环境艺术设计实践教学改革研究
环境艺术设计课程教学与实践“一体化”改革方法研究
障， 对此艺术设计教 育工作者必须进行冷静思考和理性分析。 关键词： 环境 艺术设计 一体化 实践 教 学改革
改革开放 以来 ， 我 国经济高速发展 ， 市 从 社 会实 际 需要 出发 ， 完善 、 充 实教 学 内 术设计 专业先进 的施工 工艺及科 学、 合理
场经 济对专 业设计人 才 的需求不 断增加 ， 容， 有 针对 性地 构建 学生 的知识 、 能力 、 素 的施工 流程 ， 在 实践课程 中 由专 业技 师指
、
一
些高校 的环境 艺术设计专 业在教 学 程， 一方面可 以请专家学者来 学校讲学 ， 如 境艺术设计教育应该在传授专业基础知识
方面 重数量 而轻质量 ， 特 别是在 实践教 学 请那 些在社会 生产 实践一线的高级技师授 的 同时注重实践训练 ， 并 为专 业更好 、 更快 环节 上 ， 更是一 带而过 。这 种“ 走形 式” 的 课 ； 另一方 面可 以将教 学与设 计开发 一体 发展打下坚实的基础。
应市场 发展 的需求 ， 学生毕业 即面临就 业 开发 的全过 程并得到锻 炼 。 “ 一体化 ” 实践 题 需要解 决 ， 希望相 关教育者在 探 索 中逐
难这一严峻 问题。
教 学既能够调 动 学生 的学 习积极性 ， 又 能 步完善环 境艺术设 计教 学模 式 ， 为社会 培
环境艺术设计专业实践教学环节与就业过程一体化研究
１ 问 题 的提 出
４ ３ ８ ０ ０ ２ ）
随着我 国高等教育的不断扩大 与发展 ， 各 高等院校专业 设 置 也 在 进 行 不 断 的调 整 ， 在科学化得 细分专业 的同时也在盲 目 的增设新专业。在这个大背景下 ， 环境艺术设计专业 由 ２ ０ ０ ５年 的两百余增。 现 阶段 环 境 艺 术 设 计 行 业 管 理 不 规 范 ， 各 类 建 筑 装 饰 工 程 企业 ， 景 观 园林 企业 为 了 能 够 招 揽 工 程 ， 无论 在在招标 ， 投标过 程 中大多采取设计 免费， 甚至一部 分中小企业根本 不进行设 计 直接 由甲方的负责人提 出想法或者参照某个现成建筑或者设计 成果 ， 或直接参考国 内外 的资料 画册。这种做法造成 了设计行 业入行 门槛低 ， 就业人员水平参差不齐 ， 对我们 专业 教师 、 学生 、 和专 业 设 计 人 员 带来 了 巨大 的 冲击 。 环境艺术设计专业 的毕业综合实习与顶 岗实习是大学学 习 中 的最 重 要 的 环节 。一 般 的顶 岗实 习和 毕 业设 计 往 往 安 排 在 最 后 一 个 学 期进 行 ， 这 也 是 学 生 就 业 的 黄金 时期 ， 在 这 一 年 里 同学 们要搜寻各种就业 信息 ， 参加各 种招聘 会 ， 面对 巨大 的就 业压 力 。我们的毕业生往往看重 就业 ， 忽 略顶 岗实 习、 毕业设 计 ， 造 成实践教学环节的教学 质量 下降 ， 毕业 生的实践能力 下降反 过 来 又 影 响 就业 。 因此 我 们 必 须 协 调 顶 岗实 习 、 毕业设 计与学生 就业之间的关系 ， 提 高实 践 教 学 质量 ， 为学 生 的就 业 创 造 条 件 。 ２ 解 决 的 办法 在 这 个 大 的 背 景下 ， 我校积极推行 综合 实习 ， 顶 岗实习 ， 毕
环境艺术设计专业实践教学改革研析
重要 性 ， 教学 和 专业 就 业 市 场 相 脱 节 ， 重 影 响 了学 严
我 国 目前 的专业 教 育 由于 长 期受 陈 旧教 学 模 式 生 的就 业竞 争力 。导 致 部分 院校 培 养 出的 毕 业生 要 的影 响 ， 很难 达 到理想 的专 业教 学效 果 。 即使 今天 运 求 的薪 酬高低 与 实 际的专 业 能力不 符 ， 理想 化设计 图 用 了大 量多媒 体辅 助教 学设施 ， 由于缺 乏充 足 的配 纸与 实 际市场 运作 不 能统筹 考 虑 ， 而使 毕业 生 的对 但 从 套实 训工作 室 ， 生 眼高 手 低 ， 能 对 专 业 获 得更 为 口就 业率不 高 ， 能形 成教 学与 就业 的 良性 循 环 ¨ 。 学 不 不 ］
Ｋ ｅ ｏ ｄｓ：ｎ ｉ ｎ ｎａ ｒ ｄ ｓｇ ｒｆｒ ｏ ｅｐ ａ ｔ ｅｔａｈ ｎ ； ａｕｅ ｙｗ ｒ ｅ ｖｒ ｍｅ ｔｌａｔ ｅｉｎ；ｅｏｍ ｆｔ ｒｃｉ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｓｒｓ ｏ ｈ ｃ
环 境 艺 术 设 计 是 一 门新 兴 的 、 场 性 很 强 的专 的成绩 一般 取决 于 学 生 效 果 图表 现 、 体设 计 表 现 ， 市 整 商 业 。其 功能性 、 艺术 性 、 术 性 等 特 点决 定 了实 践 教 而 忽 略了设 计作 品在 商业 操 作 中的可行 性 。例 如 ， 技 学是 专 业教 育 的核心 。因 此 ， 职 院校应 该 培养学 生 业空 间设 计 课 程 ， 确 定 设 计 理 念 及 课 题 设 计 训 练 高 在
实 际而空谈 美 感 与 造 型 。一 个 完 整 的设 计 方 案 仅 靠
单 一 的讲 授 和肤浅 的观摩 是根 本无 法实 现 的 。抛 开
环境艺术设计创新教学实践研究
环境艺术设计创新教学实践研究作者：郭瑞来源：《现代装饰·理论》2012年第03期摘要：阐述了环境设计专业的背景，并对我国环境艺术设计专业教学现状进行了分析，说明了创新思维教学在现有的环境艺术设计教学中实施的必要性和迫切性，最后提出了创新环境艺术设计思维的构想，以达到培养学生的设计创新精神，提高教学水平的目的。
