九年级语文上册1沁园春雪 【公开课教案】新人教版 21129 (2)
《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计1一、教材分析《沁园春雪》是我国伟大诗人毛泽东创作的一首脍炙人口的诗歌，被收入人教版九年级必修教材中。
这首诗生动地描绘了蓬莱“夜半钟声到客船”和“沁园春雪”，使人情不自禁地感受到了诗人的浪漫气质和对生活的美好向往，深深地打动了我们的心灵。
作为思想家、政治家和文学家，毛泽东的诗歌具有思想性、哲学性、文学性三位一体的特征。
《沁园春雪》是时间上一次较为独立的创作，也是他较为颇具情感色彩的诗歌之一，能够充分展现毛泽东文化艺术的诗歌魅力。
二、教学目标1．知识目标：①了解毛泽东诗歌《沁园春雪》的背景、内容、艺术风格和意义。
②了解毛泽东的文学创作特征和风格。
③掌握鉴赏诗歌的方法和技巧，提高诗歌欣赏能力。
④增强自觉学习文艺，融入文学世界的兴趣和参与欲。
2．能力目标：①培养学生对民族文化的认识、理解和尊重。
②解读古典文学作品，锻炼自己的文学鉴赏能力和独立思考能力。
③让学生能够通过阅读诗歌与自身的内心有更深刻的联系，从而发掘内心深处的个性与美感，提高自身的审美水平。
④引导学生在学习和生活中发现美，感悟美，并通过创作与表达形式将美呈现出来。
三、教学内容课时一：导入环节1．教师用图片、音乐、视频等音像资料导入课程，唤起学生对归属感和共同文化价值观的认知和感受。
2．教师介绍毛泽东及其诗歌创作特点，对毛泽东的政治思想以及文学风格进行简单介绍。
课时二：诗歌鉴赏环节1．引导学生先谈论“春雪”的感受，看“春雪”是一种怎样的情感体验；然后学生通过讲述自己独特的体会来呈现自身对春雪印象。
2．学生用自己的语言朗读诗文，理解体会比较深，就请学生朗读，多角度思考包括：故事情节、创作背景、词句意境等角度来引导学生阅读全文，从而体现毛泽东对人生和理想的抒发和表达。
3．教师为学生解读《沁园春雪》的内容、形式、语言风格及艺术魅力，引导学生感受其中的情感，描绘诗歌中所表达的“情”和“心”，并对于含义进行逐句解析。
九年级语文上册第1课《沁园春雪》教案(新版)新人教版
《沁园春•雪》教学设计一、学习目标：能力目标1. 了解词的一般特点，体会本词语言的准确性；2. 掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。
情感目标在诵读中体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
二、重点、难点：1. 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；2. 通过分析与诵读，体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心。
三、教学过程：（一）导入：岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。
雪在诗篇里是诗人情趣的寄托，人格的化身，今天我们也要一起去感受一篇气势恢弘的词——《沁园春•雪》（二）相关文体知识和写作背景：1. 关于词词是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起源于唐代，盛于宋代。
原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。
每首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如：沁园春、虞美人、水调歌头等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
那么，现在你能结合词的相关知识说说对“沁园春•雪”这个题目的认识吗？答：“沁园春”是词牌名；“雪”是这首词的题目。
2. 如何朗诵《沁园春•雪》？你是如何朗读这首词的？下面请同学们听一听这篇课文的朗读录音，再次体会作者所要表达的情感。
听完了朗读录音，同学们想不想读得和老师一样好甚至比老师还好呢？你知道怎样读一首词才能读出感情和和谐的节奏吗？①要读准字音理解文意；②要了解作者的写作背景；③在理解品味诗歌的基础上把握朗读的语调和语速。
再次朗读课文，体会作者的情感，注意停顿和重读哦！北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。
须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。
九年级语文上册 1 沁园春 雪教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
沁园春雪【目标定位】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3．学会借景抒情的表达手法。
【学习重点】1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
2．学会借景抒情的表达手法。
【学法指导】《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。
词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
【学生自学】一、预习导学1．自查资料或网上搜索关于的资料，整理归纳后写在下面。
2．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。
3．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
某某讨论：二、学习研讨(一)导入。
(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）听读课文，整体感知课文内容。
1.教师放朗读录音，让学生思考：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？2．自由朗读课文，完成文章结构图解。
(四)合作探究，品味鉴赏。
1．自读课文，学生大声朗读课文思考：词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？2．合作探究，分组讨论。
（1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？（2）上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？（3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？（4）怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？3．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的语句，品味它们的表达效果。
4．归纳总结。
请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话的理解。
（五）比较阅读，鉴赏提升读柳宗元的《江雪》，比较本文和课文在内容表达上的异同点。
课堂教学九上01《沁园春雪》公开课教案
课堂教学九上01《沁园春雪》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第一单元《诗词鉴赏》中的《沁园春·雪》。
具体内容包括：全文阅读，对诗词的朗读、理解和赏析；对作者毛泽东的生平简介及创作背景的了解；诗词中的意象、修辞手法和情感表达的分析。
二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《沁园春·雪》，理解其字面意义及深层内涵。
