《课题设计论证》活页
《课题设计论证》活页
三、实验设施与经费保障。
1.多年来，我校小学语文一贯致力于语文教学研究改革与实践，取得一定的成效。我们每年都通过讲座、观摩、研讨等形式，不断提高教师的语文教学能力，培养出了5名省级骨干教师，8名市级骨干教师。学校被多次评为市级“教育教学先进单位”和“三勤四环节实验模式先进学校”，这些有益于我校的课题研究。
2.教学策略：教学策略即是为实现教学目标而制定的、进行教学过程实施的整体方案。它包括组织教学过程，选择具体的教学方法和策略，构建农村小学阅读教学语用教学模式。
3.“语用”理念下的小学阅读教学策略：在“语用”理念指导下，以指导学生掌握语言知识，发展言语表达、运用能力，引导学生学会“运用语言文字”为特征。为完成教学目标而运用的教学方法、课堂组织形式和教学媒体等确定的策略。
（二）国内外研究历史与现状述评
叶圣陶先生在上世纪五六十年代就提出：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，炼成阅读和作文的熟练技能。”也就是要练习“运用语言文字的能力与技巧”。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在第七次全国阅读教学研讨会上发出了“和内容分析式的阅读教学说再见”的呼声。他强调语文教学要体现“一个中心”，“两个基本点”。“一个中心”就是以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”就是培养语文能力（听说读写）提高人文素养。他说：“阅读教学要摒弃繁琐的，内容分析和人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决的铆定在理解品味运用语言上，特别是运用语言上。”
课题设计论证活页(人文社科类)
说明： 1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。
2.课题名称要与《申请书》一致，一般不加副标题。前期相关研究成果只填成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。申请人承担的已结项或在研项目、与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。申请人的前期成果不列入参考文献。
3.“学科分类”需由申报人按申请书填写。
3．[思路方法]本课题研究的基本思路、具体研究方法措施、技术路线、进度安排等。
4．[创新之处]在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。
5．[预期成果]成果形式、使用去向及预期社会效益等。
6．[研究基础]课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。
7．[参考文献]开展本课题研究的主要中外参考文献。
学科类型
人文社科类
学科分类
课题设计论证
课题名称（须打印填写）：
对研究课题的论证：本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容详实，排版清晰。除“研究基础”外，本表与《申请书》内容一致。
1.[选题依据]相关研究现状、研究的目的、意义、内容、对于已有研究的独到学术价值和应用价值。、主要目标等。
课题申报 设计论证活页
2018
编号
XXX教育科学规划课题设计论证活页
填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
课题的研究思路：
对全校政史地小组互学的情况进行调查，发现“小组互学”活动中存在的问题，查阅相关文献资料，确立研究方案，加以系统实施，再进行调查、分析、总结。得出客观结论。
课题的研究方法：
1、文献研究法。查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文、资料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关“小组互学”和政史地教学的相关文章，了解前人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新更有价值的研究成果。
四、研究目标
（一）通过本课题的研究，整体构建农村初中政史地课堂“小组互学”教学体系。充分发挥小组群体的主体功能，互动功能，让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，为良好的教学效果奠定基础。
（二）通过本课题研究，培养学生搜集处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流合作能力，体会获取新知识的过程和方法，养成终身学习的习惯。
④中期研究报告一篇，收集教师和学生心得体会，2019年6月。
⑤研究成果收集、分析、总结，2020年6月。
第三阶段：总结阶段2020年6月至2020年9月。整理资料、总结经验、申请结题。
