【教育学习文章】六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版
教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》[001]
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教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》米饭、淀粉和碘酒的变化教学目标1、科学概念米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
2、过程与方法用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
3、情感态度价值观培养探索新事物的兴趣。
教学重点：米饭、淀粉与碘酒的化学变化实验。
教学难点：米饭产生甜味的原因以及根据颜色的变化来判断食物中是否含有淀粉。
教学准备教师演示：事先写上淀粉字的白纸课题、喷雾器、碘酒、淀粉、滴管、课件等。
小组活动：米饭、淀粉、碘酒、滴管、培养皿、15种常见食物样品等。
教学过程一、激趣导入，揭示课题。
1、师生谈话，出示神秘信件。
2、表演魔术，显现课题。
揭示课题：米饭、淀粉和碘酒的变化。
[设计意图：把教材安排于最后的制作神奇的信件的魔术提到这里进行表演，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
]二、品尝米饭1、交流：你印象中米饭的味道。
2、学按要求细细品尝米饭。
3、交流品尝后的发现，思考：米饭原本是甜的吗？米饭变甜说明了什么？米饭为什么会变甜？4、观看微课介绍：米饭是甜的吗？5、交流：通过微课介绍，你知道了什么？[设计意图：从学生的生活经验入手，引导亲自品尝米饭的味道，教师提出非常具体的要求，使这个过程有序、高效。
设计有层次的问题引导，并配合微课介绍，突破难点。
]三、探究米饭、淀粉和碘酒的变化1、出示淀粉，仔细观察淀粉。
2、实验感受淀粉特性：用滴管滴1-2滴碘酒，观察。
3、用滴管滴1-2滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证前面所学。
4、思考：蓝紫色的物质还是我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。
5、拓展提升：你还发现了什么？[设计意图：通过学生亲自动手在淀粉、米饭滴碘酒，马上会出现蓝紫色，生成的一种新物质，更加激发探究科学的激情。
第二单元物质的变化(教科版六下科学教案)
第二单元物质的变化(教科版六下科学教案)第二单元物质的变化1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
六年级科学下册第二单元物质的变化1《我们身边的物质》教案2教科版
教课目：1、世界是由物组成的，物是在生着化。
2、有些物的化生了新的物，有些物化后没有生新的物。
3、用物的化行剖析。
4、通例、剖析、、比等方法，行内比，体物的化。
教课要点、点：1、能通详细的，体物的化。
2、体物的化教课准：教：杯、一杯水、火柴 1 盒、生片、回形、小片、粉笔、多媒体等。
学生：回形、、粉笔等。
教课程：一、入：我身的、笔、衣服、、昆虫等都是由物组成的，世界都是由物组成的。
空气、、火、声音也是物？我直接或接察到的存在的西都是物。
世界是由物所组成的。
二、物在化（一）有些物化后是本来的物1、出示一次性杯，把它捏扁，杯生了哪些化？（形状、体⋯⋯）2、出示一杯水，水冰后会生哪些化？（状、形状、大小⋯⋯）3、比两种化的同样之：形状、体、状、大小等化，（是本来的物）。
（二）有些物化后生了新的物1、取出两根火柴，把此中一根折断，另一个点燃，问这两种变化同样吗？2、哪一种变化跟纸杯变形和水结冰的变化相像？3、火柴折断和火柴焚烧这两种变化有什么不同样的地方？前者：不过形状、体积、状态的改变；后者已不是火柴了，生成了新的物质“炭”，并发光、发热了。
4、再出示铁生锈的图片，请学生谈谈这是属于哪一种变化？5、它的变化跟火柴焚烧的变化有什么同样点？不同点？（都产生了新的物质）（一个迅速、强烈，一个迟缓、轻柔）6、老师有几个问题要考考大家：问房子会变化吗？跟哪一种变化相像？岩石会变化吗？跟哪一种变化相像？公路会变化吗？跟哪一种变化相像？7、小结：因此世界上的全部物体都在发生变化。
三、让物质发生变化1、世界的物质都会变化，你有哪些方法让回形针、纸片、粉笔、蜡烛发生变化？2、分组实验：如何使物质发生变化？这些物质发生了什么变化？分组做回形针、纸张、蜡烛、粉笔的实验，自己着手使物质发生变化。
3、报告实验状况。
这些变化有什么不同的地方？4、沟通实验结果。
联合实验问：纸片用不同的方法发生的变化有什么不同的地方？（折纸、撕纸和烧纸）小结延长小结：有些物体不过形状、状态、大小、体积等发生了变化，有些还产生了新的物质。
教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》教案
