人音版音乐八下第4单元欣赏《小河的呼唤》优秀课件
人音版 音乐 八年级下册 第四单元 小河的呼唤
《小河的呼唤》----品印度传统音乐独特之韵一．教学目标1、聆听《小河的呼唤》，产生主动了解和享受印度传统音乐的愿望。
2、能够用多种形式积极参与音乐，体验音乐，探索音乐要素与音乐情绪之间的联系，了解《小河的呼唤》这首印度传统音乐的独特魅力。
3、了解印度音乐文化的传承和发展，以正确的态度理解世界多元化音乐二．学情分析学生说印度传统音乐不太了解，开始学时比较陌生。
三．重点难点体验印度传统音乐的独特魅力四．教学活动活动1【导入】小河的呼唤1、初次聆听（1）音乐所以哪一种类型？（2）音乐的情绪有怎样的变化？设计意图：初步感受音乐的情绪，音乐的结构，简单的了解作品2、分段分析（1）、聆听引子部分，对比听辨音色。
（2）、视频欣赏西塔尔琴，了解西塔尔音色特点及在传统音乐中的重要地位。
设计意图：通过视听结合、对比欣赏，感受音色的独特魅力。
（3）、对比聆听人声部分的不同唱段、分析音乐要素、完成表格。
（4）体验塔布拉鼓的独特魅力，鼓励学生创编简单的塔布拉鼓节奏型，并用学生即兴创编的节奏型为《小河的呼唤》唱段伴奏。
（5）聆听《小河的呼唤》的节奏型、通过“念”“拍”“舞”等活动来体验印度独特的“塔拉”----了解节奏圈（6）聆听音乐、模仿装饰唱腔、学唱印度“拉格”-----旋律框架设计意图：聆听音乐，以分析音乐要素为主线，层层深入，在参与性欣赏教学的系列活动中，突出音乐实践。
以聆听，演唱，创编等多种方法了解印度传统音乐的独特魅力，有效的提高学生的音乐实践能力。
3、欣赏第29届教育大会《小河的呼唤》现场演奏视频，并引导学生总结印度音乐的独特风格。
设计意图：视听欣赏，走进大师，更直观的感受音乐，并总结独特的乐器、独特的节奏、独特的旋律、独特的唱腔构成了印度传统音乐的独特之韵。
三、拓展延伸，传承发展1、了解西塔尔大师拉维. 香卡，2、听赏西塔尔与小提琴的二重奏《深情》片段，分析东西方音乐的融合与发展，师生交流感受，得出印度音乐在传承发展中“承独特之韵”的艺术魅力四、课堂寄语、情感升华结语：印度传统的古典音乐在发展和传承中始终保持了他原有的独特的音乐之韵，正是因为他独特的民族音乐之韵，却在世界音乐史中熠熠生辉，这也和我们的民族音乐一样，保持着自己本民族的韵味而发展，因为只有坚持民族的，才会有世界的。
人音版八年级音乐下册教学设计：小河的呼唤
（6）聆听音乐、模仿装饰唱腔、学唱印度“拉格”-----旋律框架
设计意图: 聆听音乐, 以分析音乐要素为主线, 层层深入, 在参与性欣赏教学的系列活动中, 突出音乐实践。以聆听, 演唱, 创编等多种方法了解印度传统音乐的独特魅力, 有效的提高学生的音乐实践能力。
3、欣赏第29届教育大会《小河的呼唤》现场演奏视频, 并引导学生总结印度音乐的独特风格。
二、乐曲分析
1.印度古典音乐的两种基本要素:
拉格: 指旋律框架
塔拉: 节奏、节拍的总称
1)2.印度音乐的基本特征
2)缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律
3)各种滑音和装饰性音型的点缀
4)富于变化的鼓点
5)情韵浓郁、略带鼻音的歌唱
6)定于变化的即兴演奏及演唱
拓展延伸
1.了解西塔尔大师拉维.香卡,
2.听赏西塔尔与小提琴的二重奏《深情》片段, 分析东西方音乐的融合与发展, 师生交流感受, 得出印度音乐在传承发展中“承独特之韵”的艺术魅力
教师小结：印度传统的古典音乐在发展和传承中始终保持了他原有的独特的音乐之韵, 正是因为他独特的民族音乐之韵, 却在世界音乐史中熠熠生辉, 这也和我们的民族音乐一样, 保持着自己本民族的韵味而发展, 因为只有坚持民族的, 才会有世界的。
设计意图：视听欣赏，走进大师，更直观的感受音乐，并总结独特的乐器、独特的节奏、独特的旋律、独特的唱腔构成了印度传统音乐的独特之韵。
板
书
设
计
一、欣赏《小河的呼唤》
二、乐曲分析
教
学
反
思
（2）音乐的情绪有怎样的变化？
