：长度单位之间的换算方法和技巧不仅需要掌握基本概念，还需要细心周密的计算和实际经验的应用，因此在教学过程中需要特别注意这一难点，给予学生充分的练习机会和实践机会。
三、教学方法的选择为使本课程更加生动有趣、易于理解和记忆，我选择了以下教学方法：1、演示讲解法：作者将根据课程内容的难易程度、学生的基础水平等因素，运用示范、方法分析、实例操作等多种方式，进行生动且易于理解的演示讲解，帮助学生掌握实际应用中的计算方法和技巧。
2、分组合作法：积极鼓励学生在小组合作中进行讨论、交流，并激励他们充分地发挥自身的创造性和研究能力，逐渐形成自主学习、自主评价和自主管理的兴趣和初步能力。
3、互动探究法：探究式教学是基于问题和现实需求，通过运用多种科学方法和工具，对学生进行积极引导和多样化支持，促使其主动发现和解决问题，从而达到知识体系和思维方法的自然扩展和深化，进而掌握新技能和新能力。
四、教学流程的设计教学流程分为三个步骤：1、教师授课在本环节中，教师将通过语言、图片、表格等多种方式，引领全班学生认识长度单位及其相互关系，并进行基本计算练习，为下一步设计小组探究提供必要的知识背景。
千米和米的换算教案教学设计
千米和米的换算优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握千米和米之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 千米和米之间的换算关系。
2. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米和米之间的换算关系，能运用换算关系解决实际问题。
2. 教学难点：千米和米之间换算的灵活运用。
四、教学方法1. 采用情景教学法，以生活情境为载体，引导学生理解千米和米之间的换算关系。
2. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过多媒体展示一幅长跑比赛的图片，引导学生关注比赛距离。
提问：“你们知道这段比赛距离是多少米吗？”2. 探究新知：（1）教师引导学生回顾米、分米、厘米之间的换算关系。
（2）教师提问：“千米和米之间是如何换算的呢？”引导学生分组讨论，探究换算关系。
（3）各小组汇报探究结果，教师总结并板书：1千米= 1000米。
3. 巩固新知：（1）教师出示一些实际问题，如：“一辆汽车每小时行驶60千米，求它每小时行驶多少米？”引导学生运用换算关系解决问题。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 拓展与应用：（1）教师出示一些有关千米和米换算的应用题，如：“一个公园的周长是2千米，求这个公园的半径是多少米？”（2）学生分组讨论，解答问题。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米和米之间的换算关系及应用。
6. 布置作业：教师布置一些有关千米和米换算的练习题，巩固学生所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对千米和米换算关系的掌握程度。
2. 练习解答：检查学生是否能正确运用换算关系解决实际问题。
3. 小组讨论：观察学生在合作学习中的参与程度和问题解决能力。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的有效性问题，如：学生对换算关系的理解是否清晰？2. 反思教学方法的选择，是否适合学生的学习需求。
人教版三年级数学上册《 《 长度单位的换算》》教学设计及反思
《长度单位的换算》教学设计一、课题：长度单位的换算二、教学目标：1、知识与能力：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、过程与方法：组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
3、情感态度价值观：培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
三、教学重难点：教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
四、教具、学具准备：课件、口算卡片五、课前预习设计：说一说我们已经学过了哪些长度单位。
六、教学过程及设计意图：一、复习旧知1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米1分米=（）厘米 10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？（2）5个10厘米里面有几个1分米？4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例31、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米？（2）2厘米是（）个10毫米？（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