关键词：环境艺术设计；创新思维；教学“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能的计划等[1]，其表现手法也是多种多样的，也必然决定了环境艺术设计教学是一项目标明确、全面统筹和极具创新的工作，其中以创新教学最为重要。
创新源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。
环境艺术设计的教学创新是保证培养创新型环境艺术设计人才的关键，环境艺术设计的教学创新要立足实际，明确目标、完善培养模式、优化课程设置和教学内容，强化理论注重实践，培养即懂理论，又具有实践创新的专门人才，对于高职院校环境艺术设计专业实践能力的培养更为重要。
1 教学现状环境艺术设计专业是实践性很强的专业，从目前我国高校开设的艺术设计专业环境艺术设计方向的现状来看，基础课与专业课存在严重的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”。
能够开设环境艺术“专业理论”课程的学校非常少，理论的不足有专业教学管理者不够重视和师资缺乏两个个原因，即使开设，也大多是基础课教师来担当教学，最终导致的结果是学生们因为创新思维的缺乏而在实践中表现为创新不足，形成缺乏“专业理论”思想指导的设计。
环境艺术设计专业教学改革与实践
为一 门学 科 ． 是 艺 术 创 造 与 工 程 技 术 的 结 合 体 。环 境
艺 术 设 计 专 业 更 要 求 学 生 有 大 量 的 社 会 实 践 。 在 实 践 中 确 定 自己 的 主 攻 方 向 。校 企 合 作 可 以满 足 学 生 大 量 的实 践 活动 及 实 际操 作 ． 更 重 要 的是 这 种 “ 实践” 是 与社 会 生 活 、 生 产 相 对 应 的 职 业 实 践 。校 企 合 作 是 高 职 院校 人 才 培养 的重要 环节 ． 是 培 养 学 生 专 业 技 能 技 巧 的关 键教 学 环 节 ． 是 用 人 单 位 检 验 学 生 专 业 水 平 的 实 际 过程 ． 是 高 职 院校 与 本 科 院 校最 大 的 区 别 ， 校 企 合作 可 以带 给学 校 新 的设 计 理念 ， 可 以 为 企 业 带 来 无
２ ０ １ ３ ． ９
经 验 交 流
环境艺 术设 计专业教学改革 与实践
木
张 迪
（ 辽 宁 建 筑职 业 学 院 辽 宁 辽 阳 １ １ １ ０ ０ ０ ） 摘要： 随 着 高 职 类 教 育 的不 断 改 革 ， 环 境 艺 术 设 计 专 业 要 求 学 生 有 更 多 的社 会 实 践 ， 为此 ， 辽 宁 建筑职业 学院环境 艺术设计专 业根据校 企合作 需求积极 深化教学 改革 ， 形成 了“ 综 合 实 训 ＋顶 岗实 习” 的培 养 模 式 。 使 学 生 的 设计 做 到 了 “ 实题 实 做 ” ， 充 分发挥企业培养主体优 势 ， 依 托 校 外 实 习基 地 推动教学 改革 ， 真正 使 学 生 在 学 校 与 企 业 之 间双 向 学 习 ， 双 向成 长 。 关键词 ： 高 职 院校 ； 校 企合作 ： 环境艺术设计专业 ； 建筑 装饰 企 业
高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨——以河南轻工职业学院为例
·205·文艺教研摘 要：新时代下对环境艺术设计专业学生的综合素质提出了新的要求，传统教学模式已不能满足教学需要。
高职院校落后的教学方法没有充分将环境艺术设计专业课程的精华和内涵挖掘出来，因此，高职院校必须深入进行环境艺术设计专业课程教学改革，不断深入研究和创新满足高职教育特点的教学方法，促进高职院校环境艺术设计专业教学质量显著提高。
关键词：环艺专业；课程设计；教学创新环境艺术设计是一门实用性非常强的综合学科，要求学生具有较好的美学基础和设计专业基础知识，同时具备一定的实践经验，才能达到环境艺术设计从业者的基本要求。
如何将设计类课程的新思维与新方法贯彻于教学实践中，着重培养学生实现从理论到实践、从艺术到技术的跨越，构建开放性、多维度、个性、灵活的教学模式，是当代高等教育工作者急需思考的重要问题。
［1］本文就环境艺术设计专业课程教学改革进行一些有益的探讨。
1 环境艺术设计专业课程教学目前存在的问题以河南轻工职业学院为例，高职院校环境艺术设计专业课程涉及空间设计、手绘效果图、CAD 制图、景观规划设计、电脑效果图表达、构成基础、设计美学、园林表现技法等。
目前，课程教学过程中普遍存在以下问题：1.1 教学课程针对性不强我院环境艺术设计专业分三个方向：景观方向、室内方向、装饰方向。
目前开设的课程均是面向环境艺术设计专业的所有学生，教学课程缺乏针对性。
如《手绘效果图》课程，不同的专业方向对手绘效果图有不同的侧重点。
景观方向要求学生具备较好的植被和景观节点构思能力，室内方向要求学生具备较好的透视以及空间、材料和比例尺度设计能力，装饰方向要求学生具备较好的艺术创作力与构思能力。
不同专业对应的课程重点应有不同，目前所有专业方向在《手绘效果图》课程中学习的都是石膏静物、结构速写、水彩国画再加上一些创意素描等，教学内容缺乏专业针对性。
1.2 学生基础较弱，学习缺乏主观能动性高职院校学生基础参差不齐。
关于环境艺术设计专业实践教学的思考