教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》教案一. 教材分析《物质变化与我们》这一课旨在让学生了解和掌握物质变化的基本概念，以及物质变化在日常生活中的应用。
通过学习，学生能够理解物质变化的本质，知道物质变化伴随着能量的变化，并能运用这些知识解释一些日常现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物质变化的基础知识，对于一些简单的物质变化现象能够理解和解释。
但是，对于一些复杂的物质变化过程，学生可能还存在着一些疑惑。
此外，学生对于物质变化在日常生活中的应用还不够了解，需要通过实例来引导他们去发现和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质变化的基本概念，掌握物质变化的本质，知道物质变化伴随着能量的变化。
2.过程与方法：通过观察和实验，学会分析物质变化的过程，提高观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的好奇心和探究欲望，使学生认识到科学对于生活的重要性。
四. 教学重难点1.重点：物质变化的基本概念，物质变化的本质，物质变化伴随着能量的变化。
2.难点：物质变化过程的深入理解，物质变化在日常生活中的应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解物质变化的基本概念，物质变化的本质，物质变化伴随着能量的变化。
2.观察法：观察物质变化的现象，分析物质变化的过程。
3.实验法：进行物质变化的实验，验证物质变化的基本原理。
4.实例分析法：通过日常生活中的实例，引导学生理解物质变化的应用。
六. 教学准备1.教具：PPT，实验器材。
2.素材：日常生活中的物质变化实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些日常生活中的物质变化现象，引导学生思考物质变化的概念。
2.呈现（10分钟）讲解物质变化的基本概念，物质变化的本质，物质变化伴随着能量的变化。
3.操练（15分钟）进行物质变化的实验，让学生亲身体验物质变化的过程，验证物质变化的基本原理。
4.巩固（10分钟）通过实例分析，让学生运用所学的知识解释日常生活中的物质变化现象。
教科版六年级科学下册第二单元 物质的变化教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案 1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感恰受抽象物质的存在性以及物驷质的变化。
【教学准备】邙：师：塑料袋、易拉罐、矿水结冰图片生：1 / 20蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过Ｅ程】：一、理解世界是物觖质构成的 1、切身环境导钞入：观察我们的周围，由哪馈些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计ǐ 大多为可视性的具体物体）笤教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
哑 3、深入探讨：我们的教掂室其实不仅存在这些可以看糅的见摸的着的物质，还有我拴们不能直接感触到的空气、摞火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨披论，要求学生列出证据和理怕由。
5、教师介入抽象物晴质的界定：对学生见解适当颛点评，必要情况下以空气做镘示例，塑料袋实验证明。
引杠申教室以外的世界物质构成筘。
6、小结：无论是实际瞪存在的物质还是我们的感觉季器官能感触的到的物质，都仡说明了整个世界都是由物质吉构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室白里同学们所列举的物质都是腑一成不变，没有任何变化的按么？学生会列举许多变化醍，教师给予肯定。
六年级科学教案下册教科版物质的变化
六年级科学教案下册教科版物质的变化
1、教学目标：
1、探究物质的变化，了解物质的变化过程和结果。
2、掌握物质变化的分类和常见物质的变化类型。
3、探究物质变化的基本规律，理解化学变化的基本原理。
2、教学内容：
1、物质的变化类型：物理变化和化学变化。
2、物质变化的过程和结果：物质的形态、结构和性质的变化。
3、化学变化的基本规律：化学反应和能量变化。
3、教学重点：
1、掌握物质变化的分类和常见物质的变化类型。
2、探究物质变化的基本规律，理解化学变化的基本原理。
4、教学难点：
1、探究物质变化的过程和结果，理解化学变化的基本原理。
5、教学手段：
1、实验探究法：通过实验探究物质的变化过程和结果，掌握物质变化的分类和常见物质的变化类型。
2、讲解法：通过讲解掌握物质变化的基本规律，理解化学变化的基本原理。
6、教学步骤：
1、导入：通过实例引导学生认识物质的变化。
2、实验探究：通过实验探究物质的变化过程和结果，掌握物质变化的分类和常见物质的变化类型。
3、讲解：通过讲解掌握物质变化的基本规律，理解化学变化的基本原理。
4、练习：通过练习巩固所学知识，提高运用能力。
7、教学评价：