人音版八年级下册音乐课件 第四单元 欣赏 深情 (共31张PPT)
《深情》（西塔尔与小提琴重奏） 拉维•香卡曲
《深情》是根据北印度的“拜拉夫”拉格（一种特殊组合的音响， 它的音符和旋律运动像装饰品一样，使人为之陶醉 ）创作的。这种拉
格是在虔诚祈求上苍时用的，应在清晨演奏。 乐曲开始部分为阿拉普，由一种长颈的弹拨乐器坦布拉奏出持续的
长音为背景。西塔尔首先自上而下拨奏，预示乐曲的开始。随后，小提 琴在低音区进入，西塔尔奏出仿佛与小提琴相应和的曲调。随后小提琴 和西塔尔共同奏出了委婉曲折、发自内心的音调，让听者似乎置身于古 印度的阿陀石窟中，聆听虔诚的印度人向神祇诉说他们苦难的生活。
根据表演者的情绪想象技巧和创造力引领听众 到音乐所要表达的境界。
小结：印度音乐的特点
形成种类繁多的装饰性乐句和装饰 音体系，音乐进行多曲线形、波浪 式和螺旋式而很少直线式。印度音 乐还有独特的器乐体系。
印度音乐
实践与创造： 乃依
二、《深情》中的西塔尔和小提琴分别属 于( 拨弦)乐器和( )乐拉器弦。
拉维•香卡：
拉维•香卡（1920.4—2012.12.11) 最 令世人景仰的闻名世界的印度音乐家， 印度古典音乐教父、他优美的西塔尔 琴声征服了世界，把印度音乐传遍了 全球。
拉维·香卡的琴声在印度音乐史上写 下了辉煌的一页。甲壳虫乐队著名吉 它手乔治•哈里森的恩师，1960年， 甲壳虫乐队邀请拉维同台演出，此后， 西方的摇滚一代借鉴其独特的西塔尔 琴演奏技巧使吉他演奏进入了一个新 的层次。
在将近2分40秒的时候，悄悄进入的坦布拉鼓声结束了阿拉普。坦 布拉鼓奏出了明显的汀塔拉的节奏圈。随后的音乐中给我们呈现出另一 幅画面：古代印度寺庙中的舞女在婆娑起舞，她们以动人的舞姿、深情 的眼神和虔诚的心情供奉着神袛。小提琴琴弓在四条弦上飞快地跳动、 舞女们的舞步也不断加快，在音乐到达高潮后，西塔尔和小提琴的音乐 回到了悠长抒情的音调上，石窟又恢复了宁静。
《第四单元 亚洲弦歌 小河的呼唤(片段)》作业设计方案-初中音乐人音版八年级下册
《小河的呼唤（片段）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对《小河的呼唤（片段）》这首音乐作品有深入的理解和感知。
2. 通过作业，培养学生对音乐的感受力和欣赏力。
3. 提升学生的音乐审美，培养学生的音乐兴趣和热情。
二、作业内容：1. 音乐听辨：请同学们在课后反复聆听《小河的呼唤（片段）》，尝试分辨音乐中各个乐器的声音，理解音乐的情绪和氛围。
2. 音乐创作：请你尝试用不同的乐器或形式（如舞蹈、绘画等）来表达你对这首音乐的感受和理解，并将你的创作与大家一起分享。
3. 音乐评论：请写出你对这首音乐的感受和评价，可以从音乐的结构、旋律、情感等方面进行阐述。
三、作业要求：1. 同学们需独立完成的作业，不得抄袭或请人代做。
2. 作业完成后，请将音频、视频、图片等作业成果以电子版形式提交至音乐课代表。
3. 作业提交截止日期为下周一前，音乐课代表将组织同学们对作业进行讨论和评价。
四、作业评价：1. 评价标准：作业完成情况、音乐感受和评价的准确性和深度、创作的新颖性和表达的清晰度等。
2. 评价方式：同学自评、互评和教师评价相结合，最后由音乐课代表汇总并向全班公布评价结果。
五、作业反馈：1. 同学们在完成作业的过程中如有任何疑问或需要帮助，请及时向音乐课代表或教师反馈。
2. 音乐课代表将根据同学们的作业反馈，对教学方案进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。
通过以上作业设计方案，我们希望能帮助同学们更好地理解和欣赏《小河的呼唤（片段）》这首音乐作品，培养和提高他们的音乐感受力和欣赏力，同时也激发他们对音乐的热爱和兴趣。
希望同学们能积极参与，勇于表达自己的感受和见解，共同营造一个轻松愉快的音乐学习氛围。