定程度上扼杀 了学 生的创 新思 维、自由探索 的学 习兴趣 ，往往 容易形成被 动学 习的惯性 。同时 ，切断 了与 实 际的联系 ，造成 很多同学对工程 中涉及 的材料规格 、尺寸 、构造 以及施 工工艺 等 问题 了解 较少 ，所 以做 出的设计 离现 实太 远 。而设计 课又 让学生做 一些假设的题 目，实 际上设 计师 所从 事 的室 内设计 和景观设计 ，都 是有一定实际条件 限制 的工作 ，会受 到多种 因 素 的制 约。而这种脱 离环境 、脱离社会 现实的假题 设计 ，只能 使学生在 “理想状态 ”下 ，使方 案设计 的艺术 性仅 仅是 为了美 观 ，而非是建立在功 能上 的艺术性 ，把玩弄形 式 当成 环境艺术 设计 的全部 。
这些 现象的产生 ，主要 是由以下几方面原 因所致 ：一是 由 于一些 高校对于专业教 育的认识 不到 位 ，学 校缺 乏对 环境艺 术设计 专业 的统一规划和领导 。二是一些高 校对 专业教育 的 管 理不到位 ，管 理体制不健 全 ，实践课 程 只 是在课 程计 划里 ， 在 教学 中并没有具 体实施 ，形 同虚设 。三是 由于设计 市场 竞 争 激烈 ，设计 公司为了减少 麻烦 ，一般 不 愿 意接 纳实 习学生 ， 因此 ，学校 很难找到一个合适的设 计公司作 为校外 实践基地 。 四是高校 中有些专业 教师是从 高校毕 业 后 ，直 接分 配到学 校 的 ，没有参 与过实际工程 的设 计 、施 工 和管 理等社 会 实践 ，自 然 就很难正确地指导学生 实践 活动。
许 丽 （烟 台大 学 建筑 系 ，山东 烟 台 ２６４００５）
摘 要 ：本 文 通 过 对 高 校 环 境 艺 术 设 计 教 育 现 状 及 所 面 临 的 问 题 的 思 考 ，提 出 了 实 践 教
环境艺术设计实践教学改革研究
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ３年 第 ２ １ 期
环境 艺术设计实践教学改革研究
黎 伟
（ 郑 州航空工 业管理 学院艺术设计 学院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ４ ６ ） 摘 要 ： 从 环 境 艺 术 设 计 专 业 当前 实践 教 学 的 问 题 出发 ， 通 过 是 环 境 艺 术 设 计 教 育 实 践 教 学 的 目的 和 重 要 性 的 阐 述 ，
大部分时 间 ， 使学 生处 于被动学 习状 态 ， 缺 乏 主 动 学 习 的 环 境 和欲望 。环境 艺术 设 计作 为 一 门应 用 型 艺术 专 业 ， 实 践 提升专业 技能 ， 培 养 职 业 素 质 。 这 是 我 们 教 师 必 教 学 比较 缺 乏 ， 甚 至 可 以 说 一 些 课 程 的 教 学 几 乎 处 于 纸 上 习 的 兴 趣 ， 须 思 考 并 努 力 实 践 的 。 谈 兵的状态 ， 这样 导致学 生学 习兴趣 低 下 ， 以 致 专 业 素 质 不 （ ２ ） 学 校 培 养 与 社 会 需 求 之 间 的 矛 盾 。 这 个 问 题 不 是 高 等 问 题 。 郑 州 航 空 工 业 管 理 学 院 作 为 一 个 培 养 应 用 型 人 环 境 艺 术 设计 专业 独有 的问题 ， 但 是 环 境 艺 术 设 计 作 为 一 才的高校 ， 这些都 是我们 亟待解决 的问题 。 往 往零散且 没头没尾 。因此 ， 应 该采 用 虚实 结合 的方 式 ， 用 美 术 作 品 ， 能 不 能 变 换 下 创 作 的 方 式 或 者 展 示 的 结 果 ？ 比 如 让 学 生 用 树 枝作 画 或者 将 绘画 作 品用 画 展 的形 式 呈现 ？ 虚 题引导 学 生 观察 ， 用 实 题 展 示 作 品 。在 发 现 阶 段 用 “ 四 构 成 课 的课 程 作 品 能 不 能 有 一 个 主 题 ， 这 一 学 期 的 构 成 课 季” 启 发学生观 察 ， 在 创作 阶段 将题 目具体 化 “ 如 果 是 百 货 商 场的季节 展示需要 提供设 计元 素” 或者 “ 为 学 校 新 生 展 示 练 习 全 以“ 童年” 为题 ， 不 论 平构 、 色构、 立 构 还 是 综 合 练 习 校 园 四季 ” 。这 样 同 样 是 构 成 图 形 练 习 ， 学 生 就 会 思 考 这 样 作业 都 已这样 的形式 ， 最后 以一本 题为 “ 童年” 的手册 结束 ？ 的图形是否适 合 。 专业 基础课 程的成果未 必都是 以 Ａ ３白 卡 纸 提 交 ， 可 以 根 据 学 生 的 特 点 以 及 教 学 的 过 程 灵 活 掌 握 。转 变 方 式 体 现 多 样 （ ２ ） 借鉴—— “ 感 性审美” 与“ 理性创作 ” 。 并 且 培 养 学 生 的 创 设计基 础课 程一 般 设置 在 本 科一 年 级 ， 在 这 个 阶 段 需 性 能 够 充 分 的 调 动 起 学 生 的 学 习 热 情 ， 要 培 养 学 生 的 专 业 审 美 与 专 业 自学 能 力 。 这 两 种 能 力 都 是 造 性 思 维 ， 让学生能 够将感性 与理 性进 行灵 活 的转变 ， 理 解 未 来 设 计 师 不 可 或 缺 的 专 业 素 养 。在 一 年 级 大 量 的 收 集 分 “ 解决 问题” 的多种方式 。 析 专业作 品 ， 并 进 行 分 析 学 习 非 常 重 要 。有 利 于 学 生 理 解 ３ 设 计 基 础 课 程 前 景 展 望 专 业基础课 程学 习 的 目的 ， 并 且 帮 助 学 生 进 行 基 础 课 程 创 设 计 基 础 课 程 的教 学 研 究 是 一 个 复 杂 庞 大 的 课 题 。学 作 。