2. 了解毛泽东的生平和创作背景，体会作者在诗词中表达的思想感情。
3. 掌握诗词中的意象、修辞手法，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗词中意象的把握和修辞手法的分析。
重点：朗读与赏析相结合，深入理解诗词意境和作者情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雪景图片，引导学生进入诗词的情境。
2. 朗读诗词：全班同学齐读，教师指导并纠正读音。
3. 了解作者及背景：介绍毛泽东的生平和创作背景，为理解诗词奠定基础。
4. 诗词解析：a. 学生自读，理解诗词大意。
b. 教师讲解诗词中的关键词汇、意象和修辞手法。
c. 分析诗词的结构和作者情感。
5. 例题讲解：选取典型题目，讲解答题技巧和方法。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容进行巩固练习，提高鉴赏能力。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 作者：毛泽东3. 诗词结构：上阕、下阕4. 意象：江山、雪、巨人、英雄等5. 修辞手法：拟人、对仗、排比等6. 情感表达：豪情壮志、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《沁园春·雪》。
b. 选取本节课所学的意象和修辞手法，分析诗词的意境美。
2. 答案：a. 见课后附录。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过朗读、解析、练习等多种方式，引导学生深入理解《沁园春·雪》的意境和情感。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏和难度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读毛泽东的其他诗词作品，了解其创作风格和时代背景，提高诗词鉴赏能力。
九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春 雪》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
沁园春雪教学目标1、流利地、有感情地朗读。
2、体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
3、品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
4、了解诗人，领会赞美祖国山河和无产级级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重难点1、品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
2、了解诗人，领会赞美祖国山河和无产级级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学过程一、导语设计回顾积累写雪的诗篇导入新课：柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”那是一个孤寂死灰、了无生气的世界；岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。
伟大领袖主席也曾描绘过雪景，在他笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣?今天我们一同来欣赏《沁园春雪》。
（板书课题）二、朗读课文，初步感知听读课文，初谈感受。
教师：古人讲：“书读百遍，其义自见。
”让我们从诵读入手，来领读全诗。
同学们认真听，标出需要注意的字词，并说说听读后的感受。
播放朗读录音，学生听读，并做好标记。
2、读准加线字的读音分外fēn莽莽máng妖娆ráo折腰zhē稍逊风骚sāo成吉思汗hán3、理解重点词语的含义莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰:鞠躬，倾倒。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
后来泛指文学，这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
4、交流听读感受。
诗人笔下的北国雪景，空间极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。
这首词颇能代表诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。
5、介绍写作背景，引导学生体会诗人感情。
本词作于1936年2月初，当时同志在陕北的清涧县袁家沟，正准备率领红一方面军东渡黄河，开赴抗日前线。
渡河前，适逢大雪，曾与雪后登某某拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形。
面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
九年级语文上册 第1课《沁园春 雪》教案 新人教版 (2)
沁园春.雪课题 1 沁园春.雪第____课时总第____课时教学目标知识目标：回顾文学常识。
能力目标：理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
情感目标：培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教学重难点1.理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
2.培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教具准备施教日期_______年___月___日星期_____学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计：导入：齐诵读《沁园春雪》导入。
学习过程：一、知识回顾。
（1）词的上阙侧重写，抒发了的思想感情，下阙侧重写，抒发了的思想感情。
（2）点明全词主旨的句子是。
二、研读诗词(1) 词的上阙中哪些句子是写北方雪景的？这些句子创造了一个怎样的意境？抒发了作者怎样的情怀？（2）作者在上阙中“望”到了哪些景物？其中虚（3）词的上下阙是如何过度连贯起来的？(4) 作者在下阙为什么要议论评说古代帝王？（5）词中运用了哪些表达方式？（6）“长城内外，大河上下”写出了地域的，显示了作者的胸襟。
三、赏析诗词。
1. 山舞银蛇，原驰蜡象。
（1）一句描写的景物是和，运用了、、修辞手法。
（2）为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？2. 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
设计意图及评价“须”的意思是什么？3.词中秦皇、汉武、唐宗、宋祖分别指、、、。
4.风骚原指《》里的《》和《》里的《》，这里指。
5.下阙的前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？6.“惜”的作用与上阕哪个词相近？7.“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？8.诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？9.“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？10. 这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？四、比较阅读。