《分米的认识和长度单位的换算》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长度单位换算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
还有一个值得注意的问题是，在课堂总结环节，虽然大部分学生能够跟随我的思路回顾所学知识，但仍有部分学生显得心不在焉。为了提高课堂总结的效果，我打算尝试让学生自己来总结所学内容，让我和其他同学给予评价和补充，这样既能检验学生对知识的掌握程度，也能提高他们的口头表达能力。
（2）长度单位换算：学会米、分米、厘米三种长度单位之间的换算方法。
举例：通过练习题，让学生掌握1米=10分米、1分米=10厘米的换算关系，并能应用于实际问题中。
2.教学难点
（1）长度单位换算的实际应用：学生在进行长度单位换算时，容易混淆单位之间的关系，导致计算错误。
举例：解决实际问题，如“一根绳子长2米，剪去50厘米后，还剩下多少米？”此类问题需要学生熟练掌握长度单位换算，并能正确应用于计算。
4.数学应用意识：联系生活实际，让学生学会在不同情境下选择合适的长度单位，增强数学应用意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）分米的认识：理解分米作为长度单位的概念，掌握1分米等于10厘米的关系。
举例：通过展示1分米长的直尺，让学生直观感受分米的长度，并联系实际生活中的物品，如铅笔长度大约为20厘米，即2分米，加深对分米概念的理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
练习换算毫米和分米的教案
【教案】一、教学目标本次教学的目标是让学生理解并能够熟练地进行毫米和分米的换算，掌握换算方法和技巧，增强学生的数学计算能力和运算水平，培养学生对于数学的兴趣和探究精神。
二、教学内容本次教学的主要内容是毫米和分米的换算，涉及到长度单位的转化，要求学生能够灵活地运用数学知识，进行口算和手算的练习，并能够解决实际问题。
三、教学方法本次教学采用多种教学方法，包括讲授、练习、自主学习、探究式教学等多种形式。
通过讲授和示范，让学生理解换算方法和技巧，逐步提高双重能力；通过练习和考试，让学生逐步掌握相关的知识和技能能力；通过自主学习和探究式教学，培养学生的自主学习能力和探究精神，不断提高学习效率和水平。
四、教学过程1、导入新课通过一些身边的实例，引导学生了解长度单位的概念，比如厘米、毫米、分米、米等，进一步激发学生的兴趣，为后面的教学做好铺垫。
2、演示换算方法在了解长度单位基本知识后，老师讲解换算方法，包括毫米与分米转化的方法，同时向学生简单演示具体的换算方式。
3、巩固练习通过相应的练习题目，考察学生对于换算方法的掌握程度，检测学生的熟悉和运用，关闭合理性。
如下：（1）将25毫米换算成分米。
（2）将4分米换算成毫米。
（3）1米等于多少分米？（4）10分米等于多少毫米？（5）33毫米相当于多少分米？4、实际应用在学生掌握了相关的基本知识和技能后，老师将一些实际问题带入课堂，让学生利用所掌握的知识和技能进行解答。
比如：（1）一支笔长15厘米，那么它等于多少毫米？相当于多少分米？（2）教室长20米，那么它等于多少分米？相当于多少毫米？（3）一个小球直径13毫米，计算它的周长和体积。
五、教学评价通过考试、练习和实际应用等多种手段对学生的学习效果进行全方位的评价和反馈，并针对不同的学生，采取不同的教学方式，帮助他们解决疑难问题和提高学习成果。
六、教学总结通过本次教学，学生掌握了毫米和分米的换算方法和技巧，提升了数学计算能力和运算水平，培养了学生对于数学的兴趣和探究精神。
长度单位换算教案
长度单位换算教案【篇一：2014新人教数学三上-长度单位的换算教学设计】2014年秋新人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计第三单元测量第3课时长度单位的换算教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学准备：课件、口算卡片。
教学步骤：一、复习旧知1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米1分米=（）厘米 10厘米=（）分米1米=（）分米 10分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米（2）5个10厘米里面有几个1分米4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例31、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米（2）2厘米是（）个10毫米（3）就是（）毫米让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米（2）（）个10厘米就是（）分米（3）80厘米等于（）分米（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
