沪教版二年级下数学-分拆成几个几加几个几教学设计

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沪教版二年级下册《分拆成几个几加几个几》数学教案

沪教版二年级下册《分拆成几个几加几个几》数学教案一、教学目标•能够分拆一个数成几个几加几个几的形式•能够用数型算式表示分拆的过程•能够运用分拆的方法解决实际问题二、教学准备•教材：沪教版二年级下册数学教材•教具：小黑板、彩色粉笔、教学卡片三、教学步骤1. 导入与引入（5分钟）•利用教学卡片上的图示，引导学生回忆分拆数的概念。

•引导学生想一想：如果我有5个苹果，我可以分给朋友们吗？如果可以，每个人能分到几个？2. 学习分拆成几个数（10分钟）•将小黑板上写上一个具体的数，例如38。

•引导学生思考：38可以分拆成几个几加几个几呢？•让学生自主尝试，并将每种分拆方式都写在小黑板上，鼓励多种思路。

3. 创设情景，引导思考（15分钟）•老师提出一个具体情景：假设小明有24个糖果，他想平分给4个朋友，请问每个朋友可以分到几个糖果？希望学生通过分拆数的方法解决这个问题。

•引导学生思考、讨论、尝试解决问题，并让他们说出自己的分拆过程及答案。

•对学生的解决方案进行评价与总结，激发学生思考更多的分拆问题。

4. 运用分拆数解决实际问题（20分钟）•设计一些实际情境的分拆问题，引导学生通过分拆数的方法解决问题。

•例如：小明有30元钱，他去买了头发夹5元一对，他想知道他最多可以买几对头发夹？•引导学生思考、讨论、尝试解决问题，并让他们说出自己的分拆过程及答案。

5. 归纳总结（10分钟）•让学生回顾今天的学习内容，总结分拆成几个几加几个几的方法。

•引导学生概括出一些规律，并记录在小黑板上。

•对学生的总结进行补充和指导，确保学生正确理解分拆问题。

四、教学延伸•将教学内容与日常生活联系起来，让学生在实际生活中多多运用分拆数的方法，例如购物计算、分配物品等。

•布置相关练习作为课后作业，巩固学生对分拆数的理解和运用能力。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在激发兴趣的情况下，通过多种途径和情境进行分拆数的学习，达到了预期的教学目标。

分拆成几个几加几个几沪教版二年级下数学教学设计

4.教师引导学生发现分拆两位数的规律，总结出分拆方法。
5.通过讲授新知，让学生掌握两位数的组成和分拆方法，为后续的计算打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组发放一定数量的小棒，要求学生用小棒摆出两位数，并分拆成几个十加几个一。
2.学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。
3.各小组汇报成果，教师给予点评和指导，纠正错误，巩固正确分拆两位数的方法。
3.通过这个导入环节，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示，讲解两位数的组成，引导学生理解“十位”和“个位”的概念。
2.以数字“23”为例，教师演示如何将23分拆成2个十和3个一，强调分拆方法。
3.学生跟随教师一起操作，尝试分拆其他两位数，如“45”、“67”等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识点掌握：重点是让学生理解两位数的组成，掌握分拆成几个十加几个一的方法，并将其应用于加减运算中。难点在于如何让学生在理解两位数组成的基础上，灵活运用分拆方法进行计算。
2.技能培养：重点是培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际问题的解决中，提高数学运算能力。
分拆成几个几加几个几沪教版二年级下数学教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握两位数的组成，理解“分拆成几个十加几个一”的概念。
2.培养学生运用分拆方法，进行两位数加减的计算。
3.能够运用所学的分拆方法，解决生活中的实际问题，提高数学运算能力。
（二）过程与方法
1.通过实物、图片等教学具，引导学生观察、思考、交流，培养他们自主探究和合作学习的能力。
-要求：家长与孩子共同完成，增进亲子关系，提高学生对数学的兴趣。

1.3分拆成几个几加几个几

分拆成几个几加几个几朱妹红教材分析上海市二期课程小学数学新教材二年级（下）——《分拆成几个几加几个几》，能结合学生生活实际，在生活中具有广泛的应用价值，对学生今后学习乘法分配律和简便运算有很好的铺垫作用，学生在学习的过程中，掌握学习的方法，体会学习数学的乐趣。

学生分析学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识，“5个3加3个3等于8个3”、“5个3减3个3等于2个3”，学生已经具有初步的探究能力，在此基础上，学生还在探究与练习中学习了两位数乘一位数的分拆方法，主要是把一个两位数分拆成10和几。

因此，本课要研究两位数乘一位数的多种分拆方法。

同时经过一段时间的训练，学生的各方面能力都有所提高，尤其是学生的发散思维能力和动手实践能力。

设计理念《数学课程标准》指出，“关注学生的的终身可持续发展，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习，形成国际视野和开放意识”，本接课的学习对学生今后的学习有着重要的作用，尤其是巧算，体现新教材的亮点之一——算法思维。