“ 借 鉴” 是 要求 学 生 收集 整 理设 计 作 品 ， 并 且 与 课 程 教 生 在 本 科 教 育 中需 要 花 一 到 两 年 的 时 间 完 成 这 一 部 分 的 学 授 内容联 系 ， 去 分 拆 设 计 作 品 的 元 素 理 解 专 业 基 础 课 程 中 习 ， 在进 行专业教学 方法改革 的过 程 中问题 很 多 ， 如 何 打 破 的 学 习 与 专 业 创 作 的 关 系 。 在 收 集 过 程 中 要 让 学 生 自 主 提 原有 的 模 式 让 学 生 的 思 路 充 分 拓 宽 ， 让 学 生 的 思 维 与 专 业 炼 收 集 分 析 设 计 作 品 的 思 路 。例 如 在 平 面 构 成 的 课 程 中 要 学 习 接 轨 理 解 设 计 的最 终 目 的 是 关 键 。在 研 究 的过 程 中 如 求 学生收集 与平 面构 成 相关 的海 报招 贴 作 品 ， 然 后 让 学 生 何 “ 打破 基 础 构 成 课 三 段 体 系 的 界 限 ” 、 “ 打 破 学 生 专 业 课 界 自己 梳 理 收 集 的 作 品 ， 按 照 不 同 的 维 度 去 给 作 品 分 类 。 通 过 这 样 的练 习 让 学 生 对 构 成 的 学 习 内 容 与 海 报 招 贴 的 创 作 都 有 了 解 。 不 仅 能 够 给 学 生 的 平 构 作 业 提 供 素 材 也 能 够 让 他 们 了 解 进 行 这 些 练 习 的 目 的 。通 过 手 机 作 品 认 识 “ 工 具” ， 创作手 法 、 表 现技巧 与表 现形 态 。并且 培养学 生严谨 、
应用型人才培养教学改革与实践发展——以环境设计专业为例
中国包装丨教学研究应用型人才培养教学改革 与实践发展—以环境设计专业为例■文/玉林师范学院美术与设计学院韦学飞李建华搞妻：环境设计专业应用型人才培养过程中，不仅要重视专业理论和专业技能，更需要加强专业实践教学改革，做到与时俱进，促进应用型人才培养前乡村振兴发展战略与环境设计专业紧密相关，如何在专业实践教学中结合乡村改造设计项目融入地域文化、民族文化和乡村特色，体现文化传承，让乡村煥发活力，是 实践性教学改革需要思考的问题：其 中，实践性教学改革在未来是应用型办学不断发展，长久探索的课题，是 时代发展所需和教学改革的趋势：本 文通过乡村振兴设计项目的实施，进 行实践性教学改革分析探索，以提高 应用型人才培养的质量，促进环境设计应用型人才培养教学改革发展名妓•《:环境设计；专业实践；教 学改革；应用型【作者简介]韦学飞，玉林师范学院美术与设计学院, 副教授，研究方向：环境设计：环境设计实践性教学改革能够更好的促进应用型人才培养，在实践性教学改革的过程中，做到与时代发展相吻合。
乡村振兴为应用型人才培养提供了前所未有的发展机遇，将乡村规划设计及文化建设在实践教学改革中，不仅是考验专业理论和专业技能的应用，还要充分考虑传统的农业形态，并且要有诸多新的体验形态，注重己有的特色资源，通过乡村规划设计与实践，加强生态保护，打造独具特色的乡村生态文化，符合我国的国情，促进文化传承和可持续发展。
所以，环境设计应用型人才培养实践教学改革尤为重要。
一、环境设计专业实践性教学改革的必要性1. 实践课程的重要性。
环境设计专业不但要完成基础理论，专业知 识和技能知识的学习，在教学改革过程中，更重要的是能够把学习的理论知识和专业技能付诸于实践，通过实践来检验理论和专业技能，从而产生新的理论，促进实践教学改革发展。
纯理论的教学己经成为过去式，随着中国不断的发展，文化自信逐步提上日程，环境设计专业未来的发展中，不仅要考虑专业基础知识和专业技能的培养，专业实践更为重要，进行专业实践教学改革，把比赛和项目融入到教学中进行实践改革是非常有必要，所以实践课程应加以重视。
高校环境艺术设计本科教学法改革研究与实践
随着社会经济的发展， 给各学科都带来巨大的挑战， 对 环境艺术设计人才的综合素质， 尤其是对实践工作能力提出
了更高的要求。１９ 年 ７月， ９８ 由国家教育部颁发实施的《 普 通高等学校本科教学专业目录与专业介绍》 中对环境艺术设
计专业培养 目 的定 位是 ： 养具 有环 境艺 术设计 与创 作 、 标 培
、
（ ） 一 我国环境艺术设计本 科教育的现状
环境艺术设计扩招后专业设置与社会需求造成的就业
（ ） 一 完善专业教 学结构 及课程设置
结构性矛盾日益显现， 环境艺术设计人才的市场需求热导致 高校环境艺术设计专业的扩招热， 高校毕业生就业已经市场 化， 如果教学结构和课程设置更改的速度跟不上经济的发
第 ８卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ６月
西南农业 大学学报（ 会科 学版） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈｗｅ ｔＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｎｖ ｒ ｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ） ｓ ｒｃ ｔ ｒｌＵ ｉｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔｏ
Ｖｏ． Ｎｏ １ ８。 ．３ Ｊ ｎ ２ １ ｕ．Ｏ０
目课程， 学校所学的专业知识与社会的应用专业脱离太远。 针对这种现状面对社会的发展与需要， 在环境艺术设计专业
教学中如何结合该专业的特点， 完善教学体系， 研究教学方 法， 切实提高学生的专业能力， 是每一位环境艺术设计教育
