沁园春雪优质课一等奖
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《沁园春·雪》教学设计【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春·雪》。
【教材分析】《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《沁园春·雪》作于1936年2月初，遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。
他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
毛泽东在此词中塑造的形象巨大。
那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公"比试高低，而且似乎胜利了。
这里有作者“自我”的美的形象。
给人以豪迈感和崇高感。
“数风流人物，还看今朝。
"似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。
而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。
充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。
【设计理念】为了把二十大精神融入语文教学中，将理想信念和家国情怀、时代使命和责任担当灌输给学生，做好学生的思想政治教育和爱党爱国思想引导，立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。
采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。
引导学生领会作者的胸怀和豪情，在中国共产党的领导下做新时代的风流人物。
【教学目标】1、引导学生品味用词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；2、引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；3、引导学生能够感受诗人对祖国状丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计_1
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教学目标】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。
2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。
3.通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。
【教学重点】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。
2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。
【教学难点】通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们，你都知道哪些描写雪的诗歌呢请说出你所知道的描写雪的诗句。
(过渡语：描写雪的那些诗句都很美，那描写雪的词又会是什么样子的呢，今天，我们就一起走进伟人毛泽东所创作的《沁园春·雪》,看看他笔下的雪到底有什么震撼人心之处。
)二、诵读本词1. 知识小卡片意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情感的客观物象。
(具体的、实在的、可感知的)意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。
(抽象的、虚化的)感情基调：作品所表达的基本情感取向或情感态度。
(悲哀、忧愁、寂寞、深沉、闲适、欢快、喜悦、热烈、奔放、昂扬)2. 诵读指导发音准确清晰：保持清晰的发音和良好的音质。
把握节奏和韵律：将诗歌的句子和词语有机地连接起来。
把握诗歌的情感：了解诗歌的主题和情感表达并准确传达。
3.字词学习1注意加横线字的读音莽莽( mǎng ) 分外妖娆( fèn )成吉思汗( hán ) 稍逊风骚( xùn )还看( huán ) 今朝( zhāo )4.写作背景《沁园春·雪》写于1936年2月。
当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光",过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
《沁园春·雪》公开课获一等奖优秀课件
沁园春·雪（第一课时）（ 一、导入 3 分 ）
１９３６年２月，抗日战争爆发前， 在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海 拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形， 观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情 激荡，过后写下了这首词。今天，我 们重读《沁园春·雪》，心灵同样可 以受到震撼，你还读出了什么呢？ 毛泽东：字润之，笔名子任。革命 家、诗人，书法家。他的诗词作品把 典雅高古的旧体诗词同中国革命的历 史风云紧密融合，绽成了诗词创作中 的一朵奇葩。
一、课前预习 （ 10 分 ）
1、注音。 沁（qìn ）园 分（ fèn ）外 妖娆（ráo ） 成吉思汗（ hán ） 数（ shǔ ）风流人物 2、解释加点的字。 惟余莽莽 惟： 只 。须晴日 须： 等到 。 略输文采 输：差、失 。俱往矣 俱： 都 。 3、解释句子。 惟余莽莽： 只剩下白茫茫的一片。 。 山舞银蛇，原驰蜡象。 群山好像(一条条)银蛇在舞动 ， 高原好像(许多)白象在奔跑。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天 。 作者是 毛泽东 “沁园春”是 词牌名 “雪” 词的题目 是 。
生气勃勃。 精神因素：作者意气风发，他心目中的大自然________ 时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗 顽强 的性格，体现中华民族 日，作者赋予群山、高原以____ 不屈不挠 ________的精神。
