喂出来教案
《喂——出来》学教案
《喂——出来》学教案黄梅县白湖中学徐少华【学教目标】1．识记8个生字，并理解意思：棘手铆钉牟取哂笑众目睽睽莫衷一是贪婪履行2．学会找关键词，概述情节，复述课文。
3．通过拓展思维，发挥想像来续写文章，学写科幻小说，培养创新思维能力。
4．认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
5、结合生活现实，理解文章的主题，进一步树立环保意识，提高人文素养。
【学教重点】学会找关键词，复述课文，探究这篇小说的深意。
【学教难点】理解结尾的含意，领会小说的主旨。
【学教资料】1、作者简介：星新一，1926年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科大学，担任过参议院议员。
星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（诗人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。
星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。
星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。
他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达18卷之多。
截至1983年10月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创造者。
他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特别擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。
2、体裁介绍：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。
我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。
【学教过程】一、课预习导学1、字音认读哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行你还有哪些生字词请写出来，以提醒同学：2、辨字组词哂（）履（）铆（）晒（）覆（）柳（）洒（）屐（）3、词语注释哂笑：胸有成竹：众目睽睽：棘手：莫衷一是：任劳任怨：逍遥法外：雨后春笋：心安理得：不容置疑：一视同仁：4、归纳文中的成语：5、阅读课文，完成下列各题：（1）围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物？他们分别干了什么事？一个年轻人大叫“喂――出来”扔小石头一个胆小怕事的老年人想劝阻（2）请根据第（1）题，复述课文。
人教版八年级语文下册《喂,出来》教案设计
人教版八年级语文下册《喂，出来》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受文章所揭示的社会现象。
2.学习作者的写作方法，培养观察力和想象力。
3.培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主题。
2.分析课文写作特色，学习借鉴。
三、教学难点1.理解课文深层含义，领悟文章所揭示的社会现象。
2.培养学生的观察力和想象力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生分享对课文《喂，出来》的理解和感受。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文本。
2.教师辅导学生分析课文结构，理解课文内容。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
四、写作特色分析1.教师引导学生分析课文的写作特色。
2.学生举例说明课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解程度。
2.学生复述课文内容，巩固记忆。
二、课文解析1.教师解析课文中的关键词句，帮助学生深入理解课文。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
三、观察力与想象力训练1.教师出示相关图片，引导学生观察并描述。
2.学生发挥想象力，创作一篇以“喂，出来”为主题的短文。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.抄写课文精彩段落。
2.以“喂，出来”为主题，写一篇作文。
六、课后辅导1.教师关注学生的学习进度，解答学生的疑问。
2.对学习有困难的学生进行个别辅导，提高学习效果。
七、教学反思1.学生对课文的理解程度是否达到预期目标。
2.学生在观察力和想象力训练中的表现如何。
3.课堂讨论是否活跃，学生对课文的分析是否深刻。
4.教学方法是否得当，是否需要调整。
通过本节课的教学，教师应关注学生的学习效果，不断改进教学方法，提高教学质量。
同时，引导学生关注社会现象，培养学生的观察力和想象力，激发他们对生活的热爱。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，把握文章主题。