1、考试评价：通过考试检验学生对物质变化的分类和常见物质的变化类型的掌握情况。
2、实践评价：通过实验探究评价学生对物质变化的过程和结果的掌握情况。
3、课堂表现评价：通过课堂表现评价学生对物质变化的基本规律的掌握情
况。
教科版六年级科学下册第二单元《2.8物质变化与我们》教案
教科版六年级科学下册第二单元《2.8物质变化与我们》教案一. 教材分析《物质变化与我们》这一节内容，主要让学生了解和掌握物质变化的本质特征，以及物质变化在日常生活中的应用。
通过学习，使学生能够认识和区分物理变化和化学变化，并能够分析物质变化过程中的各种现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对物质变化有一定的了解。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生需要通过实验和观察，提高对物质变化的认识，培养科学思维。
三. 教学目标1.让学生了解物质变化的本质特征。
2.使学生能够区分物理变化和化学变化。
3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。
四. 教学重难点1.物质变化的本质特征。
2.物理变化和化学变化的区别。
五. 教学方法采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生主动探索，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、铁丝、硫酸铜等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的物质变化现象，如铁器生锈、烧水、煮饭等，引导学生思考：什么是物质变化？物质变化有哪些类型？2.呈现（10分钟）展示一些物质变化实验，如铁丝与硫酸铜反应、烧碱与硫酸反应等，让学生观察并思考：这些实验中发生了什么现象？是什么原因导致了这些现象？3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，亲身体验物质变化的过程，并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验现象，分析并总结物质变化的本质特征，以及物理变化和化学变化的区别。
教师引导学生进行讨论，总结正确答案。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明物质变化在日常生活中的应用，如食品加工、医药制作等。
教师引导学生进行思考，提高学生的科学素养。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质变化的本质特征和物理变化与化学变化的区别。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关物质变化的思考题，让学生课后思考和探究。
教科版六年级科学下册第二单元 物质的变化上课学习上课学习教案
教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案www.5ykj.com 1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
(教科版)六年级科学下册第二单元教案物质发生了什么变化
（教科版）六年级科学下册第二单元教案物质发生了什么变化（教科版）六年级科学下册教案第二单元：物质变化2.物质发生了什么变化一、教材简析：本课由两部分组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”;二是“观察加热白糖的变化”。
这节课的重点是根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化，学生的猜测和判断对不对，并不重要。
引导学生想办法分离沙和豆子，寻找证据，根据观察到的事实，确认没有发生变化或者变化很不明显。
在加热白糖的过程中，先发生物理变化一白糖的熔化，随后发生了化学变化一白糖的炭化，在白糖炭化的过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。
引导学生在加热的过程中，仔细观察、记录现象，从现象的变化中，分析、比较白糖发生的两种变化，体会两种变化的区别。
二、教学背景：这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
科学词汇：混合明显变化加热燃烧化学变化物理变化（二）过程与方法：.学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
科学方法：分离加热分析综合概括比较归类（三）情感,态度,价值观:.养成细心观察，及时记录的习惯。
2.体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
小学科学教科版六年级下册第二单元物质的变化我们身边的物质教学设计
小学科学教科版六年级下册第二单元物质的变化我们身边
的物质教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.科学概念:
(1)世界是物质构成的,物质是变化的,物质变化的速度是不同的。
(2)物质变化有相同和不同之处,一些物质的变化产生了新的物质,另一些变化没有产生新物质。
2.过程与方法:
(1)用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分类。
(2)通过具体实验,体验物质的变化。
3.情感、态度、价值观:
认可世界是物质构成的,物质是在不断地变化着的。
2学情分析
六年级学生对物质的变化比较熟悉,看到的现象也比较多,因为许多变化发生于学生的生活实际,这为他们的学习提供了经验上的准备。
学生们对身边的一些物体是由物质构成的容易理解,但对他们直接观察不到的东西确定为物质,接受起来会有一些难度,很难分清物质的变化是否产生了新物质,教师应从间接的经验入手,如各种感官感受等,启发学生认知获得结论。
3重点难点
教学重点:通过具体实验,体验物质的变化。
教学难点:间接感受抽象物质的存在性和物质的变化。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】课前小实验
师生合作完成让蜡烛熄灭的小实验。
2【导入】交流课前小调查，导入新课
小组汇报课前小调查。
教师谈话,板书课题。
【教科版】小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》
物质发生了什么变化
沙 子
豆 子
混合——
沙 子
豆 子
没有产生新物质 物理变化
白
糖 加热———— 炭 熔化
产生新物质 物理变化 化学变化
本质区别：有没有生成新的物质
实验步骤：
1、留样，将少量沙和豆分别放在两张白纸
比较前后两组实验：这两组实验有什么不同点？ 前者没有产生新的物质，后者产生了新的物质
• 铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴，它们都 会产生怎样的变化呢？
• 它们的变化条件和变化的速度一样吗？
刚才我们说的是常见的物质，对于岩石、
房屋、马路在变化么？世界上有不变的物 质么？说出你的依据。
世界总是在不断的变化，一切物质都在变 化。 物质的变化形式也是多样的，变化可以是自然 的，也可以是人为的，物质的变化有两种情况， 一类是只改变了物质的形态、大小、位置等， 但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物 质。
• 我们身边的物质
【教学目标】
科学概念：
1、世界是物质构成的，物质是变化的，物 质的变化有相同和不同之处。
2、一些物质的变化产生了新的物质，一些 变化没有产生新的物质，只是形状、大小发生 了变化。
我们身边的物质
观察我们的周围，由哪些物质构 成了我们的教室？
桌子、板凳、椅子、电灯、黑板---------
观察时不要离勺子太近； 4、加热结束后将勺子放在盘子里，
不能用手触摸加热部分； 5、运用多种感官观察白糖的变化 (状态、颜色、气味等)，并及时记录。 6 、第二阶段实验请一直持续加热到不再有变化.
白糖加热后的变化
六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版莲山课件 m 六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版物理变化和化学变化 1.世界是由(物质)构成的，所有的物质都在不停地运动。
我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是（物质）。
其变化是有规律的，是可以被认识的。
2.物质的变化各不相同，有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化），有些变化产生了（新的物质），我们把有新物质生成的变化称为（化学变化）.3.我笠们周围世界物质的变化一般窍分成两类，即（物理变化）和（化学变化）。
化学变化魏伴随的现象很多，最重要的鲑特征是（产生新的物质）。
4.蜡烛变成蜡烛油是（物萌理变化），油燃烧了变成气を体是（化学变化）。
5. 吨白糖熔化是由（物理变化）み，在熔化后变黄、变黑，有孩焦味是（化学变化）。
6 芤 .建筑用的水泥，包含一系铳列复杂的（物理、化学）变复化。
7.在日常生活中，槽许多的物质变化属于物理变化，如1 / 5（铁丝变弯）、（易拉罐压扁）、（糖在水里溶叨解）、（折纸）、（水结冰吵）、（加热水）、（豆子和槔沙子混合）等。
8.我们可以用（筛网）分离沙和豆棼子的混合物。
9.物质发庥生(化学变化)过程，往往帖伴随产生种种现象，如（发钙光发热）、（产生气体）、（改变颜色）、（产生沉淀踝物）等。
10.在日常生枥活中，许多的物质变化属于チ化学变化如,(淀粉遇到碘托酒变成蓝色)、(铁生锈) 可、(小苏打和白醋混合)、逞 (硫酸铜溶液与铁钉的反应榫 )、(蜡烛燃烧)、(白糖加热)、(煤和石油的燃烧⒍ )、(美丽的烟花)、(制蝽作柠檬汽水)。
六年级科学下册第二单元物质的变化2物质发生了什么变化教案2教科版(最新整理)
相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中.