九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案（新版）新人教版（新）
九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案(新版)新人教版(新)01、《沁园春•雪》教学目标 1．知识与能力①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。
②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。
2.过程与方法①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。
②一句话品味词语，多媒体感受意境。
3．思想态度与价值观体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。
教学重点明方法、探诗境、味诗情、品诗语。
教学难点探诗境、味诗情。
教学时数 2课时。
教学流程第一课时导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。
他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。
今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。
整体感知：一、畅谈预习感受。
二、交流搜集资料： 1．创作背景与发表这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。
1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。
其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。
1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
2．《沁园春雪》的影响A 吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
B 将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
九年级语文上册 第1课《沁园春 雪》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
1 沁园春·雪教学目的1．积累语言，背诵课文。
2．揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言。
3．学习写景、议论、抒情的表达方式。
教学重难点1．积累语言，背诵课文。
2．揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言。
教学设想1．从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境；2．指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
把握作者的思想感情。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．理解课文基本内容。
2．背诵课文。
教学内容与步骤情景激趣1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，同志登某某拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，同志亲赴某某与国民党谈判。
其间，某某人士、诗人柳亚子先生请他写诗，同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）分别标出上下阕的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：分（fèn）外妖娆（ráo）成吉思汗（hán）俱（jū）往矣数（shǔ风流人物今朝（zhāo）莽莽：词中指无边无际的意思。
须：等到。
妖娆：艳丽多姿。
折腰：鞠躬，倾倒。
词中有称颂、赞美之意。
输、逊：都有差、失的意思。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
九年级语文上册 第1课《沁园春雪》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
沁园春雪一、教学目标知识与能力：1．初步学习知人论世的学习方法，深入领会作品蕴含的崇高情感。
2．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
过程与方法：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。
2．通过问答讨论，使学生在了解当时历史背景的情况下，理清思路，理解主要内容，体会作者思想感情。
3．小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。
情感态度与价值观：引导学生在本首词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会责任感，继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
二、教学重难点教学重点：1．了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读赏鉴方法。
2．学习借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。
教学难点：了解的伟大功绩，体会诗词大气磅礴的创作特点源于献身国家、民族的伟大的人格与胸怀。
三、教学策略1．教学实践中不主X在一篇文本中面面俱到讲很多琐碎的知识点，无论是在学习方法、知识技能、情感价值的哪一方面，都要力求学生在学习过程中一课有一得，突出重点。
2．由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来有一定难度，所以激发学习兴趣是首要任务。
本课主要采用扩展思维的学法，调动历史课及日常积累的学习成果，贯通文、史、哲思维为语文课堂所用。
在朗读中不追求表面的抑扬顿挫，而是加大思考力度，赏读、评议结合，以真正的情感领悟自然地带动朗读语气，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
3．教师作为学习活动的组织者和引导者，在今天学生对毛主席已经非常生疏的教学背景下，注重在课文解读中以知人论世的角度切入，让学生了解中国历史伟人、诗人，激发学生的家国情怀、社会责任感，以及阅读毛主席诗词的兴趣。
4. 在讨论中教师不能一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导。
人教版九年级语文上册（部编版）教案：1《沁园春雪》（共5篇）
人教版九年级语文上册（部编版）教案：1《沁园春雪》（共5篇）第一篇：人教版九年级语文上册(部编版)教案：1《沁园春雪》沁园春·雪教学目标：1、知识与能力：⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“一代天骄”等字词的意义；⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；⑶注重诗句朗读节奏的把握。