高校 环境 艺 术 设 计 本 科 教 育现 状 以 工作者首要的责任。 及 改 革 的 必 然 性 二、 环境艺术设 计本科教学体 系建设
国家和地区都有 自己的艺术设计风格， 因而， 环境艺术设计 教育必须按照该专业的发展要求和专业特点而不断改革完
善教育法 。
环境艺术设计专业制图课程教学改革与实践
环境艺术设计专业制图课程教学改革与实践[摘要] 随着环境艺术专业在大部分高等院校的开设,该专业制图课程传统教学方法已不能适应目前的教学要求。
本文通过对该专业发展现状和艺术类学生特点进行分析,结合在制图课程的教学实践,对制图课程在目前形势下如何更好开展教学,提高教学质量进行教学方法和教学手段方面的改革探索。
[关键词] 环境艺术专业制图教学改革专业制图课程是环境艺术设计专业的重要基础课程,通过制图与透视学的学习不仅使学生了解和掌握本专业学习的基本方法和基本操作技能,还为学生建立空间概念和进一步后续专业设计课的学习、表达奠定了基础。
近年来不少院校开设了艺术设计专业,在设计制图课程的教学中山现了很多新的教学特点。
以笔者所在的南阳理工学院艺术设计系为例,学生都具有一定的美术基础但文化课尤其是数学基本功较弱,而且在环境艺术设计专业的基础上还划分了“室内设计专业”以及“景观设计专业”方向,所以设计制图课程教学所面向的学生群体是方向多元化的,同样的情况在其它院校也很常见。
这些特点对该课程提出新的任务和要求,迫使其教学内容、教学方法、教学手段必须进行改革。
笔者尝试在制图课程教学过程中有针对性进行内容分段教学、专题化教学、结合实际测量及计算机辅助等教学方法改革,以期提高教学质量,加强学生动手能力及综合素质的培养。
一、课程教学内容及要求“工程制图与cad”主要内容包括建立在投影概念基础之上的画法几何基本内容,室内制图、景观制图的基本制图规范,轴测图及透视图的绘制原理,cad操作及应用。
本课程为理论与实践性兼顾的教学环节,总学时80学时,理论教学与实际绘图操作各占课时总数的一半,同时辅以实验理论的讲授。
通过课程的学习建立起空间间表达的基本概念,掌握基本制图方法,提高空间想象力和表达能力。
二、传统教学模式的利与弊这门课程原有的教学模式,基本上是教师在课堂上讲授理论知识,配合课后布置设计图纸的临摹练习,再对平时学生作业进行评讲。
培养实践型环境艺术设计人才——中年级设计课程实践教学法研究
培 养 实 践 型 环 境 艺 术 设 计 人 才
— —
中年 级设 计 课程 实践 教 学 法 研 究
轶
４０ １） １ １４
欧 阳 国辉 王 ，
（ 长沙理 工大学 ａ ．设计艺术学院 ； ． ｂ 土木 不 断发 展及 其适 用性 逐 渐拓 宽的现 阶段 ， 在 文章 分析 了在 环 境景观 设 计教 学 中学 生经常
些 手足 无措 ， 于是 有些 学生 在 作 业 中喜 欢 “ 搬 硬套 ” 将 自己从 资料 上 看 到 的 生 ，
优 秀设计 “ ” 自己课 题 的用地 上 ， 搬 到 使得 设 计 能力 没有 得 到应 有 的 提升 。而 有 的学 生则 一 味表 达 自己的某 种想 法 ， 过分 强调 自我 意识 ， 加之假 题本 身 的约束 较 小 ， 种 乌托邦 式 的思维 模式 一旦 形成 ， 这 将会 影 响他们 毕业 后 的工作 适应 性 。
收 稿 日期 ：０ ０— ８—０ ２１ ０ ２
基金项 目： 长沙理工大学教学研究改革项 目《 环境艺术设计专业教学 内容和课程体系改革的研究 与实践》
（Ｇ ９ ６ Ｊ０ ５ ）
作 者 简 介 ： 阳 国辉 （９ ８一） 男 ， 沙 理 工 大 学 设 计 艺 术 学 院 副 教 授 ， 级 工 程 师 ， 家 一 级 注 册 建 筑 欧 １６ ， 长 高 国 师 ， 要 从 事 建 筑 设 计 及 理 论研 究 ，Ｅ—ｍａ ） ｙｈ ｉ １６ ｃｎ。 主 （ ｉ ｏｇｕ＠ ２ ．ｏ ｌ
高等建筑教育
２１ ０ ０年第 １ ９卷第 ５期
１７ １
ＪＵＮ ＬＯ ＲＨＴＣＵ Ａ Ｕ Ａ Ｏ ＳＩＵＩ Ｓ Ｆ ＩＨＲＬＡ ＮＮ Ｖ １１ ｏ ０ ０ Ｏ ＲＡ ＦＡＣ Ｉ Ｔ ＲＬＥ ＣＴ ＮＩＩ Ｔ ＴＯ Ｇ Ｅ Ｒ Ｉ Ｅ Ｄ Ｉ ＮＮ Ｔ Ｎ Ｏ Ｈ Ｅ Ｇ ｏ ９Ｎ ．５２ １ ．
基于应用型本科环艺专业创新教学改革研究——以皖江工学院为例
基于应用型本科环艺专业创新教学改革研究——以皖江工学院为例发布时间：2022-09-04T01:28:25.085Z 来源：《教学与研究》2022年第9期作者：施艺曾媛[导读] 伴随国家社会经济与文化的不断建设，环境艺术设计专业亦迎来了快速发展的机遇。
施艺曾媛皖江工学院艺术设计学院安徽马鞍山 243031）摘要：伴随国家社会经济与文化的不断建设，环境艺术设计专业亦迎来了快速发展的机遇。
由于设计专业的特殊性，有着多学科交叉融合的特征，使得环境艺术设计成为一门综合性强、实践性强、理论结合实践的专业。
在应用型高校中开展，就要结合院校自身，从现存问题改善硬件教学条件、软件师资队；对环艺课程进行分阶段式的教学内容改革；通过教学方法进行五项优化、教学成果的综合评价反馈等方面创新改革，制定相适宜的环艺教学形式，形成突破传统的新模式，使本科属性和应用型两者兼备。
与时俱进，为社会输送综合高素质的应用型设计人才。
关键词：应用型；环境艺术设计；创新方法；教学改革基金项目：皖江工学院城乡人居可持续与生态环境规划工程技术研究中心资助（WGGCZX19001）皖江工学院是一个年青的发展中高校，办学有13年，目前学校处于转型成为教育部直属的应用型独立学院初期。