2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。
3、实验：a、说明实验方法和注意事项。
b、从实验盒取出实验材料,进行实验。
c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？
5、小结并引申:像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化,我们就称为化学变化。板书:化学变化及其特点 就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？(引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化)比较:物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？
6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?
三、总结：
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化,但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化,有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
过 程
作
业设计
1抄写重点
2背写重点
3做练习册
板书设计
教学反思
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物质发生了什么变化
课 题
2物质发生了什么变化
第 1 课时
教学目标
物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
新教科版六年级下册科学第二单元物质的变化全单元教案教学设计
新教科版六年级下册科学第二单元物质的变化全单元教案设计1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
六年级下册科学第二单元《物质的变化》教案分析(教科版)
六年级下册科学第二单元《物质的变化》教案分析（教科版）物理变化和化学变化世界是由构成的，所有的物质都在不停地运动。
我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是（物质）。
其变化是有规律的，是可以被认识的。
2物质的变化各不相同，有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化），有些变化产生了（新的物质），我们把有新物质生成的变化称为（化学变化）3我们周围世界物质的变化一般分成两类，即（物理变化）和（化学变化）。
化学变化伴随的现象很多，最重要的特征是（产生新的物质）。
4蜡烛变成蜡烛油是（物理变化），油燃烧了变成气体是（化学变化）。
白糖熔化是由（物理变化），在熔化后变黄、变黑，有焦味是（化学变化）。
6建筑用的水泥，包含一系列复杂的（物理、化学）变化。
7在日常生活中，许多的物质变化属于物理变化，如（铁丝变弯）、（易拉罐压扁）、（糖在水里溶解）、（折纸）、（水结冰）、（加热水）、（豆子和沙子混合）等。
8我们可以用（筛网）分离沙和豆子的混合物。
9物质发生过程，往往伴随产生种种现象，如（发光发热）、（产生气体）、（改变颜色）、（产生沉淀物）等。
0在日常生活中，许多的物质变化属于化学变化如,、、、、、、、、。
1一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。
2物质发生化学变化中一定发生物理变化，但发生物理变化时不一定发生化学变化。
3物质变化与我们的生活息息相关，如利用（物质的热胀冷缩）的原理制成了温度计，这种变化属于（物理变化）；又如空气中（二氧化碳）含量不断增加，导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。
小苏打小苏打和醋混合产生大量的气泡，生成新的气体--二氧化碳气体，这种气体能使燃烧的细木条熄灭，说明这种气体（不支持燃烧）。
2小苏打为白色粉末状固体，白醋为无色透明有酸味的液体，两者混合会发生化学变化，产生无色透明的气体二氧化碳和醋酸钠。