十、本课题预期研究成果
1.“小组互学对农村初中生政史地学习的影响”操作方法汇编手册。
2.课题结题报告一篇。
3.教案集、课件集、论文集。
2、研究价值：
通过对本课题的研究，使每位学生都能够平等的参与学习，体现了学生与学生，学生与老师之间的平等关系。其次，充分调动学生学习的积极性、主动性，实现师生之间、学生之间多向互动，克服班级学生多且学生差异大给教学带来的困难。再次，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，张扬学生个性，强化学生对自己学习的责任感和对自己同伴学习进展的关心。最后全面提高农村初中生政史地学科学习的有效性，达到提升教学质量的目的。
《课题设计论证》活页
附件2《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用，内容与《申报表》中申请立项论证大致相同。
填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。
否则，一律不得进入评审程序。
活页可加页，A4纸双面印制，单独装订。
学科类型无法明确的话，可用“综合”替代。
课题名称：双减政策下初中记叙文阅读教学有效性的研究
——活页6——
说明：1.标识码由申报人自由填写，由6位数字或字母组成，活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。
2.课题名称要与《申请书》一致，一般不加副标题。
前期相关研究成果只填成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。
与本课题无关的成果、承担的各类项目等不能作为前期成果填写，课题负责人和参加者的成果分开填。
合作者注明作者排序。
成果名称、成果形式等须与《申请书》一致。
申请人的前期成果不列入参考文献。
——活页7——。
教育专题申请评审活页范例
附件四：
安徽省教育科学研究项目
《课题设计论证》活页
说明：
1. 活页论证供匿名评审使用。
课题名称要与《申请书》一致。
A4纸双面印，单独装订。
2.申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。
活页中不能填写成果作者、发表刊物或出版社名称等信息。
活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关信息或背景资料。
否则，取消参评资格，不进入评审程序。
3. 与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。
课题名称翻转课堂教学实践研究
下表由评审专家填写，请与活页论证最后一页一起打印。
《课题设计论证》活页
《课题设计论证》活页一、背景与意义随着社会的发展和科技的进步，教育领域面临着越来越多的挑战和机遇。
课题设计论证作为教育改革的重要组成部分，旨在提高教学质量、促进学生全面发展，具有深远的意义。
本课题将从理论和实践两个方面，对课题设计论证进行深入探讨，为教育改革提供有益的参考。
二、相关文献综述与领域现状近年来，国内外学者对课题设计论证进行了广泛的研究。
其中，一些研究表明，良好的课题设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，也有一些研究指出，有效的课题设计需要考虑到学生的个性差异和实际需求。
然而，当前课题设计论证还存在一些问题，如缺乏系统性的理论指导、实践经验不足等。
三、研究内容与方法本课题将采用文献研究、案例分析和问卷调查等方法，对课题设计论证进行全方位的研究。
具体内容包括：1、文献研究：收集与课题设计论证相关的文献资料，对其进行梳理和分析，为课题研究提供理论支持。
2、案例分析：选取具有代表性的学校或课程，对其课题设计进行深入调查，总结其成功经验与不足之处。
3、问卷调查：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前课题设计的看法和建议，为改进提供依据。
四、预期成果与创新点本课题预期能够产生以下成果：1、构建完善的课题设计论证理论体系，为教育改革提供理论指导。
2、总结出一套行之有效的课题设计方法，为实践操作提供参考。
3、通过问卷调查和案例分析，提出针对性的改进建议，为优化教育资源提供支持。
本课题的创新点在于：综合运用文献研究、案例分析和问卷调查等方法，对课题设计论证进行系统性的研究；同时，结合实际教学情况，提出具有针对性的改进建议，为推动教育改革提供有益的参考。
五、工作计划与时间表本课题计划分为四个阶段：立项阶段（1-2个月）、研究阶段（4-6个月）、撰写报告阶段（2-3个月）和修改完善阶段（1-2个月）。
具体时间安排如下：1、立项阶段：收集资料、制定方案、组建团队。
2、研究阶段：进行文献研究、案例调查和问卷调查，分析总结。
《课题设计论证》活页
5、创新之处
①．技能抽查与常规教学相辅相成、互相促进。将技能抽查的知识目标和能力目标融入到常规教学中，能够提高大多数学生的学习兴趣和自信心，促进职业教育教学质量的全面提高。