毫米分米的换算教学案
毫米分米的换算教学案一、课程背景毫米分米是常见的长度单位，学习并掌握这两个单位的换算方法对于学生提高数学学习成绩、应对日常生活中的尺寸测量具有十分重要的意义。
因此，教师应该深入浅出传授毫米分米的换算方法，并且注重实，让学生充分地应用所学到的知识。
二、教学目标1.掌握毫米分米的定义和相互之间的换算关系；2.学会换算毫米分米的基本方法；3.培养学生在实践中应用所学到的知识，加深对毫米分米之间换算关系的理解。
三、教学内容本课程分为以下两个部分：1.理论讲解毫米和分米都是长度单位，它们之间的换算关系如下：1毫米（mm）= 0.1分米（dm）1分米（dm）= 10毫米（mm）如此反复转换，就可以完成毫米分米之间的换算。
另外，学生还需要掌握毫米、分米与其他长度单位之间的换算关系。
2.实践操作在本部分，学生可以通过实际测量来理解毫米和分米的换算方法。
例如，学生可以测量课桌的长度，然后将其转换成毫米或分米的单位。
在实际操作中，教师应该督促学生合理运用所学的知识，并引导他们正确使用测量工具。
四、教学方法1.板书法：教师可以通过板书法、演示实例等方式，向学生展示毫米分米之间的换算方法。
板书和演示应该清晰明了，不要过多地使用抽象符号或专业术语。
2.情景模拟法：教师可以通过情景模拟法，让学生在实际生活中体会毫米分米之间的换算关系。
例如，教师可以用一段衣带来展示毫米和分米之间的换算方法。
3.问答互动法：教师可以采用问答互动法，向学生提出相关问题，让学生在课程中积极参与，同时激发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.前期准备教师应该提前准备好测量工具、长度单位表、课件和课堂讨论问题等资料。
2.导入以“身边的长度单位”为主题，导入本节课，并让学生发表意见。
3.理论部分讲解毫米分米之间的换算方法，并引导学生记忆和理解。
4.实践部分将学生分成小组，通过实际测量来理解毫米分米之间的换算方法。
5.课堂评价教师可以通过学生写作业、组织小组讨论等方式，对学生掌握的知识进行评价。
小学数学教案单位换算
小学数学教案单位换算教学目标：1. 知道长度、容积、质量等常用单位之间的换算关系。
2. 能够灵活运用单位换算进行数学计算。
教学重点：米与厘米、升与毫升、千克与克的换算。
教学难点：跨单位进行换算。
教学准备：1. 教师准备足够数量的长度量具、体积量具和质量量具。
2. 准备足够数量的习题册和练习册。
教学流程：一、导入（5分钟）教师出示一张长尺，让学生估算自己的身高，并将身高用尺量出来，介绍米和厘米的概念。
然后让学生估算教室的长度，并用尺量出来。
接着引导学生思考米和厘米之间的换算关系。
二、探究（15分钟）1. 让学生拿出一瓶水，并让他们猜一瓶水有多少升。
然后用量筒测量出水的容量，并引导学生思考升和毫升之间的换算关系。
2. 让学生称一袋面粉有多少千克，然后用磅秤称出面粉的重量，引导学生思考千克与克之间的换算关系。
三、总结（10分钟）教师总结米和厘米、升和毫升、千克和克之间的换算关系，并用三个表格展示出来。
然后让学生对常用单位换算关系进行复习。
四、练习（15分钟）教师出示一些练习题，让学生进行计算。
例如：1米 = ____厘米；1升 = ____毫升；1千克= ____克。
学生需要根据所学的换算关系进行计算。
五、应用（10分钟）让学生分组进行实际应用练习。
例如：用米和厘米换算教室的面积；用升和毫升换算瓶中的水量；用千克和克换算食材的重量。
六、作业（5分钟）布置作业：完成练习册中相关练习题。
七、反馈（5分钟）下节课开始前，让学生上台展示他们的作业答案，检查并纠正错误，巩固所学知识。
教学反思：通过本课的教学活动，学生对常用单位之间的换算关系有了初步的了解，并能够运用所学知识进行数学计算。
在后续教学中，可以通过更多的实际应用案例，帮助学生进一步理解和掌握单位换算的方法。
《长度单位的转换》三年级上数学教案
本文章将帮助您深入了解三年级上的数学教学，具体地说，是《长度单位的转换》的课程安排和教学内容。
在本篇文章中，我们将介绍教学目标、教学重点和难点、教学方法与手段以及可能涉及的课堂活动等。
希望本篇章能够为您提供必要的教学信息和教学指导。
一、教学目标1、知道不同长度单位之间的转换关系。
2、能够对米、厘米、毫米之间相互转换。
3、认识比较大小长度单位之间的关系。
二、教学重点与难点本节课的教学重点是让学生掌握长度单位之间的转换关系，尤其是米、厘米、毫米之间的转换方法。