5 上阙运用什么修辞方法？ 山舞银蛇，原驰蜡象。 （ 比喻.拟物 ） 千里冰封，万里雪飘 （ 对偶.互文 ） 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 欲与天公试比高。( 拟人 ) 北方壮丽 的雪景，抒发了作者对祖国壮丽山 上阙：描写_________ 河的___________ 热爱和赞美 之情。先写眼前实景（先概括描写，后 具体描写），视野开阔，气势宏大。后三句借助想像写 虚景。在写景的过程中，融入了作者对祖国山河的热爱 和赞美之情 。 6 上下阙间是怎样过渡的？
《沁园春雪》教学设计一等奖3篇
《沁园春雪》教学设计一等奖《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（一）教学设计一等奖课题：《沁园春雪》教学设计教学目标：1. 了解、掌握《沁园春雪》的背景知识和历史背景。
2. 分析《沁园春雪》的诗意表达和艺术特点。
3. 通过学习《沁园春雪》，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 课前准备PPT，包括《沁园春雪》的作者、背景介绍等内容。
3. 多媒体资料和相关视频。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 利用多媒体设备播放《沁园春雪》的相关视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 通过提问引导学生了解《沁园春雪》的作者和背景，激发学生的学习热情。
Step 2：背景知识和历史背景（15分钟）1. 利用PPT进行介绍，让学生了解《沁园春雪》的创作背景和历史背景。
2. 引导学生分析《沁园春雪》对当时社会和历史的批判和表达。
Step 3：诗意表达和艺术特点（20分钟）1. 分析《沁园春雪》的诗意表达，引导学生理解其中蕴含的感情和思考。
2. 讲解《沁园春雪》的艺术特点，如意境的营造、形象的描绘等。
Step 4：文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论《沁园春雪》中的经典句子和诗句，学生展示各自的观点和解读。
2. 分析《沁园春雪》的韵律和音韵，让学生体会诗歌的美感。
Step 5：总结和拓展（10分钟）1. 结合学生的讨论和个人理解，总结《沁园春雪》的主题和要点。
2. 提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索。
Step 6：课堂作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇读后感或感悟，表达对《沁园春雪》的理解和感受。
2. 收集学生的作业，进行评价和反馈。
教学辅助：1. 多媒体教学设备，提供音频、视频等资源。
2. PPT，包括作者、背景介绍、诗歌分析等内容。
教学评价：1. 学生的参与度和表现情况。
2. 学生在课堂讨论中的观点和解读。
3. 课后作业的完成情况和表达水平。
《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（二）《沁园春·长沙》是毛泽东的作品之一，是一首热爱家乡长沙、表达对家乡的眷恋之情和对祖国前途的美好愿景的诗歌。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
沁园春雪教案一等奖
沁园春雪教案一等奖这是沁园春雪教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪教案一等奖第1篇【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、学习这首词语言精确的特点。
3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。
【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。
2、这首词的意境博大深逮。
【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。
3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。
毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。
为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。
毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。
”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。
视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。
未来是属于今天的无产阶级人民大众的。
二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外( ) 娆( ) 思汗( )今朝( ) 数风流人物( )2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。
三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)今朝(zhāo) 思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。
(名师整理)语文九年级上册《沁园春 雪》省优质课一等奖课件
我们领略了领袖的风采和豪情 ，感受到了祖 国河山的壮美，再来领略毛主席诗歌的艺术魅力。
沁园春·长沙 作者：毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？
《沁园春·长沙》是年轻时的毛泽东所写下的一 首词，书写的是青年时词人的伟大理想，抒发了他 对反动统治者的蔑视和满腔战斗气魄。词如其人， 无论是《沁园春·雪》，还是《沁园春·长沙》，都 展现出了词人作为革命者的满怀豪情壮志和英雄主 义气概，表达着作者心系国家和人民的情怀。
词的上阕：描写北国雪景 如何描写？
北国风光，千里冰封， 总写 雄伟壮阔 万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽，
实 比喻、拟人、 写
大河上下，顿失滔滔。 具体 夸张、对偶
山舞银蛇，原驰蜡象， 描写 动静结合
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹， 分外妖娆。