六年级科学下册第二单元物质的变化8物质变化与我们教案教科版
一、教材简析：本课由三部分构成，分别是“整理本单元的主要内容”、“物质变化与我们的生活”、“制作饮料”。
“整理本单元的主要内容” 是对本单元的主要内容进行总结整理，帮助学生从整个单元的高度去掌握学习的内容，有益于培育学生的归纳能力，也是学生应掌握的学习方法。
特别值得一提的是，在整理知识的过程中，教师还应当帮助学生总结本单元的主要学习方法：从察看现象开始，经过提出假定，追求凭证查验，最后得出结论。
“物质变化与我们的生活” 是经过列举的方法进行叙述的，列举的内容都是学生生活中常常接触到的，这样有助于学生的理解和掌握。
“制作饮料”，是本课的着手制作内容，它既表现了物质变化和我们的生活，又是一项体验活动，学生参加的踊跃性必定高涨，应希望学生课后持续探究。
二、教课背景：本单元的中心观点是物质的变化，学习的要点是物质的化学变化。
从察看物质变化陪伴的现象开始，经过追求凭证，证明产生了新物质，从而确立这类变化能否属于化学变化。
所以，能否“产生新物质”是差别物理变化和化学变化的标记。
本课在前方学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成对于物质变化的观点。
同时希望学生认识物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。
本课的课题完好的表述应当是“物质变化与我们的生活”，无论是物理变化仍是化学变化，均是人们生产、生活的主要内容。
三、教课方案：科学观点：物质的变化与人类的生产生活有着密切的联系，人类进行的全部的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
教过程和方法：学用总结、整理知识的方法帮助建构科学观点。
目用阅读资料、体验的方法认识知识。
标科学方法：归纳整理阅读体验感情态度价值观：领会到科学知识与生活之间是密切有关的。
中心价值观：热爱科学，学好科学，提高生活质量。
教学要点：认识物质的变化与人类生产生活的密切关系。
重难难点： 1.对所学知识有关实验的总结归纳。
点 2.理解人类全部生产活动和生活，都利用了物质的变化。
六年级科学下册第二单元物质的变化2物质发生了什么变化教案1教科版
【教材剖析】“物质发生了什么变化”为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册二单元“物质的变化”第 2 课内容。
对于物质的变化，从能否产生了新物质的标准去区分，可分为物理变化和化学变化。
而本单元主要研究的是物质的化学变化，从化学变化陪伴的现象中，找寻化学变化的实质：产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，如何判断产生了新物质，这就需要学生学会找寻足够的凭证，作为判断产生了新物质的依照。
“物质发生了什么变化”这一课让学生经过察看物质的现象及特色、作出假定、找寻凭证、得出结论，研究各样化学变化，总结化学变化的主要特色：产生了新的物质。
从学生认识的角度，其实不要修业生掌握化学变化的种类和生成的详细新物质，但要修业生能够从各种变化现象出发，推测能否产生了新物质，而后找寻各样凭证考证自己的假定，进而达到提高科学研究能力的目的。
本课有二部分，分别是“把豆子和沙混淆” “用焚烧的蜡烛给白糖充足加热” 。
两个研究活动贯串于整个教课过程，让学生从实验中认识物理变化和化学变化的观点，并依据这两个观点的差别和联系进行生活中的物质变化的判断。
促进学生认识和认识生活中的物质的变化，为此后更进一步的学习确立基础，感觉生活中无处不存在科学。
第一部分：察看豆子和沙混淆后的变化察看豆子和沙混淆后的变化，第一要对这两种物质有所认识。
教科书的图中，表现了豆子和沙的特色。
经过对两种物质的察看，认识它们的特色，是为接下来的活动做好准备。
第二部分：察看用焚烧的蜡烛给白糖充足加热的变化用焚烧的蜡烛给白糖加热后白糖在不停的变化，对学生的吸引力也很大。
在反响过程中，第一白糖消融，而后白糖加热从白色的糖变黑色的炭相同的物质。
在学生不知道发生了什么变化的状况下，第一察看有没有新的物质产生，这也是物理变化和化学变化的根本差别。
蜡烛焚烧时，开始有蜡烛油产生，而后又有气体产生，弄清有没有新的物质产生，就很简单确立蜡烛焚烧的变化属于哪一类变化了。