从创校以来，学校一直保持平稳持续地上升阶段，成绩显著；在应对社会飞速发展、城市化建设的大趋势需求之下，于2013年成立艺术系并开设了环境艺术设计专业。
在这8年中环艺专业一直在发展中成长，在问题中革新。
随着学校转设和生源增加，艺术系成为艺术设计学院，环境艺术设计专业发展必须在结合学校自身特性的基础上进行全面深入地教学改革创新，结合产学研和校企合作等方式应对人才和市场的对接。
一．学院目前环境艺术专业教学改革背景和现状艺术设计学院开课教学8年，有了3届毕业生。
在这8年的教学实践和兄弟院校的交流学习下，艺术设计学院学生的培养方案也在陆续进行更改。
在环境艺术设计的课程设置中，艺术基础知识教学、专业基础课以及专业课程分布相较合理均匀，但是对于各类课程的优化衔接、教学方法改善、学术性研究、实践性的练习量上还是有些欠缺。
环境设计专业实践教学方法改革
二、 推进实践教 学步伐 的建议
（ 一） 工 作 室 实践教 学模 式
工作室制实践教学模式发源于德 国的包豪斯学 院，早在 １ ９ １ ９年就提 出“ 知识与技术并 重 ， 理论 与实践 同步 ” 的教学理 念。 工作室实践教学模式的体制建设所谓 “ 工作室制项 目化教 学” ， 是 指在项 目化教学 的基础上 与企业合作 ， 成 立设 计工 作 室， 引进公 司管理模式 ， 以就业 岗位点 的设置 和各 岗位能力的 要求来进行项 目的安排和实施 。它是 以一个具体 真实项 目为 载体 ， 以岗位 点的技 能为要 求 ， 以专业理论 掌握程 度和操作能 力 为评 价体系 ， 并借鉴企业 的管理流程 ， 进 行课堂管理 、 教 学 设计和教学评价 的教学模式 。这种教学模式 突出实践动手能 力 的培养 ， 使 学生在实践 中学 ， 教 师在实践 中教 ， 增加学 生学 习兴趣 ， 明确学习 目标 ， 增强就业 意识 ， 营造 出师生 间的 良性
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文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ ＲＡ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
文 教 研 究
环境设计专业 实践教学 方法 改革
李 莹
（ 商丘 学院 ， 河 南 商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： 环 境设 计课 程体 系需要 及 时更新 ， 师资力 量、 实训基地 等 资源亟待 扩 大。通 过 实践教 学的过 程培 养 学生的创 造 力 和 解决 问题 的能 力 ， 引入 工作 室模 式 ， 组 织 学生 实地调研 、 实 习， 多种 渠道 开放 交流 、 互动 设计 。
教学 ， 没有差异化。 教育不是灌输 ， 而是点燃火焰。 【 １ 儆 计课是
学 习 和 探 索 的核 心 ， 对 于个性鲜 明的 ９ ０后 学 生 来 说 ， 设 计 要
环境艺术设计专业教学改革-以展示设计课程为例
环境艺术设计专业教学改革-以展示设计课程为例摘要：在飞速发展的今天，人们越来越注重精神方面的追求，在环境与艺术方面都有着越来越多的要求，因此环境艺术设计专业也逐渐成为了热门。
艺术设计专业是介于科学与艺术的边缘学科，在大专院校的教育教学过程中，需要大胆创新以及积极实践，有效突破当前旧的教育模式，能够结合社会发展的趋势，培养出符合社会发展的人才。
实际上大专院校在发展的过程中必须要突出院校的特色，强化实践教学研究，在开展教育教学活动中，要想看到最终的发展，其实就需要办出有特色，有特点的专业加强实践教育环节，培养出高强性的师资队伍。
关键词：环境艺术设计；展示设计课程；课程改革；设计专业的综合性；教学问题；教学改革策略一、环境艺术设计专业的综合性著名的艺术学家查理在其著作中也提出了对于环境设计的见解，环境设计，实际上比建筑设计所包含的范围更加大，其规划的意义更加综合，也是比工程技术更加敏感的一门艺术课程，这是一门实用性较强的艺术，其中所包含的内容，超越一切传统的考虑。
这种综合的实践能够将人与技能紧密联系起来，使人们的周围事物有了新的秩序，而且强化了人所拥有的领域。
在他的思想中，对于环境设计的定义也是当前最为权威，最为科学的定义。
实际上在整体的发展过程中，我们就可以说环境设计是一门跨学科的专业，具备多学科相互渗透的特点，那么从广义的角度上来说，环境设计也好像一把大的伞涵盖了当前所有的艺术设计，是一门综合性的课程，那么从小的方面来说，环境设计的主要内容以建筑和室内为代表的设计，其中包含着建筑，雕塑以及绿化等诸多要素统一结合称为外部环境，设计以室内家具等要素进行组合，称之为内部环境设计。
二、环境艺术设计专业教学的问题近几年来，虽然很多院校与专业层出不穷，当时随着时间的沉淀，很多学科专业都逐渐失落，只剩下一些能够经得住社会和时代考验的专业。
在这些专业中，环境艺术设计专业占据的比重较大，随着现如今时代的不断发展，大学生的就业率逐年下降。
高校艺术设计课程教学改革研究
高校艺术设计课程教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍高校艺术设计课程教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会的快速发展和信息技术的快速变革，传统的教学模式和课程设置已经无法满足学生需求和社会需求，因此高校艺术设计课程教学改革势在必行。
随着艺术设计行业的蓬勃发展，对高素质的艺术设计人才的需求也在不断增加，而传统的教学模式往往无法有效培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
