小学数学876加几
小学一年级数学《876加几》教案设计
小学一年级数学《876加几》教案设计8、7、6加几20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的根底，着局部学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的根底上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比拟，本节课主要是要求学生能用“凑十”进展计算。
师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。
师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。
生2：从8接着往后数5个，就知道了。
生3：8+5算出的。
师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进展计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的详细点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8+5=13/2310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的根底上，对凑十法有一定根底上继续来学习8加几，7加几及6加几。
以为有了9加几的铺垫，学生已经能根本借助手中的学具进展凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比拟得心应手了，老师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比拟清楚明了，了突出了学生学习的主体。
1、探究师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。
（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。
876加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
876加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
876加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 17 想： 8加（ 2 ）得10。
27
10加（ 7 ）得（17 ）。
10
876加几(凑十法)
8、7、6加几
13
10
876加几(凑十法)
复习
１
7＋4=
想： 7加（3 ）得10。
876加几(凑十法)
复习
１
7＋4= 11 想： 7加（3 ）得10。
31
10加（ 1 ）得（ 11 ）。
10
876加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
876加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 8加（ 2 ）得10。
8＋9= 想： 9加（ 1 ）得10。
876加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 9加（ 1 ）得10。
876加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 想： 9加（ 1 ）得10。
876加几(凑十法)
8、7、6加几
8＋9= 17 想： 9加（ 1 ）得10。
71
10加（ 7 ）得（17 ）。
32 10
876加几(凑十法)
复习
7＋8=
想： 9加（1 ）得10。（1 ）得10。 10加（ 1）得（ 11）。
11 10
876加几(凑十法)
复习
9＋4=
想： 9加（1 ）得10。
876加几(凑十法)
复习
876加几集体教学设计
876加几集体教学设计集体教学设计：数学课堂设计教学目标：1.学生能够熟练进行8、7、6的加法计算；2.学生能够将所学知识应用到实际问题中，解决简单的实际问题；3.激发学生思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教学准备：1.教师准备一份以8、7、6为数字的加法练习题；2.教师准备一些实际问题，例如：小明有8个苹果，小红给了他7个苹果，他还剩下几个？3.教师准备一份小组活动的工作纸，包括每个小组的成员名单。
教学过程：一、导入新知识（5分钟）1.教师引入新知识，将8、7、6写在黑板上，询问学生这是什么数字；2.学生回答后，教师告诉学生这是三个加数，我们今天要学习这些数字的加法计算；3.教师展示一些图形或物品，例如：8个苹果和7个苹果，然后问学生一共有多少个苹果；4.学生回答后，教师告诉学生我们可以通过加法计算来解决，然后进行计算演示。
二、知识讲解与示范（15分钟）1.教师通过讲解和示范，教给学生8、7、6的加法计算方法，并逐步引导学生完成一些练习题；2.教师提醒学生注意进位和借位的规则，并给出相应的示例；3.如果学生遇到困难，教师可以提示或提供一些辅助材料，例如：计算器或计数棒。
三、合作学习（20分钟）1.教师按照学生的兴趣和能力水平，将学生分成小组，每个小组4-5人，每个小组内成员能力均衡；2.教师将工作纸分发给每个小组，并告诉学生他们需要在规定时间内完成任务；3.学生协作完成小组任务，可以讨论、交流和互相帮助；4.教师在小组活动过程中巡视指导，并及时给予学生必要的帮助。
四、巩固练习（15分钟）1.教师提供一些加法计算的练习题，让学生在课堂上独立完成；2.学生完成后，教师指导学生对答案，并对出错的题目进行讲解，帮助学生纠正错误；3.教师可以进行个别辅导，帮助那些困难学生更好地理解和掌握所学知识。
五、实际问题应用（15分钟）1.教师提出一些实际问题，例如：小明有8个苹果，小红给了他7个苹果，他还剩下几个？2.学生独立思考并计算，并进行回答；3.教师鼓励学生互相提问，促进学生之间的交流和合作。
小学数学一年级上册876加几教案范文
小学数学一年级上册876加几教案范文学校数学一年级上册876加几教案范文作为一无名无私奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的学校数学一年级上册876加几教案范文，欢迎大家共享。
学校数学一年级上册876加几教案篇1教学目标1、使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。
2、培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。
3、培育同学合作学习和数学应用的意识。