教学难点在于对长度单位的抽象概念理解、长度单位之间的换算关系和具体应用。
三、教学方法与手段为了实现以上教学目标，并突破学习难点，我们需要采用以下教学方法和手段：1、鼓励学生互相帮助和合作。
2、通过典型例题和学生实际操作演示，让学生自主学习和探究解题方法。
3、通过图表、实物和交互式学习网站等多种渠道说明长度单位之间的关系，并让学生具体操作模拟和应用。
4、引导学生巩固应用模型，并设计相应的考核方法。
四、可能涉及的课堂活动1、学生分组完成比较大小长度单位之间的转换测试，汇报并讨论。
2、老师出示不同长度物品，让学生通过猜测和测量进行长度单位换算演练。
3、通过学生自主设计使用不同长度单位模拟不同尺寸物品的表现，来绘制线条图。
4、让小组合作完成关于长度单位之间转换的卡片游戏，以巩固应用模型。
五、总结通过以上的介绍，我们不难看出，《长度单位的转换》是三年级上数学教学中的重要一课。
通过本节课的教学，可以帮助学生掌握长度单位之间的转换方法并且认识到长度单位之间的关系，在应对实际生活中需要测量长度的问题时，能够做出正确的处理。
在教学过程中，应根据学生的认知特点和掌握情况，灵活运用各种教学方法和手段，并鼓励学生积极探究、互相合作，加深对知识的理解和应用。
厘米和分米的换算教学设计
厘米和分米的换算教学设计引言：厘米和分米是我们生活中常用的长度单位，对于学生来说，掌握厘米和分米之间的换算是非常重要的。
本文将针对小学三年级学生的特点，设计一堂关于厘米和分米的换算的教学活动。
一、教学目标：1. 知识目标：了解厘米和分米的概念，并能够进行简单的换算。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高他们的计算能力。
3. 情感目标：培养学生的学习兴趣和合作精神，激发他们对于数学的热情。
二、教学准备：1. 教师准备：制作教学用具，包括长度刻度卡片、测量工具（尺子、卷尺等）。
2. 学生准备：学生需要带来纸和铅笔，以便记录测量数据和计算结果。
三、教学过程：1. 导入活动：教师可以在黑板上写下一组长度数据，例如：5cm、8cm和12cm，学生根据这组数据进行观察和思考，并尝试回答以下问题：这些长度之间有什么关系？如何相互换算？2. 概念讲解：教师在黑板上简单地介绍厘米和分米的概念，学生需要能够理解并记住这两个长度单位的定义。
3. 观察实践：教师分发长度刻度卡片给学生，让学生用尺子或卷尺测量不同物体的长度，并记录在卡片上。
学生可以自由选择使用厘米或分米进行测量，并进行相互转换。
4. 分组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个长方形物体，用尺子或卷尺进行测量，记录测量结果。
然后，小组成员合作讨论并进行厘米和分米的换算。
5. 总结归纳：教师引导学生讨论，总结出厘米和分米的换算规律，如厘米换算为分米需要除以10，分米换算为厘米需要乘以10。
6. 拓展应用：教师提供一些实际问题，让学生应用所学知识进行计算和解决问题。
例如：桌子长80cm，书架长120cm，它们的总长度是多少分米？7. 练习巩固：教师设计一些练习题，让学生进行个人或小组练习，巩固所学的厘米和分米的换算方法。
8. 作业布置：教师布置适量的作业，要求学生将一些长度数据转换为厘米或分米。
四、教学评价：学生可以通过完成教师布置的作业，回答问题或进行口头回答等方式进行评价。
长度单位的换算大班教案
长度单位的换算大班教案本教案旨在帮助学生掌握长度单位的换算方法。
通过丰富多样的教学活动，学生将能够灵活运用不同长度单位进行换算，并加深对长度单位之间的关系的理解。
以下是本教案的详细内容。
一、教学目标1. 知识目标：a. 理解长度单位：米、千米、分米、厘米、毫米的含义。
b. 掌握长度单位之间的换算方法。
2. 能力目标：a. 能够准确地进行长度单位的换算。
b. 能够灵活运用长度单位进行实际问题的解答。
3. 情感目标：a. 培养学生的合作意识和团队精神。
b. 激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学准备1. 教学工具：a. 教学投影仪和屏幕。
b. 教学PPT。
c. 实物尺子、计量杯等。
2. 教学资源：a. 数学教材。
b. 练习册。
三、教学过程1. 导入通过展示一幅图片，让学生猜测图片中的物体的长度，并引导学生思考长度的测量和单位的问题。
2. 概念解释利用教学PPT向学生解释不同长度单位的含义，并举例说明其应用场景。
例如，1米大约是一张书桌的长度，1厘米大约是一颗米粒的厚度等。
3. 练习活动a. 分组活动：将学生分成几组，每组发放一把尺子和一张长度图。
要求学生利用尺子测量图中的物体，并将测量结果用不同的长度单位表示出来。
每个小组选出一名代表，向全班汇报自己组的测量结果。
b. 实物比较：给学生展示一些常见的物体，并让学生逐个估算物体的长度。
随后，学生利用尺子进行实际测量，并用不同的长度单位表示出测量结果。