如何将技能抽查标准涉及的技能要求、职业素养、操作规范等和专业建设相融合已经提上了日程。因此，专业建设必须与时俱进，在技能抽查的背景下不断优化。
2、研究目标
本课题围绕技能抽查与专业建设的互动关联，通过分析技能抽查所折射的专业建设存在的薄弱环节，优化专业建设，形成与技能抽查目的相协调的教育理念、人才培养标准、空间资源课程、教学方法。
3、国内外研究现状述评
在中国知网进行高级检索，在主题栏中键入“技能抽查”并含“专业建设的优化”进行精确检索，未检索到相关记录。键入“技能抽查”的英文“skills spot checks”进行外文文献检索，也未检索到相关记录。说明本项目研究主题暂未有学者进行系统研究。单对“技能抽查”进行中文检索，显示相关记录27条。现对其中有代表性的文献进行述评。
2020v10可编辑可修改论文小学阅读教学中读写结合教学策略初探在湖北科教导刊杂志社科教导刊2015年第4期发表论文提高农村小学语文阅读教学有效性的研究在cn刊物教育学2017年第12期发表主要参考文献1小学语文读写结合法丁有宽著山东教育出版社1999年版2中国语文读写结合研究汪潮华东师范大学出版社2001年3月3建构语用型语文课堂提升学生语文素养林飞编2121v10可编辑可修改二主要参加者的学术背景和研究经验组成结构如职务专业年龄等一、已取得的相关研究成果 Nhomakorabea主要参考文献
关岭自治县教育科学规划课题--《课题设计论证》活页(韦益川)
关岭自治县教育科学规划课题申请·评审书《课题设计论证》活页填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。
否则，一律不得进入评审程序。
活页可加页，单独装订。
课题名称：桂（贵）之魂课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）（一）、核心概念界定××××××原来是一所背靠大山，环境清幽的小学。
该校创办于民国廿四年（1935年），时为私立，借古庙作校舍，百年金桂至古庙存在以来就已经存在了，现如今百岁老人感慨当时的百年金桂已和现在这般粗壮，所以这棵金桂的年份已无从考证，只知道已经历史悠久了。
我校的这棵百年金桂枝繁叶茂，远远望去，碧绿的桂花树像一把大伞，为我们同学遮风挡雨。
一阵秋风吹来，整个校园都有浸在香海中了。
桂花树给同学们带来了许多欢乐。
桂花是默默的。
她把自己的全部奉献出来，桂花树浑身是宝，皮可以入药，花可以做成食物。
她却从不向别人炫耀，也从不索取汇报，这不就像一直关爱我校的“上海一测建设有限公司”经理×××同志吗？默默的资助，但他不计名利，就像桂花一样，默默无闻，乐于奉献。
他就像蜡烛，点燃自己，照亮别人，这种不计名利、默默无闻、无私奉献的精神多么值得我们学习、传承啊！（二）、相关研究文献综述1.《山海经·南山经》提到：“招摇之山多桂”。
《山海经·西山经》提到：“皋涂之山多桂木”。
2．屈原在《九歌》中有“援北斗兮酌桂浆，辛夷车兮结桂旗”。
由此可见，自古以来，在人们的心目中，桂花已成为美的化身，成为最受崇尚的花木了。
课题设计论证活页,题研究现状述评,选题的意义,主要思路、视角、方法、途径、目的,重要观点。
二、课题设计论证活页内容1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。
2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。
3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。
4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。
研究综述或国内外同一研究领域现状及开展本课题研究的必要性：长期以来，由于对中等职业学校数学教学的功能定位不明确、不科学，导致了对中等职业学校数学教学的课程标准、教材、教学方法和教学管理等要求的不明确、不科学。
偏颇于提高学生文化素质的功能定位的，则要求达到“相当于普高的水平”，并因此在实施教学时求全、求高、求难，管理时严格实行教、考（统考、会考）分离，一套普高教学和管理模式；偏颇于为专业学习服务的功能定位的，有的学校认为数学教学可有可无，甚至可以完全取消。
到底怎么办？曾长期困扰中职数学教学工作者和教学管理者。
现在，服从于职教根本任务和中职数学教学的四重（或双重）课程目标（中等职业学校数学学科课程目标可以描述为：（1）义务教育后数学教育的继续；（2）促进学生智力发展；（3）为学生接受终生继续教育打下基础；（4）为学生学习专业基础课和实用技术课打好数学基础），逐步明确了“两服务”的功能定位，具体如何落实，不少骨干学校对这项工作已有思考和研究，但进行系统的理论和实践研究，目前还比较少，大多数职校教师对数学教学“两服务”的功能只停留在一个模糊、大概的了解层面。
因此，适应职业学校课程改革中文化课课程改革的需要，完全有必要开展本课题的研究。