教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程创设情境，激发求知的欲望（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。
）1、老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小朋友？应当买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗？先在小组里争论如何解决这个问题，好吗？2、小组合作争论。
3、小组汇报沟通。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
老师小结同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法？动手操作，自我感悟，探求新知1、同学回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢？同学回答，老师板书8+5。
师：8+5应当怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小学数学二年级上册《876加几》教案
小学数学二级上册8、7、6加几教学目标：1.自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重、难点：自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。
教学具准备：图、小棒、卡片课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课1.星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学，这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2．8加几。
教师：上节课我们用“凑十法”来求解9加几，同学们试试用“凑十法”来求解8＋5，试着用小木棒摆一摆，摆出把8凑成10的过程。
学生发言，教师总结：把8凑成10，就把另一个加数分成2和几，从而可简单口算得出结果。
3．7、6加几。
教师提问：同学们回顾比较一下，计算9加几、8加几有什么相同点和不同点？学生发言，教师总结：相同点是都用“凑十法”，把另一个数分成了两个数；不同点是一个是分成了1和几，另一个是分成了2和几。
教师提问：同学们思考一下用“凑十法”计算7＋6、6＋5的计算方法。
教师让学生口述计算过程，并做补充。
4．8加9。
教师：计算8＋9，完成计算后，跟同学交流自己的计算方法。
引导学生应用学过的9＋8=17算出8＋9=17。
教师对学生的做法给予肯定，鼓励学生用学过的计算推想出得数。
注意请用交换加数的方法计算的学生说一说自己的做法，得出用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数。
5．解决问题。
教师出示图片：教师提问：你可以用什么方法计算出图片中的小兔共有多少只？教师引导学生多角度分析问题，除了学过的计算方法，寻找不同的解决方法，鼓励学生用不同的方法解决问题。
一年级上《876加几》
8,7,6的加减法一、关联内容这节课是学生学习了9加几的基础上。
本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。
学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。
《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围、”因此，创设一个带领同学去游乐园的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
二、备课思路直观-抽象思想：在加减法的教学中，尽可能使用实物情景图、直观图等帮助学生理解加减法的含义，在动手操作的基础上，对学生进行“看图说一说算式所表达的意思”，“用自己的方式表示算式的意思”等训练。
运算能力：能根据法则和运算律正确地进行运算的能力，培养运算能力有利于让学生理解运算的算理，寻求合理简介的运算途径解决问题。
运用迁移规律，解决新问题：教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。
之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。
然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。
让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。
三、前侧及学情分析1、前测重点内容九加几的计算2、学情分析大部分学生能熟练地数出1~6，完成5以内的加减法，会写这些数并会用这些书表示物体个数或顺序。
20%的同学可以不数手指直接得出得数，10%的同学计算时非常慢四、课程目标1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
2.使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
876+几PPT课件
小学数学第一册 8、7、6加几
德化浔中中心小学 一年段数学备课组
1、组成：
7
16 8
26
8 44
6 15
7 25
23
口答：
8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=17
13
2、口算 9+5= 13 9+8= 17 9+6= 15 9+3= 12
12
8、7、6加几
8＋5=
8
5
思考
8、7、6加几
主9
8、7、6加几
8＋9= 17
27 10
想： 8加（ 2 ）得10。 10加（ 7 ）得（17 ）。
主9
8、7、6加几
8＋9=
想： 9加（ 1 ）得10。
8主
8、7、6加几
8＋9=
想： 9加（ 1 ）得10。
8主
９加几
8＋9= 17
71 10
想： 9加（ 1 ）得10。 10加（ 7 ）得（17）。
8＋5=
怎样想能很快说出得数？
5
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
5主
8、7、6加几
8＋5=Βιβλιοθήκη 想： 8加（ 2 ）得10。5主
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
5主
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
5主
8、7、6加几
8＋5= 13 想： 8加（ 2 ）得10。
10
7＋6= 13 33
10
6＋5= 11 41
10