【教师签名】【日期】作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 学生对《小河的呼唤》旋律有更深入的理解，能准确地哼唱主要乐句；2. 培养学生听赏音乐的能力，理解音乐与生活的关系；3. 激发学生热爱生活，爱护自然的美好情感。
人音版音乐八下第4单元欣赏《小河的呼唤》教案1
人音版音乐八下第4单元欣赏《小河的呼唤》教案1教学目标：1、知识目标：了解印度民族乐器及歌舞。
2、能力目标：总结出印度音乐的基本特征。
3、德育目标：通过对他民族的音乐文化的学习及了解，进而激发学生对本民族本土音乐的热爱。
教学重点：感受印度音乐风格。
教学难点：理解印度古典音乐中的两个基本要素。
教学准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：一、导入：课前播放印度舞。
1、提问：同学们知道这首歌曲是哪个国家的吗？（印度）（展示亚洲地图）印度是我们亚洲南亚地区的音乐。
南亚音乐文化区包括印度次大陆和斯里兰卡等周边国家的地区。
（突出印度音乐的重要性）2、对印度的社会文化做简要介绍提问抢答的形式：首都、人口、旅游、语言等方面。
二、乐器播放由孙燕姿所演唱的《神奇》，找出其中有特色的伴奏乐器并加以描述。
西塔尔。
塔布拉。
三、欣赏印度乐曲《晚上的拉格》提问：该乐曲的速度大体发生了几次改变？每一次的变化你能让你想到什么？乐曲分析印度古典音乐的两种基本要素：（1）拉格：指旋律框架（2）塔拉：节奏、节拍的总称实际演奏时，音乐旋律一边合着塔拉，一边错开，往往形成切分，使旋律与塔拉之间产生微妙的变化关系。
四、欣赏印度民歌《小河的呼唤》1、初听：思考该曲的旋律进行有什么特点？2、学唱。
3、加入特色节拍齐唱。
4、介绍萨朗吉。
五、知识回顾印度的旋律—拉格；印度的节奏、节拍—塔拉；印度的乐器—西塔尔（琴）、塔布拉（鼓）；答对奖励、答错惩罚。
六、总结印度音乐的基本特征1、缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律。
2、各种滑音和装饰性音型的点缀。
3、富于变化的鼓点。
4、情韵浓郁、略带鼻音的歌唱。
5、富于变化的即兴演奏及演唱。
七、能力拓展为什么印度音乐的特色如此鲜明？。
八年级音乐下册第4单元欣赏小河的呼唤教案2人音版word版本
《小河的呼唤》教案教学目标：1、认知目标：聆听印度歌曲《小河的呼唤》歌曲的民族风格特点。
2、情感目标：在欣赏活动中，感受印度民间音乐的风格特点，喜爱印度民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
3、能力发展目标：培养对印度民族音乐的理解和欣赏能力。
教学重点：熟悉歌曲《小河的呼唤》的旋律。
教学难点：了解音乐表现的内容情绪。
教学准备:多媒体、本课曲目的音响资料。
教学过程：一、导入师：播放歌曲《天竺少女》，请大家想一想这首诗中的含义和表达的主人公的情感。
今天，咱们来一起欣赏一首印度的《小河的呼唤》。
二、聆听歌曲《小河的呼唤》1、师介绍歌曲背景。
背景资料--印度音乐印度是世界长人种、宗教、文化和音乐方面种类最为繁杂的地区之一。
印度音乐受波斯、希腊、蒙古、阿拉伯文化的影响，外来影响与原有文化相融合，形成完整、独特的印度音乐文化。
印度音乐，尤其是印度古典音乐与宗教、神话有密切的关系。
2、播放歌曲，初听，感受体验歌曲情绪。
师：在聆听的过程中你感受到了什么？3、介绍歌曲背景。
4、播放歌曲，体会音乐的风格特点。
师：让我们再次聆听音乐，体会音乐的风格特点。
印度音乐的特点：形成种类繁多的装饰性乐句和装饰音体系，音乐进行多曲线形、波浪式和螺旋式而很少直线式。
印度音乐还有独特的器乐体系。
5、欣赏影片《大篷车》中的歌舞表演。
师：这里，老师带给同学们一段印度影片《大篷车》中的歌舞表演，我们再次感受一下印度音乐的风格特点。
三、师小结通过今天的学习，相信同学们对于印度音乐的特点都有了一些了解，希望同学们课下可以自己找些印度音乐来欣赏。
《第四单元 亚洲弦歌 小河的呼唤(片段)》作业设计方案-初中音乐人音版八年级下册