2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。
本课题的研究思路：从职业教育课程改革中文化课课程改革的大视野入手，按照“实践→理论→实践→理论→实践”的思路进行。
对中职学生数学学习现状进行调查研究及归因分析的实践基础上，形成中职数学教学“两服务”功能实现的理论模型；运用这一理论，以本校的财经管理部教学改革为平台，开展数学教学为学生“两服务”的实验研究和个案研究，并摸索、归纳出教学模式，制订出一套符合中等职业学校数学教学正确的功能定位和科学的教学评价方案；进一步指导数学课程的改革实践。
2、《课题设计论证》活页
滁州市教育科学研究项目
《课题设计论证》活页
说明：
1. 活页论证供匿名评审使用。
课题名称要与《申请书》一致。
A4纸双面印，单独装订。
2.申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。
活页中不能填写成果作者、发表刊物或出版社名称等信息。
活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关信息或背景资料。
否则，取消参评资格，不进入评审程序。
3. 与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。
课题名称核心素养之“家国情怀”在高中历史教学中的落实与渗透。
《课题设计论证》活页
——活页4——
登记号
《课题设计论证》活页
课题名称：
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、—活页2——
——活页3——
完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
《课题设计论证》活页
市高等教育学会高等教育科学研究课题立项申请书《课题设计论证》活页填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时，不得出现课题申请人和课题构成员的、单位名称等信息，一致用×××、××××××代表。
不然，一律不得进入评审程序。
活页 A4 纸双面印制独自装订，一般为 8 个 A4 版面，可加页。
课题名称：应用技术型民办高校师资队伍建设路径和策略研究——认为例课题设计论证1.选题依照：外国有关研究的学术史梳理及研究动向；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。
2.研究容：本课题的研究对象、整体框架、要点难点、主要目标等。
3.思路方法：本课题研究的基本思路、详细研究方法、研究计划及其可行性等。
4.研究基础：课题负责人先期有关研究成就、中心看法等。
5.创新之处：在学术思想、学术看法、研究方法等方面的特点和创新。
6.预期成就：成就形式、使用去处及预期社会效益等。
1、课题依照（1）外国研究现状外国研究现状外公民办高等教育很发达，特别是发达国家的民办高等教育或称私立高等教育很发达。
所以，外国对民办高等教育师资队伍建设的有关研究和实践较为丰富。
外公民办或私立大学最为发达的国家是美国，美国有世界是最大规模的私立大学，排在前十位的大学中私立大学就占了七所，比方哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等。
这些私立大学之所以有名在于其强盛的师资队伍。
在投入方面，而师资队伍的雄厚在于各大高校的重视程度和投入力度巨大，师资队伍建设花费占到整个办学经费的近五成。
在师资队伍管理方面，有一套广泛认可的规则，这套规则对于激励教师自我发展意义巨大，比方，公然招聘、兼职教师、非升即走、终生教授、弹性退休等制度。
在资源分派方面，私立大学更是推行灵活的薪资制度，由校长提出薪资建议，而后由学校董事会决定教师薪资水平。
在培训培育方面，私立大学教师要经过仔细挑选，以后经过半月一次的上岗培训，合格后才签署合同，并且还派专人协助新教师的生活和内心方面的需要。
课题申报活页活页
类别
编号
XXXXXX学院科研课题
设计论证（活页）
课题名称：
1．研究目的（选题的理论意义、创新程度和预期应用价值）。
2．研究方法（研究对象、拟采取的研究方法、技术路线和国内外研究现状综述）。
3．研究的主要思路与核心内容，研究的重点难点，主要观点和创新。
4．假想性结论与建议。
5．主要参考文献，限10个以内。
说明：
1.活页上方2个代码框申请人不填。
2.活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料。
3.课题负责人的相关著作不列入参考文献。
4.以上各项目可添加附页填写，申请也可根据理论专著、论文、译著等不同内容需要自行设计活页形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.多年来，我校小学语文一贯致力于语文教学研究改革与实践，取得一定的成效。我们每年都通过讲座、观摩、研讨等形式，不断提高教师的语文教学能力，培养出了5名省级骨干教师，8名市级骨干教师。学校被多次评为市级“教育教学先进单位”和“三勤四环节实验模式先进学校”，这些有益于我校的课题研究。