2、过程与方法：诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法3、情感态度与价值观：领会赞美祖国山河和革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重难点：1、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；2、注重诗句朗读节奏的把握；3、学习诗歌的语言，理解诗歌语言的表意丰富的特点；4、品味词中所蕴含的诗人对河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
【课时安排】第一课时：作者、背景、上片。
第二课时：下片、总结、思考练习。
【课前准备】1．教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。
2．学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜集有关简介毛泽东生平的资料。
【教学过程】一、导入新课从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句导入本词的教学。
二、研习课文1．毛泽东生平(学生介绍，老师概括并展示其书法作品)2．写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、冰雪皑皑的塬上视察地形，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，于是写下了这首词。
3．字词。
(1)多音字：分、数、汗、还、朝。
(2)难写字：莽、娆、竞、骚。
4．录音范读，让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5．学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6．合作探究。
(1)学习词的上片：①上片分几层？写法上有何特点？明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然，动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
②前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出了视野的辽阔。
《沁园春雪》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)1《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)一、教学目标：1、了解诗人林徽因的生平和创作背景。
2、领会诗人为表达对祖国的热爱和对生活的追求所作出的努力和付出。
3、感悟诗人对人生和人世的深刻思考和思想启示。
4、理解和鉴赏诗歌的语言特点，提高学生的语言感性认识与审美情趣。
二、教学重点：1、掌握诗歌语言的运用。
2、把握领会作者的人生态度和主旨。
三、教学难点：1、理解作者对自我境遇的描述。
2、理解作者对宇宙与自然的反思。
四、教学方法：1、讲授。
2、合作探究。
3、课堂互动。
五、教学过程：1、开场导入通过展示诗歌《沁园春雪》的诗歌音乐视频，带领学生感受沁园春雪的诗歌意境，铭记诗歌的语言特点和情感表达。
2、导入教材通过撰文配图讲述林徽因的生平和创作背景，让学生了解林徽因的创作背景、创作思路，并细读诗歌原文《沁园春雪》。
3、理解作者的思想教师主讲介绍诗人林徽因的人生追求和思想境界：林徽因的文学追求在于对人性的体认，对人类生命的全景理解。
同时，她从亲身经历、生命体验出发，发掘自身文学灵感，并独立思考人生和人世的意义。
通过讲解，学生对诗歌作者，林徽因，有了更深入和全面的了解和认识，促使学生引起兴趣，进一步阅读、鉴赏和思考。
4、课堂探究通过语文课堂活动：“诗歌鉴赏赏析”让学生了解和学习诗歌中的语言运用，如形象描写、修辞手法等。
并进行诗歌分析，得出林徽因沁园春雪的主题思想：《沁园春雪》表达了林徽因对民族、对生命、对自我的追求和关爱的情感表达，提倡人与自然的和谐共生，呼唤个体的独立意识和自我实现。
5、作品呈现通过学生演讲PPT文件和小组展示课堂作业等多种形式，展现学生对《沁园春雪》的理解和感悟，展现学生的语言表达能力和思维水平。
6、总结点亮在学生行进的过程中，教师总结课程，强调诗歌的语言艺术和思想内涵，需要学生在平时读书、写作、生活中多多借鉴，在抒写个人情感和思想表达中，运用好诗歌的语言特点和风格特色，争取更多、更好的成果。
课堂教学九上01《沁园春雪》公开课教案
课堂教学九上01《沁园春雪》公开课教案一、教学内容本节课选自九年级上册第一单元《古典诗词鉴赏》，详细内容为《沁园春·雪》。
通过对该诗的深入解读，让学生理解并欣赏毛泽东的诗歌创作艺术，同时掌握诗词的基本鉴赏方法。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《沁园春·雪》，了解其创作背景，体会作者的情感。
2. 掌握诗词鉴赏的基本方法，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗词鉴赏方法的理解与应用。
教学重点：理解《沁园春·雪》的诗意，感受作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，让学生描述雪的特点，引发学生对本课的兴趣。
2. 朗读：全班同学齐读《沁园春·雪》，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：详细讲解《沁园春·雪》的创作背景、诗意、艺术特色等。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经验，描述类似的雪景，进行诗词创作。
5. 例题讲解：分析诗词中的关键词语、修辞手法，引导学生学会鉴赏诗词。
6. 随堂练习：让学生选取一首自己喜欢的诗词，运用所学方法进行鉴赏。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 诗词原文3. 诗词鉴赏方法抓住关键词语理解修辞手法体会作者情感七、作业设计1. 作业题目：选取一首自己喜欢的诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。
2. 答案要求：不少于200字，要求语言流畅，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多毛泽东的诗词作品，深入了解其诗歌创作艺术，提高自己的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的环节设计。
3. 例题讲解与随堂练习的深度与广度。
5. 作业设计的针对性与答案要求。
6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 系统讲解鉴赏方法：包括从诗歌的形式、内容、情感等多方面进行解读。
九年级语文上册1沁园春雪教案2新人教版
《沁园春.雪》课题《沁园春.雪》课型新授课教材分析《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
毛泽东在此词中塑造的形象巨大。
那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。
这里有作者“自我”的美的形象，给人以豪迈感和崇高感。
学情分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
该词充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。