最后，教师引导学生讨论不同长度单位之间的关系。
c. 知识梳理：教师向学生讲解长度单位之间的换算方法，并通过教学PPT向学生展示相应的换算公式。
学生进行课堂练习，加深对换算方法的理解。
4. 拓展应用利用练习册中的相关问题，让学生运用所学的换算方法解答实际问题。
教师根据学生的实际情况进行指导和辅导。
5. 总结提升学生分组展示他们在分组活动中的测量结果，学生相互评论和评价。
教师进行知识点的总结，并出示问题供学生思考和回答。
小学三年级数学教案：《长度单位的换算(米以内)》三年级数学长度单位
小学三年级数学教案：《长度单位的换算（米以内）》三年级数学长度单位教学目标：1. 知道米是长度的基本单位，能够运用米进行长度单位的换算。
2. 知道厘米是米的辅助单位，能够运用厘米进行长度单位的换算。
教学重点：1. 理解米和厘米的关系。
2. 掌握米和厘米的换算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 尺子。
3. 长度单位换算练习题。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）通过展示几个日常生活中使用的长度单位的图片，引导学生思考不同的长度单位。
然后提问：“你们知道我们用什么单位来表示长或短的东西吗？”学生回答完毕后，引导学生认识到米是长度的基本单位。
Step 2：导入本课主题（10分钟）通过引导学生观察教室中常见物品的长度，并用尺子测量，并记录下来。
然后将每个物品的长度都用“米”和“厘米”表示出来。
Step 3：讲解长度单位的换算（10分钟）教师通过教学课件或黑板，将“米”和“厘米”之间的换算方法展示给学生，告诉学生1米=100厘米，1厘米=0.01米。
要求学生做好笔记。
Step 4：数学练习（15分钟）给学生发放一些长度单位换算的练习题，要求学生自己完成。
然后教师搜集学生的答案，进行讲解。
Step 5：小结归纳（5分钟）回顾本课的学习内容，引导学生回答问题：“你们学到了哪些内容？你们觉得长度单位换算难吗？为什么？”总结学生的回答，并进行相关辅导。
Step 6：作业布置（5分钟）布置课后作业：完成教师提供的长度单位换算练习题，要求写出完整的换算步骤。
Step 7：课堂展示（5分钟）在下一节课上，教师对学生的优秀作业进行展示，并进行点评。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解长度单位的换算方法，但对于较复杂的换算还需要深化学习。
此外，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，以提高学生的学习效果和兴趣。
三年级上册数学教案《第3单元 第3课时 长度单位之间的简单换算》人教新课标
三年级上册数学教案《第3单元第3课时长度单位之间的简单换算》人教新课标一. 教材分析本节课是人教新课标三年级上册第3单元第3课时的内容，主要讲解长度单位之间的简单换算。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识长度单位之间的换算关系，学会进行长度单位之间的换算。
教材内容紧凑，由浅入深，既注重了知识的传授，又注重了学生的实践操作和思维能力的培养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位的基础知识，对米、厘米、毫米等长度单位有所了解。
但是，学生对长度单位之间的换算关系可能还不是很清楚，换算能力有待提高。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位之间的换算关系，学会进行长度单位之间的换算。
2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等方法，提高学生的团队协作能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位之间的换算关系，学会进行长度单位之间的换算。
2.难点：让学生理解长度单位之间换算的原理，能够灵活运用换算关系进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实际情境，让学生理解和掌握长度单位之间的换算关系。
2.小组合作法：让学生通过小组合作，共同完成长度单位换算的任务，提高团队协作能力。
3.动手操作法：让学生亲自动手进行长度单位换算的实践操作，加深对换算关系的理解。
六. 教学准备1.教具：长度单位尺子、多媒体教学设备等。
2.学具：每位学生准备一套长度单位尺子、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如测量教室的长度，引出长度单位之间的换算问题。
引导学生思考：如何将不同的长度单位进行换算？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