（2）召开课题研讨会，探究阅读课“语用”的教学模式。
（3）总结、梳理研究成果，撰写论文。
（三）总结鉴定阶段：（2019年5月——2020年6月）
1.整理实验过程性资料，分析实验过程所出现的各种现象和 问题，归纳总结成功作法和经验，撰写课题结题报告。
2.收集整理实验当中所产生的优秀课题研究论文、优秀教学设计和教学反思，学习心得，教学随笔、学生作品集等。
2.本课题组由副校长教研组长参与其中，能够为本课题的管理与实施提供人力、物力、财力的保证。
注：本栏可加
编号：
《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。
课题名称（必填）：
课题设计论证
1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值；
（限1500字内）
1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），要参考文献
1.《农村小学语文阅读教学有效性的研究》获市级成果一等奖，
2.《农村小学阅读教学中读写结合有效教学策略的研究》获省级成果二等奖，
3.市级课题《农村小学快乐高效识字策略的研究》2017年结题。
4.论文《小学阅读教学中读写结合教学策略初探》在湖北科教导刊杂志社《科教导刊》2015年第4期发表
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
课题负责人和课题组成员，长期工作在教育教学基层，XXX、XXX、XXX三人为副高级教师，XXX、XXX、XXX三人为中小学一级教师，具备一定的科研能力和业务素质。该课题组成员论文都多次获国家，省、市、县奖和发表；副校长XXX、XXX、XXX、XXX承担了两项市级，一项省级课题均已结项。其中《农村小学语文阅读教学有效性的研究》获市级一等奖，《农村小学阅读教学中读写结合有效教学策略的研究》获省级二等奖；XXX老师承担的市级课题《农村小学快乐高效识字策略的研究》于2017年结项；XXX老师是语文教研组长，XXX、XXX是省级骨干教师，市级优质课教师，XXX、XXX、XXX是县级骨干教师，市级优质课教师，具备一定的科研能力和业务素质，热心学校教研工作。
（二）国内外研究历史与现状述评
叶圣陶先生在上世纪五六十年代就提出：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，炼成阅读和作文的熟练技能。”也就是要练习“运用语言文字的能力与技巧”。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在第七次全国阅读教学研讨会上发出了“和内容分析式的阅读教学说再见”的呼声。他强调语文教学要体现“一个中心”，“两个基本点”。“一个中心”就是以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”就是培养语文能力（听说读写）提高人文素养。他说：“阅读教学要摒弃繁琐的，内容分析和人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决的铆定在理解品味运用语言上，特别是运用语言上。”
5.论文《提高农村小学语文阅读教学有效性的研究》在CN刊物《教育学》2017年第12期发表
6.主要参考文献
（1）《小学语文读写结合法》，丁有宽著，山东教育出版社，1999年版
（2）《中国语文读写结合研究》 汪潮 华东师范大学出版社 2001年3月
（3）《建构‘语用’型语文课堂，提升学生语文素养》 林飞 编
3．本课题研究与落实“新课标”研究紧密结合。本课题关于“语用”的研究不是语言学意义上学术研究，而是小学语文教学方面研究，具有“课程性”。不只是针对每一客观的文本进行“语用”解读研究，而是凭借一篇篇课文，根据“课标”对每一学段的相关“语用”目标进行落实之研究。因此，应该与“新课标”研究紧密结合。
（二）课题研究的方法
2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
一 、本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值
（一）本课题核心概念的界定
1.“语用”就是“语言文字运用”,《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语用”就是能在相应的语境中，正确、恰当、合理的进行表达、运用，并将已积累的字、词、句、段、篇等内容，根据需要加以规范、恰当、创新的运用。它主要包括词句、段篇、结构、文章体裁等方面的内容。
（三）选题意义及研究价值