所以学生达到深层理解必然有一定难度，而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维。
教学目标一掌握朗读的韵律节奏，了解词的内容，理解词的内涵。
二、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学重难点教学重点：词的思想内容、精妙的语言教学难点：词的意境的理解理解作者“自我”的美的形象，给人以豪迈感和崇高感。
课前准备1．通过课外书籍或网络阅读了毛泽东的生平事迹。
2.ppt课件教学用具多媒体教学课时第二课时教师活动学生活动二次备课任务一：检查作业，导入新课1.作业检查：2.复习导入：上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。
（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。
那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。
任务二：质疑讨论，把握主旨让学生齐背课文并思考：１、面对如此雪景，作者如何评价？讨论明确：面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。
【新】九年级语文上册：1《沁园春雪》教案2
新人教版九年级语文上册教案沁园春雪【检测】1.注音.分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物今朝（）2.解释下列词语，加点的字另作解释.惟余莽莽：风流人物:折腰：11.讨论：谁是真正的英雄?12找出全词点明主旨的句子【主题阅读】品读下面两首诗，回答问题.（课前打印发放）甲 我爱你，塞北的雪（王德）我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野•你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是 那样的纯洁•你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节 .我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野•你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的 世界，你把生命溶进土地哟，滋润着返青的麦苗，迎春的花叶白雪歌送武判官归京（唐岑参）13毛泽东一生对雪情有独钟，甚至不允许扫除院子中的雪•你认为哪些诗句最 能体现三位诗人对雪的喜爱？试各写出一句.（答案不唯一）14甲诗歌颂的仅仅是雪花吗？谈谈自己的理解.由“你是春天派出的使节 你联想起哪位诗人的绝唱？又联想到春天的哪一位使者?15 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的千古绝唱，你能说说好在哪 里吗？由“梨花开”你又联想到哪位文人墨客的名句？16.乙诗的内容兼及咏雪和送别两个方面.描写雪景，既有大笔挥洒，又有细致描画，鲜明地再现了边塞的自然风光，又充满浓郁的生活气息•大笔挥洒的诗句如：“瀚海阑千百丈冰”等，细致描画的诗句如：“狐裘不暖锦衾薄”等 .写送别，以 结尾两句最妙，言尽而意无穷，耐人寻味.如果你是诗人，看着雪地上的马蹄印， 会想些什么呢？北风卷地白草折, 散入珠帘湿罗幕, 瀚海阑干百丈冰, 纷纷暮雪下辕门, 山回路转不见君, 胡天八月即飞雪 狐裘不暖锦衾薄 愁云惨淡万里凝 风掣红旗冻不翻 雪上空留马行处.忽如一夜春风来, •将军角弓不得控, .中军置酒饮归客, .轮台东门送君千树万树梨花开 都护铁衣冷难着士口耳王壬王壬匕辛处 胡琴琵琶与羌笛去时雪满天山路教学反思。
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重点
体会诗词语言的凝练、准确，领会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。
学习
难点
学会借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。
学法
指导
朗读法；合作交流法；自主学习法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
同学们，雪是大自然的精灵。古往今来，文人墨客为它写下无数动人的篇章，你知道哪些写雪的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）而开国领袖毛泽东又给我们呈现了一个怎样的“雪的世界”呢？今天，我们共同欣赏《沁园春·雪》。
从“须”字可以看出最后三句写的是虚景，作者想象雪霁后的娇艳美好。
5.上阕表达了作者怎样的思想感情？
上阕赞美祖国河山，表达了对祖国的热爱之情。
（二）齐读下阕，感知内容。
1.下阕前两句在结构上起什么作用？
承上启下。总括上阕景物，领起下文抒情议论。
2.哪个词领起评论古代帝王?其中包含着作者怎样的思想感情？
3.背景介绍：1936年2月，在陕西的清涧县，毛泽东正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴河北抗日前线。在一场大雪后，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对茫茫雪野，触景生情，写下了这首词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。
环节二
自
主
学
习
二、字词积累
1.读准字音。
沁园春（qìn）莽莽（mǎng）分外（fèn）妖娆（ráo）数风流人物（shǔ）折腰（zhé）成吉思汗（hán）稍逊（xùn）风骚（sāo）今朝（zhāo）
2.理解词语。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。是倾倒的意思。
一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。
风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。
D.“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。
（2）评论
A.“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。
B.“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”的“略输”“稍逊”都是“稍微差一些”的意思，委婉地说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。
2.这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？
这首词是一首雄壮的抒情词。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，大气磅礴、气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，即上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词融写景、抒情、议论为一体，水乳交融，使主题非常突出，从而产生强烈的感人的艺术效果。
1.北国雪景的总体特征是什么？
千里冰封，万里雪飘。
2.哪个字在上阕中起到了统领作用?领起了哪几句话？
“望”字。领起从“长城内外”到“试比高”。
3.作者抓住哪些具体事物的哪些特点来写的?