同时，教师引导学生观察长度单位尺子，加深对长度单位换算关系的理解。
三年级上册数学教案-第3单元第3课时 长度单位之间的简单换算人教新课标
三年级上册数学教案－第3单元第3课时长度单位之间的简单换算人教新课标教学目标1. 让学生理解长度单位之间的换算关系，掌握基本的换算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和计算能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的欲望。
教学内容1. 长度单位换算的基本知识，包括米、分米、厘米、毫米之间的换算关系。
2. 长度单位换算的方法，如何快速准确地完成换算。
3. 实际问题的解决，如何将长度单位换算应用于生活实际。
教学重点与难点1. 教学重点：长度单位之间的换算关系，换算方法的掌握。
2. 教学难点：如何灵活运用换算方法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：直尺、计算器。
教学过程1. 导入：通过讲解生活中的实际例子，引入长度单位换算的概念。
2. 讲解：详细讲解长度单位之间的换算关系和换算方法。
3. 演示：通过PPT演示和黑板演示，展示具体的换算过程。
4. 练习：让学生分组进行换算练习，教师进行指导和解答。
5. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学知识，提高学生的应用能力。
板书设计1. 长度单位换算关系图：用图表形式展示米、分米、厘米、毫米之间的换算关系。
3. 实际问题解决示例：用示例形式展示如何运用换算方法解决实际问题。
作业设计1. 基础练习：完成教材上的换算题目。
2. 提高练习：解决一些生活中的实际问题，运用长度单位换算。
3. 拓展练习：研究其他长度单位之间的换算关系。
课后反思本节课通过讲解、演示、练习和应用等环节，使学生掌握了长度单位之间的换算关系和换算方法。
在教学过程中，要注意引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
同时，通过解决实际问题，提高学生的应用能力。
在课后，教师应认真反思教学效果，及时调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详解1. 导入生活实例：询问学生是否曾在生活中遇到过长度的测量问题，例如量身高、测量房间的尺寸等，以此引入长度单位的重要性。
最新人教版三年级数学上册《长度单位的换算》教学设计
第 3 课时一、课题：长度单位的换算二、教学目标：1、知识与能力：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、过程与方法：组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
3、情感态度价值观：培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
三、教学重难点：教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
四、教具、学具准备：课件、口算卡片五、课前预习设计：说一说我们已经学过了哪些长度单位。
六、教学过程及设计意图：一、复习旧知1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米1分米=（）厘米 10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？（2）5个10厘米里面有几个1分米？4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例31、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米？（2）2厘米是（）个10毫米？（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
三年级上册数学教学设计《第3单元第3课时 长度单位之间的简单换算》人教新课标
三年级上册数学教学设计《第3单元第3课时长度单位之间的简单换算》人教新课标一. 教材分析本节课是人教新课标三年级上册第3单元的第3课时，内容是长度单位之间的简单换算。
教材通过生活情境和实际操作，让学生掌握长度单位之间的换算方法，培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
教材中的例题和练习题都紧密结合学生的生活实际，使学生在学习过程中感受到数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，对本节课的内容有一定的认知基础。