教师提问：“同学们，你们认为这篇文章想要告诉我们什么？请从文中找出关键的语句来支持你的观点。
八年级语文《喂——出来》教案
八年级语文《喂——出来》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，激发对诗歌的热爱。
（2）培养学生关注生活、思考问题的能力。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和主题，分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象和深刻的哲理的理解。
2. 诗歌的鉴赏方法和技巧的掌握。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的相关背景资料和解析。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
（2）学生勾画出诗歌中的关键词语和句子，并在旁边做批注。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，交流自己的理解和感悟。
（2）每组选一名代表进行分享，其他组进行评价和补充。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生举例说明并分享自己的赏析心得。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体验诗歌中的情感，感受诗人的心情。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂小结：（2）学生进行课堂反馈，提出问题和建议。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌的鉴赏文章。
8. 板书设计：《喂——出来》主题：X修辞手法：X表达技巧：X9. 课后反思：10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌鉴赏文章的质量，对学生的学习情况进行评价。
六、教学延伸：1. 对比学习：教师引导学生找出其他描写自然景观的诗歌，进行对比学习，分析各自的主题和表达技巧。
《喂出来》教案(人教版七年级)
教材内资源
充分利用教材中提供的文本、图片、 图表等，引导学生深入理解课文内容 ，把握文章主旨。
教材外资源
结合学生的生活经验和认知水平，挖 掘与课文相关的背景资料、社会现象 等，帮助学生更好地理解课文。
拓展课外阅读材料
推荐阅读
为学生提供与课文主题相关的课外阅读材料，如科幻小说、环保知识等，拓宽学生的阅 读视野。
尝试采用更多元化、生动化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。
关注学生个体差异
针对不同水平的学生制定个性化的教学方案，采用分层教学、辅导答疑等方式满足学生的 不同需求。同时鼓励学生多提问题、多思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。
06
资源开发与利用
挖掘教材内外资源
虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索和创新更加适合学 生的教学方法。
学生个体差异
未能充分考虑学生个体差异，对于不同水平的学生缺乏针对性的 教学措施。
提出改进措施和建议
优化教学内容
对教学内容进行梳理和优化，突出重点、难点和考点，同时增加一些拓展性内容，帮助学 生更好地理解和掌握知识。
创新教学方法
02
采用了讲解、讨论和案例分析等多种教学方法，但部分环节的
组织和衔接不够流畅，影响了教学效果。
学生参与度
03
学生参与度有待提高，部分学生在课堂上表现不够积极，缺乏
主动思考和提问。
探讨存在问题和不足
教学内容深度和广度
教学内容在深度和广度上还需加强，应更加注重对知识点的深入 挖掘和拓展。
教学方法多样性
提升认识
通过讨论、分享等方式引导学生将本课所学知识与实际生活 联系起来，提升他们的认识水平和综合素养。
《喂——出来》教案初中语文教案
《喂——出来》教案初中语文教案教案名称：《喂，出来》教案教学目标：1.了解《喂，出来》这篇课文的内容，掌握作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.提高学生的综合阅读能力，培养学生的感受、思考和表达能力。
3.培养学生的文化素养，增强学生对野生动物保护的重视和意识。
教学重点：1.掌握《喂，出来》这篇课文的内容。
2.培养学生的思维能力和表达能力。
教学难点：1.理解作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.培养学生的综合阅读能力。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.《喂，出来》课文及相关教学材料。
教学过程：第一步：导入（15分钟）1.利用多媒体展示一些有趣的动物图片，引起学生对动物的兴趣，并与学生进行简短的对话，引导学生思考动物生活的形态和特点。
第二步：阅读理解（25分钟）1.让学生快速阅读《喂，出来》这篇课文，然后进行小组讨论，交流彼此对课文内容的理解和感受。