长城——惟余莽莽；大河——顿失滔滔；
群山——银蛇舞动；高原——蜡象奔驰。
4.上阕最后三句写的是实景还是虚景？为什么？
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
这首词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。
教
学
板
书
沁园春·雪
毛泽东
总写北国风光
描写、抒情、议论融为一体
上阕（描写）具体描写北国雪景抒发热爱之情
想象雪后美景
纵论古代帝王
下阕（议论）抒发革命豪情
D．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋。
时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。
空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。
E．妙就妙在雄壮豪放的崇高美。
“千里”“万里”“长城”“大河”“高山”“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”“汉武”“唐宗”“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了这些古代帝王的丰功伟绩以及他们在历史上的巨大影响。第二，“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足，批评了他们在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。第三，“惜”字饱含着后来者必然居上的伟大气概，坚信无产阶级革命英雄必定胜过前人。
3.找出下阕中直接抒发作者感情的句子，并说说抒发了怎样的思想感情。
三、探究写法
1.这首词除了语言经过千锤百炼，用词贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是。请你以“《沁园春·雪》妙就妙在”为开头，自选一个角度赏评课文。
A．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。
虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。
动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。
纵横结合：写景——空间；议论——时间。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了作者作为人民革命领袖的自信，坚信今天的无产阶段和人民大众必将创造出空前的伟业。
二、语言赏析
1.这首词描写了一个白雪皑皑的银色世界，但没有一个“白”字，请问作者用了哪些词表达洁白?
冰、雪、银、蜡、素。
2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.文体知识：词，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子歌”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，成为诗的别体，故又称“诗余”。
2.作者简介：毛泽东（1893－1976），字润之，湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。
1.沁园春·雪
教学目标
知识与技能
了解词的相关知识，能够有感情地朗读诗词，注意停顿和重音。
学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
过程与方法
体会诗词语言的凝练、准确，体会“诗化”形象的丰富内涵，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。
情感、态度
与价值观
领略祖国山河的壮美，感受伟人豪迈的气概，激励自己为祖国富强而奋斗。
三、整体感知
1.听朗读，正读音，感受气势。
磅礴大气。
2.自由诵读诗歌，想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
3.请用简洁的语言概括上下阕的内容。
上阕：描写北国雪景，抒发对祖国山河的热爱。
下阕：评论历史人物，歌颂当代英雄。
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
（一）齐读上阕，感知内容。
B．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。
比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象。
互文：千里冰封，万里雪飘。
拟人：红装素裹，欲与天公试比高。
C．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。
上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王与抒写革命抱负相结合。“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。
歌颂当代英雄
环节五
拓
展
延
伸
1.品读唐代著名文学家柳宗元的《江雪》，试分析这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
示例：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏的蓑笠翁。而毛泽东的词大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的差别造成的。
2.搜集有关雪的诗句，并整理归类。
3.背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流。
教学反思
1.朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗词蕴涵的思想感情。学生在研究朗读技巧的同时就不自觉地从诗词中字、词的表现力及表现的情感入手来鉴赏诗词。
2.本课教学的重点是品读诗词，感受诗人豪情。整节课看似感受作者为主，但是每一步理解都离不开诗词。比较阅读、课外阅读的活动展示都是结合作者的诗词作品来进行的。这样，学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时，也品读了诗词，对于赏析诗词语言这一点，学生也进行了有效的训练。
（1）写景
A.“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。
B.“山舞银蛇，原驰蜡象”的“舞”“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。
C.“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。