对高校艺术设计课程进行教学改革，探索适合当代社会需求的教学模式和内容，成为当前的重要课题。
与此国内外高校在艺术设计课程教学改革方面也有着丰富的经验和成功案例，这为我国高校的教学改革提供了宝贵的参考。
深入研究高校艺术设计课程教学改革的方向和策略，探讨影响因素，总结实践经验，提出建议，对于推动我国高校艺术设计教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的艺术设计课程在高校教育中的地位日益重要，然而目前存在着诸多问题和挑战。
本研究旨在探讨高校艺术设计课程教学改革的必要性和可行性，旨在解决现有教学模式所存在的不足之处，提高教学质量和培养学生的创新能力。
具体而言，本研究旨在通过对现有高校艺术设计课程教学模式的分析，找出存在的问题和瓶颈，探讨可行的改革方向，总结和分析课程教学改革的实践案例，深入分析影响因素，提出有效的改革策略和建议，以期为高校艺术设计课程教学改革提供理论支持和实践经验，推动艺术设计教育的发展和变革。
通过本研究的深入探讨，旨在为高校的艺术设计教学改革提供可行性和可操作性的建议，推动教学质量的不断提升，为学生的综合能力和创新能力的培养提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 现有高校艺术设计课程教学模式分析现有高校艺术设计课程教学模式分析：高校艺术设计课程教学模式一直是教育界关注的焦点之一。
目前，大多数高校的艺术设计课程教学模式主要是以传统的课堂讲授为主，缺乏实践性教学和跨学科融合。
这种模式存在一些问题，包括学生缺乏实际操作能力、缺乏创新思维和团队协作能力等。
浅谈环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设
关键词 ：环境 艺术设计 ；室内设 计；传统教 学；教 学方法 ； 实 免会 遭遇 备设 计 界淘 汰 的局面 。
随着 经 济 的不 断发 展 ，人 们 对 内外 环境 的 要求 越 来越 高 ，对 设 要 求 高 ，也 是教 学 改革 的重 中之 中， 为适 应 社会 对室 内设 计 应
・
文化 教 育 ・
大 众 文 艺
卞观 宇 胡 召
（ 广 东环 境保 护 工程 职业 学院环 境 艺术与 服务 系 广 东佛 山
５ ２ ８ ２ １ ６ ）
摘要 ：传 统的教 学方法 和实践教 学模 式严 重阻碍 了环境 艺术 专 积 累 ，在 平 时授课 过 程 带学 生 外 出考察 ，但 是 这种 走 马观 花 的考 业 学生 掌握 实践技 能的发展 ，通过对 目 前 多数 高职 院校的环境 艺术设 察 ，只 是 留下 片面 的 记忆 ，对 材 料 、对 工 艺 的了解 及 具体 运用 也
教学需 包括教 学方 法、教 学内容 、实训 建设 等方面改革的措施。
践教 学
式下 培 养 出来 的学 生 并不 能 很快 的 融入 社会 ，进入 工作 状 态 ，难 二 、室 内设计 实践 教 学的 具体 改革 内容 在环 境 艺术 设 计专 业 中室 内设计 对 实践 教 学方 法和 实训 室 建
计室 内设计方 向传统 实践教 学现状的分析 ，提 出环境 艺术设 计室 内设 是非 常 有 限的 ，对 实 际设 计 的作 用 不大 ，基 本 不能 够满 足 设计 需 计方向的教 学改革要 适应 时代行业的发展理 论 知识 转化 为实 践综 合 能力 。在 这样 的教学 模
居住 条件 不 仅 仅满 足 于遮 风挡 雨 ，而 是 更加 讲 究环 境 的美 感 ，尤 用 型 人才 的需求 ， 以及 近 些年 来 企业 对 室 内设计 学 生需 求 反馈 的
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环境艺术设计实践教学改革研究
从环境艺术设计专业当前实践教学的问题出发，通过是环境艺术设计教育实践教学的目的和重要性的阐述，从如何培养符合当代社会对创新型环境艺术设计人才的要求出发，尝试对当前我国环境艺术设计专业实践教学的改革提出一些自己的思考。
标签：
艺术设计教育；实践教学；改革；创新
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1当前环境艺术设计实践教学的问题
（1）教师教学与学生学习之间的矛盾。
我们现行的环境艺术设计教育虽然有了较大改善，但仍然存在一些问题，例如大多数课程都是以课堂讲授为主，以授课老师的教材为核心展开专业教学，这种模式中教师的课堂讲授占据了大部分时间，使学生处于被动学习状态，缺乏主动学习的环境和欲望。
环境艺术设计作为一门应用型艺术专业，实践教学比较缺乏，甚至可以说一些课程的教学几乎处于纸上谈兵的状态，这样导致学生学习兴趣低下，以致专业素质不高等问题。
郑州航空工业管理学院作为一个培养应用型人才的高校，这些都是我们亟待解决的问题。
当然学生也存在一些问题，特别是高校扩招以来，全国艺术设计专业急剧膨胀，环境艺术设计专业报考人数更是居高不下。
在如此背景下，考进的学生专业素质急剧下降、基本功较差、文化素质良莠不齐等。
好在作为年轻人，还保有对新鲜事物敏感的一面，能迅速地捕捉到潮流和前沿资讯。
面对这样的受众群体。
我们迫切需要改革我们的教学方式，对他们良性引导，让其在四年大学本科学习中提高学习的兴趣，提升专业技能，培养职业素质。
这是我们教师必须思考并努力实践的。
（2）学校培养与社会需求之间的矛盾。