《小河的呼唤（片段）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对《小河的呼唤》片段的音乐欣赏，加深学生对自然环境与人类生活的理解。
2. 通过作业，提高学生的音乐鉴赏能力和对环保问题的关注。
3. 培养学生的合作探究能力，增强学生的环保意识。
二、作业内容：1. 听辨作业：学生需反复聆听《小河的呼唤》片段，并回答以下问题：a. 请描述你听到的音乐形象，你能感受到小河在说什么？b. 你认为这首音乐在表达什么样的情感？c. 你觉得这首音乐在环保主题上有什么意义？2. 创作作业：学生需根据自己对小河的认识和感受，创作一首以“小河的呼唤”为主题的短诗或短文，字数不少于50字。
同时，也可以是绘画、摄影等其他形式的艺术作品。
3. 小组讨论：学生需组成小组，围绕“环保与音乐”这一主题进行讨论。
讨论内容可以包括：a. 描述你曾经见过的美丽或污染严重的河流或湖泊。
b. 讨论如何通过音乐、艺术等方式来表达对环境的关爱和保护。
c. 结合所学音乐知识，讨论如何在音乐创作中融入环保理念。
三、作业要求：1. 独立完成作业，不得抄袭。
2. 按时提交作业，提交形式可以是音频、文字、图片等。
3. 小组讨论需全体成员参与，共同总结小组观点，提交一份小组报告。
4. 作业内容应真实反映学生对音乐和环保的理解和感受。
四、作业评价：1. 评价标准包括作业完成质量、创作作品的创意和表达方式、小组讨论的参与度和总结报告的质量等。
2. 评价方式将采取教师评价、学生互评和小组自评相结合的方式进行。
3. 对于优秀作品，将给予一定的奖励和展示机会，以激励学生积极参与作业和学习。
五、作业反馈：1. 学生应主动反思自己在作业中的表现和收获，找出不足和需要改进的地方。
2. 教师应及时向学生反馈评价结果，指出优点和不足，并提供改进建议。
3. 学生对教师的反馈应认真对待，积极改进，以提高自己的学习效果。
4. 班级内可以定期组织交流活动，分享彼此的作业感受和经验，促进班级内的学习和交流氛围。
《第四单元 亚洲弦歌 小河的呼唤(片段)》学历案-初中音乐人音版八年级下册
《小河的呼唤（片段）》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为《小河的呼唤（片段）》，作为初中音乐课程的一部分，该课程以培养学生的音乐审美情趣和音乐表达能力为核心，通过学习歌曲《小河的呼唤》的片段，让学生感受音乐的魅力，理解音乐作品所传达的情感和意境。
二、学习目标1. 知识与技能：学生能够掌握《小河的呼唤（片段）》的基本旋律和歌词内容，能够准确演唱该片段。
2. 过程与方法：通过听、唱、奏等多种形式，让学生感受音乐的节奏、旋律和音色，培养学生的音乐感知能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《小河的呼唤》的片段，让学生理解作品所传达的情感和意境，感受大自然的美丽与和谐，培养学生的审美情趣和环保意识。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括听、唱、奏等环节的专注度、参与度和准确性。
2. 演唱能力评价：学生能够准确演唱《小河的呼唤（片段）》，并表现出歌曲的情感和意境。
3. 小组合作学习评价：学生在小组合作学习中，能否积极参与讨论、合作完成任务，并能够互相帮助、共同进步。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放《小河的呼唤》的完整歌曲，引导学生感受歌曲的氛围和情感，激发学生对新课的兴趣。
2. 学习歌曲基本旋律：教师首先演唱《小河的呼唤（片段）》，并带领学生哼唱基本旋律。
学生跟随教师学习歌曲的旋律和节奏，注意音准和音色。
3. 学习歌词内容：教师带领学生逐句学习歌词内容，解释歌词中的含义和表达的情感。
学生跟随教师朗读歌词，并尝试用歌声表达歌词中的情感。
4. 小组合作练习：学生分组进行练习，互相倾听对方的演唱并给出建议和帮助。