3.教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生深入理解课文。
第三步：思考与表达（25分钟）1.在黑板上列出几个问题，鼓励学生进行思考和回答：a.你们喜欢这篇课文吗？为什么？b.你们觉得动物的生活形态和人类的生活有什么不同？c.通过学习这篇课文，你们对野生动物保护有了什么新的认识？2.让学生自由发表自己的观点和感受，鼓励他们用自己的语言来表达。
3.教师根据学生的不同回答，进行适当的点评和引导，帮助学生提高表达能力，形成深刻的思考和感悟。
第四步：拓展延伸（20分钟）1.让学生分成小组，以《喂，出来》这篇课文为基础，自己编写一段动物对话的情节，再进行角色扮演。
2.邀请学生分享自己的作品和体验，在全班同学面前展示，并进行交流和讨论。
3.教师对学生的作品进行评价，鼓励学生创意思维和表达能力的发展。
第五步：课堂总结（15分钟）1.教师统一对本堂课的学习内容进行总结，并回答学生提出的问题。
2.引导学生回顾自己在课堂上的收获，思考自己对野生动物保护的态度和行动。
教学反思：。
语文：第15课《喂——出来》教案(人教新课标8年级下)
15．喂――出来星新一教学目标：知识与能力目标：1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。
理解运用文中30多个成语；2．了解作家及科幻小说的文体特征；过程与方法目标：1．了解小说的情节，理解作品的主旨；2．把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣；情感与价值目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。
教学重、难点：1．掌握小说开端、发展、高潮、结局四个组成部分，感受和学习小说中描写的重要作用。
2．有警示作用，磁头对社会焦点问题的关注和探索精神。
教学时间：一课时教学准备：环境破坏的资料图片教学方法：故事法、提问法、讨论法、联想想象法教学过程：一、导入同学们，《西游记》是我们大家所熟悉的四大古典名著之一，其中的美猴王孙悟空是家喻户晓的人物。
他机智聪明，变化多端，手段高强。
可是他在取经途中却遇上了匪夷所思的事。
板书：金兜洞－－青牛精－－金钢琢小雷音寺－－黄眉童子－－人种袋金钢琢、人种袋能套住所有的东西，装进所有的东西，连水、火等都不例外。
你肯定会惊讶－－太神奇了！别忙，还有更令人惊讶的。
现在地球某处出现了一个洞，听说什么东西都能装进去。
这到底是怎么回事？下面我们就一起去看看。
二、学习新课1．本文围绕什么事物在写？（学生讨论作答）提示：一个深不可测洞。
2．围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物？他们分别干了什么事？提示：一个年轻人大叫“喂――出来”扔小石头一个胆小怕事的老年人想劝阻记者往洞里秤砣学者用强音作音频分析投机商人买洞填洞村长卖洞……工人听到“喂――出来”看到小石头飞过来1．请大家在刚才分析的基础上拟出本篇小说的故事情节。
板书：洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞漏（开端）（发展）（高潮）（结局）2．人们分别往洞里扔了哪些东西？这些东西有什么共同点？这些人又有什么共同点？①原子能反应堆的废料；外交部和国防部的机密文件和保险柜；做传染病实验的那些动物的尸体、流浪者的尸体；城市里的废物和污水；日记本、照片、假钞和犯罪证据等②教师提示：这些东西对人或对社会、对国家带来危害，这样的东西叫危险品。
《喂出来》教学设计(人教版八年级必修教案设计)
《喂--出来》教学设计(人教版八年级必修教案设计)15《喂--出来》教学设计教学目标（一）知识与能力1．积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。
2、学会速度课文，感知课文内容。
（二）过程与方法1、理清课文的思路，把握小说的情节。
2．揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
（三）情感态度与价值观1、引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
教学重点把握小说的情节，探究想象与现实的关系。
教学难点理解结尾的含意，领会小说的主旨。
教学方法速读、自主、合作、教师讲解教学准备学生课前阅读课文课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看看究竟。
二、新授课（一）作者及文体简介（多媒体显示）1．星新一，1926年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科大学，担任过参议院议员。
星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（诗人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。
星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。