展开 想象
意境壮丽
虚 写
赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。
沁园春·雪
学习目标
1. 熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作 者的思想情感。（重点）
2. 掌握本词写景、讨论、抒情相结合的写法，品 味本词准确、凝练的词语。（难点)
3. 感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山 的思想感情。(重点）
• 自由读诗完成： • 1、诗歌上片下片分别写了什么？ • 上片：描写北国雪景 • 下片：评古今人物 • 2、本诗的感情基调是什么？ • 赞美 • 3、诗歌抒发了作者什么情怀？ • 赞美祖国山河，歌颂当代无产阶级。
《沁园春雪》说课稿一等奖3篇
《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《沁园春·雪》里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰xxx周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
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国，南北朝时代南方各朝代称在北方与之反抗各朝代为北国等。毛泽东诗中“北
译
国”使人在不觉中产生出一个我国疆土广大民族自豪感。
文
雪：这首词作于红首先军一九三六年二月由陕北准备东渡黄河进入山西省西部时 候。作者在一九四五年十月七日给柳亚子信中说，这首词作于“初到陕北看见大
及
雪时”。 惟：只。
注
馀：剩下。此字一作“余”，但当前刊出书法作品中写作“馀”，以此为准。 莽莽：无边无际。
目录
01课前导读 03课文赏析 02字词学习 04拓展学习
第2页
01课前导读
第3页
课前导读
毛泽东，字润之，笔名子任。生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。中国人民领袖，马 克思主义者，伟大无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中 华人民共和国主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
曾任中国共产党中央军事委员会主席，中国共产党中央政治局主席和中央委员会主席， 中华人民共和国中央人民政府主席和中华人民共和国主席。
想一想 课文都用了哪些修辞手法
山舞银蛇 原驰蜡象 红装素裹 分外妖娆
第19页
拓展学习
考一考 下阕提到了哪些历史人物
秦始皇
汉武帝
唐太宗
宋太祖第20页来自拓展学习还有哪些描写雪景文学作品 试着用自己语言描述雪景
第21页
拓展学习
选择一位 你熟悉中国古代帝王 向大家介绍一下他故事
第22页
拓展学习
有感情地朗诵并背诵全文
释
大河上下：大河，指黄河。大河上下，犹言整条黄河。
第12页
课文赏析
顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚气势。描写黄河水结冰景象。
译
山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。高原（上丘陵）好像
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教学目标：培 养学生的语文 素养和审美能 力，提高学生 的学习积极性
和主动性
03
教学方法与手段
教学方法选择与实施
教学方法：启发式教学、案例分析法、小组讨论法等 手段：多媒体辅助教学、学生展示、互动讨论等 具体实施：通过多种教学方法和手段的组合运用，达到教学目标的有效实现。 效果：激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和教学质量。
课件设计思路与特点
背景图片选 择
色彩搭配方 案
内容布局设 计
动画效果制 作
02
课件内容详解
教学内容与目标
教学内容：介 绍《沁园春·雪》 的创作背景和
文学价值
教学目标：让 学生了解诗歌 的内涵和思想 感情，提高文
学鉴赏能力
重点与难点分析
重点：突出教学重点，提高教学 效率
分析：针对不同知识点，采用不 同教学方法
学生实践成果
学生获奖情况
学生综合素质提升
教师教学成果展示
学生风采：展示学生的优秀表现和成果 教学目标达成：介绍课程的教学目标和内容 教学策略实施：介绍课程的教学策略和方法 教学反思与改进：对课程教学的反思和改进措施的介绍
05
教学反思与总结
教学反思与改进
教学内容是 否符合目标
学生是否能 够掌握知识
不断拓展自己的教学领域，为教 育事业做出更大贡献
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
将获奖经验分享给其他教师，推 动教育发展
继续参加各种比赛，争取获得更 好的成绩
感谢观看
汇报人：
教学手段创新与运用
多媒体教学：采用多媒体技术，制作精美的课件，提高教学效果。 互动教学：运用互动式教学方法，提高学生的参与度和积极性。 案例教学：通过分析真实的案例，帮助学生掌握知识和技能。 实验教学：进行实验操作，让学生亲身参与，加深对知识的理解和记忆。
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这首词分上下两阕，各写什么内容？ 它们又分哪几层？
概括写北方雪景（前三句）
上阕写北方雪景 详细写北方雪景（中七句）
想象雪过天晴之景（后三句）
下阕是评论古代帝王， 抒发壮志豪情。
李白《北风行》 “燕山雪花大如席， 片片吹落轩辕台。”
柳宗元《江雪》“千山 鸟飞绝，万径人踪灭。孤 舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
韩愈《左迁至蓝关 示侄孙孙湘》“云横 秦岭家何在，雪拥蓝 关马不前。”
李颀《古参军行》“野 营万里无城郊，雨雪纷纷连 大漠。”
作者简介:
毛泽东， 字润之，湖南湘
潭人。伟大旳无产阶级革命家、 军事家、思想家，中华人民共 和国第一任国家主席，中国共 产党第一代领导集体旳关键。
总结下阕：评论历史英雄人物， 歌颂当代无产阶级革命英雄。
承上启下，引入论述
详细评论：“惜”
歌颂时代英雄：“数”
总结这首词旳层次与思绪