“重视研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢与实践，敢于创新”。

本课努力改变学生的学习方式，让学生在自主探究，合作交流中学会学习，开发学生的潜能。

整节课的设计分为“创设情景——探究新知——巩固提高”三个层次。

用多媒体创设情景，引入新课。

让学生用学具动手操作，得出分拆一个因数（两位数）的规律。

再让学生自己编题，达到由学生提出问题，解决问题的目的，从而让学生学会学习。

教学目标1、能将14×6这类表内乘法题拆成两个表内乘法题来完成。

2、培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

3、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体验生活中处处有数学。

教学重点让学生知道分拆的方法有很多种，能力强的孩子能从组合的角度按数的分拆的策略系统地列出所有分拆。

教学难点能将7×12（第二个因数是两位数）分拆成两个表内乘法题来完成。

二年级下册数学教案-1.2分拆成几个几和几个几▏沪教版

二年级下册数学教案1.2 分拆成几个几和几个几▏沪教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的第二章第一节内容，主要是分拆成几个几和几个几。

我们将通过具体的例题来理解这个概念，并学会如何运用它。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解分拆成几个几和几个几的概念，并能够运用它来解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让学生理解分拆成几个几和几个几的概念，难点是让学生能够灵活运用这个概念来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解这个概念，我已经准备了一些实物，如水果、玩具等，以及一些练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们一些水果，让他们尝试分拆成几个几和几个几。

例如，如果有三个苹果，我会让学生们尝试分成两个一组和一组，或者一个一组和两组。

2. 例题讲解：我会用具体的例题来解释分拆成几个几和几个几的概念。

例如，如果有12个糖果，我会让学生们尝试分成两组，每组有几个糖果。

3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们运用分拆成几个几和几个几的概念来解决问题。

例如，如果有15个玩具，让学生们尝试分成三组，每组有几个玩具。

4. 板书设计：在黑板上，我会写下分拆成几个几和几个几的公式，并注明每组有几个物品。

5. 作业设计：题目1：如果有8个橙子，分成两组，每组有几个橙子？答案：每组有4个橙子。

题目2：如果有18个饼干，分成三组，每组有几个饼干？答案：每组有6个饼干。

六、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于分拆成几个几和几个几的概念有一定的理解，但在解决实际问题时，有些学生还是有些困难。

在课后，我会继续巩固这个概念，并尝试通过更多的实际例子来帮助学生们理解和运用。

我也会让学生们尝试拓展延伸，例如，如果有24个球，分成四组，每组有几个球？这样能够让学生们更好地运用所学的知识，并提高他们的解决问题的能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们熟悉的水果作为教具。

沪教版二年级下册分拆成几个几加几个几

出示练习三请选择，哪一种方法既正确又简便
出示本课小结
四、小结师：当口诀不能直接计算时，我们可以将算式分拆为能够用口诀计算的乘法题，一般是将它分拆成 10 个几和几个几，这样计算比较简便。分拆后计算要注意，先乘后加
课后作业
五、课后作业课本第 4 页，练习册第 3 页
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教后记：
点相关链接课件内容课前练习：出示 1、口算题 2、直接写出得数
教学过程
一、新课导入 1、口算 10×5= 10×8= 70+15= 30+14=
9×10= 40+17=
3×10= 50+12=
2、直接写出得数 5×8+4×8＝ 4×7+6×7＝ 2×6+4×6＝ 3×9+6×9＝ 5×3+4×3＝ 7×4+3×4＝师：你是怎样计算的？师：计算这些算式的结果我们都可以将题目看成求 9 个 8 连加、10 个 7 连加、„„用乘法口诀来计算
出示练习二计算 9×12、 8×15
7×19
2、练习二计算 9×12、 8×15 7×19 师：第三题你们是怎么想的？生 1：我是把 19 分成 10 和 9 生 2：我也可以把 19 看成 20-1 小结：两种方法都可以，小朋友真聪明。 3、练习三师：在这些分拆方法里，你认为哪一种方法既正确又简便。 ① 6×18 6×18 6×18 ＝3×18+3×18 ＝6×10+6×8 ＝3×9+3×9 （）（）（） ② 16×5 16×5 16×5 ＝16×4+16×1 ＝12×5+4×3 ＝8×5+8×5 （）（）（） ③ 6×6+3×6 6×6+3×6 6×6+3×6 ＝36+18 ＝9×12 ＝9×6 （）（）（）生 1：第 2 种，10 个几加几个几更简便生 2：第 3 种，可以用口诀计算生 3：第 3 种，因为 6 个 6 加 3 个 6 是 9 个 6，直接用口诀来计算

沪教版二年级下册《分拆成几个几加几个几》数学教案

沪教版二年级下册《分拆成几个几加几个几》数学教案一、教学目标1.能够分拆数和;2.掌握分拆加数的方法;3.学会使用分拆数的方法解决实际问题；4.培养学生的数学思维能力和口算能力。