星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。
他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达18卷之多。
截至1983年10月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创造者。
他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特别擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。
2．科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
《喂——出来》教学设计与反思
《喂——出来》教学设计与反思教学设计：主题：《喂——出来》教学年级：一年级课时：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够熟练地朗读单词“喂”和“出来”。
2. 学生能够理解并运用词语“喂”和“出来”。
3. 学生能够在日常生活中正确运用词语“喂”和“出来”。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾之前学过的问候语，如“你好”、“早上好”等。
- 引导学生思考一种常用的问候方式。
2. 新课呈现（10分钟）- 准备一张图片，上面有一个人在手机上打电话的动作。
- 引导学生观察图片并提问“这个人在做什么？”，引导学生回答“在打电话”。
- 出示单词卡片“喂”，并读出单词，让学生模仿读音。
- 解释“喂”的含义是接电话时的问候语。
3. 数字操练（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有数字1-10。
- 每个学生随机取一张卡片，根据自己的数字顺序依次说出“喂”，其他学生回答“喂”，像接电话一样进行问候。
4. 句型练习（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有不同的句子，如：“妈妈，我要出去玩。
”、“小强，快点出来吃饭。
”等。
- 学生一一展示卡片，其他学生回答相应的句子，并模仿展示学生的语气和语调。
5. 巩固练习（10分钟）- 引导学生四人小组，每个小组根据教师提供的情景角色卡片，编对话演示。
- 学生在对话中运用到词语“喂”和“出来”。
反思：本节课的教学设计使学生能够在实际生活中运用到词语“喂”和“出来”。
通过多种形式的操练和练习，能够帮助学生更好地理解并掌握这两个词语的用法。
同时，在课程设计中注重提高学生的参与度，通过小组合作和角色扮演，让学生积极参与课堂活动。
在未来的教学中，可以增加更多的实际生活情景，让学生更好地运用所学词语。
喂——出来教学教案
喂——出来教学教案
知识与能力：
1. 理解课文情节，理解文本主旨。
2. 了解科幻小说特点，培养学生想象力。
过程与方法;
1. 通过学生间合作、讨论与交流，理解文体特点，把握主旨。
情感态度与价值观：
2. 增强学生关注自然，保护自然的责任感，培养其环保意识。
教学重点、难点：
科幻小说的文体特点及文本现实意义的理解。
教学设计：
一. 课文导入
1.现实生活中严重的环境污染现象（多媒体展示）
2.作者简介:星新一，日本现代科幻小说作家。
二．整体感知
1.解决生字、词语。
（多媒体展示）
2.浏览课文，复述情节，初步把握文本主旨。
情节：发现洞--围观洞—买下洞—利用洞—返回垃圾（多媒体展示）
三. 研读探究
1.“洞”在全文中有何作用？（线索镜子）
2.“洞”照出了现实生活中有关环保方面的哪些问题？
①垃圾如何造成？
②人们对待垃圾的态度？
③从人们利用“洞”处理垃圾的过程中，我们可以看出人们哪些心理？
④题目“喂---出来”有何好处？
⑤本文主旨是什么？
3. 总结科幻小说特点：
科学性：反映社会现实
幻想：情节离奇
小说：有情节、生动有趣
四.拓展延伸
根据自己的理解，说说人们应怎样处理废水、废气、废物和工业废物？。
《喂出来》课堂教学教案
《喂出来》课堂教学教案《喂出来》是一部根据同名小说改编的电影，它讲述了一个城市小姑娘的成长故事和求学经历。
这部电影揭示了当前社会的一些问题，例如教育失衡、城乡差距等等。
本文将基于这部电影，探讨如何通过课堂教学的方式向学生传递这些信息和思考。
一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够达到以下目标：1.了解城市与农的差别，以及城市与农村的教育差距。
2.理解“自学”的概念，了解自学能够带来的益处。
3.了解个人成功的因素和成功的标准。
二、教学重点和难点1.教学重点：①通过影片揭示的问题，了解城市和农村的差异，以及教育从而引发的问题。
②了解自学的概念，感悟自学带来的益处。
2.教学难点：①如何引导学生感受城市与乡村的教育差距，了解“农村教育”背景下的学习环境和现实困境。
②如何让学生理解成功的标准和因素，让学生认识到在教育不公的情况下，仍然可以通过自我努力来实现自己的成功。
三、教学方法1.课堂导入：学生观看电影《喂出来》的相关片段，让学生感受城市与乡村的生活差异。
2.课堂讲授：通过教师讲解，使学生了解自学的概念和它的益处。
3.小组讨论：以小组为单位，让学生自行讨论成功的标准和因素，分享不同的看法。