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万 里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、 议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、 议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是 议论、抒情旳基础，议论、抒情是写景旳 深化。
7、讨论：上阕末尾三句写旳是实景 还是虚景？从哪个词能够看出？这三 句写出了怎样旳意境？试用散文化旳 语言描述三句诗旳意境。
“须”字表白雪后初晴之景出自作者旳 想象。写出了雪后景象旳清朗、娇艳、多 姿多彩。
8、提问：在这里，作者把空 间写得如此广阔，体现了他怎 样旳胸怀？又把景色写得如此 壮丽，体现了他怎样旳感情？
• 成吉思汗最缺乏文采。 • 其他几位是“略输”文采，“稍逊”
最新部编版九年级语文上册《1 沁园春 雪》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《1 沁园春•雪》【市级优质课一等奖教案】教学目标：知识与技能：了解本词的写作背景，感知词中的形象，感受词的音乐美和意境美，背诵本词。
过程与方法：联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色；品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力；学习比较阅读的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。
情感、态度与价值观：感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，激发对祖国壮丽河山的热爱之情。
教学重点：吟诵、品味诗歌。
感悟、体察词作的意蕴和情境。
教学难点：丰富想象，领略词作的诗情画意。
认识诗人对历代帝王的评论。
教学过程新课导入：同学们，回顾以前写雪的诗篇，我们的脑海里不禁会浮现出柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是一个幽静寒冷、孤独冷清的世界；岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。
伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有怎样的一番情趣呢？今天，我们一同来欣赏《沁园春·雪》。
新课学习：【初读课文，整体感知】1. 范读全词(或放朗诵录音) ，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2. 学生在整体把握的基础上，进行问题探究：(1) 词的上片主要写了什么？表现了什么?描写北国雪景，赞美了祖国的大好河山。
表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
(2) 词的下片主要写了什么？表现了什么？议论历史人物，歌颂当今英雄。
表达了作者的伟大抱负和坚定信念。
【品味亮点词语】1. 下片“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情?秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，也委婉地批评了他们的不足。
“惜”字包含后来者居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。
2. “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
沁园春雪教学设计一等奖5篇
沁园春雪教学设计一等奖5篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面小编给大家带来沁园春雪教学设计一等奖5篇，希望大家喜欢！沁园春雪教学设计一等奖篇1【教学目标】１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。
（难点）２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
（重点）３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。
（重点）【教学准备】挂图、课文朗读及朗诵录音。
【教学过程】一、亲诗人，导新课１、谈话：（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。
毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。
著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。
诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。
今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。
２、板书课题并解题。
３、明确目标：读──思──悟──诵二、忆历史，知背景（同学们想知道_是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的`路。
在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
三、读导语：三分文章七分读。
读书百遍，其义自见。
１、学生试读。
以自己最喜欢的方式读课文两遍。
要求：⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。
⑴ 将自己不懂的地方作上标记。
⑴ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。
（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。
）３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。
４、全班练习配乐朗读。
四、思导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。
大疑则大进，小疑则小进。
设置问题：１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。
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章辞藻。
第12页
（二）先明白诗歌鉴赏三个概念
1、感情基调：指是作品所表示基本情感取向，或者说情感态度。