教师可以巡视指导，及时发现学生的问题并进行纠正。
5. 全班汇报展示：每组成员向全班展示演唱成果，教师可以对学生的表现进行点评和指导。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小组演唱的形式，检测学生对《小河的呼唤（片段）》的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生回家后继续练习歌曲，并尝试用不同的方式表达歌曲中的情感和意境。
八年级音乐下册第4单元欣赏小河的呼唤教案1人音版
八年级音乐下册第4单元欣赏小河的呼唤教案1人音版第一篇：八年级音乐下册第4单元欣赏小河的呼唤教案1人音版《小河的呼唤》教案教学目标：1、知识目标：了解印度民族乐器及歌舞。
2、能力目标：总结出印度音乐的基本特征。
3、德育目标：通过对他民族的音乐文化的学习及了解，进而激发学生对本民族本土音乐的热爱。
教学重点：感受印度音乐风格。
教学难点：理解印度古典音乐中的两个基本要素。
教学准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：一、导入：课前播放印度舞。
1、提问：同学们知道这首歌曲是哪个国家的吗？（印度）（展示亚洲地图）印度是我们亚洲南亚地区的音乐。
南亚音乐文化区包括印度次大陆和斯里兰卡等周边国家的地区。
（突出印度音乐的重要性）2、对印度的社会文化做简要介绍提问抢答的形式：首都、人口、旅游、语言等方面。
二、乐器播放由孙燕姿所演唱的《神奇》，找出其中有特色的伴奏乐器并加以描述。
西塔尔。
塔布拉。
三、欣赏印度乐曲《晚上的拉格》提问：该乐曲的速度大体发生了几次改变？每一次的变化你能让你想到什么？乐曲分析印度古典音乐的两种基本要素：（1）拉格：指旋律框架（2）塔拉：节奏、节拍的总称实际演奏时，音乐旋律一边合着塔拉，一边错开，往往形成切分，使旋律与塔拉之间产生微妙的变化关系。
四、欣赏印度民歌《小河的呼唤》1、初听：思考该曲的旋律进行有什么特点？2、学唱。
3、加入特色节拍齐唱。
4、介绍萨朗吉。
五、知识回顾印度的旋律—拉格；印度的节奏、节拍—塔拉；印度的乐器—西塔尔（琴）、塔布拉（鼓）；答对奖励、答错惩罚。
六、总结印度音乐的基本特征1、缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律。
2、各种滑音和装饰性音型的点缀。
3、富于变化的鼓点。
4、情韵浓郁、略带鼻音的歌唱。
5、富于变化的即兴演奏及演唱。
七、能力拓展为什么印度音乐的特色如此鲜明？第二篇：八年级音乐下册第2单元演唱摇篮曲教案3人音版《摇篮曲》教案教学内容：1、歌曲：勃拉姆斯《摇篮曲》。
2、音乐知识：“摇篮曲”体裁。
第四单元第三课时 小河的呼唤、班内、鹦鹉、像花儿一样（课件）
再次欣赏印度民歌《小河的呼唤》
班内
佳美兰 印度尼西亚民间乐曲
问题1：乐曲的特点？（情绪、乐器、音色方面）
情绪欢快，音色多样，乐器有排琴、鼓、锣 等。佳美兰乐队。
问题2：听辨出节奏层的节奏型，以及乐器。
XX X XX X
双面鼓 排锣
XX XXXX XX XX XX
问题：听辨旋律层的乐器。
排琴
1、对比第一部分，体验速度、力度、情绪变化。
拓展提高
创编表演 音乐讲述的是一个怎么样的故事？ 请你们来讲述一下这个故事。 分组表演歌曲故事。 师生给予评价。
整合完成表格
曲名
国 家 演奏形式 情 绪
速度 节拍
《班内》 印尼 佳美兰 欢快 中速稍快 4/4
《鹦鹉》 菲律宾 安格隆
轻快、 活泼
中速稍快
3/4
像花儿一样
独唱 伊朗民歌
《像花儿一样》是一首伊朗民间歌曲。 结构可划分为几部分？ 两部分
第一部分，歌曲前奏由阿拉伯地区传统吹管乐器— —乃依主奏，声音哀婉低回充满异域色彩。演唱者的演 唱似说似唱，节拍节奏自由；
音 乐
速度
力度
节奏
音乐情绪 伴奏乐器
① 慢 中弱 舒展自由 平缓宁静 西塔尔
② 稍快 强
紧汀塔凑拉密集
热烈激动
西塔尔、塔布 拉鼓
③ 旋律的种子---拉格