4.老师指导：教师指导学生如何使用自学的方法，掌握自我学习的技巧和方法。
5.案例学习：以真实案例为例，让学生通过了解成功人士的成长经历，了解成功的重要因素和标准。
四、教学流程1.导入教师引导学生分别说出在城市和农村生活的感受，让学生感受到生活差异。
并播放掌声及相关场景活动视频，引发学生的兴趣。
2.讲授教师讲解“自学”的概念，并通过电影中“爱因斯坦自学的经历”引发学生的思考。
引导学生认识到自学的好处和积极性，了解在教育劣质背景下自学所带来的重要作用。
3.小组讨论通过小组讨论的方式，让学生分享自己对于成功标准和成功因素的看法,让学生了解到成功的标准因人而异，提高学生的思考力和分析能力。
4.案例学习通过爱因斯坦等成功人士的案例教学，让学生了解到成功需要的努力和条件，并提高学生对于教育公平问题的认识，强化学生的学习能力。
《喂,出来》教案
《喂，出来》教案《喂，出来》教案《喂，出来》教案1【教学目标】1、了解小说的情节，理解作品的主旨。
2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。
3、正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。
【教学重点】学习表现人物性格的方法。
【教学难点】理解结尾的含意，领会小说的主旨。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入。
屏幕展示标题“喂―出来”，设计问题，导入新课。
师问：今天我们来学习一篇外国小说“喂―出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！”学生答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音??二、作者及文体简介。
文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
科幻小说的特点：虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。
真实：合理推断与假设，思考现实与未来。
形象：形象生动，情节曲折，环境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界, 以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
检查学生预习情况：（1）给下列加点字读音。
（多媒体显示）哂（shen）笑 mu（牟）取众目睽( kui)睽棘(jí)手铆(mao)钉lǚ(履)行颤颤(chan)巍巍(wei) 栅栏(zha) 莫zhōn g一是（衷）(2)解释下列词语哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事前已有通盘打算。
牟取：谋取名利棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
喂出来 教案
《喂－出来》教学设计袁庄中学刘萍一、教材分析（一）教材地位和作用《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。
本单元围绕同一个话题——环境问题。
在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。
这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。
这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求1、知识与技能目标梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
学习小说想像的手法，进行想像练笔。
锻炼想像能力。
2、过程及方法目标通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点1、教学重点：联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
2．教学难点：培养学生的想像力。
二、教法与学法（一）、教法1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读，通过多侧面，多角度探究主题。
特别是结尾的循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的道理；2、学生合作探究与教师点拨相结合。
对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；3、音像辅助法。
充分利用音像资料帮助学生直观了解。
（二）、学法指导1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。
三、学情分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学过程第一课时（一）、创设情境，导入新课说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？科学幻想小说之——凡尔纳,作品《海底两万里》。