（惆怅、悲伤、忧愁、伤感、寂寞、悲伤、深沉……喜悦、欢快……闲适、 恬淡……豪迈、奔放、热烈、激昂……）
2、意象：寄托作者主观情感详细物象 3、意境：意象与情感融为一体境界
第13页
（三）配乐朗诵
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柳亚子 中国诗人
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二
学习目标
第5页
（一）体会写景、议论、抒情相结合写作特点 （二）品味凝练贴切诗歌语言，培养鉴赏诗词能力 （三） 经过诵读感受诗人热爱祖国山河豪情和博大胸襟
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三
诗人介绍
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毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日）
字润之，笔名子任。湖南湘潭人。他是中 国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和 中华人民共和国主要缔造者和领导人。
毛泽东诗词题材广博，内涵深邃，文情 并茂，气势磅礴。
第8页
四
写作背景
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书本P3 1936年2月，毛主席率领红
首先军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山 西西部。在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖塬 上，他面对茫茫雪野、沧茫大地，胸中豪情 激荡，写下了这首词。
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五
诗歌鉴赏
第11页
（一）扫除生字词障碍
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆
江山如此多娇， 引无数英雄竞折 腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝
《沁园春雪》公开课一等奖课件
课件•课程介绍与背景•文本解读与赏析•历史文化背景挖掘•诗词朗诵与表演技巧指导目录•跨文化对比：东西方雪景描绘比较•课堂互动环节01课程介绍与背景《沁园春雪》背景及作者简介创作背景介绍《沁园春雪》的创作年代、历史背景及文学地位。
毛泽东简介简要介绍毛泽东的生平、文学成就及《沁园春雪》的创作背景。
教学目标与要求知识与技能掌握《沁园春雪》的文学常识、诗词格律及艺术特色；理解诗词中运用的修辞手法和表现技巧。
过程与方法通过朗读、背诵、鉴赏等方式，深入体会诗词的意境和情感；学习诗词鉴赏的基本方法，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观感受毛泽东诗词的豪迈气概和革命乐观主义精神；培养热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感和自信心。
介绍课程背景、教学目标及要求，激发学生的学习兴趣。
课程导入总结课程内容，回顾教学目标及要求，鼓励学生继续深入学习和探索。
课堂小结通过朗读、讲解等方式，引导学生理解《沁园春雪》的文本内容，感受诗词的意境和情感。
文本解读深入分析诗词的艺术特色、表现手法及修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
鉴赏分析介绍毛泽东的其他代表作品及时代背景等元素，拓宽学生的知识面和视野。
拓展延伸0201030405课程安排与时间02文本解读与赏析文本结构梳理上阕写景描绘北国壮丽的雪景，展现伟大祖国的壮丽山河。
下阕议论抒发诗人对祖国山河的热爱之情，表达诗人作为革命领袖的伟大抱负。
03“山舞银蛇”、“原驰蜡象”等比喻生动描绘出雪景的壮丽和气势磅礴。
01“雪”的意象象征纯洁、高尚，展现北国雪景的壮美。
02“长城”、“大河”等意象代表中华民族的悠久历史和灿烂文化，彰显民族自豪感。
关键意象分析通过对比南北雪景的不同，突出北国雪景的独特魅力。
对比手法夸张手法象征手法运用夸张的修辞手法，如“千里冰封”、“万里雪飘”等，增强艺术感染力。
以“雪”为象征，表达对纯洁、高尚品质的追求和对祖国山河的热爱。
030201艺术手法探讨03历史文化背景挖掘唐代社会风貌及士人心态唐代盛世气象唐朝是中国历史上著名的盛世之一，创造了著名的唐文化，成为了中国文化的代表之一。
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数/风流人物，
分外/妖娆。
还看/今朝。
• 北方的风光，千里冰封，万里雪飘，眺 望长城内外，只剩余白茫茫的一片；广 阔的黄河上下，河水顿时失去了滔滔水 势。连绵的群山仿佛一条条银蛇同样蜿 蜒游走，高原上的丘陵仿佛许多白象在 奔跑，似乎想要与苍天比试一下高低。 等到天晴的时候，再看红日照耀下的白 雪，格外的娇艳美妙。
•大气磅礴的意境美 •超凡脱俗的人格美 •深邃隽永的哲理美
艺术特色
1、写景、抒情、议论相结合。 本篇虽题为咏雪，事实上它却不仅仅是
一幅美丽的风景画，而是一首雄壮的抒情诗， 上阕，即景生情。下阕抒情，寓情于议。作 者将写景、抒情、议论熔为一炉
2、动静相衬，虚实相生。
3、用词精确、精练，形象鲜明。
4、运用比方、拟人、对偶等修辞手法。
毛泽东的词作大气磅礴，风格高昂， 充满了热爱祖国山河，以天下为己任 的豪情壮志。
课 堂 小 测（每空1分,共10分）
1、《沁园春.雪》这首词写于（ 1936 ）年2月，其中“沁园春”
是（ 词牌名 ），“雪”是题（目
）。
2、给加红字注音：成吉思汗（ hán ）
3、解释加红的字：须晴日（ 等到 ） 引无数英雄竞折腰（ 倾倒 ）
“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前 人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概， 及超越历代英雄人物的自信
写法探究
1、词的上阕在写景的时候用了什么样的次序和哪些写法？
先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相 2、请结指合出，上虚阕景重要和用实了景哪相些结修合辞办。法，有什么好处？
. “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比方、拟人手法，化静 为动。