唱腔特点：声线曲折婉转，装饰性强
西塔尔
印度最流行的拨弦乐器，已有 七百多年的历史。琴身呈梨形，音 域达三个八度，多用于印度古典音 乐的独奏或伴奏。
演奏者常常把5-6个安格隆吊在一个架 子上面，进行演奏，但因音域狭窄，演奏曲 目受到限制。
《鹦鹉》原为一首印度尼西亚民歌，歌曲轻快 活泼，后流传至菲律宾，被改编成用安格隆演奏的 乐曲。
人音版音乐八年级下册《小河的呼唤》教案1
《小河的呼唤》教案教学目标：1、知识目标：了解印度民族乐器及歌舞。
2、能力目标：总结出印度音乐的基本特征。
3、德育目标：通过对他民族的音乐文化的学习及了解，进而激发学生对本民族本土音乐的热爱。
教学重点：感受印度音乐风格。
教学难点：理解印度古典音乐中的两个基本要素。
教学准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：一、导入：课前播放印度舞。
1、提问：同学们知道这首歌曲是哪个国家的吗？（印度）（展示亚洲地图）印度是我们亚洲南亚地区的音乐。
南亚音乐文化区包括印度次大陆和斯里兰卡等周边国家的地区。
（突出印度音乐的重要性）2、对印度的社会文化做简要介绍提问抢答的形式：首都、人口、旅游、语言等方面。
二、乐器播放由孙燕姿所演唱的《神奇》，找出其中有特色的伴奏乐器并加以描述。
西塔尔。
塔布拉。
三、欣赏印度乐曲《晚上的拉格》提问：该乐曲的速度大体发生了几次改变？每一次的变化你能让你想到什么？乐曲分析印度古典音乐的两种基本要素：（1）拉格：指旋律框架（2）塔拉：节奏、节拍的总称实际演奏时，音乐旋律一边合着塔拉，一边错开，往往形成切分，使旋律与塔拉之间产生微妙的变化关系。
四、欣赏印度民歌《小河的呼唤》1、初听：思考该曲的旋律进行有什么特点？2、学唱。
3、加入特色节拍齐唱。
4、介绍萨朗吉。
五、知识回顾印度的旋律—拉格；印度的节奏、节拍—塔拉；印度的乐器—西塔尔（琴）、塔布拉（鼓）；答对奖励、答错惩罚。
六、总结印度音乐的基本特征1、缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律。
2、各种滑音和装饰性音型的点缀。
3、富于变化的鼓点。
4、情韵浓郁、略带鼻音的歌唱。
5、富于变化的即兴演奏及演唱。
七、能力拓展为什么印度音乐的特色如此鲜明？。
《第四单元 亚洲弦歌 小河的呼唤(片段)》作业设计方案-初中音乐人音版八年级下册
《小河的呼唤（片段）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过聆听和演唱《小河的呼唤》片段，感受音乐的美，理解音乐所表达的情感。
2. 通过对音乐片段的赏析，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐表现能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的音乐表现自信心。
二、作业内容：1. 聆听《小河的呼唤》片段，并记录下自己的感受和体会。
* 引导学生从音乐旋律、节奏、和声等方面去感受音乐的美。
* 鼓励学生尝试用自己的语言描述对音乐的感受，培养其音乐表达能力和想象力。
2. 小组合作，编排一段与《小河的呼唤》片段相匹配的舞蹈表演。
* 小组内成员需共同讨论舞蹈动作的设计，注意与音乐旋律的配合。
* 小组内成员需共同协商服装、道具等细节，确保表演的完整性和美感。
3. 完成一份关于音乐欣赏的小论文，字数不少于150字。
* 要求学生从自己的感受出发，阐述对《小河的呼唤》片段的理解和认识。
* 鼓励学生从多个角度去分析音乐，如旋律、节奏、和声等，培养其音乐鉴赏能力。
三、作业要求：1. 作业内容需按时完成，并确保提交的质量。
2. 学生在完成作业过程中，应积极与教师和同学进行交流和讨论，以提高自己的学习效果。
3. 鼓励学生采用多种形式来完成作业，如音乐表演、绘画、写作等，以展示自己的才华和创造力。
四、作业评价：1. 教师根据学生的作业完成情况，给予相应的评价和反馈。