六年级科学下册第二单元物质的变化1我们身边的物质教学设计教科版
6.拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？
一、明确课堂内容和要求导入：
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。通过上一节课的学习，我们知道了世界是由物质组成的，物质总是在不断变化的。今天我们就来研究生活中常见的两种类型的变化。混合和加热。
二、豆子和沙子混合实验：
1.要想知道将豆子和沙子混合后有没有发生变化，发生了怎样的变化，我们要怎样做？（先观察混合前的样子，留样观察）
我们身边的物质
课题
2.1我们身边的物质
课型
新授
授课日期
主备人
复备人
总课时
本单元课时
教化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：
3.实验：友情提示：
1、手握勺子顶端；
2、放外焰加热；
3、眼睛不能靠勺子太近；
4、加热结束不能用手去摸加热部分；
5、加热结束后把勺子放在盘子里；
6、运用多种感官观察白糖的变化、蜡烛的变化；
（同时观察蜡烛发生了什么变化）
4.交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？
核心问题设计及预设处理方法：
实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？
(教科版)六年级科学下册第二单元教案物质变化与我们
（教科版）六年级科学下册第二单元教案物质变化与我们（教科版）六年级科学下册教案第二单元物质变化第8课物质变化与我们一、教材简析：本课由三部分组成，分别是“整理本单元的主要内容”、“物质变化与我们的生活”、“制作饮料”。
“整理本单元的主要内容”是对本单元的主要内容进行总结整理，帮助学生从整个单元的高度去把握学习的内容，有利于培养学生的概括能力，也是学生应掌握的学习方法。
特别值得一提的是，在整理知识的过程中，教师还应该帮助学生总结本单元的主要学习方法：从观察现象开始，通过提出假设，寻求证据检验，最后得出结论。
“物质变化与我们的生活”是通过列举的方法进行讲述的，列举的内容都是学生生活中经常接触到的，这样有助于学生的理解和掌握。
“制作饮料”，是本课的动手制作内容，它既体现了物质变化和我们的生活，又是一项体验活动，学生参与的积极性一定高涨，应希望学生课后继续探索。
二、教学背景：本单元的核心概念是物质的变化，学习的重点是物质的化学变化。
从观察物质变化伴随的现象开始，通过寻求证据，证明产生了新物质，进而确定这种变化是否属于化学变化。
因此，是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标志。
本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。
同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。
本课的课题完整的表述应该是“物质变化与我们的生活”，不论是物理变化还是化学变化，均是人们生产、生活的主要内容。
三、教学设计：教学目标科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
科学方法：概括整理阅读体验情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
核心价值观：热爱科学，学好科学，提升生活质量。
教学重难点重点：了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
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六年级科学下册第二单元《物质的变化》
教案教科版
物理变化和化学变化
.世界是由构成的，所有的物质都在不停地运动。
我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是（物质）。
其变化是有规律的，是可以被认识的。
2.物质的变化各不相同，有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化），有些变化产生了（新的物质），我们把有新物质生成的变化称为（化学变化）.