《喂—出来》教案
《喂——出来》教学设计一、教学目标1．了解小说的情节,理解作品的主旨，品读分析小说关键字句。
２.了解科幻小说，锻炼想象能力，学习写作科幻微型小说。
3．正确认识经济发展与环境之间的关系,关注“人与自然”的发展，懂得珍爱环境。
二、教学重难点1.教学重点:联系生活探究小说的深刻含义,增强环保意识。
２.教学难点:理解结尾的含意，领会小说的主旨,学生创作性地续写结尾。
三、教学方法1．联想法2.合作探究法3.提问法四、教学课时安排：2课时五、教学过程（一)、创设情景，激趣导入。
请学生讲述自己所喜爱或看过的科幻小说或科幻电影,如《哈利·波特》，以此激发学生兴趣。
（二)、文章体裁，作者介绍。
１.文学体裁:科幻小说，是小说类别之一。
用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
２．作者：星新一，日本科幻界的一个奇才, 现代微型小说家,以微型小说著名,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
主要科幻作品有《恶魔天国》、《人造美人》等。
(三)、初读课文，整体感知１、复习小说的基础常识:(1)小说的分类:按篇幅角度分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（微型小说又称小小说，篇幅一般在10０0字左右。
小小说虽然短,但也同样遵循小说创作的基本规律,如典型化、形象化，不受时空和真人真事的限制，以叙述描写为主要表达方式等等。
小小说的主要特点是以小见大,以少胜多,立意奇特,文短意长，情节完整，结局出人意料,使人回味无穷。
）按题材内容分：武侠小说、言情小说、科幻小说、历史小说、战争小说、侦探小说……（2）小说三要素：人物、环境、情节（3)情节的组成部分:通常分为开端、发展、高潮、结局四个部分2. 解读课题:“喂——出来!”题目有什么含义？“喂——出来！”在文章中出现几次？有何作用？３.梳理情节:①本文围绕什么线索展开情节？(洞)②围绕“洞”写了什么？（板书)小庙倒塌——洞现→（开端)众人围观——扔小石头——各色人的反映——商人买下——议洞→(发展)倒入各种废品→填洞→（高潮)小石飞落——洞变。
《喂出来》教学设计案
《喂出来》教学设计案
一、教学目标：
1.了解招呼的基本意义和用法。
2.学会使用“喂”、“出来”等基本的招呼语。
3.通过语音交流提高口语表达能力。
4.了解语言的交际社交功能，增强交际技巧。
二、教学步骤：
1.引入
引导学生思考问题：What is the meaning of greeting?（什么是招呼？）
让学生说一下平时见到别人的时候都会说什么？（Hello、Hi、Morning等）
教师出示图片，引导学生回答问题，如：What is the person doing?（看图，询问学生，这个人是在干什么？）
2.讲解
讲解招呼语的使用，以“喂”、“出来”等为例。
教师模拟对话，引导学生对话练习。
3.实践
让学生两人一组，通过对话练习，让学生学会如何使用基础招呼语。
4.总结
让学生总结所学招呼语的用处，强化记忆。
三、教学工具：
1.图片：展示人物或情境，带领学生展开口语练习。
2.录音设备：用于记录学生对话，方便后期听读评估。
3.课本：用于教师讲解理论知识。
四、评价方法：
1.口语评估：通过对学生口语表达情况的评估，了解学生对
招呼语的掌握情况。
2.讨论评估：引导学生在小组内分享招呼语的使用情况，检
测他们是否已经掌握了该项技能。
3.测试评估：用定语比较法对学生所掌握的语言水平进行评
估。
五、教学效果：
通过本次教学，可以让学生了解招呼语的使用方法及基础招呼语，并能在日常交流中熟练运用，从而提高学生的口语表达能力和交际技巧，达到目标效果。
《喂出来》优秀教案
《喂出来》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《喂出来》这篇课文，理解其中的道理，学会关爱动物，保护环境。
2. 培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
4. 引导学生运用想象力，创造性地进行故事续写。
二、教学内容1. 课文《喂出来》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色形象，探讨其性格特点。
3. 学习课文中的语言表达技巧，如拟人、比喻等。
4. 培养学生对动物的观察与思考能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：通过课文学习，使学生理解关爱动物、保护环境的重要性。
2. 教学难点：如何使学生从课文中学到关爱动物、保护环境的实际行动。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，明白道理。
3. 采用情境教学法，激发学生的情感，培养其关爱动物、保护环境的意识。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示动物图片，引导学生关注动物，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文《喂出来》，理解故事内容，体会故事道理。
3. 角色分析：讨论课文中各个角色的性格特点，引导学生学习关爱动物的品质。