二、教学重点1.分拆数和;2.分拆加数的方法。

三、教学难点1.使用分拆数的方法解决实际问题。

四、教学准备课件、教具、课前习题、小组讨论题目。

五、教学过程1. 启发学生思考通过一个简单的示例，引导学生思考如何用分拆的方法计算两个数的和。

示例：我们现在要计算5+3，请问怎么做？（学生回答）教师：大家想一想，5+3有什么其他的分法？（让学生思考，在教师的引导下，得出答案：4+4）教师：哪一个更方便呢？（学生回答）2. 讲解分拆数和教师通过幼儿园小朋友玩滑梯游戏的例子，引入分拆数和这个概念。

教师：大家有没有做过滑梯游戏？你们发现通过分拆，你们可以轻松地把人数分成几个小组。

在数学中也可以这样做，就是通过把数拆成两个或多个数之和来计算大数的和。

然后教师通过白板进行讲解，让学生掌握分拆数的方法，并通过各种例子让学生运用所学方法计算算术题。

3. 讲解分拆加数方法教师通过居家旅行的例子，引入分拆加数方法。

教师：现在你们家要去旅游，你们想坐船过湖，船上能容纳10个人，而你们家是一家四口，但是还有两个亲戚一起来旅游，需要乘船过湖。

那么，你们需要购买几张船票呢？教师：这个问题你们自己想一想，怎样计算较为方便呢？（学生思考）教师：我们可以将2个亲戚分拆成单个人再进行加法运算。

（学生思考）然后教师通过白板进行讲解，让学生掌握分拆加数的方法，并通过各种例子让学生运用所学方法计算算术题。

4. 解决实际问题的综合运用教师设计题目，让学生通过分拆数方法计算大市场销售的水果总量，并通过分拆加数方法解决船票购买问题。

让学生在课堂上进行小组讨论，解决这些实际问题，并分享解题思路。

5. 总结教师引导学生总结本课程所学的重点和难点，强调分拆数和分拆加数的方法，并鼓励学生在今后的学习过程中积极探索数学学科。

沪教版二年级下册分拆成几个几加几个几

分拆成几个几和几个几
1.学会用分拆的方法计算十几乘几的题目，并用递等式书写解题过程。 2.培养学生的探究能力和发展思维的能力。 3.感觉身边的数学知识，体验生活中处处有数学。
口算
10×5=50 10×8=80 9×10=90 3×10= 30
70+15=85 30+14=44 40+17=57 50+12=62
14×6＝
14×6没有口诀，怎么算？
10×6+4×6 9×6+5×6 8×6+6×6 7×6+7×6
想一想，有哪些不同的分拆方法？哪种分拆方法更好？
探究一探究二探究三
探究一
14个6可以分拆成10个6加上4个6！
14×6＝10×6+4×6 10×6＝60
4×6＝24 60+24＝84
14×6 ＝10×6+4×6 ＝60+24 ＝84
③ 6×6+3×6 ＝36+18 （）
6×18 ＝6×10+6×8
（√ ）
16×5 ＝12×5+4×3
（）
6×6+3×6 ＝9×12
（）
6×18 ＝3×9+3×9
（） 16×5 ＝8×5+8×5
（√ ）
6×6+3×6 ＝9×6
（√ ）
练习一练习二练习三
当口诀不能直接计算时，我们可以将算式分拆为能够用口诀计算的乘法题，一般是将它分拆成10个几和几个几，这样计算比较简便。分拆后计算要注意，先乘后加。
练习一练习二练习三
计算
9×12
8×15
= 9×10+9×2 = 8×10+8×5

沪教版二级数学下册.《分拆成几个几加几个几》

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11、人总是珍惜为得到。2021/8/1520 21/8/15 2021/8 /15Aug -2115-A ug-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/8/15 2021/8/ 152021 /8/15S unday, August 15, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。202 1/8/15 2021/8/ 152021 /8/152 021/8/1 58/15/ 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。202 1/8/15 2021/8/ 152021 /8/152 021/8/1 5
谢谢大家
=( 7 )×6+( 4 )×6
=( 6 )×6+( 5 )×6
8×13 =8×(10 )+ 8× ( 3 ) =8×( 9 )+ 8× ( 4 ) =8×( 8 )+ 8× ( 5 ) =8×( 7 )+ 8× ( 6 )
14×7 12×8
17×5 7×12
对15×9,你有多少种不同的方法？（至少3种）
12
12
12
□10 ＋□2 □9 ＋□3 □8 ＋□4
12
12
□7 ＋□5 □6 ＋□6
11
11×6 =( )×6+( )×6 =( )+( ) =( )
11
1 10
11×6
=( 1 )×6+(10)×6 =( 6 )+(60) =(66)
11
29
11×6
=( 2 )×6+(9 )×6 =(12)+(54) =(66)
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年8 月15日星期日 2021/8 /15202 1/8/152 021/8/ 15