但学生在进行单位换算时，容易混淆单位间的进率，对换算方法的理解和应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解换算方法，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握长度单位之间的换算方法，能正确进行单位换算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握长度单位之间的换算方法。
2.难点：学生能够灵活运用换算方法，正确进行单位换算。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣；引导学生思考和讨论，培养学生的问题解决能力；小组合作学习，增强学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括长度单位换算的例子、练习题等。
2.学生准备尺子、练习本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如测量教室的长度，引出长度单位之间的换算问题。
让学生思考：如何将测量结果换算成其他长度单位？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现长度单位之间的换算关系，如1米=10分米，1分米=10厘米等。
引导学生观察和理解换算关系。
3.操练（10分钟）教师提出一些长度单位换算的题目，如将5米换算成厘米，将50厘米换算成分米等。
《手指记忆法——长度单位换算》教学设计及反思 第六届立教杯一等奖
教学目标1.能熟练进行简单的长度单位之间的换算（千米、米、分米、厘米、毫米），进一步理解、巩固这部分知识，通过手指记忆法理解已学的常用长度单位之间的换算，从而达到能灵活应用的目的。
2.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生的推理能力，利用迁移，积累数学活动经验。
3.感受数学活动中的成功，体验数学学习的乐趣。
教学重点会运用手指记忆法进行长度单位之间的换算。
教学难点能说出换算时运用手指记忆法的思考过程。
教学过程第一个环节导入(课前准备：还记得我们的三项技能吗？鹰的眼睛-认真看，狼的耳朵-认真听，豹的速度-认真做，好的，鼓掌欢迎现场的老师。
我们的双手可以给大家掌声，我们的双手还能做些什么呢？我们的生活和学习都需要它，让我们带着我们的小手，开启今天的数学之旅吧）师：我们先来回忆一下学过的长度单位有哪些？谁能按照一定的顺序说一说？生回答，按从高级到低级的顺序依次是，千米、米、分米、厘米、毫米。
（依次吸在黑板上）师：那它们之间的进率你还记得吗？千米和米之间，米和分米之间，分米和厘米之间，厘米和毫米之间。
看来咱们班的学生掌握的很不错哦。
接下来我们一起做几道题，好吗？7厘米等于几毫米？7分米等于几毫米，谁来说，你是怎么算的？那我们加大一点难度。
7米等于几毫米？需要时间思考了，是吗？谁来说。
你是怎么想的？更高难度的，7千米等于多少毫米？这个难倒你们了吧，需要想一会是吗？老师呀，有神奇的魔法，可以用豹的速度完成这道题。
长度单位的换算这类题，你们可以考考我。
厉害吧？这节课我就是来跟你们分享这个神奇魔法背后的秘密的，你想知道吗？板书课题《手指记忆法》（念咒语：神奇手指记忆法，单位换算不用怕！）第二个环节合作探究伸出我们的左手，手心朝着自己，看看这手指兄弟。
不多不少，五个，和咱们学过的长度单位的数量一样，那咱就从高级单位开始，用大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。
三年级上册数学说课稿《第3单元第3课时 长度单位之间的简单换算》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第3单元第3课时长度单位之间的简单换算》人教新课标一. 教材分析《人教新课标三年级上册数学》第3单元第3课时的内容是《长度单位之间的简单换算》。
这一节课的内容是在学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位的基础知识上进行的，主要让学生学会长度单位之间的换算方法，进一步培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在学习长度单位的基础知识时，大部分学生都能够掌握，但是在进行单位之间的换算时，往往会因为单位之间的进率不熟悉而出现错误。
因此，在这个环节，我需要让学生充分理解和掌握单位之间的进率，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解长度单位之间的换算方法，掌握米、分米、厘米之间的换算关系。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：长度单位之间的换算方法。
2.教学难点：单位之间的进率的运用。
