音乐试题

日照市市直中小学招考教师统一考试音乐试题一、填空题（共25分，每空0.5分）1．舞蹈与音乐之间的共同点是节奏，这是他们结合的自然基础。

2．广东音乐的主奏拉弦乐器是高胡。

3．合唱曲《黄昏之歌》的作曲者是，他创立的音乐教育体系已有国际影响。

4．表达音乐内容的最小结构单位为音符。

5．被称为非洲传统音乐之魂的乐器是。

6．序曲可以分为、两大类。

7．京剧的唱腔分为西皮腔、二黄腔两种。

8．作曲家李斯特首创了这一管弦乐体裁。

9．民族管弦乐队借鉴西方管弦乐队的乐器功能分组法，确立弓弦乐器、打击乐器、拨弦乐器、管弦乐器四大组乐器。

10．巴西的国舞是桑巴。

11．根据情绪和内容的需要，歌剧中的独唱可以分为喜剧、悲剧两种形式。

12．由若干短曲或乐章组成的套曲称为组歌。

13．德国作曲家门德尔松创立了“无词歌”的钢琴曲体裁。

14．日本传统音乐包括、、等形式，大都为歌、舞、戏剧的综合体。

15．“八音”是我国古代乐器制作的重要材料，分别为金、石、土、革、丝、木、匏、竹。

16．刘天华的二胡作品有、空山鸟语、光明行、月夜等。

17．京剧四大徽班分别是春台班、三庆、四喜、和春。

18．曲艺又称说唱，是音乐、舞蹈、舞台艺术三位一体的民间艺术形式。

19．中国民歌可以分为山歌、小调、劳动号子三大部分。

20．“巴洛克音乐”时期的起止时间是1500 年至1700 年，代表作曲家为巴赫、海顿、克雷蒙第。

21．最早把交响乐固定为四个乐章的作曲家是海顿。

二、选择题（共10小题，每小题1分，共10分）22．《一个美国人在巴黎》的曲作者为（）A．勋伯格B．格什温C．德彪西D．斯特拉文斯基23．被联合国教科文组织评选为世界级非物质文化遗产的是（）A．秦腔B．豫剧C．昆曲D．京剧24．小提琴协奏曲《梁祝》的曲式结构是（）A．谐谑曲式B．奏鸣曲式C．回旋曲式D．变奏曲式25．作品被称为“花丛中的大炮”的作曲家是（）A．肖邦B．李斯特C．舒曼D．柴可夫斯基26．印象派音乐的创始人为（）A．巴托克B．梅西安C．德彪西D．布列兹27．《里莫日的集市》选自交响组曲（）A．我的祖国B．祖国四季C．冬之旅D．图画展览会28．迄今为止发现的中国最早的乐器是（）A．骨哨B．埙C．骨笛D．编钟29．我国第一部大型新歌剧是（）A．《扬子江暴风雨》B．《洪湖赤卫队》C．《兄妹开荒》D．《白毛女》30．歌曲《什锦菜》属于（）A．美国黑人灵歌B．朝鲜民谣C．瑞士约德尔民歌D．美国乡村音乐31．被称作“拇指钢琴”的乐器是（）A．西塔尔B．尺八C．姆比拉D．安格隆三、连线题（共10分）将下列音乐形式与其对应流行的地区连接起来抒情谣新疆囊玛河北飞歌四川好来宝山东清音内蒙西河大鼓广东木卡姆西藏柳子戏吉林花儿甘肃咸水歌贵州四、名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）32.标题音乐33.奏鸣曲式34.布鲁斯35.模进36.波尔卡五、简答题（5分）37.简单介绍一下交响曲的结构。

六、论述题（10分）38.简要分析古典乐派和浪漫乐派的联系和区别？第一章教育与教育学1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

2．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。

”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。

3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。

4．学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

5．学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。

6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。

7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。

8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。

形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。

9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。

10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

11．隋唐以后盛行科举制度。

12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。

14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。

15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。

“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。

17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。

统治阶级和谐教育斯巴达，军事< 雅典，民族政治<军事教育政治家培养18．西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。

19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。

20．现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。

21．资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。

22．现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。

23．1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。

24．实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。

25．世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。

26．教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。

27．教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。

28．孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。

孔子的教育思想集中反映在《论语》中。

教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。

教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。

教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则29．我国最早论述教育问题的著作是战果后期出现的《学记》。

其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。

30．文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。

31．英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。

1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。

32．卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。

卢梭是法国启蒙注意思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。

他人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。

瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。

33．英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

主张①取消封建等级教育，人人都可以接受教育。

②认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。

洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。

34．规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志；美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用。

35．对后世影响最大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础；教育目的：培养真正善良的人。

四段教学法：了解、联想、系统、方法。

后来他的学生把了解分为预备和提示两部分。

36．赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。

37．杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。

教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。

教育观点“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。

“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。

38．1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。

39．美国教育家布鲁纳《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发展学习的理论。

40．苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。

41．美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

42．苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。

被称为“活的教育学”。

第二章教育与社会的发展1．人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。

1960年12月，他在美国经济学第78届年会所作的《人力资本投资》的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。

人力资本理论的核心是“人力资本”。

2．最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。

1932年，《教育社会学》。

3．学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。

4．学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。

5．观念文化，也叫“精神文化”，包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。

6．规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。

7．物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。

学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化B.设施文化。

8．学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。

9．学校文化的功能：导向功能、凝聚功能和规范功能。

第三章教育与人的身心发展1．身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分。

2．心里发展包括认知和意向两方面的发展。

3．瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。

美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

4．遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。

5．环境决定论的代表人物：美国的华生6．二因素论的代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦第四章教育目的1．教育目的两种对立的观点：一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐；二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。