4、选词打“√”：山舞银蛇，原驰（ 腊 √蜡 ）象。
江山如此多（ 娇√ 骄 ）,引无数英雄竞折腰。
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沁园春·雪原文
原文内容
译文及注释
创作背景介绍
原文朗诵音频
创作背景介绍
时代背景：20世纪30年代的中国，内忧外患，民不聊生 个人背景：毛泽东写这首词时，正率领红军长征途中 创作目的：为了鼓舞士气，振奋人心 创作时间：1936年
重点词语注释
须晴日：一定要等到晴天
妖娆：娇艳多姿
折腰：鞠躬，倾倒。
风骚：指《诗经·风》和 《楚辞·离骚》
诗歌翻译与赏析
背景介绍
思想感情
原文翻译 艺术手法
课堂互动设计
课堂导入
新课呈现
学生活动
课堂小结
课后作业布置
背诵《沁园春·雪》 完成课后习题 搜集关于作者毛泽东的资料，了解其创作背景 阅读其他毛泽东诗词作品，领悟其思想内涵
课件内容
沁园春·雪原文
添加标题Βιβλιοθήκη 内容：毛泽东的诗词《沁园春·雪》
作者姓名：选用 毛泽东的姓名， 标明课件的制作 者
作者：xxx
作者姓名 作者单位 作者职务 作者联系方式
日期：xxxx年xx月xx日
封面设计：简洁明了，突出主题
背景图片：选用与主题相关的图片，提升视觉效果
标题：居中放置，字体加粗，颜色搭配协调
日期：置于封底，字体大小适中，位置居中
课件目录
案例分析：引导学生运用所学知识解决实际问题
课堂测验：检验学生对知识点的掌握情况，及时反馈教学效果
课后作业布置
背诵《沁园春·雪》 完成课后作业 预习下一课 掌握本课所学知识
感谢观看
汇报人：WPS
添加标题
原文：“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。”
《沁园春雪》教学设计一等奖3篇
《沁园春雪》教学设计一等奖篇1教学活动(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。
词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)(二)、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导学生明确。
(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
教学过程一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。
学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。
1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。
(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。
设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。
)二、听范读，正读音，感受气势。
1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
《沁园春·雪》优质课一等奖课件
四读有悟，领悟伟人情怀。
小组合作，前后合作，理解词 章。
北国风光， 千里冰封， （静——动） 万里雪飘。
望长城内外， 惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象。
—— （化静为动）
欲与天公试比高 —— 拟人
须晴日， 看红装素裹， （想象） 分外妖娆。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 （过渡）
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕。
俱往矣
三个字， 挥手几千年。
数 风 流 人 物 ， 还 看 今 朝
找出全词点明主旨的句子
明确：“俱往矣，数风流 人物，还看今朝” 。由评论历 史人物落到赞扬当代无产阶级 和革命人民，使全词的思想境 界达到了高峰，点明了主题。
先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相 结合，虚景和实景相结合。
2、请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？
运用夸张、比喻、对偶、拟人手法，达到化静为动。
3、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句在 词中有什么作用？
承上启下，过渡使全词浑然一体，给人完整无隙的 感受。
作业： 背诵诗歌。
2.通过对诗歌的读、听、悟、感、品，初步了 解学习诗歌的方法。
初读有声，读准字音。
分外妖娆
成吉思汗
数风流人物 还看今朝
fèn ráo shǔ
hán huán
北国风光，
千里冰封，
春 沁 万里雪飘。
·
雪园
望长城内外， 惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
沁园春 ·雪
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沁园春雪优质课一等奖2015-10-29 16:59 2397次臧玉虎地区：江苏省- 徐州市- 新沂市学校：新沂市堰头中学共1课时1 沁园春雪初中语文人教2001课标版1教学目标1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文；2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀；3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点；2学情分析九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。
教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。
3重点难点【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点；【教学难点】把握作者的思想感情4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计（一）、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。