五. 说教学方法与手段在这个环节，我将采用启发式教学法和实践活动法。
通过引导学生观察、思考、操作、交流等活动，让学生在实践中掌握长度单位之间的换算方法。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出长度单位之间的换算，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解米、分米、厘米之间的换算关系，让学生理解并掌握单位之间的进率。
3.实践活动：让学生进行实际操作，进行单位之间的换算，巩固所学知识。
4.总结提升：通过学生总结和教师讲解，使学生对长度单位之间的换算有更深刻的理解。
5.巩固练习：布置一些练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个长度单位换算的，列出米、分米、厘米之间的换算关系，方便学生理解和记忆。
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10月多媒体授课资料
《长度单位的换算》教学设计
教学目标：
1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的长度单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学课时：1课时。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习旧知。
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米
1分米=（）厘米 10厘米=（）分米
1米=（）分米 10分米=（）米
3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？
4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
（板书课题：单位之间的换算）
二、探究新知。
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米？
（2）2厘米是（）个10毫米？
（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？
（2）（）个10厘米就是（）分米？
（3）80厘米等于（）分米？
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。
50毫米=（）厘米 20分米=（）米
40毫米=（）厘米 300厘米=（）米
20厘米3毫米=（）毫米 80厘米+8分米=（）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第4题。
先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。
然后指名学生回答。
2、完成“练习五”第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统一长度单位。
学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3、完成“练习五”第10题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4=1分米）3）如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？
四、课堂小结
1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？
五、作业布置：口算册19页、20页。
六、板书设计：
长度单位的换算
2厘米=（）毫米 1厘米时10毫米， 2厘米就是2个10
毫米，也就是20毫米，所以2厘米=（ 2 ）毫米。
50厘米=（）分米 10厘米时1分米，50厘米就是5个10厘米，也就是5分米，所以 50厘米=（ 5 ）分米。
教学反思：
米、分米、厘米、毫米这4个长度单位之间有相互的关系，特别是相邻两个之间。
如果这里采用机械的死记硬背效果可想而知，所以我采用了让学生一边读一边用动作表示1毫米、1厘米、1分米、1米，全班试一试，指名试，同桌对着试多种形式进行。
同时这个环节不单能牢记3个关系式，同时还能牢记4个量到底有多长，对今后的估计将会起到一定的效果。
通过这节课我深深的感受到教师要能放手、敢放手，在放手的同时，能够真正地放心，相信学生有能力通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
这节课学生通过自主探究、合作交流，解决了所有的知识点，比设计的效果还好。
我想我们还是要还给学生自己的空间，让他们有伸展的机会练掌握知识。
数学组：王娜
2014年 10月。