2. 评价标准包括学生对音乐的理解程度、作业完成的质量、合作意识和团队精神等方面。
3. 对于表现优秀的学生，给予一定的奖励和鼓励，以激发其学习音乐的积极性和兴趣。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将对学生的作业进行批改，并及时将反馈信息传达给学生。
2. 对于学生在作业中存在的问题和困难，教师将给予相应的指导和帮助，以促进学生的学习进步。
3. 学生可以通过作业反馈信息，了解自己的学习情况，及时调整自己的学习策略和方法，提高自己的学习效果。
通过这次作业设计方案旨在通过多元化的方式，使学生全面理解和感受音乐的美，并从中提高自己的音乐素养和综合能力。
《小河的呼唤》2 精选优质课件
对 升于初从中事 考脑 试力 头劳 一动 天的 晚人 上来，说 我， 正书 在可 复能 习是 功一 课种 ，灵 我丹 听妙 到药 兰， 阿烦 姨闷 和时 父， 亲读 吵书 架能 了够 ，解 她闷 说； 如果你不答应的话我明天就搬回去住，父亲说你小声点 让孩我子们 在仔看细书认，真让的她每听一到本了书影，响为学我习们。的学习打好坚固的基础。
花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨 露的滋 润，做 为一名 小学生 ，我更 离不开 书的滋 养。 这天，我已成长为一名四年级的小学生 ，这与 我天天 读书是 分不开 的:因为 读书我 掌握了 许多知 识，老 师都对 我竖起 了大拇 指，还 因为读 书，我 学会了 做人， 成了老 师和同 学们都 喜爱的 学生
小河的呼唤
印度传经改变。西 汉译为“羌独”，东汉称它为“天竺”。
印度古典音乐的要素
• （1）拉格：指旋律框架
•
（2）塔拉：节奏、节拍的总称 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
旋律。 这在种前仪 人式经的验用的意基不础言上而来喻不：断书的本完是善甜自的己，知大识大是的甜促的进，了读个书人是的甜成的长！。
”平他时的他手也无会力开地着垂车下到去学的校时去候看我我发，疯有一的样时地候喊为了了出中来午：带“爸着爸我，出不去管吃怎一么顿样饭我他只也有会一在个教爸学爸楼，下就面是等你我呀两！三个小时。 所小以学我 生们读要书倡心导得并（支五持）读：书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展!
春人音版音乐八下第4单元欣赏《小河的呼唤》ppt课件
这些都来自—印度
塔布拉鼓
塔布拉鼓是北印度古典音乐中主要的击奏乐器，既用于声乐也用于器乐，还常作为独奏乐器，演奏技巧高深，节奏复杂多变，籍手腕压鼓面可产生不同的音色，表现力非常丰富。
萨朗吉
萨朗吉（Sarangi）是北印度的一种民间乐器。它被引入古典音乐领域是在克雅尔出现之后。萨朗吉是一种多才多艺的乐器，它可以模仿其他乐器的乐音和声乐的细微差别，它抚慰人心的冥思般的音色使它成为了古代声乐特别是克雅尔的理想的伴奏乐器
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塔布拉鼓
• 塔布拉鼓是北印度古典音乐 Байду номын сангаас主要的击奏乐器，既用于 声乐也用于器乐，还常作为 独奏乐器，演奏技巧高深， 节奏复杂多变，籍手腕压鼓 面可产生不同的音色，表现 力非常丰富。
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萨朗吉
• 萨朗吉（Sarangi）是北印度的一种民间乐器。 它被引入古典音乐领域是在克雅尔出现之后。
• 萨朗吉是一种多才多艺的乐器，它可以模仿其 他乐器的乐音和声乐的细微差别，它抚慰人心 的冥思般的音色使它成为了古代声乐特别是克 雅尔的理想的伴奏乐器。
汀塔拉击拍示意图
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