词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务：（目标同上）引导学生明确。
（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
【教师点拨】：(1)“北国风光……分外妖娆。
”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
3整体感知：（概括诗词的主要内容）。
句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。
”（四）、研读诗词，体会意境：A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
B、提问：下阕可分几层？为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。
(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)C、引导学生练说，体会意境:句式：“读--------------，我仿佛看到了------------------（一幅画面或某个人物），我读到了---------------。
”（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。
）（五）、品读诗词，领悟诗词的语言美：（小组讨论、交流）句式：“我喜欢-----------（某一句或几句），因为-------（某字或某词）用得好，好在--------------------。
”“我喜欢----------------（某一句或几句），因为这里使用了---------修辞，表达了-----------------。
”【例如】：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：(1)视觉因素。
作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。
作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
(3)时代因素。
中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
【例如】“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。
“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子【例如】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
（六）配乐朗诵诗词；（七）布置作业：1、背诵诗词。
2、课外阅读《毛泽东诗词选》。
【结束语】：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。
播放《走进新时代》。
【板书设计】《沁园春•雪》上阕：望--------（实）想--------（虚）绘祖国大好河山下阕：评论历代帝王抒豪情壮志1 沁园春雪课时设计课堂实录1 沁园春雪1第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计（一）、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。
词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务：（目标同上）引导学生明确。
（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
【教师点拨】：(1)“北国风光……分外妖娆。
”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
3整体感知：（概括诗词的主要内容）。
句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。
”（四）、研读诗词，体会意境：A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
B、提问：下阕可分几层？为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。
(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)C、引导学生练说，体会意境:句式：“读--------------，我仿佛看到了------------------（一幅画面或某个人物），我读到了---------------。
”（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。
）（五）、品读诗词，领悟诗词的语言美：（小组讨论、交流）句式：“我喜欢-----------（某一句或几句），因为-------（某字或某词）用得好，好在--------------------。
”“我喜欢----------------（某一句或几句），因为这里使用了---------修辞，表达了-----------------。
”【例如】：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：(1)视觉因素。
作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。
作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
(3)时代因素。
中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
【例如】“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。
“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子【例如】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
（六）配乐朗诵诗词；（七）布置作业：1、背诵诗词。
2、课外阅读《毛泽东诗词选》。
【结束语】：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。
播放《走进新时代》。
【板书设计】《沁园春•雪》上阕：望--------（实）想--------（虚）绘祖国大好河山下阕：评论历代帝王抒豪情壮志。