这个问题不是环境艺术设计专业独有的问题，但是环境艺术设计作为一门应用型的艺术类学科，这个问题更加应该得到重视。
特别是在郑州航院这种以培养应用型人才为主的高校，学生的专业素质培养是我们的办学的根本。
解决这个问题的根本在于以社会需求为依据制定人才培养计划，并以此作为课程设置的导向。
这就要求我们在总结学习过去的经验教训的同时也要推陈出新，开辟新的、更行之有效的教学手段和途径。
2实验教学的目的和重要性
根据实际，我们发现只有通过不断的实践和总结，我们才能逐步掌握某种技能。
而能力的提高也都是在反复的实践过程中产生的。
特别是创新的能力更是离
不开实践的，环境艺术设计作为一种需要不断地创新的专业，就更应该重视实践教学的作用。
创新能力最为一种稀缺资源有诸多因素对她产生影响，但是实践是其中最重要的影响因素之一。
环境艺术设计教育的核心目标就是培养有创新能力的人才，高校环境艺术设计教育必须在为社会培养具有专业素质的基础上，通过实践课程的教育，注重实践课程设置对学生创新能力的培养，在教学过程中重视理论课程和实践课程的教学互动，“产学研”并重，激活学生的实践能力和创新能力。
同时还应该和优秀的企业合作，建立相关的实习基地，真正做到“产学研”相结合。
高校环境艺术设计教育中，创新能力和创新实践能力的培养是最重要的目标。
重视实践环节的教学和锻炼学生的创造力，这不仅是关注学生的实践能力，更重要的是符合国家当前对环境艺术设计专业学生的要求。
3环境艺术设计实践教学的改革的几点思考
（1）更加重视实践课程的设置，结合环境艺术设计专业的专业特点，在基础理论课程学习的基础上，根据体论课程的程度，逐步加入实践课程的学习。
真正做到让学生在实践中反思理论学习的问题，从而巩固理论知识，同时验证所学理论知识的应用性。
（2）不断加强实践课程教学方法的改革和创新。
要想培养具有创新能力的人才就必须创新当前的实践课程。
在实践教学过程中，充分把握高校艺术设计教育的规律，利用现代化教学工具，不仅可以提高实验教学效率，优化教学过程，而且可以使实践教学的过程更加的生动，同时提高学生学习过程中的主动性，使实验教学不再是理论教学的补充，而是艺术设计教学环节中的一个重要环节。
积极推行开放式实验教学，使实验教学从传统的老师讲授、学生听课的模式改革成一学生的学习为主，老师不再是教学过程的核心，而是教学过程的组织者，通过各种突进，将实践经验丰富、专业素质扎实的设计工作者请到课堂，为学生的实践课程做指导和交流。
这样才能充分发挥的学生的积极性和创造性，让学生自主的交流和学习。
当然我们教师自己也要和设计单位合作，提高自己的专业业务水准，能结合实际为学生讲解设计方案，现场指导学生的创作，真正体现实践课程的作用。
（3）加强实践教学模式的改革与创新。
实践教学模式是实现实践教学内容改革与创新的主要手段。
在教学过程中实行学生角色转变，把学生身份向准职业人过渡，使学生不断深入社会，了解行业的职业要求。
例如在低年级的材料与构造的实践课程中，可以设置课题让学生让学生以职业人的角度进行材料的选择，施工工业的选择，真正让学生走进建材市场，走进工地，实实在在地了解材料的类型、价格等。
在工地上，让学生与施工人员交流，了解施工的工艺，甚至参与到施工的过程中。
在高年级的室内设计课程中，以实际工地为课堂，那室内设计的一整套理论教学都和实际项目结合起来进行实践教学。
这比老师在讲台上讲解更为直观、有效，同时以高校为平台，也可以让老师不流于书本知识，不简单的照本宣科，也能及时更新老师的知识结构，对整个专业的发展来说都是很有必要
的。
（4）提升师资队伍水平，加强技师队伍的培养。
德国著名设计艺术理论家范登堡教授说过：“设计艺术没有不言自明的公理作为支柱，根本而言，设计艺术并不是一门科学，它只是一个实践”。
这段话非常深刻的说明实践教学对于艺术设计学科来说是多么的重要，对学艺术设计的学生来说是多么的必要。
作为艺术设计的教师，要想带领学生展开专业的时间学习，那教师自身必须身先士卒、从我做起，积极投身到社会的实践中。
现在很多高校强调“双师”型教师，就是对教师本身实践能力的要求。
实践课程的开展不想理论课程那样可以事先都准备妥当，依据教材来教学，实践课程的展开需要教师更具有现场的应变能力和驾驭能力，只有当教师自己本身拥有足够的实践经验才能把握好实践教学的开展。
所以教师要不断提高自己的业务水平，才能带领学生走进专业的实践活动中去。
（5）通过校际校企合作，实现实践课程的与时俱进与可持续性发展。
进一步推进实践教学与教师科研的结合，鼓励教师在实践教学的探索研究工作中不断提高自身的水平，其自身实践经验反过来辅助于更新实践教学内容。
鼓励教师加强交流，实现教学内容、教师队伍的与时俱进和可持续性发展。
鼓励实践课程开展与企业的合作，既可引进企业的技术支持，也可补充技术队伍，让学生的设计创意直面社会企业。
同样，高校也同样可以成为企业法人，建立研究所或成立设计工作室，为教师提供可以展示自己的平台，更为学生提供实践的机会和平台。
这方便很多沿海经济发达地区的高校已经有成功的经验。
只有这样才能真正实现产、学、研一体化。
4结论
我们一直提倡环境艺术设计教育中必须将实践教学贯穿其中，让学生走进工作室，走进工地。
在个体创作与参加综合课题项目的过程中，在具体实践性学习的同时收获超越知识本身真知。
培养创新型人才是当代艺术教育的重要使命，学生唯有通过实践课程的学习，才能将灵感、创意以及关于社会问题的思想通过实践寻求解决的方案并付诸实施，才能真正塑造一个具有创新能力的新型人才，艺术院校应该成为最具有创新源动力的发祥地。
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