4. 语言学习：分析课文中的语言表达技巧，如拟人、比喻等，提高学生的语文素养。
5. 情感教育：引导学生从课文中学到关爱动物、保护环境的实际行动。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。
7. 作业布置：让学生续写故事，发挥想象力，创造性地表达自己的观点。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后实践报告，评价学生在关爱动物、保护环境方面的认识和行为。
2. 结合学生的阅读笔记、讨论发言，评价学生在课文理解、角色分析、语言学习等方面的成果。
3. 通过学生的故事续写，评价学生在想象力、创造力等方面的表现。
七、教学准备1. 准备动物图片、视频等教学资源，用于导入新课和激发学生兴趣。
2. 准备课文《喂出来》的相关资料，便于学生阅读和理解。
《喂出来》教学设计及反思
由于教学资源有限，部分环保主题的视频和图片质量不够理想，影响了教学效果。
改进与展望
优化时间安排
在未来的教学中，应更加精确地 规划时间，确保每个环节都有充 足的时间进行，避免学生因时间
紧迫而无法充分参与讨论。
提高学生学习兴趣
针对部分学生参与度不高的问题 ，可以尝试采用更具趣味性的教 学方式，如引入更多与生活实际 相关的案例，以激发学生的学习
课文分析
引导学生分析课文中人物的行为和心 理，理解作者对现代社会的批判和反 思。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，讨论现代社会中垃圾处理的问题，以及个 人在环保中的责任。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情 节。
作业布置
写作练习
让学生写一篇关于垃圾处理的短文，要求结合自己的生活经验和对未来的设想 。
详细描述
在课后调查中，许多学生表示对《喂出来》的教学内容印象深刻，认为教师的教学方式生动有趣，能 够很好地引导他们理解课文。同时，学生还对教师营造的轻松、积极的课堂氛围表示赞赏，认为这样 的氛围有助于提高学习效果。
05
教学建议与改进措施
教学方法建议
01
02
03
情境பைடு நூலகம்拟
通过情境模拟的方式，让 学生扮演不同的角色，模 拟喂食过程，增强学生的 实践体验和感知。
强化实践操作
引入多元化教学资源
利用多媒体、网络等多元化教学资源 ，丰富教学内容，提高学生的学习兴 趣。
增加实践操作环节，让学生在实际操 作中掌握喂食技巧，提高教学效果。
教师自身素质提升
持续学习与进修
教师需要不断学习新的教育理念 和教学方法，提高自身的教学水
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《喂——出来》教案
马昭静
《喂——出来》作为星新一的经典名作，集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折，引人深思。
深入研究文本，我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思，寄寓了深刻的人文关怀，表达人们对生存环境的忧患与思考。
小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”
【教学目标】
1、知识与能力：①掌握“哂笑、牟取、棘手”等词的读音和词义。
②梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
③学习小说想像的手法，进行想像练笔。
2、过程和方法：①通过小组讨论解决疑难问题。
②联系生活实际深入理解主旨。
3、情感态度价值观：①增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
【教学重点】
①联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
②培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
【教学难点】学习借助丰富大胆的想象结构文章表达深刻主题的写法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、听故事
今天看到这么多老师来听课，大家紧张不紧张？
下面老师给大家讲一个故事，放松一下，好不好？
著名的导弹研制专家爱博士的儿子不见了，全家人陷入了恐慌之中。
等待已久的电话铃声终于响了。
博士赶忙抓起听筒，一个低沉的声音从听筒里传来：“喂，你就是大名鼎鼎的爱博士吗?”
“在下正是，请问您是哪位?”
“这不必博士操心啦。
你的孩子，在我这儿睡得正香呢。
”
爱博士的声音颤抖起来，“你想干什么?我的孩子刚出生不到一年，他是我最……别伤害我的孩子，你想要多少钱？”
“只要你把刚研制成功的机器人交出来，我就放了你的孩子。
”
“这怎么能行?这可是我专门用来对付你这种坏蛋才研制的，要是落到你手里，后果不堪设想，我给你钱吧。
”
“钱?博士不是常说科学是不能用钱来衡量的吗?更何况，我一定能卖个更高的价钱。
”
“哎，好吧。
我答应你。
不过，我的孩子真的在你那儿吗?”
“这当然。
他就在我身旁的长椅子上。
小家伙真乖，一直在睡觉呢。
”
“真的吗? 能让我听听他的声音吗?”