《语文课程标准》对语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位。这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”，强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”，前所未有地明确了语文课程的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。我们课题组成员采用问卷调查等方式，对我镇的语文教学现状进行了调查，我们发现，老师在教内容上花费了不少的精力。学生学的时间不少，但是，效果并不好，学生作文中随处可见的错别字、不通的句子，混乱的结构，都在告诉我们，我们的语文教学并不成功，我们的教学现状令人堪忧。“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关。岂非咄咄怪事。”吕淑湘先生几十年前就这样感叹。而现在这样的怪事依然存在。究其原因，便是我们的教停留在“语形、语法、语义”的教学上，重分析、重理解，轻积累、轻运用，忽视了语用训练。为改变这一现状我们经过认真分析与研究，通过阅读教学方式改革，进行《基于语用理念下的农村小学语文中高年级阅读教学策略的实践研究》课题的研究，致力培养学生运用语言的能力（听说读写）全面提高学生核心素养。
3．案例研究与经验总结等综合运用。选择不同文体的典型课文，开展切实的典型案例研究，不断总结、提炼，将感性认识上升为理性认识。
（三）课题研究的步骤：
（一）准备阶段：（2018年6月——2018年10月）
1.学习有关语用教学理论，统一思想，提高认识，初步掌握同类课题的研究发展动向。
2.聘请专家、教研员讲座指导。
2.教学策略：教学策略即是为实现教学目标而制定的、进行教学过程实施的整体方案。它包括组织教学过程，选择具体的教学方法和策略，构建农村小学阅读教学语用教学模式。
3.“语用”理念下的小学阅读教学策略：在“语用”理念指导下，以指导学生掌握语言知识，发展言语表达、运用能力，引导学生学会“运用语言文字”为特征。为完成教学目标而运用的教学方法、课堂组织形式和教学媒体等确定的策略。
注：本栏可加页
完成课题的可行性分析
1.已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
2.主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）课题的研究目标
本课题围绕语用展开体验式教学，努力改变传统语文教学重分析、重理解、轻积累、轻运用的弊端，努力打造“语用型”语文课堂，提高学生语言运用能力。
1.教师能在语用学的指导下解读文本，真正体现语文课程工具性和人文性的和谐统一。
2.教师引导学生进行语言的理解和感悟、积累，促进语言内化。
2．日常研究与典型内容重点研究相结合。阅读教学是语文教学的主体。日常的每一篇课文，都应该在“语用”教学观指导下进行“语用”教学行动研究。但不同文体的课文在“语用”方面存在一定差异（如叙事性文本与说明性文章不同，童话与寓言不同）。因此，研究应该有所突出与侧重，并有重点地予以突破，加强集中研讨，提高研究效益。
1．文献研究法：通过查阅、分析相关理论文献资料，进一步提升对于“语用型”课堂的认识，并形成相关“研究综述”。
2．行动研究法：在实际教学情景中，在自己的教学实践中，研究人员根据研究分工，做好本年段的行动研究。通过设计教案、教学展示以及集中研讨等活动，从中不断发现问题，不断修正、研究，深化，并注意前后分析比较，总结提炼研究成果。
著名特级教师王崧舟在《语文回家的路怎么走－－语境视野下的语用教学》中明确指出：“语用教学意义重大，小学语文教学今后要认真学习新版课标，把握语用理念。依据手段，关注文本，凸显‘语用’。”“语文教学是言语教学。言语教学是关于语言运用的教学，促进个体言语习得，发展个性言语能力是语文教学的目的，语文教学中，一切淡化言语技能训练的主张都是完全错误的，否定言语技能训练，也就否定了语文教学，否定了语文教师存在的必要。”另外，管建刚、丁有宽、张祖庆等特级教师也都强调“语用”的重要性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》更是仅前言部分就13次提到了语言文字运用。
3.制定研究方案与具体实验计划。
（二）实施阶段：（2018年11月——2019年4月）
1.贯彻落实“语用”的教学理念；
（1）在学习教学理论，统一思想，提高认识的基础上，开展集体备课，设计“语用”的教学设计方案。
（2）听评课，进行研究指导。
（3）及时撰写反思、总结经验。
2.收集有关实验数据信息，进行个案分析和阶段性小结，明确研究特点和实验方向。
（1）在中段引导学生关注文章的结构、修辞方法的运用；高段引导学生从作者表达方式、篇章结构等方面。（2）根据单元教学内容，寻找共同点，进行语用练习。（3）根据文体特点，巧设语用训练点，培养学生语言文字运用能力。
3.研究策略，构建农村小学语文中高年级阅读教学语用教学的教学模式。做到阅读教学为习作服务，让学生在品析词语时写话，在精读理解时写段，在总结升华时写文。
（1）听评课，把握研究情况，做进一步指导。
（2）召开课题研讨会，进行阶段小结，提出研究中存在的问题。