3.我们周围世界物质的变化一般分成两类，即（物理变化）和（化学变化）。
化学变化伴随的现象很多，最重要的特征是（产生新的物质）。
4.蜡烛变成蜡烛油是（物理变化），油燃烧了变成气体是（化学变化）。
5.白糖熔化是由（物理变化），在熔化后变黄、变黑，有焦味是（化学变化）。
6.建筑用的水泥，包含一系列复杂的（物理、化学）变化。
7.在日常生活中，许多的物质变化属于物理变化，如（铁丝变弯）、（易拉罐压扁）、（糖在水里溶解）、（折纸）、（水结冰）、（加热水）、（豆子和沙子混合）等。
8.我们可以用（筛网）分离沙和豆子的混合物。
9.物质发生过程，往往伴随产生种种现象，如（发光发热）、（产生气体）、（改变颜色）、（产生沉淀物）等。
0.在日常生活中，许多的物质变化属于化学变化如,、、、、、、、、。
1.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。
2.物质发生化学变化中一定发生物理变化，但发生物理变化时不一定发生化学变化。
3.物质变化与我们的生活息息相关，如利用（物质的热胀冷缩）的原理制成了温度计，这种变化属于（物理变化）；又如空气中（二氧化碳）含量不断增加，导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。
小苏打
.小苏打和醋混合产生大量的气泡，生成新的气体--二氧化碳气体，这种气体能使燃烧的细木条熄灭，说明这种气体（不支持燃烧）。
2.小苏打为白色粉末状固体，白醋为无色透明有酸味的液体，两者混合会发生化学变化，产生无色透明的气体二氧化碳和醋酸钠。
二氧化碳比空气重。
铁
.铁生锈是一种（化学变化），（铁锈）是一种不同于（铁）
的新物质。
2.铁生锈的原因与（水和空气）有关。
3.在平常生活中，铁生锈的快慢与（水的多少）关系很大。
4.通过观察比较铁片和铁锈，我发现铁锈是（红褐色）、（有空隙）、（没有光泽）、（不导电）、（不能被磁铁吸引）、（粗糙）等。
5.在生产实践中，人们一般采用什么方法防止、减缓铁制品生锈的速度？
（1）制成合金；（2）铁制品表面涂防护层；（3）保持铁制品表面的洁净和干燥。
放入油瓶。
放入干燥箱中
6.用镊子夹住铁钉并将一部分浸入硫酸铜溶液.铁钉能与硫酸铜发生化学变化，在变化中蓝色硫酸铜溶液会变成红褐色，产生红铜并伏着在铁钉表面。
7.铁片和铁锈对比记录表。
物质
颜色
质地
韧性
导电性
导热性
是否与磁铁相吸
铁片
银白色
细密
强
强
强
是
铁锈
黄褐色
疏松
脆
弱
弱
否
淀粉
.淀粉遇到碘酒颜色会变成（蓝色），产生的新物质是（蓝紫色）的。
利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
2.（米饭）在口腔里与（唾液）作用会发生（化学变化），变得有（甜味）了，这是因为米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在被我们咀嚼过程中发生了变化,淀粉变成了麦芽糖。
3.含有淀粉的食物
玉米、土豆、番薯、苹果、面包、馒头、南瓜
4.不含淀粉的食物
花菜、胡萝卜、白萝卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋葱
苏打,小苏打,大苏打的区别
.苏打
苏打学名叫碳酸钠，俗名除叫苏打外，又称纯碱或苏打粉。
食用碱通常指的是碳酸钠，在水溶液中，能强烈促进肉质软化，缺点是有股难闻的碱味和份量重时会对人体有害。
是玻璃、肥皂、纺织、造纸、制革等工业的重要原料。
冶金工业以及净化水也都用到它。
在日常生活中，苏打也有很多用途，比如它可以直接作为洗涤剂使用，在蒸馒头时加一些苏打，可以中和发酵过程中产生的酸性物质。
2.小苏打
小苏打的学名碳酸氢钠，又称重碳酸钠或酸式碳酸钠。
俗名除小苏打外，还有焙烧苏打、发酵苏打和重碱等。
小苏打是白色晶体，溶于水。
在热空气中，它能缓慢分解，放出一部分二氧化碳；加热至270℃时全部分解放出二氧化碳。
小苏打的这些性质，使它在生产和生活中有许多重要的用途。
在灭火器里，它是产生二氧化碳的原料之一；在食品工业上，它是发酵粉的一种主要原料；在制造清凉饮料时，它也是常用的一种原料；在医疗上，它是治疗胃酸过多的一种药剂。
3.大苏打
大苏打是硫代硫酸钠的俗名，又叫海波，也叫做五水硫代硫酸钠。
大苏打是无色透明的晶体，易溶于水，水溶它可以作为绵织物漂白后的脱氯剂。
类似的道理，织物上的碘渍也可用它除去。
另外，大苏打还用于鞣制皮革、电镀以及由矿石中提取银等。