“可他还在睡觉。
”
“没关系，我只想听听他的哭声。
只要我知道他安然无恙，我就答应你的要求。
我的孩子听觉神经很敏感，你只要捏捏他的耳朵，他马上就会嚎啕大哭起来。
”
“竟有这样怪癖。
好吧，不过我得先把门窗关紧，免得哭声惊动别人。
”
这时，对方传来了好像关窗的声音……下面会发生什么？请同学们猜一猜。
生：……
师：有想象力，但谁会这样做呢？不太合情理。
大家想知道故事的结局吗？
生（众）：想。
师：博士静静地等待。
突然，对方传来了“砰”的一声爆炸声。
博士面带笑容地放下听筒，说道：“爆炸开关就在机器人耳朵上，他竟然没发现。
坏人又少了一个。
”（学生笑）老师看到有的同学恍然大悟地笑了，故事的结局是不是有些出乎你的意料？这个故事是日本著名的科幻小说家星新一的一篇科幻小说，他的作品以结尾出人意料，富有哲思而见长。
今天我们就一起来读他的另一个有趣的科幻故事《喂——出来》。
科幻小说是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景的小说。
例如，大家熟知的《哈里•波特》和《海底两万里》都属于科幻小说。
二、作者及文体简介。
作者星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素.
科幻小说的特点:1、情节基本完整2、构思新颖巧妙3、结尾出人意料
三、整体感知
1、快速阅读课文，感知课文的主要内容。
2、思考：这篇文章是围绕什么来写的？洞
3、出示四幅图片，小组合作，给四幅图片排列出正确的顺序，并且用
示例：现洞----探洞-----填洞------洞漏
4、根据四幅图片再复述故事情节：说说本文讲述了一个怎样的故事？请用自己的语句简单概括。
故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。
几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。
人们把垃圾源源不断地往里投，人们的居住环境越来越好。
有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾。
小结：这体现了科幻小说的第一个特点，情节相对完整。
5、这个洞深不可测，不管是扔进什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误，它任劳任怨的给整个城市洗刷着各种肮脏的东西，这个洞一时间给人们带来了很多益处，因为有了这个洞，我们的世界变成什么样子了呢？
指名朗读，课文第50自然段。
请你用词语描绘出这美好的世界，例如：美丽
6、这世界真的是太美了，小说中的人物也沉浸在这美好的世界中，他眯着眼睛得意洋洋的眺望着远处的地平线，可是这种美好幸福的生活一直延续下去了吗？（没有）洞变还是发生了，请同学们朗读课文第52至56自然段。
7、这个洞不再是一股脑儿的对所有东西照收不误了，它究竟发生什么变化了呢？我们生存的世界会发生什么样的变化呢？请同学们闭上眼睛想象一下，用语言描绘出你看到的情景。
用简单的词语概括一下这样的世界。
小结：这体现了科幻小说的第二个特点，结尾出人意料。
四、探究分析：谁之罪？
报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了，我们不禁要问：谁之罪？（对，是人类）
现在小说中与洞有关的这些形形色色的人都被推上了审判台，现在你们就是法官，你们认为谁应该成为被告？
……
同学们都很严格，都是铁面无私的包公，大部分人都是罪责难逃。
这个洞就像一面镜子，折射出人性百态，人性的复杂在这里展现的淋漓尽致。
五、深究主题
作者为什么要幻想出这样一个深不可测的洞？
小说的情节是虚构的，你认为小说的内容与现实生活有联系吗？小说内容源于生活，而高于生活，虚幻的情节也是根据现实生活想象出来的，那么在现实生活中，人们把什么当成了小说中这样的无底洞呢？
种瓜得瓜，种豆得豆，虽然城市垃圾倒进这个无底洞以后，有相当的一个时期我们的海洋和天空都变成了美丽的蔚蓝色，但这种变化只是短暂的，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，人类终究要自食其果。
小结：这体现了科幻小说的第三个特点，构思新颖奇特。
六、拓展延伸
不到新疆不知中国之大，不到伊犁不知新疆之美，我们的家乡伊犁被称为“塞外小江南”，我们的家乡伊犁盛产薰衣草，被称为“中国的普罗旺斯”。
我们的家乡伊犁是否也正遭受着不同程度的环境污染呢？
七、作业
我们要为我们美丽的家乡献出一份力，让青山绿水永在我们生活的世界中，请同学们为我们美丽的家乡伊犁设计环保公益广告。
八、板书设计
喂----出来
现洞----探洞-----填洞------洞漏。